“養(yǎng)成教育”，在教育界是陳詞濫調(diào)了，卻至今也沒有得到有效解決。

“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣的教育。怎樣教育？我們先來弄清楚習(xí)慣的類型。如果光把習(xí)慣分成好習(xí)慣和壞習(xí)慣這太粗略了，太浮面了。拋開壞習(xí)慣不談，光好習(xí)慣就可以細(xì)分成自覺的習(xí)慣與不自覺的習(xí)慣，生產(chǎn)性習(xí)慣與非生產(chǎn)性習(xí)慣，一刀切的習(xí)慣與個(gè)性化習(xí)慣。

所謂不自覺的習(xí)慣，是指在強(qiáng)制訓(xùn)練或其他強(qiáng)制性因素作用下形成的機(jī)械性習(xí)慣。這種習(xí)慣往往是暫時(shí)性的，一旦強(qiáng)制性因素去掉，習(xí)慣就可能消失。比如孩子沒有按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，每天非得家長催促才完成。哪天家長有事忘記提醒了，他的作業(yè)也寫不完了。

自覺的習(xí)慣則是當(dāng)事人不僅擁有某種習(xí)慣，而且擁有這種習(xí)慣的觀念。

非生產(chǎn)性習(xí)慣，指的是只能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)而不能改造現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣，墨守成規(guī)的習(xí)慣。

自動(dòng)化的言行這類習(xí)慣的主要特點(diǎn)是只能重復(fù)舊動(dòng)作，無法產(chǎn)生新東西。

一刀切的習(xí)慣，指的是大家統(tǒng)一規(guī)范動(dòng)作。這種做法在某些方面也許是必要的，比如洗手的動(dòng)作，比如走路右行，這些還是統(tǒng)一為好。但是越高越是高層次的行為，越不適合這么訓(xùn)練，比如說，學(xué)習(xí)方法是，絕對(duì)不能完全同一的，因?yàn)檫@樣會(huì)影響孩子思維的發(fā)展。

了解了習(xí)慣類型，我們?cè)诹?xí)慣培養(yǎng)時(shí)要特別注意，不要把培養(yǎng)習(xí)慣等同于行為訓(xùn)練。行為訓(xùn)練，只能培養(yǎng)不自覺的習(xí)慣，非生產(chǎn)性的習(xí)慣和一刀切的習(xí)慣，而很難培養(yǎng)出自覺的習(xí)慣，生產(chǎn)性習(xí)慣和個(gè)性化習(xí)慣。