從教育理論來(lái)說(shuō)，孩子有錯(cuò)，適當(dāng)?shù)膽土P是應(yīng)該的，有利于孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子知道犯錯(cuò)是要付出代價(jià)的，也讓孩子要勇于擔(dān)當(dāng)，擔(dān)當(dāng)錯(cuò)誤和責(zé)任，從錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

但是話(huà)又說(shuō)回來(lái)，現(xiàn)在的老師是不敢隨便懲罰孩子的，怕?lián)��?zé)任，一不小心，職業(yè)不保。

在這種環(huán)境下，如何處理孩子的錯(cuò)誤呢？

1.當(dāng)孩子有錯(cuò)誤時(shí)，如果問(wèn)題不是很大，簡(jiǎn)單的說(shuō)教，不要傷害孩子，只要能讓孩子意識(shí)到錯(cuò)了就夠了，要對(duì)孩子寬容。

2.如果屢教不改，問(wèn)題比較嚴(yán)重，需要懲罰，最好是和家長(zhǎng)溝通，和家長(zhǎng)孩子一起討論懲罰方案，讓大家都知道犯錯(cuò)誤的代價(jià)，也讓孩子和家長(zhǎng)能夠接受懲罰方法。千萬(wàn)不要沖動(dòng)，沖動(dòng)是魔鬼，傷害了孩子，也害了自己。

3.如果家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，你又沒(méi)有辦法，只能交給學(xué)校去處理。不管是你的錯(cuò)，首先要盡自己的職。

原則是不能傷害孩子的自尊心和踐踏孩子的人格，這是底線(xiàn)，要知道孩子只是犯了錯(cuò)，而不是違了法。

你這是兩個(gè)問(wèn)題，我分開(kāi)來(lái)回答。

第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生在學(xué)校犯錯(cuò)誤了，老師該不該懲罰的問(wèn)題。我認(rèn)為學(xué)生犯了錯(cuò)誤他就應(yīng)該接受老師的批評(píng)教育，必要的時(shí)候老師應(yīng)該懲戒學(xué)生而不是懲罰學(xué)生。懲戒和懲罰一字之差，但是意義不同。

北京師范大學(xué)勞凱聲教授認(rèn)為：懲戒是通過(guò)對(duì)不規(guī)范行為施予否定性制裁，從而避免此行為再次發(fā)生，進(jìn)而促進(jìn)規(guī)范行為的產(chǎn)生與鞏固。否定性制裁主要指通過(guò)給學(xué)生身心施以某種影響使其感到羞恥或痛苦，激發(fā)其悔改意識(shí)，最終達(dá)到校正的目的。

在教育領(lǐng)域中懲戒權(quán)有三個(gè)特點(diǎn)，其一必須是學(xué)生違反規(guī)定的錯(cuò)誤行為的后果，其二必須對(duì)違規(guī)的學(xué)生施以某種痛苦，其三必須以教育學(xué)生，讓其悔改為目的。因此教育領(lǐng)域的懲戒應(yīng)該是教師依據(jù)校規(guī)校紀(jì)，對(duì)學(xué)生的違規(guī)行為進(jìn)行否定性制裁，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并產(chǎn)生內(nèi)疚情緒，避免其行為再次發(fā)生，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教育方式。

懲戒與體罰、變相體罰是有較大區(qū)別的。體罰主要是用來(lái)有損身體健康與侮辱人格的方式來(lái)懲罰學(xué)生，例如罰站，罰跑步，罰跪，打手心，擰耳朵等；變相體罰是使學(xué)生心理受到折磨、額外增加勞動(dòng)負(fù)擔(dān)以及剝奪學(xué)生某種權(quán)利的懲罰，如罰寫(xiě)作業(yè)、罰勞動(dòng)、語(yǔ)言侮辱等，雖肉體沒(méi)有受損，但產(chǎn)生的后果與體罰相比有過(guò)之而無(wú)不及。

你所問(wèn)的問(wèn)題中沒(méi)有提到如何體罰的，是體罰還是變相體罰呢？如果是我們上面所談到的懲戒，作為家長(zhǎng)應(yīng)該接受。新時(shí)期，我國(guó)順應(yīng)國(guó)家教育大發(fā)展的需求，將教育懲戒相關(guān)內(nèi)容納入法治軌道，發(fā)揮作用。教師懲戒權(quán)是教師權(quán)利的重要組成部分，對(duì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生違規(guī)行為及時(shí)指出并進(jìn)行批評(píng)、矯正是教師義不容辭的責(zé)任，但是，對(duì)于體罰與變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象必須嚴(yán)厲禁止。

以上我也回答了你第二個(gè)問(wèn)題。

總之，教師教師懲戒權(quán)的使用必須得到社會(huì)和家庭的認(rèn)可，需要有相應(yīng)的法律政策與法規(guī)作為依據(jù)，從法律上對(duì)教師的懲戒權(quán)與學(xué)生的受教育權(quán)利予以保護(hù)。因?yàn)楝F(xiàn)階段中小學(xué)教師懲戒權(quán)非常有存在的必要。一是可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。懲戒是通過(guò)外力作用對(duì)學(xué)生不良的思想行為習(xí)慣進(jìn)行抑制，有教育和警戒功能。二是可以維護(hù)教學(xué)秩序。因?yàn)椤吨腥A人民共和國(guó)教師法》指出教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重要職責(zé)，這就已經(jīng)賦予了教師履行職責(zé)的懲戒權(quán)利。三是可以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。教育本身就是生活，學(xué)校也在真實(shí)地反應(yīng)社會(huì)生活，要學(xué)生在學(xué)校生活中懂得犯了錯(cuò)誤就要學(xué)會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，承擔(dān)錯(cuò)誤產(chǎn)生的后果，這就需要老師行駛懲戒權(quán)利。不知各位注意到?jīng)]有，2019年11月22日教育部發(fā)布了關(guān)于《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》。我國(guó)已經(jīng)嘗試以出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī)的形式保證教師的“懲戒權(quán)”。

因此，如果家長(zhǎng)遇到此種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該以包容的心態(tài)來(lái)對(duì)待這件事，分清教師開(kāi)展教育行為的出發(fā)點(diǎn)及目的來(lái)配合學(xué)校教育，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力培養(yǎng)孩子成才。

常言道：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。愿教師的懲戒權(quán)利早日得到回歸，教師的職業(yè)得到全社會(huì)的尊重！

謝邀�！巴�子成龍望女成鳳”不僅僅是我們當(dāng)家長(zhǎng)的美好愿望，教師們也都期盼自己的學(xué)生學(xué)業(yè)有成，成龍成鳳。我想任何人都不會(huì)否認(rèn)這一點(diǎn)。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、不斷嘗試前行、不斷修正自我的過(guò)程。前行中，犯點(diǎn)小錯(cuò)誤是難免的。家長(zhǎng)、老師都不要大驚小怪，更不應(yīng)該有過(guò)激行為。在“共同育人”的大原則下，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)教師“懲罰犯錯(cuò)孩子”的行為予以體諒。作為教師的我也是一位家長(zhǎng)，在此提醒各位家長(zhǎng)、教師幾句。

1、任何人犯了錯(cuò)，都需要為自己的行為擔(dān)責(zé)。孩子的成長(zhǎng)猶如春后小樹(shù)，要想茁壯成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，必須修剪枝蔓。正所謂“木不雕不成器”。

2、“懲罰”與“體罰”要分清。懲罰是對(duì)學(xué)生不良行為的一種強(qiáng)制糾正。體罰”則是對(duì)學(xué)生身體的責(zé)罰，屬于一種肢體暴力。教育懲罰是不可或缺的。表?yè)P(yáng)和批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是教育方式，更是教師的權(quán)利。但體罰是不可取的也是教育部門(mén)明令禁止的。

3、教師“懲罰學(xué)生”可以這樣設(shè)計(jì)：①為班級(jí)做一次服務(wù)。如：課余編輯班級(jí)日?qǐng)?bào)、辦一期黑板報(bào)、“當(dāng)小交通員”放學(xué)時(shí)進(jìn)行交通疏通、主動(dòng)打掃一次衛(wèi)生等②為同學(xué)做一次服務(wù)。為運(yùn)動(dòng)員拿衣服、替學(xué)習(xí)委員收繳作業(yè)等等。③到社區(qū)搞一次服務(wù)。課余街頭糾正不規(guī)范用語(yǔ)或錯(cuò)別字、擦除小廣告、街道服務(wù)點(diǎn)執(zhí)勤。創(chuàng)意“懲罰”還有很多，不再一一列舉了。

很高興回答你的問(wèn)題，我是一名老師同時(shí)也是一名家長(zhǎng)，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我說(shuō)一下我的看法。

1.我覺(jué)得老師懲戒學(xué)生就如同父母教訓(xùn)不聽(tīng)話(huà)的兒子一樣，是很正常的事情。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中就像是一棵小樹(shù)，需要有人去修剪，幫助它長(zhǎng)得更高更壯，如果沒(méi)有人去管，任由它發(fā)展，有可能就會(huì)長(zhǎng)歪。

2.老師是有一定懲戒權(quán)的，2019年7月9日，《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》的提出，更能保障教師依法享有教育懲戒權(quán)。

3.教育懲罰不是體罰，我堅(jiān)決反對(duì)體罰，我指的教育懲罰是以教育為目的，幫助學(xué)生改掉不當(dāng)行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懲罰的前提是不能損傷學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能造成身心的傷害。

4.現(xiàn)實(shí)生活中，孩子都是家里的“小皇帝”“小公主”，在家錦衣玉食、溫言軟語(yǔ)、只夸不罰，越來(lái)越多的老師不敢管、不能管，其實(shí)這是一個(gè)很不好的發(fā)展趨勢(shì)，大家想想，如果老師都不管，我們的孩子怎么辦？

結(jié)束語(yǔ)：

教師的職責(zé)就是傳道受業(yè)解惑，不光是教授課本上的知識(shí)，還有一個(gè)重要的任務(wù)就是教會(huì)孩子做人的道理，只夸獎(jiǎng)不懲罰，這同樣是教育的失敗，賞識(shí)教育和懲戒教育并不沖突，獎(jiǎng)懲分明更有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

適度的懲戒是最好的教育。

我是家長(zhǎng)，我支持懲戒教育。

家長(zhǎng)應(yīng)該明白，只有負(fù)責(zé)任的老師才會(huì)頂著種種壓力和風(fēng)險(xiǎn)，去苦口婆心或大動(dòng)干戈地管理您的孩子，期待學(xué)生變好，才會(huì)如此的不討好。每個(gè)被教師批評(píng)的學(xué)生，每個(gè)被批評(píng)的學(xué)生家長(zhǎng)都應(yīng)看到善意的批評(píng)中蘊(yùn)含著老師深深的愛(ài)和恨鐵不成鋼的心情，而不是充滿(mǎn)敵意去對(duì)立。

孩子的成長(zhǎng)也需學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，需要全社會(huì)對(duì)教育的尊重。

跪著的老師，教不出有尊嚴(yán)和責(zé)任感的學(xué)生。一個(gè)卑微的教師培養(yǎng)不出高尚的學(xué)生，教師沒(méi)有尊嚴(yán)，民族和社會(huì)就沒(méi)骨氣；教師沒(méi)有尊嚴(yán)，民族和國(guó)家就沒(méi)有希望。只有教師眼中有光，學(xué)生才能光芒萬(wàn)丈。

我們 每個(gè)人做家長(zhǎng)的都應(yīng)該尊敬那個(gè)人，那個(gè)站在三尺講臺(tái)之上的那個(gè)人。因?yàn)樗龥Q定著家庭的興衰，決定著民族的品質(zhì)，決定著國(guó)家的命運(yùn)，決定著人類(lèi)的發(fā)展�？吹土怂�的身價(jià)，漠視了他的能力，貶低了他的身位，忽視了他的存在，是一種極端的錯(cuò)誤，是民族的不幸，世間的悲哀。

愿我們的社會(huì)善待手持戒尺眼中有光的老師，愿我們的學(xué)生擁有心懷敬畏前途無(wú)量的人生。

人無(wú)完人，學(xué)生在學(xué)校也難免犯錯(cuò)，原則上老師應(yīng)該懲罰，具體如何懲罰，還是要具體問(wèn)題具體分析。

如果是一個(gè)平時(shí)很乖的學(xué)生，犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤，比如偶爾一次沒(méi)交作業(yè)，老師大可以不懲罰，告訴他下次注意就可以了，相信學(xué)生以后也會(huì)注意的。如果犯的錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，比如打架斗毆之類(lèi)的，即使學(xué)生平時(shí)很乖，教師也要嚴(yán)厲批評(píng)并懲罰。如果是一個(gè)平時(shí)總愛(ài)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師就要軟硬兼施了。并且要跟家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。

老師在懲罰學(xué)生的時(shí)候，一定要注意懲罰力度不要過(guò)大，并在懲罰之前和家長(zhǎng)溝通好。如果情形嚴(yán)重，就交給學(xué)校處理吧。按照有關(guān)規(guī)定，罰寫(xiě)、罰站這么輕的懲罰，如果學(xué)生上告，教師都是違規(guī)的，何況是更嚴(yán)重的懲罰，教師要注重保護(hù)自己。這不是教師不負(fù)責(zé)任，實(shí)乃形勢(shì)所迫。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該放手并配合老師懲罰孩子，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。懲罰是為了孩子更好地成長(zhǎng)。如果家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)孩子，會(huì)讓老師無(wú)法教育孩子，那么這個(gè)孩子以后就肆無(wú)忌憚了�！皭�(ài)子不教，猶饑而食之以毒，適所以害之也”——申涵煜。

本文由智明語(yǔ)文原創(chuàng)，歡迎關(guān)注，帶你一起長(zhǎng)知識(shí)。

你好，這個(gè)問(wèn)題涉及到老師是否擁有教育懲戒權(quán)。其實(shí)在我國(guó)的法律法規(guī)中，已經(jīng)明確賦予教師的懲戒權(quán)，允許老師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)暮弦?guī)的方式給與違反規(guī)定的學(xué)生一定的懲戒。但這個(gè)懲戒必須是適當(dāng)?shù)模�不能損害學(xué)生身心健康。懲戒應(yīng)以制止和消除學(xué)生的不當(dāng)和有害行為，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

但在現(xiàn)實(shí)教育中，老師很少或不敢使用懲戒權(quán)。稍有不慎，就會(huì)卷入體罰學(xué)生的風(fēng)波，惹下大麻煩，輕則受批評(píng)、被處分，重則丟了工作。對(duì)于該不該懲罰學(xué)生的問(wèn)題，社會(huì)會(huì)也分成兩個(gè)觀點(diǎn)對(duì)立的派別。

一方反對(duì)教育懲戒，跟他們把教育懲戒等同于懲罰，甚至等同于體罰有密切的關(guān)系。一方贊同懲戒，認(rèn)為適當(dāng)?shù)膽徒溆欣�于學(xué)生的身心發(fā)展。我作為一名老師，同時(shí)也是一名學(xué)生家長(zhǎng)，是贊同如果孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，老師可以給與一定懲戒。

懲戒不是體罰，要與體罰區(qū)分開(kāi)來(lái)。體罰是對(duì)身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰的行為。體罰有損人格尊嚴(yán)，會(huì)給學(xué)生造成身體和心理的傷害，甚至?xí)�影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，且體罰宣揚(yáng)暴力，不利于教育目的的實(shí)現(xiàn)，是反教育的。

因此，我們反對(duì)體罰，反對(duì)不符合教育目的的懲罰，但不能連符合教育目的的懲戒也一并反對(duì)了。這是因噎廢食的表現(xiàn)。

不過(guò)，在教育實(shí)踐中，我們可以看到會(huì)出現(xiàn)這兩種比較常見(jiàn)的情況。老師要么不敢管，不敢行使懲戒權(quán)，要么濫用懲戒權(quán)，突破了懲戒權(quán)的限制，變成了體罰。這都是有問(wèn)題的。

近年來(lái)，懲罰權(quán)早已名存實(shí)亡，鼓勵(lì)賞識(shí)教育。固然與媒體導(dǎo)向有關(guān)，但根來(lái)自家庭�，F(xiàn)在的孩子，家長(zhǎng)都舍不得打一下，除了精心呵護(hù)，還是精心呵護(hù)。在家是錦衣玉食，飯來(lái)張口。家長(zhǎng)一口一個(gè)寶貝、心肝的喊著，對(duì)孩子說(shuō)話(huà)也是溫言軟語(yǔ)。這樣的孩子到了學(xué)校老師還敢惹嗎？惹不起。因此，這些孩子就成了熊孩子，老師也收起棱角，做起專(zhuān)職的“授業(yè)”，不再多管其它的事。

從老師的角度看，有責(zé)任心的老師往往吃力不討好。憑著對(duì)職業(yè)的敬重，對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，伸出了教育之手，最終會(huì)落得家長(zhǎng)投訴、學(xué)校批評(píng)、教育局處罰的結(jié)局。這樣的事例數(shù)不勝數(shù)，老師寒了心，害了怕。

當(dāng)然，老師也是凡人一枚，也會(huì)喜怒哀樂(lè)。大部分老師在不冷靜、情緒失控的時(shí)候，如其他普通人一樣，容易作出不理智的行為。我們可以看到，大多數(shù)的懲戒失當(dāng)都是在老師情緒失控的時(shí)候發(fā)生的。但，既然犯了錯(cuò)，老師也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

因此，我是贊同賦予老師懲戒權(quán)的，這樣是為了更好地教育，目的還是為了學(xué)生的更好發(fā)展。

我是@微光匯聚，一名有溫度的高校教育工作者，歡迎交流討論，感謝您的瀏覽與關(guān)注！

近幾年有關(guān)學(xué)校老師處罰學(xué)生，造成學(xué)生采取極端做法對(duì)抗或者自殺，隨之而來(lái)的家長(zhǎng)的責(zé)難和投訴是不是見(jiàn)諸報(bào)端，這些事件不但讓廣大老師和家長(zhǎng)群體心理產(chǎn)生陰影，更讓整個(gè)社會(huì)都在反思，我們的學(xué)校教育到底出了什么問(wèn)題？老師對(duì)在學(xué)校犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P到底應(yīng)不應(yīng)該？我想絕大部分的家長(zhǎng)都是認(rèn)同的，但絕大部分家長(zhǎng)也認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的教育要講究方法，不能一味的打和罵要以講道理為主，要考慮學(xué)生的心理承受能力等等，而恰恰就是這些造成了家長(zhǎng)和老師之間的理念差異也造成了如今對(duì)學(xué)生不敢說(shuō)不敢管，家長(zhǎng)又認(rèn)為老師沒(méi)有盡到教書(shū)育人責(zé)任的主要原因。

我覺(jué)得，教育并不意味著只能講道理，灌輸知識(shí)啊，更要通過(guò)合理的懲罰手段，才能讓孩子學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，敬畏規(guī)則，就如同一句俗語(yǔ)說(shuō)的，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，因此對(duì)學(xué)生的教育既要講道理，也要用強(qiáng)硬的手段在講道理無(wú)效的時(shí)候讓學(xué)生們學(xué)會(huì)遵守和敬畏規(guī)則。

你好很高興回答你的問(wèn)題，作為家長(zhǎng)，我覺(jué)得孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)不應(yīng)該懲罰，上當(dāng)教育是合適的，處罰孩子可能并不能從根本上解決問(wèn)題，應(yīng)該通過(guò)正確的教育方法讓孩子知道自身的錯(cuò)誤，可能有時(shí)候處罰會(huì)起到相反作用，甚至?xí)�激起孩子的逆反心理，甚至有的孩子心里承受能力不好的同學(xué)，會(huì)作出極端行為，在現(xiàn)實(shí)中也不少學(xué)生因?yàn)槔蠋熖幜P而產(chǎn)生過(guò)激反應(yīng)的行為，因此老師在年對(duì)孩子犯錯(cuò)情況下，需要妥善處理，避免一些不應(yīng)該處罰。

從理性來(lái)說(shuō)，國(guó)家也明確規(guī)定，為了維護(hù)青少年心理健康，在校老師是嚴(yán)謹(jǐn)體罰或處罰學(xué)生的，否則會(huì)受到批評(píng)教育，嚴(yán)重者是會(huì)罷免工作的。不僅不能體罰學(xué)生，而且在批評(píng)教育言語(yǔ)上要尊重學(xué)生，不能體現(xiàn)辱罵等現(xiàn)象，從這硬性規(guī)定上，老師也是不能體罰學(xué)生的。

從感性方面，俗話(huà)說(shuō)，一日為師，終身為父，老師對(duì)學(xué)生是相當(dāng)重要的，學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師總歸是希望孩子能認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是需要用對(duì)方法，采用恰當(dāng)方式�？梢再N心和孩子進(jìn)行交流，了解孩子想法，充份尊重孩子，維護(hù)孩子自尊心和人格地位。一個(gè)好的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于懲罰效果來(lái)的好。

我是九月媽咪，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我的看法很明確：學(xué)生犯錯(cuò)，老師應(yīng)該合理懲罰，家長(zhǎng)應(yīng)該理性看待！

一、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓

試問(wèn)，在這個(gè)法治日益健全的社會(huì)，誰(shuí)犯了錯(cuò)不應(yīng)該受到懲罰呢？小到家法，校規(guī)，交規(guī)大到各種刑法，這些條條框框的規(guī)矩?zé)o一不在警示世人：犯錯(cuò)就應(yīng)該受到相應(yīng)的懲罰。

二、合理懲戒是教書(shū)育人的輔助手段

教書(shū)育人乃教師的職責(zé)所在，既要教給孩子們知識(shí)，更要教會(huì)孩子們做人的基本規(guī)則，教會(huì)孩子明辨是非，孰可為孰不可為。

孩子們犯錯(cuò)，教師有必要要采取適當(dāng)?shù)拇胧┙o予警示和懲戒！

反之，學(xué)生犯錯(cuò)，老師放任不管，聽(tīng)之任之，這種行為就是在變相促使孩子養(yǎng)成不良行為，形成扭曲的是非觀。

三、小懲大誡，保護(hù)自尊

1.非原則性的小錯(cuò)誤，老師可以通過(guò)語(yǔ)言或眼神進(jìn)行暗示提醒，\"當(dāng)事人\"一般都會(huì)\"心領(lǐng)神會(huì)\"，及時(shí)收斂，調(diào)整自己錯(cuò)誤的行為。

2.嚴(yán)重點(diǎn)兒的問(wèn)題，私下談心溝通，循循善誘，恩威并施，該嚴(yán)厲時(shí)就得板下臉，不能一味苦口婆心地勸說(shuō)，畢竟他是來(lái)接受批評(píng)而不是接受表?yè)P(yáng)的。

3.嚴(yán)重的問(wèn)題需要及時(shí)和校方及家長(zhǎng)溝通，不要單槍匹馬獨(dú)自作戰(zhàn)，善于調(diào)動(dòng)組織和家庭的力量協(xié)同解決問(wèn)題。

4.任何時(shí)候，不要和學(xué)生正面沖突，不要把問(wèn)題白熱化，更不要僵化師生關(guān)系，留出時(shí)間讓雙方冷靜，也留出師生和解，進(jìn)一步解決問(wèn)題的空間。

5.無(wú)論多么生氣，不要?jiǎng)邮执蚝⒆樱瑒?dòng)手的后果除了被投訴，被公開(kāi)批評(píng)，甚至職業(yè)生涯毀于一旦，別的解決不了任何問(wèn)題。不要因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)毀了自己的一生！

以上是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的個(gè)人看法，希望可以幫到您！謝謝！