這個(gè)說(shuō)法有三個(gè)關(guān)鍵詞：多溝通、不強(qiáng)勢(shì)、講道理，孩子是一個(gè)獨(dú)立的、有思想的個(gè)體，在這個(gè)世界上沒(méi)有任何一種教育理念敢對(duì)自己進(jìn)行絕對(duì)性的描述，因?yàn)椴煌�的情境需要不同的�?yīng)對(duì)和處理，不同的孩子需要不同的方式去教育，所以我認(rèn)為對(duì)這三個(gè)觀點(diǎn)都要辯證的去看，因?yàn)椴淮嬖谝贿叺沟耐耆�正確的可能性。

多溝通、不強(qiáng)勢(shì)、講道理孩子就會(huì)乖嗎？

真的未必。這和孩子的年齡、家庭教育理念、孩子價(jià)值觀的建立都有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。從年齡上講，應(yīng)該呈倒掛式趨勢(shì)，也就是說(shuō)對(duì)年齡越小的孩子作用越大。

首先，低齡兒童對(duì)成人的依賴(lài)性較強(qiáng)，沒(méi)有形成完全獨(dú)立的狀態(tài)，家長(zhǎng)對(duì)孩子在一定程度上有掌控能力，孩子對(duì)家長(zhǎng)還處于崇拜、依靠的狀態(tài)，家長(zhǎng)如果在孩子很小的時(shí)候就堅(jiān)持和孩子溝通、講道理、不進(jìn)行絕對(duì)性的壓制，隨著時(shí)間的流逝，孩子和家長(zhǎng)之間建立和諧親子關(guān)系的可能性會(huì)非常大。因?yàn)檫@會(huì)逐步形成一種固有的溝通模式，并且在家長(zhǎng)和孩子之間已經(jīng)進(jìn)行了磨合。這就是為什么有些家長(zhǎng)能和孩子建立朋友一般的關(guān)系的原因。如果孩子已經(jīng)長(zhǎng)到一定的年齡，叛逆難管，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)突然悔悟，和孩子談心、講道理，我認(rèn)為多數(shù)情況下是無(wú)效溝通。這真的就是誰(shuí)欠的賬誰(shuí)還，家長(zhǎng)在孩子幼年期沒(méi)有關(guān)心和陪伴，當(dāng)孩子已經(jīng)成長(zhǎng)起來(lái)時(shí)再要補(bǔ)救確實(shí)是悔之晚矣。

其次，多溝通、不強(qiáng)勢(shì)、講道理的目的不是為了培養(yǎng)乖孩子，而是為了塑造會(huì)思考、有正確價(jià)值觀的孩子。一個(gè)你說(shuō)東他不西的孩子確實(shí)乖，但也是你教育的失敗。什么事情都要聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，沒(méi)有獨(dú)立思考的能力，那么再聽(tīng)話(huà)也很難成才。這也就要求了家長(zhǎng)的溝通是從孩子成長(zhǎng)的角度出發(fā)的，而不是為了圖自己管孩子省事。

一些家長(zhǎng)對(duì)多溝通、不強(qiáng)勢(shì)、講道理的意思存在誤解，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越用越糟糕，今天來(lái)分享一下我的觀點(diǎn)：

多溝通要溝通到點(diǎn)子上，不是無(wú)休止的嘮叨。

多溝通的意思不是就一件事情反反復(fù)復(fù)說(shuō)來(lái)說(shuō)去，有的家長(zhǎng)可以把一件事翻來(lái)覆去說(shuō)好多遍，說(shuō)到最后變成了嘮叨，孩子連聽(tīng)的愿望都沒(méi)有，家長(zhǎng)孩子疑惑，這孩子怎么連和我說(shuō)話(huà)都不愿意了？我認(rèn)為多溝通的意思是指針對(duì)問(wèn)題的分歧進(jìn)行多次的交流，交流要簡(jiǎn)潔明了，說(shuō)清楚家長(zhǎng)的意圖，擺出利害關(guān)系，然后讓孩子考慮。因?yàn)楹⒆釉谧鲈S多事情的時(shí)候都是情感在前理智在后，也就是說(shuō)意氣用事。在這種情況下孩子思考問(wèn)題很難全面，本來(lái)心情就煩躁，家長(zhǎng)在一邊不停的叨叨自己的觀點(diǎn)，簡(jiǎn)直是毫無(wú)用處。

有個(gè)六年級(jí)小學(xué)生，因?yàn)楹屯�班一個(gè)孩子關(guān)系好，非要和那個(gè)孩子上一個(gè)中學(xué)，但是由于家里搬新家，去那個(gè)學(xué)校是很不現(xiàn)實(shí)的事情，家長(zhǎng)希望孩子能考附近的重點(diǎn)中學(xué)，這個(gè)孩子想不通，覺(jué)得家長(zhǎng)很絕情，學(xué)習(xí)也不上心，進(jìn)行無(wú)聲的反抗。家長(zhǎng)肯定很心急的，他爸爸就找他談話(huà)：你去那個(gè)學(xué)校也可以，我想問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題，你去那里上學(xué)路上很遠(yuǎn)，你是每天5點(diǎn)起床還是住校？你那個(gè)朋友家里很近的，人家肯定不住校的，你住不住？那個(gè)片區(qū)不在你的學(xué)區(qū)內(nèi)，可能要多交費(fèi)，這個(gè)錢(qián)也不會(huì)少，而且還要看學(xué)校同不同意，你先想想這幾個(gè)問(wèn)題怎么解決？這個(gè)孩子已經(jīng)能獨(dú)立思考了，想了半天發(fā)現(xiàn)事情沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，就問(wèn)爸爸：那我們關(guān)系很好，是不是以后都沒(méi)機(jī)會(huì)在一起上學(xué)了？爸爸說(shuō)：你要是考到咱們附近的重點(diǎn)學(xué)校，以后就有可能考重點(diǎn)高中，你那個(gè)朋友也要考那個(gè)重點(diǎn)高中的，你們不是就見(jiàn)面了？你如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，就是和他上了一個(gè)初中，到高中考不上還是要分開(kāi)的。爸爸這么一說(shuō)，孩子冷靜下來(lái)了，想想還真是，問(wèn)題也就慢慢解決了。很明顯，這個(gè)爸爸每一點(diǎn)都說(shuō)在了孩子沒(méi)有關(guān)注到的，但是卻很關(guān)鍵的點(diǎn)上。

不強(qiáng)勢(shì)是思想上尊重孩子，不是無(wú)原則的遷就。

不強(qiáng)勢(shì)的意思更多的是尊重，就是不要自作多情的替孩子做決定，你尊重孩子，哪怕他的想法不能落實(shí)，他感受到你的尊重和善意，也會(huì)聽(tīng)你的話(huà)，也就是俗話(huà)所說(shuō)的：服你。但是這種不強(qiáng)勢(shì)不能理解為無(wú)原則。孩子明明做了不可原諒的錯(cuò)事，家長(zhǎng)還在一旁說(shuō)不能強(qiáng)勢(shì)，要尊重，這就是一種誤解。這個(gè)時(shí)候是一定要強(qiáng)勢(shì)的，特別是給別人造成了麻煩或者傷害，家長(zhǎng)就是要當(dāng)機(jī)立斷做出決定，這個(gè)時(shí)候沒(méi)有商量的余地。

講道理要讓孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)同，而不是講家長(zhǎng)覺(jué)得對(duì)的道理。

家長(zhǎng)們特別喜歡講一些自己認(rèn)為對(duì)的道理，對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)完全不予理會(huì)。那么這種道理就是無(wú)效的。很多時(shí)候家長(zhǎng)所處的世界和孩子所處的世界根本就不是一個(gè)認(rèn)知感受，就拿做自媒體來(lái)說(shuō)，如果給我們的長(zhǎng)輩說(shuō)你在做自媒體，他們一定說(shuō)你在外面胡混沒(méi)工作，干嘛不考公務(wù)員？他們的認(rèn)知是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，在這個(gè)問(wèn)題上，兩個(gè)群體很難談攏，因?yàn)闆](méi)有站在對(duì)方的角度去看問(wèn)題。

家長(zhǎng)講道理之前，最好了解問(wèn)題的來(lái)龍去脈，做到心中有數(shù)再開(kāi)口。這么做才能保證說(shuō)一次有一次的效果。而且道理一定要從孩子的角度去說(shuō)，那樣才會(huì)讓孩子有認(rèn)同感，孩子聽(tīng)到心里去了，就算嘴上不承認(rèn)，也會(huì)行動(dòng)起來(lái)。

不能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)正確不正確，這種方式對(duì)有的孩子也許是有用的，但絕對(duì)不是每一個(gè)孩子都適用的。

如果簡(jiǎn)單的一句話(huà)一種方式就可以教育好孩子，那教育真的就是非常簡(jiǎn)單的一件事情了。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，有自己的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。龍生九子各有不同，我們經(jīng)�？梢钥吹叫置脦兹送瑯拥母改竿瑯拥募医�，但性格特點(diǎn)及個(gè)人成就卻各不相同。

無(wú)疑，溝通是好的，講道理也是好的，這么做肯定有好的一面，但并不是養(yǎng)成乖孩子的法寶。

另外，什么是乖孩子，聽(tīng)話(huà)、順從就是嗎，還是有個(gè)性、有能力，人是復(fù)雜的，孩子也一樣，不能簡(jiǎn)單定義，更不能養(yǎng)成一個(gè)模樣。

這個(gè)說(shuō)法完全不正確！

多溝通，孩子不一定會(huì)成乖孩子，還取決于溝通方式和溝通效率；

父母不要太強(qiáng)勢(shì)，孩子不一定會(huì)成乖孩子，除了家長(zhǎng)不“以大欺小”，還要不溺愛(ài)孩子，更重要的是要和孩子處于平等地位；

凡事講道理絕對(duì)出不來(lái)乖孩子，只會(huì)出來(lái)一個(gè)道理都懂但是做不到的孩子。你看大話(huà)西游里面，唐曾和孫就是一個(gè)寫(xiě)照（以此為模板作參考）。

要培養(yǎng)出一個(gè)乖孩子，那需要很多方面的努力，但最根本的是孩子自己對(duì)乖的態(tài)度。

如果乖可以讓他獲得滿(mǎn)足感，獲得父母的關(guān)愛(ài)，獲得父母的認(rèn)同，那么孩子就會(huì)往乖的方向發(fā)展。

反之，如果乖讓孩子覺(jué)得難受，只有壞才可以引起關(guān)注，那么孩子就會(huì)往壞的方向走。

平等而有同理心的溝通，讓孩子按“我們做的做”，而不是讓孩子按“我們說(shuō)的做”，這才能培養(yǎng)出一個(gè)好孩子。

“多溝通，父母不要太強(qiáng)勢(shì)，凡事講道理，孩子自然會(huì)是乖孩子”這個(gè)觀點(diǎn)我支持前邊一半：多溝通，父母不要太強(qiáng)勢(shì)，凡事講道理；補(bǔ)充后一半：遇事還要講情理，孩子不一定要做乖孩子。

針對(duì)題主所提的說(shuō)法，是很有道理的，但是不能說(shuō)是完全的正確，正確是和錯(cuò)誤相對(duì)立的，而在孩子的教育中，有的事情可以分對(duì)錯(cuò)，而有的事情是沒(méi)法論對(duì)錯(cuò)的，只是此一時(shí)彼一時(shí)，是否合適而已。

我通過(guò)一個(gè)例子來(lái)具體分析：

一個(gè)今年中考的初三學(xué)生，在五一四天假之中，前三天去圖書(shū)館學(xué)習(xí)，家里長(zhǎng)輩生氣了，說(shuō)：家里這么大地方，呆不下他嗎？回家里就關(guān)門(mén)，吃飯叫幾次都不下來(lái)，一天跟他說(shuō)不上幾句話(huà)，放假了還去外邊學(xué)習(xí)，家里就不能學(xué)了嗎？

家里長(zhǎng)輩電視一天開(kāi)一天，看的都是城市愛(ài)情肥皂劇，孩子在家里寫(xiě)作業(yè)，可以享受家里人的照顧，一會(huì)兒送點(diǎn)吃的，一會(huì)兒送點(diǎn)喝的，長(zhǎng)輩可以看見(jiàn)孩子，愛(ài)孩子的這種心情可以理解。不過(guò)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)呢？

這個(gè)孩子在家，吃飯時(shí)間是大致一定的，家長(zhǎng)送了水果點(diǎn)心不接可能會(huì)被愛(ài)強(qiáng)迫：你看，都給你端過(guò)來(lái)了，吃了吧，擱時(shí)間長(zhǎng)就不好了！關(guān)門(mén)被要求把門(mén)打開(kāi)，開(kāi)著門(mén)電視的噪音又不絕于耳，干擾的事件還不受自己控制。

如果按照長(zhǎng)輩的說(shuō)法，是孩子的不對(duì)或者自私，放假還不在家里好好呆著學(xué)習(xí)，父母應(yīng)該和孩子好好溝通、講道理，依我看，的確是該好好溝通，長(zhǎng)輩喜歡孩子在家，一家人其樂(lè)融融這種心情完全是好的，但是對(duì)于孩子呢？孩子也喜歡這種其樂(lè)融融，不過(guò)此時(shí)并沒(méi)有重視孩子的需求——他需要一個(gè)安靜能專(zhuān)注的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，既然家里人不能滿(mǎn)足，自己去圖書(shū)館尋求這樣的一個(gè)環(huán)境，又有什么不對(duì)呢？既能家里人好好看電視，自己又能專(zhuān)注于復(fù)習(xí)。

類(lèi)似的事情估計(jì)每一個(gè)家庭都有，每一個(gè)人多是站在自己的立場(chǎng)上看問(wèn)題，很少能換位思考，如果能多溝通，就更容易換位思考，家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)也就少了很多，孩子自然也就有了發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，凡事即講情又說(shuō)理，那么自然也就有了開(kāi)明的家長(zhǎng)、順從的孩子，當(dāng)然孩子順從的不一定是家長(zhǎng)的意見(jiàn)，而是自己的思想。

圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)

我并不認(rèn)可這種說(shuō)法。

事實(shí)上，很多“問(wèn)題兒童”的父母都是這樣做的，他們并不太強(qiáng)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題都是期望能通過(guò)溝通來(lái)解決，先講道理，但往往是不太注重方式的說(shuō)教，說(shuō)教不成功，又開(kāi)始感化或者批評(píng)，實(shí)在不行，就開(kāi)始發(fā)脾氣，導(dǎo)致最后溝通失敗，徹底談崩。

法國(guó)十八世紀(jì)著名的思想家、教育家——盧梭曾說(shuō)過(guò)：3種對(duì)孩子不但無(wú)益反而有害的教育方法是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。

《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉老師也說(shuō)過(guò)：越喜歡講道理的家長(zhǎng)，他的孩子往往越不聽(tīng)話(huà)。

即使多溝通、不太強(qiáng)勢(shì)、講道理，仍舊收效甚微，甚至還會(huì)引起反抗和叛逆。是不是感覺(jué)做父母很不容易？

難道父母和子女之間就不能好好溝通了嗎？答案是肯定可以的。只是溝通方式很重要，溝通過(guò)程中切忌講道理。

一、積極傾聽(tīng)、用心理解

當(dāng)一個(gè)孩子在心里難受時(shí)，最不愿意聽(tīng)到的就是講道理、建議、心理分析或者別人的看法，只是希望自己的感受被理解、接納和尊重，僅此而已。

父母可以這樣做：

1、 積極地傾聽(tīng)

貢獻(xiàn)一對(duì)耳朵，懂得花時(shí)間，全神貫注地聽(tīng)。

2、 用簡(jiǎn)單的詞句回應(yīng)孩子的感受

可以用“嗯……哦……這樣啊”來(lái)回應(yīng)孩子的感受。

3、 共情心態(tài)，說(shuō)出孩子的感受

比如“看來(lái)你真的很生氣�！薄斑@件事讓你感覺(jué)很尷尬�！钡取�

這樣做也是好處多多：①幫助孩子減輕因負(fù)面情緒引起的焦慮；②有助于孩子自己解決問(wèn)題；③促進(jìn)父母和子女之間的親密關(guān)系；④有助于孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主、富有責(zé)任感、善解人意的個(gè)性。

二、避免無(wú)效的溝通方式

1、 避免向孩子發(fā)出解決方案類(lèi)語(yǔ)言

①發(fā)出命令或指示

如“不要玩手機(jī)了，趕快睡覺(jué)。”“不要再鬧了�！钡�。

②發(fā)出警告或威脅

如“你如果不住手的話(huà)，我會(huì)讓你后悔的�！薄拔覕�(shù)三聲，你再不快點(diǎn)，我就丟下你，自己走了�！钡�。

③發(fā)出勸告、建議或解決方案

如“如果我是你，我就會(huì)……”“你為什么不那樣做呢？……”等。

總是向孩子發(fā)出解決方案，害處有三：①會(huì)讓孩子產(chǎn)生抗拒和逆反心；②孩子會(huì)感覺(jué)自己無(wú)能、不被信任、被壓制、被控制、被拒絕；③剝奪了孩子自己解決問(wèn)題的能力。

2、避免向孩子說(shuō)出貶損語(yǔ)言

①責(zé)備、問(wèn)罪、控訴類(lèi)語(yǔ)言

如“都是因?yàn)槟悖�我才�?huì)這么辛苦，連白頭發(fā)都累出來(lái)了�！薄澳阍趺蠢鲜前逊块g弄得這么亂！”等。

②諷刺、羞辱、謾罵、貼標(biāo)簽、比較類(lèi)語(yǔ)言

如“你就是個(gè)膽小鬼�！薄澳阏媸潜克懒��！薄澳憧纯窗驳隙喟�，你再看看你，什么都不如人家�！钡�。

③說(shuō)教、勸告、預(yù)言類(lèi)語(yǔ)言

如“你為什么就不能聽(tīng)話(huà)一點(diǎn)……”“你總是這么自私，是交不到朋友的。”“你如果不好好學(xué)習(xí)，以后就只能干……的工作”等。

④對(duì)孩子的心理分析和診斷類(lèi)語(yǔ)言

如“你就是自私，才不愿意分享玩具�！薄澳氵@樣做就是為了激怒我！”等。

這些貶損的語(yǔ)言有兩個(gè)害處：①通常會(huì)讓孩子成為父母所說(shuō)的那個(gè)樣子；②會(huì)將孩子推開(kāi)，不愿與父母溝通。

三、 鼓勵(lì)孩子配合的有效方式

1、溝通時(shí)使用“我……”的表達(dá)方式

當(dāng)孩子有不可接納的行為，盡量不用“你……”這樣的無(wú)效溝通方式，可以用“我……”的方式描述不可接納的行為，并說(shuō)出自己的感受，以及這種行為給自己造成的實(shí)際而具體的影響。

這樣做可以讓父母開(kāi)誠(chéng)布公地說(shuō)出自己的真實(shí)想法，不用壓抑，不用講道理，孩子也可以站在你的立場(chǎng)上理解你。

案例：你在工作上有很重要的事需要處理，正在書(shū)房忙碌，而孩子一直吵著想要你陪他玩。

不可接納的行為：孩子要你陪他玩。

自己的感受：很忙，沒(méi)有時(shí)間。

這種行為給自己造成的影響：會(huì)影響工作進(jìn)度，領(lǐng)導(dǎo)或客戶(hù)會(huì)質(zhì)疑自己的工作能力和配合度，進(jìn)而影響自己的職業(yè)生涯。

你可以這樣和孩子說(shuō)：寶貝，媽媽現(xiàn)在有很重要的工作，暫時(shí)沒(méi)有時(shí)間陪你玩，如果媽媽陪你玩，就會(huì)影響工作進(jìn)度，領(lǐng)導(dǎo)或客戶(hù)就會(huì)質(zhì)疑媽媽的工作能力和配合度，媽媽就會(huì)喪失很多職業(yè)發(fā)展方面的機(jī)會(huì)。

2、 溝通小技巧

①注意態(tài)度

眼神、表情、語(yǔ)氣等，都不能有厭惡、輕蔑等不良情緒表達(dá)出來(lái)，以免傷害到孩子。

②使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或提示表達(dá)

簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或提示，往往比大篇幅地講道理要有效得多。

比如孩子換掉的鞋子隨地亂丟，你可以提示他：“鞋子。”

比如孩子玩了玩具沒(méi)有收拾，你可以提示他：“玩具。”

③盡量使用禮貌用語(yǔ)

比如讓孩子做舉手之勞的事情時(shí)，可以說(shuō)“請(qǐng)你把……遞給我，謝謝。”

④輕松幽默的語(yǔ)言

父母也不要太古板，可以嘗試幽默風(fēng)趣一點(diǎn)。

⑤避免嘮叨啰嗦

如果一件事已經(jīng)說(shuō)了三遍，我們需要做的是確認(rèn)孩子聽(tīng)清沒(méi)有，而不是繼續(xù)再說(shuō)幾遍。

⑥適當(dāng)示弱

如果希望孩子幫你一起做家務(wù)，可以告訴孩子：“媽媽一個(gè)人可能做不完那么多家務(wù)，你可以幫幫我嗎？”

3、做得有道理比講道理更實(shí)用

如果孩子沉迷于手機(jī)游戲，不愛(ài)看書(shū)。即便你講了所有玩手機(jī)游戲的害處和看書(shū)的好處，孩子仍然我行我素。不如自己也試一試遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，陪孩子一起看書(shū)。

“積善之家必有余慶！積不善之家必有余殃？”

一切皆功德！無(wú)功難受綠？

多行善！孩子定能出人頭地！

這句話(huà)還是很有道理的。

青春期是人生的美好時(shí)期，總有那么多的美好事物圍繞在四周，也充滿(mǎn)著每個(gè)孩子的腦海里。雖然想法很多很炫，但大多還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這不僅困擾著孩子，更是困擾著每個(gè)父母，最終也將成為孩子與父母很難越過(guò)的溝壑。

孩子抱怨父母不理解自己，總是阻止自己的一切行為，慢慢孩子失去對(duì)父母的信任，逐漸變得抵觸父母的言行，越來(lái)越遠(yuǎn)離了父母，最終孩子變得越來(lái)越“不乖”了。

父母擔(dān)心孩子的身心健康，害怕孩子誤入歧途，于是不聽(tīng)緣由，不論對(duì)錯(cuò)，就是要孩子無(wú)條件服從自己的安排，這樣孩子才會(huì)健康成長(zhǎng)，為此父母也變得越來(lái)越“霸道”了。

孩子“不乖”和父母“霸道”的根源就在于父母和孩子缺乏基本的溝通。在維系情感和關(guān)系中溝通是不可或缺的，溝通就是通過(guò)交流彼此的內(nèi)心真實(shí)想法，設(shè)身處地的理解對(duì)方的感受，最終達(dá)到縮小心理的距離。

父母和孩子多溝通要注意一下幾點(diǎn)。

多理解尊重孩子

不要小看孩子，要與他們保持同一位置，這是理解和尊重的體現(xiàn)，這樣就能夠有效的拉近與孩子的關(guān)系，縮小心理距離。

理解尊重孩子并不是要父母無(wú)條件認(rèn)同孩子的一切觀點(diǎn)和行為，而是要讓父母與孩子彼此交換位置，試著用他們的眼睛去看看，用他們的耳朵去聽(tīng)聽(tīng)，用他們的頭腦去想想，而孩子在感受到父母的理解，就會(huì)感受父母的愛(ài)和家庭的溫暖，就會(huì)愿意與父母溝通，告訴自己的真實(shí)想法。沒(méi)有理解，再多的教育與引導(dǎo)也是沒(méi)效果的。

多與孩子交流

父母要多與孩子說(shuō)話(huà)，不斷地向孩子傳達(dá)內(nèi)心的想法和愿望，讓孩子能感受到父母的濃濃的愛(ài)是包含在所有的批評(píng)與教育中的，這樣不會(huì)使孩子只沉醉在父母嚴(yán)厲的語(yǔ)氣中而產(chǎn)生抵觸情緒。

父母教育孩子不要只會(huì)打罵和訓(xùn)斥，只是在反復(fù)說(shuō)“我都是為了你好”，孩子面對(duì)這些不但不會(huì)有所改正錯(cuò)誤，反而會(huì)對(duì)父母“又恨又怕”，這不是我們希望。這種情況應(yīng)該是心平氣和的孩子交流，多聽(tīng)聽(tīng)他的想法，再說(shuō)說(shuō)自己的想法，互相討論是非曲直，這樣不就達(dá)到了目的了嗎？

正確引導(dǎo)孩子

好的溝通還包括引導(dǎo)孩子正確地思考問(wèn)題和規(guī)范行為。

一件事情，孩子做對(duì)了，父母要表?yè)P(yáng)他，孩子做錯(cuò)了，不要只會(huì)停留在言語(yǔ)的嚴(yán)厲上，而忽略了怎么避免今后再次犯錯(cuò)。

首先不要模糊事實(shí)的對(duì)錯(cuò)，不夸大事實(shí)，要讓孩子知道“這是對(duì)的”“這是錯(cuò)的”，籠統(tǒng)了對(duì)錯(cuò)的界線(xiàn)是不利于孩子對(duì)對(duì)錯(cuò)的判斷的。

其次不要只說(shuō)事物的對(duì)錯(cuò)而不說(shuō)對(duì)錯(cuò)在哪里，要一步步引導(dǎo)孩子去思考，去探尋，最后揭示對(duì)錯(cuò)的地方，孩子在有趣的搜尋中逐漸形成自己的思考問(wèn)題的模式。

最后不要逃避問(wèn)題，要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤。犯錯(cuò)并不可怕，可怕的是明知是錯(cuò)卻不敢承認(rèn)，更不去解決它。父母在批評(píng)教育的時(shí)候一定要讓孩子知道犯錯(cuò)了就要有承認(rèn)的行動(dòng)，更要有改正錯(cuò)誤的行動(dòng)。

其實(shí)，父母與孩子的關(guān)系好與壞都在于溝通。越來(lái)越少的溝通，這個(gè)關(guān)系就會(huì)變得越來(lái)越稀薄，越來(lái)越糟糕；越來(lái)越多的溝通，這個(gè)關(guān)系就會(huì)變得越來(lái)越深厚，越來(lái)越美好。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，作為父母的我們?cè)囍�克制一下自己，改變一下自己，凡事多溝通，尤其是�?duì)孩子。

（圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）

你好，看到這個(gè)問(wèn)題，我迫不及待得想給出自己的答案，希望對(duì)你有所幫助。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有兩點(diǎn)要說(shuō)的：

1、從你的問(wèn)題中，我明白了你是希望孩子做一個(gè)乖孩子，我不太認(rèn)同這一點(diǎn)。

2、即使父母做到了不強(qiáng)勢(shì)，多溝通，講道理，也不能保證孩子自然就是乖孩子，這只是乖孩子充分不必要條件。

對(duì)于乖寶寶的問(wèn)題，受中國(guó)千年的儒家仁義禮智信，和道家的中庸思想的影響，孩子聽(tīng)話(huà)懂事，不爭(zhēng)不搶一直是好孩子的標(biāo)志，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)乖寶寶們?cè)谏鐣?huì)上越來(lái)越?jīng)]有競(jìng)爭(zhēng)力。有上進(jìn)心，從小懂得爭(zhēng)取的寶寶更能適應(yīng)社會(huì)。

現(xiàn)在好寶寶的概念應(yīng)該是這樣的：懂道理，獨(dú)立，個(gè)性，有上進(jìn)心。

所以父母千萬(wàn)不要再按千年的老傳統(tǒng)來(lái)教育乖寶寶了，這樣只能教出中國(guó)式的巨嬰和毫無(wú)創(chuàng)造力的庸才，中國(guó)的教育，不是某一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，應(yīng)該從父母開(kāi)始改變，然后是學(xué)校體質(zhì)的改革，有點(diǎn)離題，不再往下探討了。

接下來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)不強(qiáng)勢(shì)，多溝通，講道理，孩子也不一定是乖孩子。

人是奇怪的動(dòng)物，有門(mén)心理學(xué)分支叫做犯賤心理學(xué)，指的所有的人讀一讀。

在犯賤這個(gè)問(wèn)題上，人們是從小犯到老，時(shí)刻不改變！簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是習(xí)慣成自然，對(duì)你的好你也不覺(jué)得是好了，對(duì)你的愛(ài)你也以為是白菜！

不論是家長(zhǎng)懷柔策略還是專(zhuān)治統(tǒng)治，有一個(gè)原則非常重要，那就是變！

柔中帶剛，剛中帶柔，剛?cè)岵��?jì)，千萬(wàn)不要讓聰明的孩子們摸清了你的套路，一味的忍讓講道理會(huì)讓孩子忽略了你的愛(ài)，忽略你的付出，認(rèn)為父愛(ài)就該是這樣的，偶爾給孩子敲一下警鐘才會(huì)讓孩子明白原來(lái)爸媽只是愛(ài)我而有所忍讓?zhuān)�如果我做的不�?duì)可能會(huì)得到相應(yīng)的懲罰，這樣應(yīng)該是更利于孩子的成長(zhǎng)的。

當(dāng)然，一味的壓抑孩子，強(qiáng)壓政策更是行不通的，這樣會(huì)產(chǎn)生兩種后果，一個(gè)是引起孩子強(qiáng)烈的叛逆，在一個(gè)就是孩子變得自卑，不敢表達(dá)自己的想法！

所以為人父母，平時(shí)應(yīng)該多做一些功課，多學(xué)習(xí)一下心理學(xué)，這樣才能在育兒的過(guò)程中不必焦頭爛額。

有些父母總是認(rèn)為，孩子年紀(jì)小，跟孩子講道理孩子也不明白，家長(zhǎng)說(shuō)什么就是什么。

人是需要被理解的，不喜歡被教訓(xùn)的。孩子也是如此的。黨您覺(jué)得孩子在什么地方出現(xiàn)問(wèn)題或者犯了錯(cuò)時(shí)，先不要教誨和斥責(zé)。先換位思考下，只要在理解的孩子的想法的基礎(chǔ)上，才能與孩子說(shuō)該說(shuō)的話(huà)，做該做的事情。只有您先理解孩子，孩子才愿意去聽(tīng)您的教誨和批評(píng)啊。

首先， 對(duì)待孩子家長(zhǎng)需要循循善誘，充分的說(shuō)明白道理，才是家長(zhǎng)教育孩子的重要手段，跟孩子講理是需要耐心的，充分肯定孩子的長(zhǎng)處，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但是也要對(duì)不足提出說(shuō)教，老話(huà)講打個(gè)巴掌給顆棗，您說(shuō)是不是這個(gè)理。

其次，您說(shuō)的道理一定要合情合理，讓孩子能夠正確理解，不能信口開(kāi)河，不能苛求孩子，孩子是有自己的判斷的。您告訴孩子不能喝飲料，對(duì)身體不好，家長(zhǎng)卻能暢飲無(wú)阻。您就讓孩子做到，怎么可能！

最后，給孩子留有申辯的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)不能認(rèn)為自己的判斷永遠(yuǎn)是準(zhǔn)確無(wú)誤，有時(shí)候眼睛看到的也未必是真的。跟孩子講道理的時(shí)候，必須給孩子留有申辯的機(jī)會(huì)，只有這樣孩子申辯，您再去講解，孩子才能心服口服。

以上純屬自己想法，如有不對(duì)的地方或不贊同的地方，可以相互交流。

我覺(jué)得小時(shí)候?qū)�孩子要�?qiáng)勢(shì)，該打就打，改罵就罵，不準(zhǔn)就是不準(zhǔn)，隨著她年齡的增長(zhǎng)慢慢地要多講道理，多傾聽(tīng)，多溝通。