1本人認(rèn)為：歸根到底，家庭教育失敗的根源在于：作為家長(zhǎng)的父母雙方在孩子啟蒙發(fā)育時(shí)，言傳身教方面沒(méi)有做到位。原因有陳述如下：

1毋庸置疑：影響家庭教育的因素有很多，但要追根溯源，成全問(wèn)題的唯一性，我們就要細(xì)膩，有敢于否定其它因素的精神！往往，我們說(shuō)，“孺子可教”似乎教育對(duì)象決定教育成敗，其實(shí)，此話在強(qiáng)調(diào)孩子的天賦，注重異稟,此條件我不敢茍同,愛(ài)因斯坦說(shuō)：“天才是百分之九九的汗水，加百分之一的天賦”。就教育實(shí)踐:優(yōu)秀的孩子都是勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，所以我認(rèn)為學(xué)生的智力水平不是家庭教育失敗的根源.

2確切地講,家庭經(jīng)濟(jì)條件對(duì)孩子的教育有一定的影響,往往家庭生活條件優(yōu)裕的學(xué)生取得好成績(jī)的可能性大,不難理解;有經(jīng)濟(jì)作為后盾,孩子智力開發(fā)早、優(yōu)質(zhì)教育條件取得易，在資料的取得、在業(yè)余培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)支撐方面都優(yōu)于較貧困的學(xué)生。但,這只是提供了可能,不是決定條件。也有養(yǎng)尊處優(yōu)者根本沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的例子而終其學(xué)生學(xué)習(xí)涯碌碌無(wú)為、一事無(wú)成的也大有人在!因此,家庭經(jīng)濟(jì)條件也不是根源 ！

3教育環(huán)境,不可以否認(rèn),學(xué)校的教育狀況會(huì)影響家庭教育！好的學(xué)校有助于學(xué)生成才.這是就普遍性來(lái)講：硬件設(shè)備擺在那里,師資力量擺在那里,取得先進(jìn)教學(xué)方法的途徑與資源擺在那里,進(jìn)入這類學(xué)校只要你自己懂得天道酬勤的道理,學(xué)生成績(jī)的提高幾乎是水到渠成的事。但,綜合數(shù)據(jù),也有在此類學(xué)校取得了好成績(jī)而曇花一現(xiàn),進(jìn)入后期的高等教育寂寂無(wú)聞！所以學(xué)校教育對(duì)家庭教育的影響也不唯一！

4到此,我們來(lái)研究何為成功的人才！個(gè)人認(rèn)為：遵法守紀(jì)、樂(lè)于貢獻(xiàn)、自身有正能量。與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)能力,能獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。身心健康,“三觀”端正。所以廣義的成功不能只限于成績(jī),德智體全面發(fā)展才為成功奠定了基礎(chǔ)。只用在校生的成績(jī)來(lái)衡量是否成功,是狹隘的,這就牽涉到：學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐、家庭教育的方方面面，要逐一排除不是輕而易舉的事,良好的學(xué)習(xí)型社會(huì)環(huán)境、和眭和諧的家庭關(guān)系、厚德載物的教育氛圍有助孩子成才。只是有答非所問(wèn)之嫌。

5喜歡薪火相傳是我們美好品格與技術(shù)傳承給子孫繼承的行為的比喻。言傳身教是說(shuō)家長(zhǎng)的舉手投足、音容笑貌、道德規(guī)范、生活習(xí)慣對(duì)孩子的影響至關(guān)重要,“近朱者赤,近墨者黑”就是這個(gè)道理。啟朦階段的教育幾乎是在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、潛移默化中形成的習(xí)慣對(duì)孩子影響大！百姓最愛(ài)說(shuō)的一句話是“有其父必有其子”,也從側(cè)面說(shuō)明家長(zhǎng)為人處世對(duì)孩子教育至關(guān)重要,“龍生龍,鳳生鳳”的現(xiàn)象盡管 籠統(tǒng)而偏激,但現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在“老子英雄兒好漢，老子熊包兒混蛋”的普遍案例！所以，父母雙方在孩子啟蒙階段的教育失敗是家庭教育失敗的主要原因！

換句話說(shuō)，家庭教育的失敗根源在于：孩子啟蒙教育時(shí)期，父母親沒(méi)有讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。

1.何為\"根源\"？

首先，要明確\"根源\"的意義，所謂\"根源\"是指這一要素對(duì)事物發(fā)展產(chǎn)生決定作用，一旦該要素出現(xiàn)偏差則整個(gè)事件的走向發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

所以，我把\"家庭教育失敗的根源\"這個(gè)問(wèn)題就可轉(zhuǎn)化為\"什么因素從根本上決定著家庭教育的成��？\"

其次，既然作為\"根源\"，那么這個(gè)因素應(yīng)當(dāng)是唯一的。所以，我不太贊同部分人在回答過(guò)程中羅列各種影響家庭教育好壞的因素，這并沒(méi)有拋到家庭教育的\"根\"，而是在表明影響家庭教育的可能因素。

第三，這個(gè)\"根源\"來(lái)自于成功與失敗的對(duì)比，只有認(rèn)清了成功的家庭教育與失敗的家庭教育的本質(zhì)差別，我們才有可能找到\"失敗的家庭教育的根源\"。

2.家庭教育的根本任務(wù)是什么？

要找到失敗的根源，我們也必然要對(duì)\"失敗\"本身進(jìn)行界定，也就是說(shuō)這個(gè)失敗是指哪些方面的失敗。除了家庭教育，我們還有學(xué)校教育、社會(huì)教育等等，家庭教育的失敗有何特殊之處？

這就需要對(duì)家庭教育的根本目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)解析，從而把握家庭教育的特殊性。

一般而言，從中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育來(lái)看，其的核心目標(biāo)在于教人\"如何做人\"，也就是道德教育。所以，家庭教育失敗的根源，說(shuō)到底也可以說(shuō)是家庭道德教育失敗的根源。

我們?cè)僖淮螌?duì)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，我們要解決的就是\"家庭道德教育為何失�。繘Q定其失敗的根本因素是什么？\"

2.成功的家庭教育與失敗家庭教育的比較——基于結(jié)果的視角

我想從成功家庭教育與失敗教育所教育出來(lái)的人作為分析對(duì)象，也就是成功家庭教育出來(lái)什么樣的人，失敗家庭教育出來(lái)什么樣的人，從結(jié)果的角度來(lái)對(duì)比二者的不同，基于此來(lái)分析二者不同的原因，從而找到失敗教育的根源。

（1）成功的家庭教育培育出的人

成功的家庭教育培養(yǎng)了什么樣的人呢？我無(wú)法給予相關(guān)數(shù)據(jù)為佐證，但是我想從經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)總結(jié)，成功的家庭教育能夠帶來(lái)什么樣的人。這個(gè)人的特征以道德表現(xiàn)為核心特征，往大點(diǎn)說(shuō)就是情商。

成功的家庭教育帶來(lái)的是具有以下素質(zhì)的人（并不一定全部具備）：

a.自信：因?yàn)樽孕牛�行為既不�?huì)過(guò)于鋒芒畢露，也不至于過(guò)于扭捏而不自然。

b.自尊：行事有尺度，高情商不代表著虛與委蛇、毫無(wú)原則地奉承諂媚。

c.自立：具有獨(dú)立思考能力，具有獨(dú)立生活能力，不依賴于他人。這是家庭教育最最最關(guān)鍵的。

d.有同理心：能夠換位思考，想他人之所想。

e.善良而勇敢：不既不惡意毀壞他人的利益，也能維護(hù)自己的正當(dāng)利益。

以上是成功家庭教育可能帶來(lái)的人所具有的素質(zhì)特征。

（2）失敗的家庭教育培養(yǎng)出的人

以下均是失敗家庭教育可能帶來(lái)的人特征：

a.自私：將父母的付出視為理所應(yīng)當(dāng)，不懂的換位思考，以自我為中心。

b.自卑：缺乏自己獨(dú)立安身立命的勇氣，對(duì)于自我的認(rèn)識(shí)十分有限，在過(guò)度比較中迷失了自己。

c.盲目：缺乏主見(jiàn)，被大眾帶著走。是一個(gè)\"聽話\"的人。

d.怯懦：受到父母的愛(ài)護(hù)太多，長(zhǎng)期在溫室中成長(zhǎng)，不敢面對(duì)社會(huì)與生活的風(fēng)浪。

e.道德品質(zhì)有問(wèn)題：包括不誠(chéng)實(shí)、欺騙、作惡、不孝等等惡劣行為。

通過(guò)比較兩類家庭教育我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，二者根本差異在于兩類家庭教育所培養(yǎng)的孩子是否具有獨(dú)立能力——獨(dú)立思考、獨(dú)立生活、獨(dú)立處理人際關(guān)系的能力。也就是，能否合理處理自我與周圍環(huán)境、自我與自己、自我與他人的關(guān)系。

3.失敗家庭教育的根源在哪里？

基于以上分析，我們就可以知道，失敗家庭教育說(shuō)到底是讓孩子不能夠獨(dú)立自主地處理自己與環(huán)境、自己與自己、自己與他人關(guān)系的教育。

而其根源就在于家長(zhǎng)缺乏合理地處理自己與孩子的關(guān)系。

我們一般把家庭中的父母與孩子的關(guān)系分為：民主型、權(quán)威型、自由型。三類不同的親子關(guān)系帶來(lái)了兒童不同的性格特征與素質(zhì)。

篇幅有限，就此為止。

總之，家庭中父母與孩子關(guān)系的科學(xué)與否決定著家庭教育的好壞。

不知因緣果規(guī)律，不信因緣果報(bào)應(yīng)絲毫不差的家長(zhǎng)，怎能教育出遵守道德的好孩子？

道德教育是生命教育的根本，因果教育又是所有教育的基礎(chǔ)。

\"三味\"認(rèn)為，家庭教育失敗的根源在于:

父母對(duì)教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有誤!

教育的本質(zhì)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子對(duì)世界的認(rèn)知能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的活動(dòng)技能，從而使之成為一名合格的勞動(dòng)者。

然而，當(dāng)今的多數(shù)父母在對(duì)\"教育本質(zhì)\"的認(rèn)知上，普遍將\"孩子能否上名校\"，作為判定孩子教育是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。正是這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而讓家庭教育走向了兩大極端:

一是，既然孩子上不了名校甚至普通學(xué)校，父母也放棄了對(duì)孩子的任何教育和要求，讓孩子“自然生長(zhǎng)”去吧。

持這就觀念的家長(zhǎng)，對(duì)待孩子的教育問(wèn)題，就象一只\"有頭無(wú)翅\"的蒼蠅，在地上滾來(lái)滾去，也飛不起來(lái)。因此，基本不會(huì)配合學(xué)校的教育。

二是，既然孩子在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)基礎(chǔ)和天賦，如果不千方百計(jì)把他送上名校，就是害了孩子一生。

持這種觀念的父母，對(duì)待孩子的教育問(wèn)題，就象一只\"無(wú)頭多翅\"的蒼蠅，在空中亂飛亂舞，卻找不到南北。因此，對(duì)孩子或?qū)W校行為，唯恐包辦不全，決不會(huì)留給孩子一點(diǎn)自由空間。

\"三味\"認(rèn)為，這兩類不同父母，不同家庭教育方式，雖然在性質(zhì)上不一樣，但體現(xiàn)到孩子教育的結(jié)果上，卻完全一樣:

孩子并沒(méi)有真正成才!

這樣的家庭教育也是失敗的。

這個(gè)問(wèn)題提得很好，我在教育戰(zhàn)線工作將近30年，也是我想和孩子們的家長(zhǎng)所說(shuō)的一個(gè)問(wèn)題。我工作這么多年，事實(shí)上，我看到了許多少年身上存在許多的不良現(xiàn)象，如:遇事淡漠，郁郁寡歡;猜忌多疑，孤獨(dú)離群;殘忍暴虐，冷酷無(wú)情;患得患失，喜怒無(wú)常;牢騷滿腹，怨天尤人;意志薄弱，懼怕困難;缺乏主見(jiàn)，信心不足;自暴自棄，貪圖虛榮;不知節(jié)制，說(shuō)謊作偽;缺乏誠(chéng)信，自私任性，無(wú)理取鬧等等。這些問(wèn)題的存在不可避免的與我們的教育有關(guān)，這里，我結(jié)合題目重點(diǎn)談?wù)劶彝ソ逃�失敗的根源所在，我的研究認(rèn)為家庭成員沒(méi)有做好以下幾點(diǎn):

1、有沒(méi)重視子女身心的正常發(fā)展

實(shí)話說(shuō)，由于片面追求升學(xué)率及其他社會(huì)因素的影響，不少父母對(duì)孩子的身體健康重視不夠，對(duì)孩子的心理健康則更為忽視，甚至采取違背心理保健的教育方法，造成或加重心理上的不健康狀態(tài)，這是不利于子女的成長(zhǎng)的。心理健康同生理健康密切相關(guān)，是現(xiàn)代人健康的重要方面。

我建議，父母在關(guān)心子女生理健康的同時(shí)，還要關(guān)心他們的心理健康，注意他們的心理衛(wèi)生，在發(fā)現(xiàn)他們心理缺陷時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行教育矯正，引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)科學(xué)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、義務(wù)感、獨(dú)立性、自尊心、自信心和承受力、自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

2、沒(méi)有用心培養(yǎng)子女良好的習(xí)慣

那么，它是人們?cè)谏�活�?shí)踐和教育過(guò)程中反復(fù)重復(fù)或練習(xí)逐漸形成的。習(xí)慣一旦形成，只要遇到相關(guān)的情景，人就會(huì)不由自主的做出特定的反應(yīng)。事實(shí)上，我在學(xué)校中看到許多學(xué)生的行為習(xí)慣很不好，早上起來(lái)懶得洗臉懶得刷牙，臟手拿著東西就吃，課桌上書本文具亂七八糟擺放，書包不整潔，不守時(shí)惜時(shí)，待人沒(méi)禮貌等等。要知道，好習(xí)慣一生受益，壞習(xí)慣貽害終身。

我建議，父母應(yīng)該注意，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明言談舉止習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這對(duì)于他們良好性格的形成，事業(yè)的成就，都有非常重要的意義。

3、沒(méi)有注意培養(yǎng)子女獨(dú)立自強(qiáng)的精神

獨(dú)立自強(qiáng)的精神是個(gè)性積極化的表現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)動(dòng)力和成長(zhǎng)必不可少的條件。事實(shí)上，我看許多學(xué)生家長(zhǎng)，總認(rèn)為孩子還小，把一切包攬起來(lái)，不讓孩子動(dòng)手，寵愛(ài)無(wú)度，嬌生慣養(yǎng)，這樣就會(huì)自不自覺(jué)地助長(zhǎng)孩子的依賴心里，使他們變得自私，任性，缺乏責(zé)任心，同情心，時(shí)而驕傲，時(shí)而自卑，缺乏生活的自信和能力。溺愛(ài)、嬌慣事實(shí)上是一種愚昧的表現(xiàn)。

我建議，父母應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)孩子的獨(dú)立性，教育她們自尊、自重、自強(qiáng)、自律，懂得個(gè)人與社會(huì)，勞動(dòng)與消費(fèi)，權(quán)利與義務(wù)，創(chuàng)造與享樂(lè)的關(guān)系，引導(dǎo)他們逐漸形成在真理追求、事業(yè)的進(jìn)取和自身的完善方面奮斗不息精神(包括大孩子，父母有義務(wù)教育)。

4、沒(méi)有培養(yǎng)好子女尊紀(jì)守法的觀念

對(duì)青少年遵紀(jì)守法的教育，不僅關(guān)系到社會(huì)的安全進(jìn)步和國(guó)家的民主繁榮，關(guān)系下一代的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福。許多事實(shí)說(shuō)明“家庭悲劇”的出現(xiàn)，往往和父母法制觀念的淡薄，忽視向子女進(jìn)行遵紀(jì)守法的教育有關(guān)。良好的家庭教育是杜絕青少年違法犯罪的重要力量，不良的家庭教育是促使青少年走上犯罪道路的重要原因。

我建議，作為父母，要高度重視處于青少年時(shí)期的子女教育。一方面要理解他們，把他們當(dāng)大人看待，尊重他們的獨(dú)立意向和自尊心、自信心，充分肯定和發(fā)揚(yáng)他們心里的積極因素;另一方面又要看到他們的不成熟，善于引導(dǎo)他們樹立正確的思想，豐富他們的精神生活，滿足他們的求知欲望和合理需要，指導(dǎo)他們選擇朋友，幫助他們避開庸俗下流東西的刺激，教育他們遵紀(jì)守法，對(duì)他們的行為提出嚴(yán)格要求和進(jìn)行必要的監(jiān)督，從而使他們順利成長(zhǎng)。

5、沒(méi)有積極學(xué)校教育密切配合

學(xué)校教育集中體現(xiàn)了我國(guó)教育對(duì)社會(huì)主義的方向，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展實(shí)施全面的系統(tǒng)的影響。所以父母應(yīng)當(dāng)支持學(xué)校，啟發(fā)和督促子女認(rèn)真接受學(xué)校教育，同學(xué)校密切配合，共同促進(jìn)子女健康成長(zhǎng)。而我知道，有的父母有意無(wú)意的在子女面前貶低學(xué)校，貶低老師，甚至對(duì)子女提出與學(xué)校的正確教育背道而馳的要求，這是很不慎重的。

我建議，父母對(duì)子女在學(xué)校的生活情況，學(xué)習(xí)情況要經(jīng)常關(guān)注，不要認(rèn)為放在學(xué)校就與你無(wú)關(guān)了，要經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)校的老師，班主任取得聯(lián)系，積極的認(rèn)真參加每一次家長(zhǎng)會(huì)，了解班級(jí)的情況和子女在班級(jí)的情況，更利于我們共同來(lái)管理和教育孩子們。平時(shí)在對(duì)學(xué)校工作有異議的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)向?qū)W校提出，以利學(xué)校工作的改進(jìn)。

自己即是一位老師又是一位家長(zhǎng)，在學(xué)校工作近三十年，總結(jié)出在對(duì)孩子教育的復(fù)雜工程中，家庭教育較比失敗的原因有以上幾點(diǎn)，希望能引起各位家庭成員的注意和重視家庭教育。

家庭教育失敗的根源是不知道什么是正確的家庭教育才導(dǎo)致教育的失敗，那什么是正確的家庭教育：

說(shuō)到孩子的教育，主要分三大方面：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。每個(gè)人都要經(jīng)歷這三個(gè)模塊的教育，這其中最重要的就是家庭教育。這已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，各式各樣的家庭教育理論也是百花齊放，一時(shí)間又讓家長(zhǎng)迷惑了。那正確的家庭教育應(yīng)該是什么呢？在這里跟大家分享幾點(diǎn)：

一、家庭教育前置化

目前就我國(guó)家庭教育情況，比較置后。家長(zhǎng)們都是在看到自己家的孩子出現(xiàn)了一些問(wèn)題后，才開始想辦法去解決相關(guān)的問(wèn)題，改變孩子的不良行為習(xí)慣。

如果將孩子的行為問(wèn)題比喻成火災(zāi)的話，目前的家庭教育還處在滅火階段。火起火滅，無(wú)論搶救的多及時(shí)，都會(huì)留下傷痕，都會(huì)對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展造成不利影響。

例如：二歲左右的孩子在自信心發(fā)展的初期，會(huì)有一些想要獨(dú)立動(dòng)手去做的欲望，他會(huì)搶你經(jīng)常喂他飯的碗，會(huì)搶你手中的勺子。

在這種情況下一般家長(zhǎng)都會(huì)去阻止孩子的行為，當(dāng)孩子不聽時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)、恐嚇。這樣做的結(jié)果就是嚴(yán)重的阻礙了孩子的發(fā)展，有的家長(zhǎng)說(shuō)，孩子搶碗就打手，幾次他就不敢搶了，但在此同時(shí)也打掉了孩子剛剛萌芽的自信心,當(dāng)孩子長(zhǎng)大了家長(zhǎng)又困惑為什么我的孩子這么膽小這么不自信,這該怎么解決啊?這時(shí)家長(zhǎng)才想著要去找解決方法，

那這個(gè)病因是什么呢?就是家長(zhǎng)不知道二歲左右孩子正處在自信心萌芽時(shí)期，孩子的行為表現(xiàn)并不是不聽話不乖的表現(xiàn)，而是他們成長(zhǎng)發(fā)育的需要。

所以,家庭教育前置是非常重要的。家長(zhǎng)們要提前知道二三年后孩子成長(zhǎng)特征、心理需求、行為表現(xiàn)特征等。這樣到了那個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)也不會(huì)感到焦慮，可以很好的透視孩子的行為問(wèn)題給予科學(xué)合理的指導(dǎo)，真正幫助孩子順利發(fā)展。

二、培養(yǎng)孩子離開父母的能力

到底培養(yǎng)孩子最終目的是什么，這才是教育的方向。找準(zhǔn)方向所有的工作才會(huì)有意義，有價(jià)值，才不會(huì)白費(fèi)力氣。

培養(yǎng)孩子的最終目的就是：培養(yǎng)孩子離開父母的能力！

現(xiàn)今社會(huì)上出現(xiàn)很多啃老族，一說(shuō)到啃老大家一定會(huì)想到是一些沒(méi)有學(xué)歷、沒(méi)有能力的人在社會(huì)上找不到工作所以才啃老。其實(shí)不然，很多國(guó)外名校畢業(yè)的海歸博士、北大、清華畢業(yè)的頂尖才子，他們一樣喜歡啃老。

這就深深反映了家庭教育問(wèn)題，父母只想著如何把他們培養(yǎng)成學(xué)習(xí)優(yōu)秀、成績(jī)優(yōu)秀的人，結(jié)果培養(yǎng)成了巨嬰人才。他們沒(méi)有面對(duì)挫折的能力，沒(méi)有面對(duì)人際交往的能力，沒(méi)有正確的人生觀價(jià)值觀、對(duì)自己的期望過(guò)高沒(méi)有辦法與現(xiàn)實(shí)相吻合，所以他們無(wú)法與社會(huì)接軌，再加上父母以前為了讓孩子學(xué)習(xí)而包辦代替了孩子一切的大小事情，孩子已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)父母的依賴所以他們畢業(yè)后依然選擇依賴父母，而且他們也離不開父母的照顧。

這樣的家庭教育最終會(huì)害了孩子，讓他們喪失了社會(huì)活動(dòng)能力，所以培養(yǎng)孩子離開父母的能力才是家庭教育的方向、目的。

三、培養(yǎng)孩子正確的認(rèn)知觀

孩子從出生開始他們的認(rèn)知系統(tǒng)就一直受著家庭的影響，在家庭環(huán)境和父母親人的引導(dǎo)影響下，一點(diǎn)點(diǎn)建立起來(lái)了。

孩子的認(rèn)知直接決定著孩子的行為。要想改變孩子的行為首先要改變的是他們的認(rèn)知！

當(dāng)孩子們認(rèn)知不到學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，他們就沒(méi)有要學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)他們認(rèn)識(shí)不到父母是正確的，他們就會(huì)與父母對(duì)抗，與父母頂嘴，這時(shí)家長(zhǎng)用再高壓的手段讓孩子聽話都是毫無(wú)作用的。

當(dāng)孩子對(duì)自我沒(méi)有正確認(rèn)知時(shí)，就不知道自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這樣的孩子會(huì)非常的多疑、敏感、脆弱，他們會(huì)非常在意別人的評(píng)價(jià)，情緒也會(huì)因著別人的評(píng)價(jià)而變化、波動(dòng)。

所以在家庭教育中要建構(gòu)孩子的正確認(rèn)知系統(tǒng)。培養(yǎng)孩子正確認(rèn)識(shí)自己的能力，當(dāng)面對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)時(shí)會(huì)有牢固的信心將優(yōu)勢(shì)持續(xù)發(fā)展，面對(duì)自己的缺點(diǎn)也能正視努力改正，當(dāng)孩子走向社會(huì)時(shí)他們才不會(huì)因?yàn)閯e人對(duì)自己缺點(diǎn)的指正而惱怒、自卑，也不會(huì)因缺點(diǎn)而變的自暴自棄。

面對(duì)無(wú)法改變的一些缺點(diǎn)，可以引導(dǎo)孩子看到自己獨(dú)特性與獨(dú)特之美，不因這些而輕看自己，放棄自己。

家庭教育是一個(gè)人教育的根基，對(duì)人的一生起著決定性的影響作用，正確的家庭教育會(huì)造就一個(gè)幸福感強(qiáng)的人，他們也能在未來(lái)的路上更容易成功，也能在成功的路上走的更穩(wěn)、更遠(yuǎn)！

家庭教育失敗的根源是父母愛(ài)孩子，沒(méi)有分寸，該立的規(guī)矩沒(méi)有立。

天下的父母都愛(ài)孩子，卻未必會(huì)愛(ài)孩子。

常言道：“嚴(yán)是愛(ài)，慣是害，不管不教要變壞�！�

前陣子，有段視頻很火，上海迪士尼樂(lè)園有幾名女游客相互爭(zhēng)執(zhí)并發(fā)生肢體推搡，事件起因是一名8歲男孩碰到一名女子臀部，女子說(shuō)了男孩幾句后，男孩媽媽發(fā)飆并打罵該女子。

誰(shuí)占理誰(shuí)無(wú)理，一目了然。男孩或許不是故意，但媽媽的行為卻等于告訴男孩“你是故意摸的也沒(méi)關(guān)系，錯(cuò)的是這個(gè)女的，摸別人是正確的”。

很多大人以為孩子還小，長(zhǎng)大懂事就會(huì)自動(dòng)遠(yuǎn)離壞習(xí)慣，不必教。但如果小時(shí)候不好的行為習(xí)慣長(zhǎng)期被父母縱容，時(shí)間久了就會(huì)成為這個(gè)人的品質(zhì)。

即使孩子再小，以下出現(xiàn)的幾種行為，也一定要及時(shí)制止，絕不能手軟，更不能把寬容演變成縱容。

1、孩子愛(ài)發(fā)脾氣，要不要管？

前段時(shí)間，有網(wǎng)友在廣州某醫(yī)院拍到，一個(gè)男孩因?yàn)閶寢尣蛔屚媸謾C(jī)，就抬腿狠踹自己的媽媽。雖然旁邊的奶奶試圖勸阻，可男孩仍不依不饒，短短幾秒鐘居然踹了5腳！

很多網(wǎng)友看到這則視頻都表示出了憤怒，但老實(shí)說(shuō)，這位媽媽并沒(méi)有看起來(lái)那么無(wú)辜。

10歲左右的孩子敢做出這種行為，一定是家庭教育存在問(wèn)題，并且是在孩子很小的時(shí)候，就已經(jīng)埋下隱患。

生活中有太多這樣的孩子，稍有不滿就把情緒發(fā)泄給家里無(wú)奈的父母身上。

• 對(duì)策

這個(gè)孩子為什么會(huì)成為小霸王，脾氣暴躁，往往是因?yàn)樗麄冎魂P(guān)注到了自己，只關(guān)注到了自己的欲望，而關(guān)注不了別人，不知道別人需要什么，他們自己成了自己的溺愛(ài)型家長(zhǎng)，什么事都順著自己心中的小孩，而忽略了社會(huì)。

作為家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)言傳身教，陪伴孩子，讓孩子既能夠關(guān)注自己，又能夠關(guān)注他人，讓孩子自己成為自己的慈母，又能承擔(dān)責(zé)任，搞好自己的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系和生活自理。

2、孩子愛(ài)看手機(jī)，要不要管？

孩子玩手機(jī)沒(méi)節(jié)制，一直是很多父母頭疼的問(wèn)題，因?yàn)檫@不僅影響了孩子的社交、學(xué)習(xí)，還給孩子的身體健康造成傷害。

面對(duì)這種情況，很多父母采用批評(píng)、限制時(shí)間甚至是沒(méi)收手機(jī)等方法，不過(guò)，這些行為還是反復(fù)出現(xiàn)，治標(biāo)不治本。

• 對(duì)策

孩子愛(ài)看手機(jī)，往往是因?yàn)橛X(jué)得家長(zhǎng)無(wú)聊，看見(jiàn)家長(zhǎng)煩。如果家長(zhǎng)能成為自己孩子的一個(gè)目標(biāo)，孩子一看見(jiàn)家長(zhǎng)就很高興和激動(dòng)，見(jiàn)到家長(zhǎng)就感覺(jué)親切、生動(dòng)，那么他自然而然就不玩手機(jī)了，而是把家長(zhǎng)看作榜樣。

作為家長(zhǎng)要不斷地提高自己的修養(yǎng)，讓自己變得新鮮，如果家長(zhǎng)經(jīng)常多思多行，那么你自然就會(huì)滋養(yǎng)到孩子，這樣，孩子就不會(huì)看手機(jī)了。

3、孩子愛(ài)講條件，要不要管？

“我再看一集動(dòng)畫片就睡覺(jué)！”“給我買玩具我就去幼兒園！”

不知道你家的孩子是不是也經(jīng)常這樣和大人“講條件”呢？這樣的孩子為了達(dá)到自己的目的，就會(huì)想盡各種辦法讓大人順著他。

孩子經(jīng)常和家長(zhǎng)談條件的行為，可以看作是在“做交易”，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子如果看不到“好處”或者“利益”就會(huì)拒絕做任何事。

久而久之，孩子便失去了對(duì)新鮮事物的興趣，而把更多的精力放在家長(zhǎng)給的好處上。

那么，當(dāng)父母的該如何幫助孩子改掉這個(gè)毛病呢？

• 對(duì)策

當(dāng)孩子纏著家長(zhǎng)，要家長(zhǎng)滿足他一個(gè)愿望時(shí)，這時(shí)，家長(zhǎng)就要跟他對(duì)著干，問(wèn)他：“我為什么要給你這個(gè)東西？那你給我什么好處？你能不能幫我做XXXX？”家長(zhǎng)要提出一些孩子力所能及的事情，這樣，在這平等博弈的過(guò)程中，孩子就慢慢克服了他固有的自我中心思想，學(xué)會(huì)了為家長(zhǎng)服務(wù)，也知道為滿足自己的欲望也要為成人作出一些服務(wù)。

4、孩子愛(ài)講臟話，要不要管？

所謂“童言無(wú)忌”，父母?jìng)兌忌钣懈杏|。但是如果孩子脫口而出一句臟話，大家還是會(huì)非常震驚。

不管你覺(jué)得可笑還是可怕，你最不希望發(fā)生的就是孩子在一個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)間說(shuō)一句錯(cuò)誤的話。

大多數(shù)父母都認(rèn)同，說(shuō)臟話、罵人是一種不文明的壞習(xí)慣，是缺乏教養(yǎng)的表現(xiàn)。

那么，當(dāng)孩子突然說(shuō)了一句臟話，這時(shí)該怎么處理呢？

• 對(duì)策

愛(ài)說(shuō)臟話的孩子其實(shí)就是想調(diào)動(dòng)父母的情緒，父母的情緒如果被調(diào)動(dòng)了，不管是忍耐、委屈，還是憤怒、責(zé)備，其實(shí)都是上了孩子的當(dāng)，都讓孩子的語(yǔ)言得逞了。這時(shí)候的取勝之道就是，不被孩子的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)，反而去調(diào)動(dòng)他，接納他，讓他感到不好意思或?qū)擂巍?/p>

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育對(duì)孩子的影響，是巨大并潛移默化的。沒(méi)有滿分的父母，只有用心的父母。

世風(fēng)日下，人心膨脹到無(wú)可復(fù)加，回返茹毛飲血之開辟鴻蒙之上。是故禍患叢生，虎狼當(dāng)?shù)溃?/p>

家，老少共處連你我。

國(guó)，匣中美玉任君念。

人，天尊地卑有分寸，

命，落草早已定天年？

父母，兒女天地，且系明月，

孝道，人倫模范，沖破必殘？

最近經(jīng)常在朋友圈看到李玫瑾教授在網(wǎng)上關(guān)于孩子6歲之前一定要管的一段視頻。

雖然視頻較長(zhǎng)，但李教授在談家庭教育方面的育兒理念字字珠磯，發(fā)人深省，聽完讓人感覺(jué)醍醐灌頂。比如她說(shuō)：

孩子6歲之前管什么呢？很重要的一點(diǎn)，就是幾個(gè)問(wèn)題，忍耐克制任性，防止壓抑，學(xué)會(huì)控制，學(xué)會(huì)忍耐，防止自私，經(jīng)歷挫折。

6歲時(shí)候說(shuō)不行，他大不了在地上打滾，可是你等他12歲再說(shuō)不行，他可以拔腿離家出走，他可以說(shuō)你不答應(yīng)我，我就跳樓。

多么可怕！才多大的孩子就敢跳樓？

李教授說(shuō)，孩子的問(wèn)題往往是成年人造就的，孩子的每種心理或行為問(wèn)題，一定和父母的行為有關(guān)，和父母的教育方式有關(guān)。在研究犯罪心理學(xué)的過(guò)程中，李教授發(fā)現(xiàn)成年人的很多行為都和早年的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育有很大的關(guān)系。

無(wú)獨(dú)有偶，英國(guó)作家?jiàn)W利弗·詹姆斯的《天生非此，家是如何影響我們一生的》，也談到了父母的教育對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)扮演至關(guān)重要的角色。我們會(huì)成長(zhǎng)為今天這個(gè)樣子，是受到父母的言傳、身教、關(guān)愛(ài)和虐待等共同因素造成的。

01 我們?yōu)槭裁春透改缚偸且粯?

有一次和妹妹聊天，吐槽和同事間發(fā)生的不愉快。

她突然說(shuō)了一句，感覺(jué)你在為人處事方面和媽媽越來(lái)越像了。我心里一驚：媽媽性情溫柔，從不和別人因小事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，正因?yàn)閶寢屝愿襁^(guò)于軟弱，與別人拌嘴也總是吃啞巴虧。我小時(shí)候親眼目睹過(guò)大人之間的爭(zhēng)斗，心里暗暗發(fā)誓：絕不要像媽媽一樣。可是沒(méi)想到，長(zhǎng)大以后，我的性格也變得唯唯喏喏，從不敢和別人正面發(fā)生沖突，像個(gè)駝鳥一樣。原來(lái)父母做人處事的方式早已深入我心，潛移默化的改變著我。

奧利弗·詹姆斯在《天生非此》開篇中講道：人類自出生之日起，就一直迎合自己的養(yǎng)育者，期望贏得他們的關(guān)愛(ài)，并獲得物質(zhì)方面的滿足，如果我們不這樣做，就有可能面臨死亡，不論是精神上還是肉體上。

對(duì)于子女來(lái)說(shuō)，想要獲得父母的贊同，最簡(jiǎn)單的方式就是完全復(fù)制他們的所做所為。奧利弗·詹姆斯將這種行為稱為“后代斯德哥爾摩綜合征”。

而且父母會(huì)通過(guò)言傳、身教、和身份認(rèn)同三種行為機(jī)制影響子女的成長(zhǎng)過(guò)程。這也和我們中國(guó)傳統(tǒng)教育里講到的教育方法是相似的。

孟母三遷和孟母斷機(jī)的故事是言傳身教最有力的事實(shí)依據(jù)。我們總是說(shuō)父母是孩子的第一任老師，父母起不了好的榜樣，就別指望培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的孩子。

02 人之初，性本善，我們生下來(lái)便是如此嗎？

除了這三種學(xué)習(xí)機(jī)制以外，奧利弗·詹姆斯在書中還提到，虐待是子女同父母相似的最大成因，這是因?yàn)榕按龝?huì)開啟絕望而強(qiáng)制的機(jī)制，進(jìn)而造成人們重蹈覆轍，困難的是要克服幼年時(shí)遭受虐待對(duì)我們?cè)斐傻挠绊憽?/p>

作者說(shuō)，對(duì)于我們現(xiàn)有樣子的成因，我們都有自己相信的理論，找到你認(rèn)為極大程度或全部由基因決定的心理特征。

所以這一切都是基因惹的禍嗎？

基因表示不背這個(gè)鍋。

無(wú)數(shù)研究證明，幼年時(shí)的照料不足，才是脆弱性甚至極端精神病的罪魁禍?zhǔn)�，基因并非原因。�?9項(xiàng)有文件記錄的事例中，孩子或是被野生動(dòng)物撫養(yǎng)長(zhǎng)大，或是被提供食物而沒(méi)有獲得任何人類照顧，沒(méi)有習(xí)得語(yǔ)言技巧，也沒(méi)有任何社交技巧。之后便證實(shí)，在育兒機(jī)構(gòu)長(zhǎng)大的兒童，患心理疾病的概率會(huì)大大增加，比如自閉癥和注意缺陷多動(dòng)障礙。

英國(guó)作家毛姆出生在一個(gè)富裕的家庭，父親是聲名顯赫的律師，母親溫柔體貼。8歲前他一直過(guò)著被寵愛(ài)的日子，這是他一生中最幸福、美好的時(shí)光。然而8歲以后，母親因病去世，兩年后，父親也去世了。10歲的毛姆變成了孤兒，他被牧師叔叔收養(yǎng)，但是他的叔叔對(duì)他十分苛刻，自私。缺乏關(guān)愛(ài)，孤獨(dú)無(wú)依，毛姆變得孤僻、自卑，還患上口吃的毛病，在寄宿學(xué)校里，受盡同學(xué)們的嘲笑和諷刺。成名之后，他將童年的經(jīng)歷寫進(jìn)了《人性的枷鎖》。

如果命運(yùn)再有一次選擇，沒(méi)有人喜歡受虐的童年。

早期的受虐經(jīng)歷會(huì)導(dǎo)致孩子壓力過(guò)大，大腦開始做出適應(yīng)，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的厄運(yùn)和痛苦。在激發(fā)人反應(yīng)過(guò)度這一環(huán)節(jié)中，皮質(zhì)醇激素起到了關(guān)鍵作用。

03 我們應(yīng)該怎么做，才能更好的教育下一代？

① 一切從源頭做起，在懷孕期間，應(yīng)該避免壓力，尤其是孕期最后三個(gè)月。孩子出生后，盡可能自己照顧孩子，在孩子關(guān)鍵的成長(zhǎng)期用心陪伴，培養(yǎng)和孩子親密的感情，多帶給孩子正面向上的管教。

② 如果你是二胎父母，那么要注意不要過(guò)分偏愛(ài)某一個(gè)孩子，2/3的孩子表示，父母會(huì)對(duì)兄弟姐妹中的一個(gè)表現(xiàn)出某種形式的特殊對(duì)待。這種偏愛(ài)大都是父母的經(jīng)歷導(dǎo)致的，他們會(huì)根據(jù)孩子的出生順序及性別來(lái)決定自己對(duì)孩子的優(yōu)待反應(yīng)，這樣做的代價(jià)往往是，引起兄弟姐妹之間的同胞競(jìng)爭(zhēng)。

③ 所謂的天才兒童，大都是父母從小嚴(yán)格的管教，加上正確的引導(dǎo)。6歲前莫扎特的練習(xí)時(shí)間已經(jīng)達(dá)到3500小時(shí)，所以莫扎特成為史上最成名的天才之一。大量的時(shí)間加上正確的練習(xí)，就能使兒童精通某種技能。

所以6歲之前父母是培養(yǎng)出天才兒童，還是小惡魔，主要看父母能否掌握幸福家庭密碼的鑰匙，一念天堂，一念地獄，后天的培養(yǎng)模式才是孩子與父母相似的真正原因。

家庭教育失敗就等于原生家庭的失敗，其實(shí)想想，到底有多少的家庭教育算是成功的呢？從古代的孟母三遷到岳母刺字再到現(xiàn)在的一些虎媽狼爸式的育兒，好像我們能夠聽到的成功的案例也不是很多，當(dāng)然身邊的成功例子還是不少的，別人家孩子考上好大學(xué)找到好工作的例子也比比皆是，但是表面的成功是不是就真的代表了家庭教育的成功？

首先，我們這個(gè)社會(huì)存在太多的職業(yè)與工種，但是單就家庭教育來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)說(shuō)實(shí)話還欠缺有效的規(guī)范與約束！

很多的家長(zhǎng)生孩子的想法特別的直截了當(dāng)，為什么生孩子，因?yàn)榇蠹叶忌�啊，所以我也要生�。「�有甚者，孩子的出生純屬意外，還沒(méi)做好心理準(zhǔn)備，孩子就來(lái)到了這個(gè)世上，這就更加的不負(fù)責(zé)任了，我們很多時(shí)候更多的是把生孩子當(dāng)成了傳宗接代或者是一種約定俗成，但是卻從來(lái)不去考慮未來(lái)孩子的人生規(guī)劃，這就使得生完以后的教育變得毫無(wú)頭緒！

其次，家庭教育的成敗，家庭環(huán)境氛圍占很大比例，但是反觀目前我們的家庭氛圍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)能合格的真的不多！

比如很多都是爸爸在外掙錢養(yǎng)家，媽媽在家自己帶娃；或者父母雙方都要外出上班，把孩子教給爺爺奶奶；或者生了以后就直接教給保姆，自己很少去親自帶孩子；或者很多特殊情況的家庭，比如夫妻離異的，家庭氛圍不和諧的，等等等等，所有這些因素都給孩子的有效成長(zhǎng)帶來(lái)很多的障礙！

再次，最重要的是很多的父母根本就不懂得如何養(yǎng)育孩子，換句話說(shuō)，只管生不管養(yǎng)！

這樣的一種情況就使得很多的孩子早期教育的質(zhì)量不高，但是我們清楚的是，0-6歲是幼兒大腦發(fā)育的黃金期，也是孩子各種能力和習(xí)慣的養(yǎng)成構(gòu)建期，恰恰這個(gè)階段，父母的教育卻不能與之相匹配，或者就像蒙臺(tái)梭利說(shuō)的那樣，我們沒(méi)能給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，這才是我們所謂的真正的輸在了起跑線上！

很多時(shí)候，人都是在失去時(shí)才懂得擁有時(shí)的珍貴，其實(shí)育兒也是一個(gè)道理，往往都是等到孩子長(zhǎng)大成人，身上開始出現(xiàn)諸多問(wèn)題的時(shí)候，我們才開始反思：為什么孩子小時(shí)候我們不好好教育？但是這樣的反思又有什么價(jià)值呢？各位親愛(ài)的家長(zhǎng)，您家寶寶幾歲了，您對(duì)孩子的早期教育是不是引起足夠重視了呢？歡迎大家留言一起探討！

回答均為葛老師原創(chuàng)，嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載，特此說(shuō)明！