我們的教育是培養(yǎng)給人用，美國(guó)的教育是培養(yǎng)用別人的。

教育水平不存在對(duì)比，教育最終目的是為了什么，最終還不是為社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，只要教育適合社會(huì)發(fā)展，才是高水平的教育。美國(guó)教育可以培養(yǎng)一只雄獅，但中國(guó)的教育卻培養(yǎng)一群狼。

首先中國(guó)的教育水平?jīng)]有美國(guó)高，這個(gè)結(jié)論是片面的。

在基礎(chǔ)教育方面，中國(guó)要比美國(guó)好得多。中國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，基礎(chǔ)也是很重要的。美國(guó)的基礎(chǔ)教育比較松散，學(xué)生知識(shí)掌握的很差，甚至用慘不忍睹來(lái)形容也不為過(guò)。我們的專(zhuān)家在大批特批中國(guó)教育的時(shí)候，美國(guó)分發(fā)達(dá)國(guó)家卻在研究和借鑒中國(guó)的基礎(chǔ)教育。

中國(guó)基礎(chǔ)教育好，不是說(shuō)中國(guó)基礎(chǔ)教育沒(méi)問(wèn)題。美國(guó)的基礎(chǔ)教育不夠好，也不是美國(guó)的基礎(chǔ)教育沒(méi)優(yōu)點(diǎn)。不要拿中國(guó)學(xué)生負(fù)擔(dān)重來(lái)說(shuō)事兒，美國(guó)的公立學(xué)校確實(shí)輕松，但公立學(xué)校的多數(shù)學(xué)生與大學(xué)名校無(wú)緣。在美國(guó)，要想上大學(xué)名校，中學(xué)就得上私立學(xué)校，私立學(xué)校的學(xué)生一點(diǎn)也不比中國(guó)學(xué)生輕松，有興趣可以百度一下，可以查的到。

中國(guó)的大學(xué)教育確實(shí)沒(méi)有美國(guó)的好。中國(guó)大學(xué)的行政化管理比較重，學(xué)術(shù)和研究機(jī)制欠缺，沒(méi)有更適合學(xué)生發(fā)展的機(jī)制和氛圍，所以中國(guó)的大學(xué)生總體缺乏創(chuàng)新能力。

中國(guó)的教育整體看比較功利化，美國(guó)的教育太過(guò)自由化。中國(guó)的基礎(chǔ)教育加上美國(guó)的高等教育應(yīng)該是比較完美的教育。

輕易給中國(guó)扣上“教育水平不如美國(guó)”的帽子，是非常武斷，也很不講道理的。

中國(guó)有句俗語(yǔ)：外來(lái)的和尚好念經(jīng)�！�外來(lái)的和尚”就真的“好念經(jīng)”嗎？其實(shí)未必，只不過(guò)你不知道他的底細(xì)，霧里看花而已。

經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)：中國(guó)的教育水平怎么沒(méi)有美國(guó)的水平高？言辭鑿鑿的樣子，令你不得不信。其實(shí)他自己根本就沒(méi)去過(guò)美國(guó)，更談不上了解美國(guó)的教育水平怎么樣，憑什么能做出這樣的論斷呢？

我也沒(méi)出過(guò)國(guó)，但是有人出過(guò)，他的論斷，應(yīng)該比我們的臆想要客觀公正的多。

2017年5月11日，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧，在清華大學(xué)的一次演講中，對(duì)“中美教育孰高孰低”這個(gè)問(wèn)題，是這么回答的：

“我覺(jué)得整個(gè)中國(guó)目前的家長(zhǎng)也好，教育家也好，也可以說(shuō)彌漫在中國(guó)有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，就覺(jué)得美國(guó)的中小學(xué)好�！�

“美國(guó)的教育絕對(duì)不是比中國(guó)的中學(xué)、小學(xué)、大學(xué)的教育好�！�

楊振寧絕對(duì)有資格回答“中國(guó)和美國(guó)哪個(gè)教育水平更好”這個(gè)問(wèn)題，他在中國(guó)完成了中小學(xué)以及大學(xué)本碩教育，于1945年公費(fèi)留學(xué)美國(guó)，長(zhǎng)期在中美教育科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)科研工作，對(duì)中美的教育水平非常了解。

可見(jiàn)，兩個(gè)國(guó)家的教育，各有各的優(yōu)點(diǎn)，也各有各的缺點(diǎn)。一般認(rèn)為：中國(guó)的基礎(chǔ)教育更加扎實(shí)，學(xué)生知識(shí)掌握的程度明顯高于美國(guó)；美國(guó)的高等教育更加有創(chuàng)造力，科研水平更高。

教育水平的高低，實(shí)際上是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的表現(xiàn)。隨著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，國(guó)家在教育上的投入也越來(lái)越多，相信未來(lái)，中國(guó)的教育會(huì)越辦越好！

我是@章不才 ，十幾年的老班主任，喜歡自媒體，喜歡聊聊教育話題，歡迎關(guān)注我互相交流、共同討論。

不評(píng)，讓時(shí)間說(shuō)話

很高興回答你的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以從以下幾個(gè)方面考慮。

首先可能需要澄清一個(gè)問(wèn)題

很多人以為歐美的基礎(chǔ)教育差，中國(guó)基礎(chǔ)教育最好。個(gè)人認(rèn)為這是片面的，歐美國(guó)家的基礎(chǔ)教育不像國(guó)內(nèi)這樣重視知識(shí)類(lèi)的死記硬背。比如他們考試可以帶計(jì)算器，我們這邊的中學(xué)不可以。計(jì)算能力在中國(guó)就是一項(xiàng)加分的技能，但是在歐美就是一項(xiàng)已經(jīng)被計(jì)算題代替的技能。比如他們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)更加注重你對(duì)歷史的理解和看法（比如你認(rèn)為XX歷史事件發(fā)生的原因，造成了什么影響，對(duì)當(dāng)代社會(huì)有什么啟示等），而不是對(duì)某件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物是誰(shuí)進(jìn)行死記硬背的考試。

其次，薄弱的基礎(chǔ)教育怎么能夠帶出好的高等教育？

若基礎(chǔ)帶出好的高等教育，這本身就是一個(gè)偽命題。正是歐美這樣的基礎(chǔ)教育（尤其是私立學(xué)校的）重視的思維能力，辯論能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，而不是單單的死記硬背的能力，才使得他們的高等教育當(dāng)中有很多的創(chuàng)新能力。

他們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，而不是限制學(xué)生思維。沒(méi)有不能思考和討論的問(wèn)題，你可以懷疑老師講的是否正確，你可以和老師辯論某個(gè)理論甚至信仰的問(wèn)題。

思想自由，學(xué)術(shù)獨(dú)立，創(chuàng)新就是水到渠成。

總結(jié)，教育是要適合國(guó)情的

每個(gè)國(guó)家的國(guó)情不同，教育體制也就不同。中美教育水平的高下，論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，的確是美國(guó)高。論基礎(chǔ)知識(shí)類(lèi)的，中國(guó)更好一點(diǎn)。

教育的水平和教育的目的，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有關(guān)系。不過(guò)最重要還是取決于教育的思維培養(yǎng)和引導(dǎo)。

所以教育的培養(yǎng)取決于國(guó)家想培養(yǎng)出什么人。

這個(gè)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)就是認(rèn)定中國(guó)不行，我們應(yīng)該客觀看待中國(guó)的優(yōu)劣之處，教育問(wèn)題也是一樣。

中國(guó)問(wèn)題多多，這是發(fā)展過(guò)程中必然存在的，但我們有信心解決所有問(wèn)題。

關(guān)于教育，起碼基礎(chǔ)教育比美國(guó)強(qiáng)多了，我們實(shí)行的是全民提高教育，對(duì)所有人一視同仁，而美國(guó)人則對(duì)下層民眾只提供最基本的教育產(chǎn)品，這也是普通美國(guó)人知識(shí)水平低下的根本原因。而我們的基礎(chǔ)教育支撐了中國(guó)近幾十年高速發(fā)展。

當(dāng)然，在高等教育上的確存在差距，但這也是很多客觀原因。

一是中國(guó)高等教育發(fā)展時(shí)間短，最長(zhǎng)也才百年時(shí)間，肯定沒(méi)有西方動(dòng)輒幾百年歷史的積累深厚。

二是中國(guó)高校全盤(pán)接收西方模式，在進(jìn)行中國(guó)化改造過(guò)程中，高校的主體——教師，卻始終心向西方，造成制度與人文的沖突，使得高校在教書(shū)、育人、科研等各方面都不順暢。

中國(guó)高校要崛起，首先要解決人的問(wèn)題。

1.培養(yǎng)本土人才。像目前高校招聘首要強(qiáng)調(diào)海外經(jīng)歷，這是要把中國(guó)到底引向何方？

2.全面清退親西方恨國(guó)黨。這個(gè)不用多解釋吧！

3.理順教書(shū)、育人、科研的關(guān)系。

4.制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)規(guī)化，加強(qiáng)基礎(chǔ)科研。

相信中國(guó)的高校教育必將崛起！

一看這個(gè)提問(wèn)就知道是一個(gè)崇洋媚外的中國(guó)人所提，當(dāng)然一個(gè)自以為是的美國(guó)人也會(huì)提這個(gè)問(wèn)題。既然題主心中已認(rèn)定美國(guó)教育水平一定比中國(guó)高，那么我在此不是回答你的問(wèn)題，而是駁斥你的問(wèn)題。

首先中國(guó)教育和美國(guó)教育是兩種不同的教育理念，呈現(xiàn)的教育模式當(dāng)然也完全不同，那么用兩種不同的教育理念和模式來(lái)比較教育水平的高低本身就是膚淺，狹隘，沒(méi)水平的，直接下結(jié)論顯得題主很無(wú)知。如果再加上題主自身如果沒(méi)有深入研究過(guò)中美教育差異和各自優(yōu)越性，那更沒(méi)資格和充分理由把你的論斷當(dāng)作一個(gè)真命題放在這里。

事實(shí)上，關(guān)于中美教育水平哪一個(gè)更高的問(wèn)題是永遠(yuǎn)沒(méi)標(biāo)準(zhǔn)答案的，只能討論哪一種教育更適合一個(gè)學(xué)者。我作為一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的中國(guó)英語(yǔ)教師，對(duì)美國(guó)教育理念和教育模式不算一無(wú)所知，對(duì)中國(guó)教育理念和模式很熟悉，覺(jué)得兩種教育的差異主要存在于國(guó)情、體制、文化、傳統(tǒng)，思維意識(shí)等方面的差異，絕沒(méi)有高低之分。兩種教育理念可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交融和借鑒。客觀說(shuō)大學(xué)教育美國(guó)比中國(guó)更優(yōu)質(zhì)我是認(rèn)可的，但如果撇開(kāi)國(guó)情把美國(guó)基礎(chǔ)教育的民主自由氛圍完全搬到中國(guó)來(lái)，后果很難想象，也不敢想象會(huì)亂成什么樣!

一句話，中國(guó)教育基本適合中國(guó)國(guó)情，基礎(chǔ)教育這塊只要稍微借鑒一下美國(guó)教育中的精華，做到洋為中用就很好了，目前許多國(guó)家都在借鑒中國(guó)基礎(chǔ)教育的理念和模式也說(shuō)明了中國(guó)基礎(chǔ)教育絕不可復(fù)制美國(guó)教育。中國(guó)大學(xué)教育需加強(qiáng)大學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理，端正學(xué)風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，這樣水平自然就能提高了。美國(guó)教育到底有多優(yōu)質(zhì)在此不想過(guò)多評(píng)價(jià)，但是否適合所有中國(guó)人值得深思。美國(guó)這么多年利用所謂優(yōu)質(zhì)教育賺足了那些懷揣美國(guó)夢(mèng)的中國(guó)人的錢(qián)是千真萬(wàn)確的事實(shí)，但中國(guó)這些年的崛起和強(qiáng)大絕不是靠那些做著美國(guó)夢(mèng)的中國(guó)人來(lái)實(shí)現(xiàn)的也是事實(shí)。這兩個(gè)事實(shí)疊加在一起足以說(shuō)明:國(guó)之教育，適合的才是最好的。

不能一概而論！中小學(xué)教育中國(guó)做的不錯(cuò)，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生壓力山大，小學(xué)玩不夠，中學(xué)睡不夠 是被逼著學(xué)習(xí)，到了大學(xué)沒(méi)有人逼了，由于自律性不夠，不少普通高校的學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力！所以中國(guó)的大學(xué)生沒(méi)有美國(guó)的大學(xué)生努力！美國(guó)的教育水平高，原因時(shí)多方面的，一是中小學(xué)學(xué)生壓力不大，學(xué)習(xí)的自由自在，大學(xué)階段寬進(jìn)嚴(yán)出，壓力很大，所以更努力！另外美國(guó)的大學(xué)老師匯集了全球很多的優(yōu)秀人才，他們的大學(xué)有的是錢(qián)，可以到處挖人才，高科技領(lǐng)域?qū)�師的作用非常大！基本可以說(shuō)一個(gè)名教授就可以撐起一個(gè)學(xué)科！在教育領(lǐng)域，我們確實(shí)有不少地方可以向美國(guó)人學(xué)習(xí)！