我覺得老師可能只是把孩子的情況傾訴給你聽，沒有嫌棄和討厭的意思，也不是缺乏耐心。

幼兒教師的工作確實不好做，想想我們自己在家?guī)б粋�孩子都經(jīng)常被搞得雞飛狗跳，何況教師要一下子面對這么多的孩子。

每個孩子都是媽媽心中的寶貝，都希望被老師照顧得面面俱到，但是老師的精力總歸是有限的，針對個別淘氣的孩子，也是精疲力盡。

任何人的好心情、壞心情都需要得到宣泄，從這個老師說孩子淘氣、不聽話來看，是個心直口快的直爽人，而不是口蜜腹劍的惡人，所以，咱們還是慶幸能遇到這樣的老師吧。

今后，咱們可以經(jīng)常跟孩子說，老師在幼兒園照顧你們，很辛苦，讓他多聽老師話，不給老師惹麻煩，做個人人喜歡的乖孩子。

另外經(jīng)常跟孩子說，老師今天又表揚你了，說你不像以前愛亂跑了等等。

相信經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，淘氣的現(xiàn)象慢慢就改正了，咱家孩子說不定還會成為老師的小助手呢。

這位老師，可能是在向你反應你孩子，在幼兒園里生活的真實表現(xiàn)吧，應該不屬于缺乏耐性之列的。

你孩子送去了幼兒園，你與孩子接觸自然就少了。他在幼兒園的表現(xiàn)，他的個性特點如何，守紀律怎么樣，都是需向你及時匯報，以便你準確把握孩子的情緒和成長狀態(tài)啊。

從這個角度看，你應該持感激態(tài)度才對，而不要疑心老師缺乏了耐性啊。

孩子成長中，父母的教育引導很重要了。你們是孩子的監(jiān)護人，你們責任更重大啊。

古語說得好：“從小定八十”�！叭龤q看到老”�！靶�時什么根，大時什么苗”。這些話，都在提示人們：教育孩子要乘小教育。越小給出一定之規(guī)，越容易被其接受。將來長大了，他越容易遵守社會規(guī)則，越容易成人成才。

如果小時不加約束，隨性放縱，到大時，就不好管理了。

教育孩子，必須為他未來著想。為他進入社會，適應社會，遵守規(guī)則，順利發(fā)展成長著想啊。

社會是個復雜大家庭。社會是由許許多多各種各樣的人組成的共同家庭。社會就必然會有道德制約，有約定俗成的公序良俗，有法定規(guī)則。而不守紀律肆意妄為的人，就很容易觸犯規(guī)則的。所以，對人的培養(yǎng)教育，必須從很小時就培養(yǎng)其規(guī)則意識。

那些以為“樹大自然直”，“車到山前必有路”的觀點，是消極被動的，聽不得的哦。

幼兒園老師向家長反映孩子在學校里面的表現(xiàn)，其實是很正常的事情，家長一定不要多心，并且還要引起重視，因為許多孩子在學校里面的表現(xiàn)和在家的表現(xiàn)是不一樣的，也就是我們所說的“兩面派”，如果家長不重視，就不能協(xié)助老師去矯正孩子的一些壞習慣。

幼兒園老師告狀，表明孩子難以管教，需要家長的配合，共同管教孩子

近幾年呢，教育界也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象，其中之一就是：老師不敢管孩子。

出現(xiàn)這個現(xiàn)象的主要原因是：因為老師的管教行為，孩子不服管教找家長告狀，而家長的寵溺導致偏聽偏信孩子，也就是俗稱的“熊熊”一家，就會去學校找老師的麻煩，最終老師被處罰，要知道在老師和家長的沖突中，老師幾乎很難成功，大多數(shù)都是以處罰老師結尾，這也就是為什么老師不敢管學生的原因。

幼兒園階段的孩子應該是最為活潑的一個階段，好動、好奇、好玩是大多數(shù)孩子的屬性，只不過每個人的程度不同，有些相對克制一點，老師及時指出并引導正確的姿勢，孩子就能及時改正；但是不排除有些熊孩子是老師提醒多次都難以改正的，這種必須要家長出面了，積極配合老師，家校聯(lián)合，共同管教孩子。

家校聯(lián)合：應該嚴格區(qū)分老師和孩子之間的教育差別

其實現(xiàn)在家長與老師之間的主要矛盾在于：互相推諉以及不信任，家長認為孩子送到學校，自己就可以不用管了；而老師則更喜歡家長隨時能夠加入到學校的教育工作中。

現(xiàn)在許多學校都在大力推行“家校聯(lián)合”的概念，顧名思義，就是學校和家長的友好配合，要知道教育這件事應該是家庭、學校和社會的共同配合。

• 關于孩子的學習

建議主要由學校進行把控，一般批改作業(yè)這種事就別讓家長來做了，最近看到一個短視頻：老師在家長群里布置英語作業(yè)，一位家長氣氛的大叫：我要是懂英語我還送到學校干嘛，退學了，不上了！家長只能起到監(jiān)督的作用。

• 關于孩子的素質教育

一般來講，對孩子三觀影響最深的還是父母，老師是起到正向教育的作用，而原生家庭以及父母的言傳身教才是孩子性格以及人品養(yǎng)成的根源性問題。

關于家校聯(lián)合的幾點小建議：

1、家長和老師應該達成一致的教育觀念，開學前協(xié)議好更合理的雙方各自的權利和義務；

2、孩子走進校園后，老師為主，家長為輔；孩子回到家后，家長為主，老師為輔。在不同場合，踐行不同的規(guī)則，這樣雙方權責分明。

3、家長和老師互相不對對方的工作指手畫腳，一定要學會信任。

4、信息的及時溝通，這一點非常重要。

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老師向家長反應孩子在幼兒園的表現(xiàn)，說孩子淘氣，不聽話，愛亂跑，并說盡力了，老師這樣說不是沒有耐心。

是想讓家長了解孩子的表現(xiàn)，老師已經(jīng)很盡力管教孩子了，很顯然沒有取得理想的效果，老師是希望得到家長的配合。

希望可以老師和家長共同努力，讓孩子在集體生活中，能遵規(guī)守紀，養(yǎng)成好的習慣。這對孩子今后的學習生活是有益的。

家長不要誤解老師，是你想多了�，F(xiàn)在的老師太難當了。孩子在家都是小公主的、小皇帝。老師說不得，管不了。有的孩子在家里家長都管不了，把孩子推給老師管。

家長就管一個孩子，老師要管一個班的孩子，難度可想而知。如果孩子都淘氣，不聽話，還亂跑，那幼兒班不是亂套了嘛。

家長也要教育孩子，在幼兒班這個集體里生活學習，就要守集體的規(guī)矩，不能像在家里那么隨便。

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問題中提到的老師，可能并不特別善于和家長交流，才會讓家長有不舒服的感覺，但是優(yōu)點就是實事求是。

家長最好把注意力放在自己孩子身上，特別關注一下孩子是否存在注意力不集中的問題�？汕�萬不能覺得孩子小，僅僅是調皮而已。幼兒園時注意力不集中，小學學習習慣就難養(yǎng)成，初中高中基本就和學霸無緣了。

家教的影響是潛移默化的，是逐漸滲透，很重要很重要！

其實，也不要把老師想成沒有耐心。

幼兒老師是非常辛苦的職業(yè)。孩子們剛從媽媽懷抱出來，不太懂事，有的孩子還沒有規(guī)矩。淘氣、不聽話、亂跑這些毛病在家里也是正常體現(xiàn)的。老師是在與家長交流孩子在幼兒園的狀態(tài)。也許老師希望與家長一起共同教育孩子懂規(guī)矩、懂事、明白道理。

孩子的成長從幼兒開始。孩子的成長離不開幼兒園和家庭的共同配合。孩子的一些表現(xiàn)也許是在家里就嬌慣出來的。糾正孩子的一些認知，不能一味把責任完全推給老師。老師與家長之間的交流，也是在讓家長理解老師。

自己娃子啥樣你做父母的心里沒數(shù)？老師又不是只照顧你家一個孩子，還有那么多的孩子在等著呢！就你家孩子亂跑、調皮，這樣的孩子已經(jīng)花了老師非常多的精力，別的孩子不管了是嗎？說老師沒有耐心，你倒是有耐心就把孩子管好，教育孩子要守規(guī)矩！別說孩子小，就是因為孩子小才要教育！舉個例子，你孩子在馬路上跑，司機罵你家孩子你是不是也挽起袖子上去理論說人家司機沒耐心？你也是老大不小的人了，什么事情該做、什么事情不該做，這種最起碼的是非觀念你應該具備吧？不過看樣子也是白說，你要是個懂道理的家長就不會問出這樣沒腦子的問題了！

在家長的角度來說。我們不能指責老師沒有耐心，因為孩子的教育受影響最大的還是我們，孩子的一言一行和家長還是有著莫大的關聯(lián)，作為家長我們應該很清楚自己的孩子是否有著這些問題，當然淘氣等等的這也是孩子天性使然，面對這些問題我們應該反思一下我們對孩子平時的教育，是否讓孩子懂得什么是正確的，什么是他應該做的。很多家長認為在孩子成長的過程中應該讓他們自由發(fā)揮不要有太多的約束，但是如果孩子連最基本的禮貌禮儀都不能做到，任其自由生長只會走向錯誤的方向！

在老師的角度。作為一名老師，管理班級的小朋友這是職責所在，家長把孩子交到學校就是對學校的一種信任，老師應該因材施教，不要總是一味的抱怨，甚至向家長告狀，這是一種態(tài)度的問題！誰說調皮的孩子就不是好孩子呢。孩子的父母肯定也知道自己孩子身上的各種毛病，那老師再給家長告狀，就會讓家長覺得老師很嫌棄自己的孩子，如果是這樣那一個家長會高興呢，家長不高興最后氣還不是撒在孩子身上！這就是一種惡性循環(huán)，這樣對于孩子的成長影響非常惡劣！

不管是家長還是老師，孩子的教育問題本來就是需要不斷的摸索，不斷的探討。不要一味的推卸責任，也不要一味的指責，因為所有的一切最后都會反饋到孩子身上！

沒耐心的不會去當幼兒園老師的……參加過小朋友的生日派對 那還是各自有家長帶著還亂轟轟鬧騰死了 老師幾個人帶那么多孩子，沒耐心干點啥不能生存啊……

應該是實在沒辦法了才會告狀吧！

我兒子小班時，班上有個孩子把所有小朋友撓了個遍，老師實在沒辦法了，告訴家長，家長竟然不管。

本來一個班十五個孩子，兩個老師，現(xiàn)在得專門有一個老師天天抱著那個打人的孩子。

幼兒園老師也挺不容易的（打孩子的、暗示收禮的除外，杠精出門左轉）。