現(xiàn)在有些獨生子女，懶散，任性，學習帶學帶不學。允許Ta不學，但容不得老師批評！老師一批評，Ta就和老師急。當下，不是學生怕老師，而是老師怯學生。萬一說過了，Ta尋死覓活，老師就吃不完兜著走了。所以，有經(jīng)驗的老教師都是多表揚學生，盡量不批評學生，能教啥樣教啥樣！

可是，偶爾也有個別年輕老師，偏偏不信這個邪，非怎么樣問題學生不可，把控不住怒火，結果一巴掌下去，身敗名裂，臭名遠揚。有的因此受到降級處分，有的被調離原工作崗位，有的被家長訛詐幾萬元。你打了Ta孩子一巴掌，ta當時就給孩子拍下錄像，給還是不給？不給錢，就給體罰學生的老師在媒體上曝光。

老師怕有些學生，更怕有些家長。老師不敢批評學生，光表揚學生，這也是被逼無奈，也是老師的自我保護之舉。

作為家長，要理解老師的苦衷，抽時間多和老師溝通。家長和老師聯(lián)手，共同教育好孩子。家長不要把孩子往學校一送，就不聞不問。孩子該表揚則表揚，該嚷家長得嚷。老師不敢批評學生，家長可以批評孩子；老師不敢懲罰學生，家長可以懲罰孩子。

家長在批評教育孩子時，要堅持“態(tài)度溫和，立場堅定”的原則。既教育了孩子，又不傷和氣，不傷孩子的自尊，不把親子關系搞僵，一定要避免孩子產生逆反心理！

不是有的老師不敢批評學生，是好多老師不敢批評學生了。特別隨著自媒體的蓬勃發(fā)展，動輒啥都在網(wǎng)上曝光，真真假假，大事小情，一片嘩然。

現(xiàn)在孩子難管是不爭的事實。原因有下列幾個方面：

家里對孩子管理的細致了，這是一把雙刃劍。

孩子家長管理的多，管理的細，是好事。家長參與孩子孩子的成長，陪伴孩子，對孩子的成長有很多的好處。

一些家長太愛孩子，對孩子有些放縱，導致孩子不好習慣的養(yǎng)成；家長過多參與了學校對孩子的管理，讓學校不能正常施教，特別在孩子習慣養(yǎng)成及糾錯上。家長自己不管，也不讓學校管教，否則，就要大鬧。

社會在變，孩子在變，教育理念沒太大變化。

我們口頭的一句話愛說：現(xiàn)在的孩子沒以前好管了。其實就是拿以前的觀念要求現(xiàn)在的孩子，這顯然不行了。原來的孩子，對成人的依賴很強，家長教師說什么大部分情況下信，也聽�，F(xiàn)在的孩子，網(wǎng)絡這么發(fā)達，對家長和教師的依賴減少了。說話方式不合他的心思，他可能無視。

結束語，孩子不好管理，本就增加了管理難度，教師已有困難；家長不配合學校，讓困難加碼，為了保證正常的教學秩序，為了能息事寧人，教師只好多表揚，或者一味表揚。這并不是好現(xiàn)象。

個人認為，孩子的教育不能全靠老師，主要還是在家長。

以前的老師是傳道授業(yè)解惑，現(xiàn)在的老師就是授業(yè)解惑的功能多點，只要這個老師認認真真的進行了教學，認認真真批改作業(yè)，他就完成了自己的教學任務，孩子學習好壞，具體和這個老師的關系就不是很大了。

學生只要不搗蛋，老師也就沒有必要批評學生，對一個老師來說，我認真教了，你上課也聽講了，你學習不好，我能怎么辦呢？我們都是上過大學的人，我們都知道，無論大家怎么拼命的學習，一個班里總有幾個學習好的是你不能望其項背的。

老師不能代替家長批評學生，你現(xiàn)在嘴里說老師不對學生進行批評教育，但是老師要是真的對你的孩子進行了嚴厲的批評，說不準你又會心疼了，嚴重的一個投訴告到校長那里，一個月的獎金就泡湯了。

為什么有的老師不敢批評學生？是因為老師變了嗎？不，是因為家長變了。

1、不敢批評學生不是老師變了，是家長變了

以前的家長都會請求老師去管教孩子，當孩子調皮搗蛋、不好好學習的時候，老師可以批評，甚至打手心，家長都是百分百的支持！

現(xiàn)在呢？

現(xiàn)在連老師按學號（不帶姓名）公布考試成績，都有家長跳出來批評老師，“不能這樣做，會傷害到孩子的自尊心�！�

更遑論批評學生了。一旦老師批評學生的口氣重了一點，孩子回去告訴家長后，家長就“氣勢洶洶”地來找老師麻煩。

雖然一直在說“把戒尺還給老師”，但實際效果也就那樣。

2、老師批評學生為的是誰？出力不討好的事誰又愿意一直干？

現(xiàn)在孩子大多是被溺愛的，泡在糖罐子里長大的。

這樣的孩子驕縱、調皮，卻又不能說、不能批評。

老師批評他們是因為他們好，是出于老師的職業(yè)素養(yǎng)，但是很多家長不但不領情，反而怪罪老師。

時間久了，老師還想做這些不被認可的活嗎？恐怕很難。

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現(xiàn)在有的老師不敢批評學生，一味的表揚，其實老師也不愿意這樣。

有的老師不敢批評學生，是被個別家長所逼。現(xiàn)在的孩在家就是小皇帝，家長會滿足孩子的一切要求。真是“捧在手里怕飛了，含在嘴里怕化了”。這樣的孩子在學校里，老師哪敢批評？要真是批評了，不說孩子難辦，光家長就夠老師抖摟不清的了。

當家長遇到這種情況時，我個人覺得，如果是一個明智的家長就會主動和老師溝通，了解孩子在校情況，誠心的告訴老師孩子該批評就得批評，家長沒意見。家長不光說出來還要做出來，遇到自己家的孩子做錯了事的時候，主動找老師處理，讓老師感覺到你的真誠。

“慣子如殺子”，如果孩子在校犯錯誤，家長袒護，老師又不敢管，試想一下:孩子會成為一個什么樣的人？

保護孩子沒錯，但不能過度。希望所有的家長給孩子一個正確的引導，幫助孩子樹立正確的人生觀。

現(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，家長對于子女教育和成才都越來越重視。作為老師而言，所有學生都是一視同仁的，老師也希望自己的學生能夠成績優(yōu)異、成為可造之材。那么問題也來了，既然家長和老師都為了學生好，為何家長總是覺得老師存在教育方式的不對呢？

還記得小時候媽媽送我去報名上學總是囑托老師要對我嚴格一點，如果我不聽話就打罵都可以；盡管是這樣，各科老師還是對我非常好，我的學習成績也比較優(yōu)秀，沒怎么讓老師費心�，F(xiàn)在有的家長在與孩子相處過程中、了解到孩子的學習成績的時候，往往會由于期望值過高導致的心理落差；從而認為是老師的教育方式不夠嚴格，甚至只會表揚不敢批評學生，真的是這樣嗎？

一、老師為什么不會過于批評學生？

并不是現(xiàn)在的老師不敢批評學生，教書育人、傳業(yè)授道是老師的職責，教學工作中對學生的批評教育總是難免的。自古以來教育的原則都是“有教無類，因材施教”，老師對有的學生會嚴一些、對有的學生沒那么嚴，就是由于每個學生的性情和接受能力可能存在差異。如果一昧的批評、不分青紅皂白的嚴厲管教學生，很有可能造成部分學生心理壓力太大。

二、家長們應該怎樣做好家庭教育？

要提高學生的成績和德智體全面發(fā)展，老師需要有專業(yè)的從業(yè)能力和負責任的態(tài)度，家長做好家庭教育也很重要。不少的家長只關注孩子的分數(shù)，在日常相處過程中對孩子不滿意，于是將所有的“不滿”都歸咎于老師。這是不理性的，也不是真的關愛孩子。老師稍微管嚴就怪老師沒耐心、不專業(yè)，換成感化教育又認為老師沒本事不敢批評學生。這是要老師怎么做呢？家長需要對老師多一些理解，對孩子的關愛多一些實際行動。

三、教育方式不能局限于批評和表揚。

學生處于童年期、青春期，對外界新鮮事物充滿好奇心，對于他人的教育也會產生不同程度的叛逆心理。有的孩子越是嚴格管教，就變得越抵觸，這也是家長和老師都很頭疼的事情，老師不是萬能的，家長也不是萬能的，關鍵還是在于學生性格與心理上的轉變。時代在發(fā)展進步，信息媒介也日益便捷，各種誘惑、不利影響也越來越多，教育事業(yè)面臨的壓力和挑戰(zhàn)會更大。個人以為，教育的形式不能僅僅停留于批評或者表揚，而是不同學生、不同時期予以不同的教育方式。

這個問題和社會大環(huán)境有關。目前對于教育中出現(xiàn)問題，首先要問責的就是老師，所以造成老師的“管教權”越來越小，有些老師在教育的過程中也就越來越傾向于“溫和”和“鼓勵”。

我覺得老師這樣做，一方面是不得已，一方面也是對自己本質工作的一種重新“理解”和“定義”。

作為家長，如果想讓老師對自己的孩子要求嚴格，就首先應該讓孩子與老師建立融洽關系，一個“刺頭”一樣的學生，老師如何敢管呢？

“親其師信其道”、“愛屋及烏”。師生關系的好壞，不僅影響孩子的學習成績，還對孩子的身心成長有著重要影響。

對孩子進行尊師教育

尊重對方，是建立良好關系的基礎;學生尊敬教師，也是對學生最基本的要求之一。因此，在家庭教育中，家長應重視對孩子的尊師教育。

首先，要教育孩子尊重、珍惜教師的勞動成果，養(yǎng)成上課認真聽講、課下認真復習并完成作業(yè)的習慣;

其次教育孩子要理解老師，理解老師的苦心，理解老師的批評，誠懇接納老師的正確指導和嚴格要求;

再次是找一些老師和學生相互成就的故事或電影，講給孩子或讓孩子學習。

家長要與老師經(jīng)常交流

作為家長要經(jīng)常與老師交流孩子在校和離校后在家的具體表現(xiàn)，虛心聽取教師的建議，并對孩子進行有針對性的教育。尤其是當孩子說起自己不喜歡哪位教師后，家長更應該主動與這位老師溝通，虛心傾聽教師的意見，對孩子進行科學的教育和引導，并帶領孩子一起與這位教師進行溝通，以消除孩子與這位教師之間的心理隔閡。

請允許老師有適當?shù)膽徒錂啵∫晃兜谋頁P是失敗的教育

這幾個月，學校來了監(jiān)察組，對學校和老師進行為期三個多月的監(jiān)察，里面有公務員還有紀檢的人，就是沒有老師。這周開始，監(jiān)察組開始對每一個老師進行約談，其中問了這樣一個問題，“有沒有體罰學生？”

體罰！老師不能體罰學生，哪怕是罰站、罰抄作業(yè)都不行。某些教育專家說，我們應該對孩子實行“愛的教育”，對學生要多表揚，多鼓勵，否則會傷了學生的自尊心。

真正在一線的老師都發(fā)出感嘆：現(xiàn)在的一線教師很多是畏首畏尾怕這怕那， 不敢管學生，怕學生沒有承受能力做出極端舉動；不敢說學生，怕家長到學校鬧事，怕家長或學生自己告到教育局給自己增添不必要的麻煩，也怕因為所謂體罰學生被通報批評，害怕的太多，而僅是口頭教育很多時候并不會起到什么作用，尤其是像我們面對的是已經(jīng)半大的中學生。對學生一味表揚，是種讓步是妥協(xié)�，F(xiàn)在是學校老師對學生讓一步，家長對孩子讓一步，可學生始終要進入社會，社會對他讓幾步呢？恐怕是步步逼進吧。教育不能一味讓步，那是不負責的教育。

現(xiàn)在有很多一線教育者都認為，沒有懲戒的教育是不完整教育。英國是“允許教師在歷經(jīng)勸告無效的情況下，采取包括身體接觸在內必要手段，迫使不遵守紀律的學生遵守紀律�！保�其實在中國的學校課堂上，老師也應有適當?shù)膽徒錂�，這有利于教學管理，有利于老師管教學生，因為并不是所有的學生都是那么懂事。

最后，筆者建議個別不聽話學生的家長，可以私下給老師一些懲戒權！

嚴細的管理，才能促進孩子健康成長。

一，這是一種令人可悲的現(xiàn)象。不敢嚴格管理的現(xiàn)象，雖然是個別情況，但影響極大。大家知道，學生進步，依賴學習刻苦，良好的學習環(huán)境，老師的教學與管理。如果老師對極個別不守紀律學生，不敢大膽管理，一味表揚很不正常。不僅失去正常教學秩序，干擾正常教學，受害的不只是個別違犯紀律的學生，而且直接影響到一個班級。

二，貶低，炒作老師的惡果。作為家長，希望孩子，在日趨激烈的學習競爭中，快速進步，很正常，但有的，期望過高，傳導于學校，就容易產生問題，一方面把老師視為神，園丁，蠟燭，心靈工程師，十全十美，不食人間煙火；一方面護犢子，大多獨生子女，一點委屈不能有，有一點小事就會放大，矛頭直對老師，而不能理性處理。這種當神而不敬，作鬼去討伐，以個別現(xiàn)象，而丑化整個教師隊伍的炒作，令教師無所適從，嚴管容易出問題，而放松又覚愧對良心，処于尷尬。

三，支持老師大膽管理孩子。老師就是一個職業(yè)，不是神，是人，不需要虛的神化，捧起來，但也不要人為的貶低丑化，承受不應該的壓力。對于家長來說，怎樣才能使老師，打消顧慮，全身心投入教學，敢抓敢管呢？一是明確支持老師嚴格管理的態(tài)度，嚴細的管理出成績，出效益，這是人們熟知的道理，衡中之所以那么牛，嚴細的半軍事化管理，是重要的一條；二是必須尊重老師的勞動，尊重學校的紀律規(guī)定，配合學校，維護好教學秩序，一旦出現(xiàn)一些這樣那樣的問題，要冷靜下來，配合學校，實事其是的處理；三是對孩子不要溺愛，不要放縱，及時糾偏，有利于孩子成長，猶如一棵小樹的修剪澆灌，蟲害除治一樣；四是對于社會上，出現(xiàn)的，別有用心的炒作，要分辨是非，不追風隨流，敢說“不”字，維護教師的尊嚴。

孩子需要打擊和挫折以及苦難教育！我是贊成老師適度說重話和批評！我會跟老師私下聯(lián)系：孩子的表現(xiàn)，犯了錯誤需要要求老師批評，要求老師每次批評或者處罰后需要提前和及時讓家長知曉。允許老師批評，家長做好孩子引導疏導，讓孩子心靈成長！