冒頓、衛(wèi)青、霍去病、王昭君的消失，是新教材刪除了“漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)內(nèi)容的結(jié)果。新教材用了一整課來(lái)講述《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》。漢朝和匈奴的關(guān)系史，是漢朝歷史當(dāng)中很重要的一塊，也是漢武帝時(shí)期鞏固大一統(tǒng)王朝的重要舉措，教材不是像對(duì)待文化史那樣壓縮篇幅而是直接刪掉，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于漢朝的印象是不完整的，也是不全面的。再者說(shuō)前面對(duì)匈奴毫無(wú)介紹，到張騫通西域的第14課直接跳出來(lái)一個(gè)匈奴，到時(shí)候老師又得費(fèi)口舌解釋。個(gè)人認(rèn)為這是新教材最大敗筆，“漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)”與“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”之間的關(guān)系怎能分割，談統(tǒng)一王朝卻不談漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)，似有不妥。

毫無(wú)疑問(wèn)，衛(wèi)青、霍去病等人都是中華民族的英雄，我們都知道一個(gè)沒(méi)有英雄的民族是可悲的，但是一個(gè)有英雄卻不知珍惜不知尊重的民族是不可救藥的。很多人認(rèn)為歷史課本只是為考試服務(wù)的，但是歷史課本更深層次的作用是讓你了解你民族的故事，民族的靈魂。當(dāng)你覺(jué)得自己的民族英雄無(wú)足輕重的時(shí)候，這個(gè)民族首先從根本上從精神上已經(jīng)滅亡了，所以刪除衛(wèi)青、霍去病等人讓人后背發(fā)涼。再這樣下去，我不知道多年以后我們的孩子是否還會(huì)知道什么叫“飲馬瀚海、封狼居胥”、什么叫“明犯強(qiáng)漢、雖遠(yuǎn)必誅”、什么叫“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血” 。我們后代會(huì)認(rèn)為中國(guó)人對(duì)外一直被動(dòng)防守、軟弱可欺，認(rèn)為今天960萬(wàn)平方公里的疆土是充話費(fèi)送的。

一

對(duì)于這樣的作法，只能說(shuō)遺憾，遺憾不止是我，而是全體中國(guó)人和我們背后的歷史觀。

從年少時(shí)，就喜歡看劉邦被困白登山，陳平獻(xiàn)計(jì)逃生天；還有衛(wèi)青霍去病千里入大漠，匈奴未滅何以家為的雄姿英發(fā)；昭君出塞的傳奇故事，漢室后宮的一私之爭(zhēng)。

關(guān)于歷史，我一直有這樣的看法，它是屬于歷史上那些人物的精彩歲月，與我們無(wú)關(guān)。我們對(duì)于歷史研究，只能做偵探，對(duì)史實(shí)進(jìn)行大膽假設(shè)，小心求證，但我們不能做法官，輕言歷史上的是非對(duì)錯(cuò)，更不適宜添加個(gè)人感情色彩妄言。

不管歷史書(shū)是不是在寫(xiě)冒頓、衛(wèi)青、霍去病、王昭君，他們都在那里，靜靜守候占據(jù)了歷史的一角，不遠(yuǎn)不近，不離不棄。

可以從歷史書(shū)上把他們撤下，但抹殺不了他們的存在。

不管是漢人，還是少數(shù)民族人，他們共同構(gòu)成了中華文化，促進(jìn)了民族融合，創(chuàng)造了中國(guó)歷史絢麗無(wú)比的瞬間。

二

對(duì)于歷史研究，我另外的一個(gè)觀點(diǎn)是，只能站在歷史事件當(dāng)時(shí)的背景下看待評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物才有意義。

不知從何時(shí)起，岳飛不再是民族英雄，因?yàn)樗�抵抗的是現(xiàn)代一些中國(guó)人的祖先，一些所謂的磚家認(rèn)為他是在打內(nèi)戰(zhàn)。

如果這樣的結(jié)論，讓岳飛和宋朝的人們看了，會(huì)做何感想，岳飛他老人家會(huì)不會(huì)氣得從棺材里坐起來(lái)？

尊重歷史，對(duì)歷史事件和歷史人物要敬畏感，才不至于有如此荒誕的評(píng)論。

歷史不是小說(shuō)，也不是演義，更不是什么御用工具，也許在有些人筆下成了任人打扮的小姑娘，可能在一些人的威逼下成了涂脂抹粉的娼妓，但我分明看到了她精神上的屈辱和內(nèi)心的不甘。

三

對(duì)于歷史研究，我的最后一個(gè)觀點(diǎn)是可以用現(xiàn)代工具去分析歷史，但不能完全用現(xiàn)代眼光去評(píng)價(jià)歷史人物。

我理解現(xiàn)在的民族情緒要淡化，但我又相信民族問(wèn)題要用更高超的智慧來(lái)化解，而不是去刪除歷史史實(shí)。

真正的勇士是知道了人性的險(xiǎn)惡和社會(huì)的不公，卻依然前行。

對(duì)于歷史，我們更要有知道了民族仇殺的血腥和丑惡，卻更加珍惜今天的民族平等和和平氣息。

歷史就是歷史，不管是輝煌，還是屈辱，他是屬于前人的，我們無(wú)權(quán)修改刪除。我們能做只是忠實(shí)的記錄和吸取其中的教訓(xùn)。

活在當(dāng)下，過(guò)往不戀,當(dāng)時(shí)不雜,未來(lái)不迎。這才是我們現(xiàn)代人應(yīng)該的態(tài)度。

我們不能象阿Q那樣說(shuō)我祖上也曾經(jīng)闊過(guò)般自欺自戀，也不能因近代國(guó)家的落后而自卑，我們現(xiàn)代人要活出的現(xiàn)代人的精彩。

只要站在這樣的觀念上，我們才能真正面對(duì)和尊重我們先人的歷史，因?yàn)樗�不屬于我們；我們也將�?huì)成為我們自己的歷史，而不是屬于后人。

每一代人都有每一代人的使命，每一代人都有每一代人的精彩，每一代人都有每一代人的局限，每一代人都要活出每一代人的神采！

這就是我的歷史觀！謹(jǐn)以此共勉！

作為初一歷史老師，表示不理解為什么在漢武帝大一統(tǒng)的時(shí)候刪除了軍事方面的措施，例如衛(wèi)青，霍去病北擊匈奴。還有和匈奴的和親。這些如果書(shū)上沒(méi)有，孩子們根本不知道，那如果老師也不講，這對(duì)孩子們是不好的。所以，我在講課時(shí)都會(huì)講到這些刪減的部分，這是對(duì)知識(shí)的尊重！

什么？！我很遺憾聽(tīng)到這個(gè)消息，我很痛心，也為未來(lái)中國(guó)的教育和下一代的思想擔(dān)心。

歷史縱然是任人打扮的小姑娘，為了一定的社會(huì)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整是可以的。但是悠悠華夏5000年文明，需要有自己的民族英雄和民族氣節(jié)，很榮幸我們有，而且有很多，我也很榮幸能夠從小從父母口中和歷史教材上看到他們的形象、聽(tīng)到他們的故事、感受到他們的民族氣節(jié)。

漢大司馬大將軍衛(wèi)青、漢驃騎將軍霍去病深入漠北封狼居胥北擊匈奴，徹底掃除了幾百年來(lái)漢民族來(lái)自北方的威脅，北方邊境的居民可以安居樂(lè)業(yè)。不必再流離失所擔(dān)驚受怕。因此，漢武帝成為了千古一帝。因此，王昭君等漢家女子不必再遠(yuǎn)嫁漠北、客死他鄉(xiāng)。因此，漢民族得以休養(yǎng)生息才有了今天漢民族的規(guī)模。

然而當(dāng)教材里王昭君、衛(wèi)青、霍去病、冒頓單于不再不出現(xiàn)。為了所謂的民族團(tuán)結(jié)，而忽略歷史上各民族之間的矛盾，這是對(duì)英雄的蔑視，這是對(duì)歷史的不公，這是對(duì)學(xué)生的欺騙，這更透露著一種文化歷史的不自信。

按照修改后教材的思想。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)是在濫殺無(wú)辜，漢武帝北擊匈奴是在破壞民族融合，岳飛，韓世忠，文天祥等人更是罪大惡極，拒絕華夏各民族之間的“交流”，崖山海戰(zhàn)更甚，死亡的十萬(wàn)南宋百姓都是愚不可及之人？！也許有一日，抵抗鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)甲午海戰(zhàn)八國(guó)聯(lián)軍侵華的華夏英雄兒女們都會(huì)是歷史的“罪人”，畢竟他們阻礙了世界大一統(tǒng)。是這樣嗎？

一派胡言！“犯我強(qiáng)漢者，雖遠(yuǎn)必誅！”一度是我讀書(shū)時(shí)最引以為傲的民族自信心！還我河山，正是透著著華夏民族骨子里的血性！《滿江紅》讀的我曾經(jīng)熱血沸騰！《過(guò)零丁洋》讓我深刻的意識(shí)到落后就要挨打的道理！正是這些不屈的民族英雄是我培養(yǎng)自己人格的重要源泉。

然而這一切都沒(méi)有了，那我們的下一代學(xué)的歷史就只剩下清湯寡水了嘛？那么中國(guó)5000年的歷史還有什么意義？歷代史官本著對(duì)歷史負(fù)責(zé)的態(tài)度撰寫(xiě)《二十四史》還有什么意義？中國(guó)古代歷史完全沒(méi)必要學(xué)幾年了，直接可以打印一張A4紙就夠了，上面這樣寫(xiě):

中國(guó)是有著五千歷史的古國(guó)，這五千年歷史里，中國(guó)文明一直延續(xù)不絕，我們和各少數(shù)民族一直都是相親相愛(ài)、不斷融合、不斷交流，然后就有了今天的相親相愛(ài)的中國(guó)！（中國(guó)古代史全劇終）
說(shuō)實(shí)話，這樣沒(méi)有味道的古代史，用一張A4紙我都嫌浪費(fèi)！

舊人教版教材第14課《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》，專(zhuān)門(mén)介紹漢、匈戰(zhàn)爭(zhēng)。課文介紹了冒頓單于統(tǒng)一蒙古草原、衛(wèi)青霍去病擊破匈奴、昭君出塞者三段歷史，主要篇幅集中于衛(wèi)青霍去病擊破匈奴。而2016年的部編本教材、2017年的統(tǒng)編本教材，均不再介紹漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)，與之相關(guān)的歷史人物，冒頓、衛(wèi)青、霍去病、王昭君，課文也不再提及。

先向大家簡(jiǎn)單介紹一下人物背景。

冒頓

冒頓首次統(tǒng)一了北方草原，建立起龐大強(qiáng)盛的匈奴帝國(guó)，冒頓不僅是匈奴著名領(lǐng)袖，也是匈奴族中雄才大略的軍事家、軍事統(tǒng)帥。

他帶領(lǐng)匈奴征服了樓蘭、烏孫、呼揭等20余國(guó)，控制了西域大部分地區(qū)。向北則征服了渾窳、屈射、丁零、鬲昆、薪犁等國(guó)，向南兼并了樓煩(今山西東北)及白羊河南王之轄地，重新占領(lǐng)了河套以南地。匈奴居有了南起陰山、北抵貝加爾湖、東達(dá)遼河、西逾蔥嶺的廣大地區(qū)，號(hào)稱(chēng)將諸引弓之民并為一家 ，擁有控弦之士三十余萬(wàn) ，成為北方最強(qiáng)大的民族。

衛(wèi)青

衛(wèi)青是西漢時(shí)期名將，漢武帝第二任皇后衛(wèi)子夫的弟弟，漢武帝在位時(shí)官至大司馬大將軍，封長(zhǎng)平侯。

衛(wèi)青的首次出征是奇襲龍城，揭開(kāi)漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)漢朝反敗為勝的序幕，曾七戰(zhàn)七勝，收復(fù)河朔、河套地區(qū)，擊破單于，為北部疆域的開(kāi)拓做出重大貢獻(xiàn)。衛(wèi)青善于以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，用兵敢于深入 ，為將號(hào)令嚴(yán)明，對(duì)將士愛(ài)護(hù)有恩，對(duì)同僚大度有禮，位極人臣而不立私威。

霍去病

霍去病是西漢名將、軍事家，西漢王朝的驃騎將軍、大司馬，中國(guó)歷史上最杰出的軍事天才、常勝將領(lǐng)西漢名將衛(wèi)青的外甥，曾隨衛(wèi)青伐匈奴，戰(zhàn)功卓著，被封為冠軍侯。武帝元狩二年（前121年）霍去病任驃騎將軍，多次征伐匈奴，控制了河西地區(qū)，打通了通往西域的道路。元狩四年，他又率兵五萬(wàn)，出代郡，長(zhǎng)驅(qū)兩千多里，穿越大漠，殲匈奴左賢王部七萬(wàn)多人，使匈奴元?dú)獯髶p，緩解了匈奴對(duì)西漢北邊的威脅。他為人沉穩(wěn)，勇于任事，精通兵略，屢建軍功，常言“匈奴未滅，無(wú)以家為”，充分表達(dá)了他一心為國(guó)，不計(jì)個(gè)人利益的胸懷。

王昭君

王昭君，名嬙，字昭君，原為漢宮宮女。公元前54年，匈奴呼韓邪單于被他哥哥郅支單于打敗，南遷至長(zhǎng)城外的光祿塞下，同西漢結(jié)好，曾三次進(jìn)長(zhǎng)安入朝，并向漢元帝請(qǐng)求和親。王昭君聽(tīng)說(shuō)后請(qǐng)求出塞和親。她到匈奴后，被封為“寧胡閼氏”(閼氏，音焉支，意思是王后)，象征她將給匈奴帶來(lái)和平、安寧和興旺。后來(lái)呼韓邪單于在西漢的支持下控制了匈奴全境，從而使匈奴同漢朝和好達(dá)半個(gè)世紀(jì)。

關(guān)于刪除的原因，有兩種說(shuō)辭，一說(shuō)減負(fù)，一說(shuō)淡化民族矛盾，但應(yīng)該用這種方式來(lái)淡化民族矛盾嗎？而且這樣的做法會(huì)有效果？談漢武帝統(tǒng)一王朝卻不談漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)，衛(wèi)青、霍去病、王昭君，如此閃耀于史冊(cè)的人物，相關(guān)人員可以從歷史書(shū)上把他們撤下，但抹殺不了他們的存在，抹滅不了他們的功績(jī)。中國(guó)不缺英雄，唯獨(dú)缺少懷念英雄的氛圍。

他們是中華民族自強(qiáng)不息、英勇不屈的偉大精神的體現(xiàn)，是整個(gè)中華文明的英雄。大漢帝國(guó)雙臂衛(wèi)青、霍去病為了抵御外敵，保境安民。

出生入死，追擊匈奴兩千余里，兵鋒直至貝加爾湖，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎，封狼居胥，祭地禪禮于姑衍山，何等的氣概! 而王昭君又是為“美麗的傳說(shuō)”或是“和平的使者”。

　所以既是英雄人物，就應(yīng)該得到后人的敬仰和銘記。

新版歷史教材刪除了舊人教版第14課《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》，課文中主要介紹的漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)事件，冒頓、衛(wèi)青、霍去病、王昭君等歷史人物均沒(méi)有被提及。相關(guān)教材內(nèi)容的刪除，是什么原因呢？歷史人物事件被刪除，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史嗎？

初中生學(xué)習(xí)歷史，是打基礎(chǔ)的階段。所學(xué)的內(nèi)容多為歷史上大事記要，學(xué)習(xí)各階段關(guān)鍵人物事跡。歷史教材中會(huì)涉及民族矛盾等問(wèn)題，為了淡化民族矛盾，促進(jìn)各民族團(tuán)結(jié)友好，而刪除了漢朝與匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容。衛(wèi)青、霍去病、王昭君等人也是當(dāng)時(shí)關(guān)鍵歷史人物，不再出現(xiàn)在課本上，但歷史上是真實(shí)存在的事件與人物。新版教刪除了相關(guān)內(nèi)容，但歷史上是刪除不掉的。

關(guān)于刪除教材的說(shuō)法有很多，有的觀點(diǎn)是為了給學(xué)生減壓，有的是認(rèn)為避免民族矛盾發(fā)生。初中生學(xué)習(xí)歷史，是對(duì)相應(yīng)歷史階段的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生是合理發(fā)生的，教材按照當(dāng)時(shí)的歷史真相與觀念，編寫(xiě)在課本上讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。初中生學(xué)習(xí)完整的歷史內(nèi)容，才能學(xué)好歷史，有更客觀的歷史觀念，所以認(rèn)為刪除教材是沒(méi)有必要的。

漢武帝統(tǒng)一王朝與漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)是脫不了干系的，初中教材被刪除但歷史上是真實(shí)存在的。學(xué)生可以課余拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，像霍去病、衛(wèi)青、王昭君等人，他們的功績(jī)也是不可抹去的，初中生了解后方可感受到他們的偉大之處。歷史英雄人物應(yīng)該得到后人的敬仰與銘記。

網(wǎng)友關(guān)心部編本初中《中國(guó)歷史》某些內(nèi)容缺失的問(wèn)題，這是間好事，說(shuō)明大家對(duì)中學(xué)歷史教育的關(guān)注，也說(shuō)明大家對(duì)某些耳熟能詳?shù)臍v史人物的重視。另一方面，歷史教科書(shū)中肯定有一些考慮不周的設(shè)計(jì)安排，網(wǎng)友有疑問(wèn)也是正常的。

其實(shí)，正如有的答友提到的，該版《中國(guó)歷史》缺少了漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些歷史人物，也缺少了像屈原、張衡等等，究竟是為什么呢？

首先，自從21世紀(jì)初用課程標(biāo)準(zhǔn)取代課程大綱，發(fā)生了一個(gè)巨大的變化，就是用指導(dǎo)性計(jì)劃代替了指令性計(jì)劃。大綱時(shí)代把要寫(xiě)什么事件、人物都標(biāo)出來(lái)，教材必須寫(xiě)，老師必須講，考試必須考。這十幾年變了，課標(biāo)只是把教學(xué)要達(dá)到的目的講出來(lái)，至于編教材的人和歷史老師選哪些歷史事實(shí)來(lái)達(dá)到這個(gè)目的，有一個(gè)較大的、可選擇的空間。比如說(shuō)，我們通過(guò)某些人物培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，選岳飛還是選屈原還是選文天祥，都是可以的。本來(lái)歷史的課時(shí)就少，內(nèi)容就多，如果事無(wú)巨細(xì)都要寫(xiě)，而且對(duì)于達(dá)到教學(xué)目的來(lái)說(shuō)都是重復(fù)的，那就未必必要了。

其次，說(shuō)到具體的人物缺失。我個(gè)人的意見(jiàn)，漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)還是應(yīng)該寫(xiě)的，這與漢武帝的開(kāi)疆拓土、絲綢之路開(kāi)辟等等有直接關(guān)系。但是，衛(wèi)青、霍去病是否需要大書(shū)特書(shū)，還是通過(guò)一幅照片交待一下，是可以商量的。特別是不宜強(qiáng)調(diào)匈奴都如狼似虎，衛(wèi)青、霍去病殺匈奴是應(yīng)該的。因?yàn)檫�有匈奴的史料講到這些戰(zhàn)爭(zhēng)該他們的人民帶來(lái)的痛苦（“使我婦女無(wú)顏色”）。要是歷史課本只強(qiáng)調(diào)這個(gè)就有失偏頗了。

屈原也是同樣。屈原個(gè)人的情操是值得贊揚(yáng)的，《離騷》在文學(xué)史上的地位也不用多說(shuō)。但他效忠的是楚王，反對(duì)的是秦的統(tǒng)一。雖然完全可以理解，但我們會(huì)怎樣對(duì)待這樣矛盾的評(píng)價(jià)？何況把他與端午節(jié)聯(lián)系起來(lái)，是很晚近的事。傳統(tǒng)的端午節(jié)是辟邪的，與屈原毫無(wú)關(guān)系。各地的五月初五吃粽子的來(lái)歷，也非常不同，不都是追溯到屈原的。

張衡通常是在秦漢時(shí)期的科學(xué)技術(shù)部分里講的。我個(gè)人以為，如果有篇幅的話，還是應(yīng)該講他的候風(fēng)地動(dòng)儀的。但要注意一點(diǎn)，這與張仲景的醫(yī)學(xué)不同，和宋代的三大發(fā)明也不同，因?yàn)楹笳呤菍?duì)社會(huì)的發(fā)展和人民的需求有巨大推動(dòng)作用的。張衡對(duì)于社會(huì)生活的實(shí)際作用不太明顯。至于董瑄這樣的強(qiáng)項(xiàng)令，歷史上太多了，不一定寫(xiě)也是可以接受的�？凑n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這個(gè)時(shí)代重點(diǎn)要講什么有沒(méi)有用。

當(dāng)然，從傳承優(yōu)秀歷史遺產(chǎn)的角度說(shuō)，重要的人物、事件是應(yīng)該有保留的。但也要看放在哪里。比如屈原，我看放在文學(xué)的部分里寫(xiě)就可以了。

在古代，在皇宮有一群特殊的男人叫太監(jiān)，他們是一群被閹割過(guò)的不完整的男人，是封建社會(huì)的畸形產(chǎn)物。如果歷史也被閹割之后，那么我們?cè)撛趺崔k呢？實(shí)際上，幾千年來(lái)，我們所看到的歷史大部分都是經(jīng)過(guò)閹割的歷史。這樣的事情，還在不斷地重演。

致那些遠(yuǎn)去的英雄們，蒙恬、霍去病、衛(wèi)青北擊匈奴，岳飛大敗金兀術(shù)，昭君出塞，他們的英勇壯舉影響了一代又一代的國(guó)人，特別是在我們學(xué)生時(shí)代留下了深刻的印象。當(dāng)年，在課本上學(xué)習(xí)他們的事跡的時(shí)候，熱血沸騰，多么希望能像他們一樣橫刀立馬，保家衛(wèi)國(guó)，他們是我們兒時(shí)的英雄，是民族的脊梁和精神。

然而他們終究離開(kāi)了歷史課本，在新版的初中歷史教材中刪除了衛(wèi)青、霍去病、王昭君，岳飛也不是“民族英雄”了，一切都和我們當(dāng)年接受的歷史不一樣了，令人驚詫不已，這其中到底發(fā)生了什么呢？只能說(shuō)時(shí)代變遷，民族大融合，56個(gè)民族為一家，而衛(wèi)青、霍去病、岳飛他們做的都是民族內(nèi)部矛盾，是不利于民族團(tuán)結(jié)的因素，因此他們都被雪藏和淡化。這到底是一種歷史的進(jìn)步，還是什么呢？

衛(wèi)青、霍去病、王昭君，岳飛，他們都是民族的脊梁和精神支柱，影響了一代又一代的中國(guó)人。他們是民族之魂，正是由于他們的存在才使得中華民族歷史沒(méi)有斷代得以延續(xù)，生生不息。他們不應(yīng)該離開(kāi)歷史課本，更不應(yīng)該被雪藏，我們絕不能允許這些英雄們最終淹沒(méi)在歷史的塵埃中，否則的話那么多么的悲哀和可怕的事情呀！各位，你們說(shuō)呢？

這個(gè)明顯是國(guó)家是允許的，感覺(jué)有陰謀的存在。幾個(gè)原因:1.刪除中國(guó)部分歷史，降低中國(guó)歷史對(duì)孩子輩的影響。2.夸大中國(guó)受屈辱的歷史，降低中國(guó)年輕一輩的民族自豪感。3.夸大西方歷史，使得年輕一輩更加崇陽(yáng)媚外。

然后你懂的，當(dāng)一個(gè)國(guó)家的人沒(méi)了民族自豪感，一旦發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。。。�；�本上可以和平接受中國(guó)的一切

冒頓單于、衛(wèi)青、霍去病、王昭君在教科書(shū)中消失，這是教育育人的需要。漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族內(nèi)部的戰(zhàn)爭(zhēng)，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)由讀者自己去評(píng)說(shuō)，和宋朝時(shí)期的岳飛稱(chēng)呼民族英雄不妥，是一個(gè)目的。北宋朝和遼、金之間的斗爭(zhēng)，這是漢族和少數(shù)民族的爭(zhēng)斗。1949年，中國(guó)人民政府成立，漢族和我國(guó)少數(shù)民族合為一家，如在教科書(shū)中刻意渲染漢族精神，對(duì)少數(shù)民族就不形成照顧，就不能體現(xiàn)中國(guó)56個(gè)民族大團(tuán)結(jié)精神。歷史文化必競(jìng)是文化，文化要為政治服務(wù)，編寫(xiě)歷史教科書(shū)必須立足本國(guó)國(guó)情，放眼未來(lái)，不以成敗論英雄，要樹(shù)立積極的破和立的觀念。比喻秦始皇雖然破除了中原四分五裂局面，但是秦朝沒(méi)有立起來(lái)，導(dǎo)致諸侯混戰(zhàn)達(dá)百年之久，給同時(shí)代的人們?cè)斐闪顺林貫?zāi)亂。如秦始皇不喜功好大、不急于求成，能制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)，予民修養(yǎng)生息，用幾代人實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，秦朝不會(huì)過(guò)早滅亡，當(dāng)時(shí)代的人們會(huì)幸運(yùn)一些。編著歷史教科書(shū)，要有利于樹(shù)立青少年一代正確的人生觀、世界觀。要樹(shù)立后代人的全局觀，大局觀。不培育狹隘民族主義思想，比喻成吉思汗侵略歐洲，給歐洲人民造成沉重災(zāi)難這一事實(shí)要肯定，無(wú)情無(wú)義的舉動(dòng)不能算真英雄。不培育后代侵略擴(kuò)張本性，有利于現(xiàn)在和未來(lái)的世界和平。隨著人類(lèi)的發(fā)展，人類(lèi)歷史教科書(shū)的編著應(yīng)擇其歷史光輝燦爛的一面，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，培育社會(huì)主義的時(shí)代新人。人類(lèi)再也不能出希特勒似的野心、野蠻人物了，德國(guó)法西斯是人類(lèi)的悲哀，要引以為戒！