題主你好：孩子喜歡把同學的違紀行為告訴老師，我認為要具體問題具體分析，但有一點可以肯定——

一把鑰匙開一把鎖

從心理學上來看，愛告狀的年齡段一般是六歲之前。他沒有能力單獨處理問題，需要以這種方式溝通，借助別人的力量解決。大人首先弄明白孩子為什么告狀。

一般說來孩子告狀的目的分為：

1 討好邀功請賞型。孩子表現(xiàn)欲強，希望得到大人的關(guān)注和表揚，以示自己比別人做的好�；蛘吒鶕�(jù)大人好惡態(tài)度揣摩對方心思，大人不喜歡的人事就去告狀。

2 正義規(guī)則體現(xiàn)型。孩子有了是非觀念，以他掌握的標準來評判別人，指出問題錯誤，希望得以糾正。

3 無能為力尋求幫助型。當對方的力量比自己強大，而自己明顯處于弱勢無能為力達到自己的目的情況下，希望尋求別人的幫助，從而使問題得到解決。

4 思維行為習慣型。有的孩子思考能力較差活解決問題的方法少，甚至有的事自己也不知道標準，也無法評判對錯，就事無巨細習慣性地開口就告狀。

應(yīng)該肯定的是，你的孩子應(yīng)該有一定年齡了，他反應(yīng)的都是違紀行為，很正直，有是非觀念。但是我們做大人的還是要深入調(diào)查思考，看孩子告狀屬于哪種心理，不同情況不同對待，注意以下幾點：

首先，我們要調(diào)查一下孩子說的是不是客觀、全面、程度有沒有到告訴老師的地步。

其次，我們可以多問一問孩子，他怎么看待這些同學的違紀行為，使孩子養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高他的思考能力，而且明確規(guī)則。

再有，我們可以鼓勵孩子，讓他用妥當?shù)姆绞饺ギ斆鎰褡枘切┻`紀的同學。這樣既培養(yǎng)了他勇敢的精神，又教會了他處理問題的方法，建立良好的人際關(guān)系，還發(fā)揮了孩子的作用，讓他更有成就感。

總之，這個問題不能一概而論，還要一把鑰匙開一把鎖，望大人睿智解決！教育孩子君子坦蕩蕩，尤其謹防隨著年齡的增長，既不要養(yǎng)成背后愛告狀的習慣，又不要遇事總是無能為力的依賴！

孩子喜歡把同學的違紀行為報告老師，應(yīng)該鼓勵還要大力支持提倡，為什么要制止呢？老師和家長要充分認識和重視孩子的違紀行為，給今后的發(fā)展帶來的危害，讓可愛的孩子從小分清什么是正確的，什么是錯誤的，從小做懂得是非和真善美的好孩子，所以應(yīng)該鼓勵的，但是一定要讓孩子之間友好正確的面對，起到互相幫助的作用。下面跟朋友們分享一下如何面對現(xiàn)實生活中的這種情況。

一方面，咱們的孩子不可能總是在老師和家長的面前，孩子們和其他同學休閑相處的時間也是非常的多，難免會出現(xiàn)一些違紀的行為，但是有的孩子自己誤認為沒有做錯什么，不以為然，這就是問題的關(guān)鍵所在，必須提前做好預防，老師和家長肯定要好好的進行日常教育，也要常態(tài)化的督導和引導同學之間的互相監(jiān)督，以利于及早發(fā)現(xiàn)問題和及時處理解決。我身邊有這樣一個例子，我的孩子在小學/二年級的時候，休閑的時候經(jīng)常跟一些年齡相仿的孩子寫作業(yè)和玩耍，有一段時間發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常莫名其妙的帶一些垃圾食品和小玩具回家，我隱隱約約感覺不正常，因為我的孩子沒有隨隨便便亂買東西的習慣。我和孩子平靜的進行了交流，孩子說出了真相，其中的一位同學最近經(jīng)常跟一起玩耍的小朋友，到附近的小商店購買抽獎的小商品，再把抽獎得到的小食品和小玩具分給大家，以博得同伴的歡心。我聽到此事后，及時的跟老師和學生家長一起對這件事做了處理。大家都認識到了這種行為的嚴重性，分別對自己的孩子進行了嚴厲的教育和善意的批評，讓老師和家長對待類似的事件，做到舉一反三的應(yīng)對措施，老師也要多做一些常態(tài)化部署，杜絕類似事件的發(fā)生。

另一方面，要多方面的加強對孩子的教育，不斷的引導孩子懂得真正的真善美，加強正常狀態(tài)下的正面教育，在一起的時候相互學習，不做違紀的的事情，做到德智體美勞全面發(fā)展，從小做起對錯誤東西的認知，讓孩子們真正的認識到自己不能做違紀的事情，別的同學也是不可以做違紀的事情，讓每個人都善意的互相幫助，互相提醒，互相指正，一點一滴的向好做起，共同進步，杜絕違紀事情的發(fā)生，真正的做到好好學習，天天向上。

謝謝平臺：應(yīng)該支持孩子們的行為……！

應(yīng)該制止。

我是老師。雖然我也很想全面了解孩子們的情況，但并不主張學生動輒告其他同學的狀，為了一點點小事情就向老師打小報告的行為。

為什么呢？

只要你問問自己就明白了。你喜歡工作中打小報告的人嗎？喜歡那些“出賣同志”，三天兩頭找領(lǐng)導匯報的人嗎？

工作中，我們肯定會遠離上面這種人。同樣，一個動輒打小報告的人，很難真正受班集體的歡迎。

當然，青少年正是成長的關(guān)鍵期，需要建立正確的是非觀念。其他同學違紀肯定不對，家長要肯定孩子的認識，也肯定孩子的正義感。

但是，人與人相處，還得有共情能力。且，違紀的事情又分大小，得區(qū)別對待。

對于嚴重的違紀事件，比如打架打到頭破血流，偷東西等，應(yīng)該馬上向老師反映。但同學偷吃了一塊餅干，上課講了一句小話，下課和同學追了一會兒等小事，就不該向老師告狀。

對于小錯誤，孩子友善地直接提醒同學，幫助改正即可。

注意: 孩子找老師反映情況的心態(tài)很重要。

如果是真心誠意地為同學好，希望他改正錯誤，那打小報告就是值得肯定的。

如果打小報告只是為了幸災樂禍地讓其他人被“教訓”，這種心理就是不健康的。

在班上，這樣的現(xiàn)象不少:老師批評王同學，其他同學就“竊喜”，跟著起哄。王同學挨了批評本來就很難過了，其他人作為他的同學就不應(yīng)該再“嘲諷”。因此，其他人的做法就不對。

試想，如果你犯了一點小錯，就被同學告狀，被同學嘲笑，心里能好受嗎？

總之，孩子既要形成正確的是非觀，又要注意與同學建立良好的人際關(guān)系。對于同學違紀的事，家長要理性引導孩子處理——不一味地鼓勵打小報告，也不一味制止孩子“告狀”。

作為一般人，說實話，不喜歡這種告同學小狀的人。但作為一名老師，有時也需要一些這樣的人。對于這種做法，我會適當鼓勵，但過分了也會制止。

現(xiàn)在我站在老師的角度來談?wù)勥@個問題。

一、為什么說需要一些這樣的人呢？

老師沒有時時刻刻和學生呆在一起，對于學生中的一些問題根本不清楚。如果是些無關(guān)緊要的小違紀行為還好，有些大的違紀行為，如果不及時處理，會造成大的事故。

我曾經(jīng)就遇到過這樣的事。還是上一個五年級，有天一個孩子告訴我，說班上其他幾個男生，放學后要去一個賣文具的小賣部拿人家的簽字筆。我立馬把那幾個孩子找來幾番審問，果真這樣。

而且其中一個孩子，趁著下午放學買文具的孩子多，已經(jīng)在那家鋪子拿了兩三次東西了。這幾個孩子都是聽他說，才準備今天下午去實施這次行動。

我立馬打電話把帶頭孩子的家長找來，告訴他孩子的所作所為。家長一頓臭罵，再加上我的說服教育，以理服人，終于將那孩子說得眼淚直淌，告訴我們他錯了，今后再也不會這樣做了。

這次能發(fā)現(xiàn)這些孩子準備實施違紀行為，全靠那個給我通風報信的同學。如果他不告訴我這些事，有可能讓這幾個孩子，尤其是帶頭的孩子陷入小偷小摸的深淵不能自拔。

二、那件事后，我在班上找了兩個喜歡將同學違紀行為告訴老師的人，給他們封個“小小偵探”的稱號，讓他們幫我觀察哪些同學有違紀行為，并告知我。

要想管理好一個班集體，如果沒有小助手也是不容易的。學生中的很多問題，最先發(fā)現(xiàn)者往往不是老師，而是和他時時處處在一起的同學。

這兩個小偵探就是我長在學生之中的兩雙眼睛。他們將學生暗中進行的一些事情告訴我，我再仔細甄別哪些該制止、該教育，哪些無關(guān)緊要，可以暫時不管。

經(jīng)過幾次這樣的教育，班上孩子再也沒有啥違反學校規(guī)定、紀律的事情發(fā)生了。我聽孩子們說老師太厲害了，他們的一舉一動老師都知道。他們不敢不聽話了，不然又要挨批。

三、班上沒有啥違紀事情發(fā)生后，兩個小偵探的稱號仍然在。不過現(xiàn)在不是找同學的錯誤，而是觀察哪些同學幫助其他同學，哪些同學作業(yè)完成得快又好。

我不想讓這兩個學生變成看同學挨批，自己暗自高興沒有同情心的人。讓他們當小偵探是不得已而為之，現(xiàn)在他們找錯的任務(wù)完成了，就來找同學做得好的事。

我用這種方式告訴他們，每個人都有做得好的地方，也有做得不好的地方。我們指出并批評他們做得不好的地方，表揚夸獎他們做得好的地方。

總結(jié)：

作為一名班主任，雖然不喜歡告小狀的人，但是為了管理好班集體，也必須要在學生中找兩個可以幫助老師發(fā)現(xiàn)其他學生違紀現(xiàn)象的“小偵探”。有了他們，老師才會將一些違紀現(xiàn)象扼殺在萌芽狀態(tài)。

我從心里不喜歡孩子的這種行為。這種行為從小時候就開始做，你鼓勵他，他就會繼續(xù)做下去，看到有同學有違紀行為，他就去報告。

小時候報告老師，長大了以后他就去報告老板，就是我們常說的，喜歡打小報告的那種人。

這種人在人群中是很不受歡迎的一種人，一般會得到老師和老板的稱贊，但也不會是真心的賞識。

孩子的時候，他把同學的違紀行為報告老師。開始，可能還是出于認為，老師說那是錯的，可是有人還去做，老師說不好這個行為就是不好的，所以他去告訴老師。

作為孩子，應(yīng)該說還沒有惡意。報告以后，他看到被他報告的同學，受到了老師的批評。而他自己在報告以后，得到了表揚。他會因此獲得一種快感。這種快感，刺激著他，以后還去做這樣的事。

久而久之，就形成了一種習慣。這是一種很惡劣的習慣。是因別人受到批評，自己獲得表揚的快感。

這種人在群體中，被稱為小人。被稱為出賣同伴兒的人，這種人的行為不應(yīng)該得到鼓勵，應(yīng)該受到鄙視。

也有人說，孩子去報告老師，是一種有正義感的行為。

我認為這不是正義感。

正義感作為人的一種高級道德情感。指追求正義，伸張正義的道德意識和行為。

假如在同學中出現(xiàn)校園欺凌之類的事情。而小同學沒有能力在那樣的場合，維持正義。為了保護自己，應(yīng)當向老師去報告。

但是如果是同學中雞毛蒜皮的一些小事，遇到了就去向老師匯報，就不是一種正義感了。就像我們所說的，是為了獲得一種心里滿足，或者是為了獲得利益了。

所以我說孩子的這種行為，不應(yīng)該去表揚他鼓勵他。但是小孩子有這種情況，也不要去嚴厲地批評他。

老師和家長冷處理是比較好的一種辦法。他來匯報，老師或家長只是說我知道了，就行了。孩子從老師那里沒有得到鼓勵的反饋，慢慢的，他也就不會去打小報告了。

我是寧老師，一生做教育，現(xiàn)在與兩個外孫朝夕相處，教育經(jīng)驗豐富，教育對象跨度大（零歲—18歲）歡迎關(guān)注我。

孩子喜歡把同學的違紀行為報告老師，應(yīng)該鼓勵還是制止？

首先，要肯定你是孩子是個是非分明的人。這一點難能可貴，是一種正能量的行為。但孩子喜歡把同學的違紀行為報告老師，一味地鼓勵或是制止都是不合適的。

我上初中時，有個同學也是經(jīng)常向老師報告，昨天誰逃課了，今天誰抄作業(yè)了，誰說了誰的壞話等等。當時我們都很煩他，叫他“奸細”，誰也不愿意跟他一起玩。

但不長時間，他好像不怎么愛打小報告了，我們都感到納悶，我就問他怎么回事，他告訴我了事情的原委，到現(xiàn)在我都印象深刻，也深有觸動。

當同學們都孤立他時，他更加氣憤，越發(fā)向老師報告勤了。一次，老師非常和藹地對他說：“孩子，我喜歡你能把同學們的一些事情給我說，這證明你是一個明辨是非、愛憎分明的好孩子。學校需要你，社會更需要你這樣的人。但是，你要知道，我們學校是一個大家庭，什么人都有，什么事也會遇到，有些事你能發(fā)現(xiàn)，有些事你無法發(fā)現(xiàn)，有些人違紀是有心的，但更多的是無心的，你要給他們一個自己知錯自己改正的機會。”

接著，老師又語重心長地對他說：“現(xiàn)在，同學們都不理你，知道是什么原因嗎？就是因為你不給大家機會，什么事都特別叫真。以后，再發(fā)現(xiàn)同學有錯時，先觀察一下他們是不是有心的，是不是對學校和其他同學造成了不好的影響？如果不是，沒有必要什么事都給老師說，要給他們一個犯錯和改錯的機會。對大的錯誤，要及時勇敢地給老師說，但對于小的錯誤，也可以自己給同學指出來，讓他們認識到錯誤，改正錯誤。”

同學最后對我說，老師給了他三個忠告，他一輩子也忘不了。

一是要永遠做一個正直的人，敢于向違紀行為說不。

二是要有一顆包容心，允許別人犯錯，也給他們一個改錯的機會。

三是要用自己的力量糾正一些人的錯誤，不能事事都依賴老師和他人。

希望你能把這個故事講給孩子聽，可能會對他有所啟發(fā)。

這種行為當然應(yīng)該鼓勵，對每個學生而言，從進校的第一天起就應(yīng)該培養(yǎng)他們的規(guī)則意識。

校有校紀，班有班規(guī)。很多老師都有這樣的共識：良好的班風獲益的是每一位同學！對此絕大多數(shù)學生也都深感認同。在一個班級中，如果有學生違紀不被處罰，那接下來就一定會有部分學生會去效仿。課堂主要是用來傳授知識給學生的，如果總有學生違紀，而老師又不得不去處理，那自然傳授知識的時間就會被縮短，這樣一來，蒙受時間損失的就成了大多數(shù)人。所以為了保障大多數(shù)同學受教的權(quán)利，每個人都理當遵守規(guī)則，遵守校紀校規(guī)和班規(guī)。

有的孩子把同學違紀的行為報告老師，這是在維護規(guī)則，這是他們的正當權(quán)益，有監(jiān)督才會有約束力。班風不正的班級，遇到有同學違紀，其他同學不但不會站出來進行譴責，還和違紀的學生一唱一和，甚至替違紀學生幫腔，更有甚者在課堂上起哄，使教學秩序無法正常開展，這種嚴重的損害了班級每個人的合法權(quán)益的行為，肯定不是大家希望看到的。

有這么一個學生，不管上什么課都喜歡接嘴，常常故意曲解老師的意思，幾乎每個老師的課堂都會出現(xiàn)這樣的情況，可謂屢教不改，不僅如此，他還時常在背后說老師壞話，挑撥老師和同學的關(guān)系，像這樣的情況，如果大家都隱瞞不說，師生自己的關(guān)系怎么能夠融洽？一個班良好的班風如何樹立？

如果全班的同學都能行動起來，齊抓共管，彼此監(jiān)督，這不僅能樹立起班級的正氣，還能促進學生的健康成長。所以學生把其他同學違紀的行為報告給老師這樣的行為是值得提倡的，這種行為無疑是一種正能量的行為，這樣的行為不僅有利于學校管理和班級管理，同時也是在幫助違紀的同學改正缺點和錯誤！

制止