青島中學(xué)開學(xué)已經(jīng)有兩個多月了，一直關(guān)注課業(yè)進度的我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的學(xué)業(yè)進度一直保持著快節(jié)奏和高效率。

這段時間，老師已經(jīng)將公立學(xué)校的課本知識點融入了日常教學(xué)，但是在cover公立學(xué)校知識體系的同時，課堂內(nèi)容做了很大的寬度拓展和深度挖掘，看過我之前文章的小伙伴們應(yīng)該還記得老師出的那些酸爽的任務(wù)單作業(yè)。

走進青島中學(xué)之三——孩子們的挑戰(zhàn)

除了日常的上課內(nèi)容，老師們還組織了各種延展性的教學(xué)任務(wù)，前幾天組織的“飛花令”PK，用孩子們的話說“堪稱詩詞大會”，兩個班29個孩子竟然接龍出42首古詩，是完整古詩背誦哦，不是僅背一句！是不是看看詩名就讓我們成年人汗顏不已。而且，這不是老師教授的古詩，完全是孩子們?yōu)榱藞F隊榮譽自發(fā)努力查詢、背誦的！

除了正常的學(xué)業(yè)任務(wù)，各項藝術(shù)體育課程也齊頭并進，日常運動量極大提升。

在原來學(xué)校不愛運動的朵同學(xué)今年選修了射箭課程，原以為站著射箭，是不是運動量會小一些，結(jié)果開始就是每周兩節(jié)課的體能訓(xùn)練。

當有一天，一節(jié)課連續(xù)計時跑了三個400米之后，朵同學(xué)回家趴在床上10分鐘沒有說話，開口說的第一句話是：“你知道嗎？我們射箭老師是個暖男！”

暖男？累成這樣還夸老師是暖男，老母親表示很困惑！

在學(xué)校里，孩子們都很忙。除了學(xué)業(yè)任務(wù)，還參加各種學(xué)校的主題活動、社團活動、藝術(shù)課程……很多孩子總有幾天的放學(xué)時間延長到5點以后。而且，這些在原來學(xué)�！皩W(xué)有所長”的孩子，每天都在不同領(lǐng)域遭遇“更優(yōu)秀”孩子的“阻擊”，所謂“沒有比較就沒有傷害”！

按照我們成年人的想法：節(jié)奏快、任務(wù)重、壓力大，應(yīng)該焦慮才對！

但是孩子們始終保持著對學(xué)校和老師“極度的熱愛”，“去上學(xué)”變成了一件非�？鞓返氖虑椋�甚至覺得“十一”長假實在有些漫長！

我原來覺得這是不是我們自己家孩子的“傻樂呵”行為？后來經(jīng)過溝通才發(fā)現(xiàn)，這是絕大部分孩子的共同表現(xiàn)。

我的確好詫異，孩子們這是上了一所魔法學(xué)校嗎？這種純粹的“熱愛”源于什么？

青中的老師仿佛自帶點火裝置，特別擅長點燃孩子心中的火焰。各科老師不遺余力的鼓勵孩子大膽嘗試，創(chuàng)造機會讓他們看到突破自己的可能。

今年四年級開放選修的藝術(shù)體育課程如下：

體育類：足球、籃球、排球、體育舞蹈與街舞、射箭、擊劍、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、棒球、武術(shù)。

藝術(shù)類：音樂劇表演、尤克里里、舞蹈表演、創(chuàng)意鍵盤、少兒聲樂演唱、民族管樂、創(chuàng)意繪畫

其中很多的項目孩子都是第一次接觸，但是大部分孩子都得到了老師“有天賦”的鼓勵，我開始對這么大范圍的“有天賦”心存質(zhì)疑，覺得是老師的說辭。在我們的理解中天賦就應(yīng)該是極少數(shù)人具備的能力。

當音樂劇社團老師告訴孩子們排好了這出劇之后，可以申請去學(xué)校小劇場面向全校售票演出，而且每一位小演員都可以邀請一位家長免費觀摩的時候，孩子們的心沸騰了……

這種從未有過的體驗點燃了他們的熱情，每一個孩子都成了“有天賦”的演員。

在最近一次數(shù)學(xué)考試中，朵同學(xué)考了95分，同組的同學(xué)不是99就是100，可想而知心理陰影面積，于是捧著卷子去找老師“求安慰”，于是有了這段對話：

朵同學(xué)：“老師，我考得不好，我只考了95分……”

老師：“還不錯了，還有人考80多分呢！”

朵同學(xué)：“可是老師我不想和考得少的人比，我想和考得多的人比�！�

老師：“那就好！那我去開會啦！”

輕描淡寫，非常普通的對話，朵同學(xué)告訴我的時候，我禁不住笑了起來。因為聯(lián)想到了我們普通家庭對孩子分數(shù)的討論：（模擬一下）

孩子：“媽媽，我們今天考試了，我考了95分�！�

媽媽：“別人都考了多少？”

孩子：“好多人比我低，還有人考了80多分……”

媽媽：“你怎么光跟差的比，不跟好的比？”

孩子：“……”

通過這兩個對話的對比，我們看到了什么？

片段一，是老師說出了關(guān)鍵問題（灰色部分），孩子得出了結(jié)論（黑體文字）。

這就是孩子心中的渴望。

片段二，是孩子說出了關(guān)鍵問題（灰色部分）媽媽得出了結(jié)論（黑體文字）。

這就是家長的指責(zé)。

朵同學(xué)剛開學(xué)的時候給我提過一個場景，我一直想補充到我的文章里記錄下來：

開學(xué)第一天，14個孩子列隊被老師帶入教室，彼此陌生，素不相識。剛剛坐定，老師鄭重的說：“各位同學(xué)，歡迎你們來到青島中學(xué)，你們在座的14個同學(xué)會在這里共同度過9年的時間，相信9年之后你們會奔赴自己的遠方。但是，我相信，你們中會有人在完成了自己的理想之后，回到這里——成為一名青島中學(xué)老師。”

朵朵說完，我忽然有種莫名的感動，當時的場景仿佛歷歷在目。

這是一所只有兩年的學(xué)校，老師要對學(xué)校有怎樣的認可和信任才能說出這樣的話。又是對這幫剛剛認識的孩子們有怎樣的殷切期望，滿懷多少教育情懷，才能對十幾、二十年后的他們授以衣缽。

莫名的我想到了都德作品《最后一課》中的韓麥爾先生，盡管一個是悲壯的最后一課，一個是充滿希望的開學(xué)第一課，但是這份對教育深沉的熱愛、對未來殷切的期許是共通，也是深深震撼孩子們心靈的。

真正的教育不僅僅是傳授知識，不僅僅是糾正偏差，而是用自己價值觀的力量去言傳身教，用自己對生命的態(tài)度去愛和影響孩子。當用生命來影響生命的時候，就真正實現(xiàn)了一個靈魂喚醒另一個靈魂。

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