你好，謝謝邀請(qǐng)回答。關(guān)于孩子從什么年齡段開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)問(wèn)題。我個(gè)人是這么理解的，給你一些建議供你參考。如果家庭條件比較好的話，孩子從幼兒就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。 我認(rèn)為英語(yǔ)在社會(huì)中起到非常重要的作用，其實(shí)各行各業(yè)都與英語(yǔ)有緊密的聯(lián)系。如果孩子從幼兒園開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很有必要，越早接觸學(xué)習(xí)的越好越快。眾所周知，英語(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言，是世界普通話，如果掌握了這門(mén)語(yǔ)言，意味著走遍天下都不怕（例如在國(guó)外就業(yè)，旅游，留學(xué)，游學(xué)，移民等）！ 1.現(xiàn)如今在我國(guó)改革開(kāi)放正處于快速發(fā)展的步伐之下，英語(yǔ)對(duì)于我國(guó)發(fā)展及提高國(guó)際影響力確實(shí)很重要。改革開(kāi)放的目的就是為了更好的吸引外資來(lái)華開(kāi)司建廠，在這種情況之下我國(guó)就得需要大量懂英語(yǔ)的人才，才能更好的為我國(guó)發(fā)展做貢獻(xiàn)。 2.事實(shí)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)越早越好，越小越好，所以從娃娃開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有必要的。孩子對(duì)任何新生事物都感興趣，教什么會(huì)什么。孩子從小開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為未來(lái)的升學(xué)成績(jī)，及長(zhǎng)大后更好的服務(wù)于自己的工作和事業(yè)！俗話說(shuō)：“少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)。少年得志，則中國(guó)得志”。所以，孩子們?cè)叫�學(xué)習(xí)英語(yǔ)，隨著年齡增長(zhǎng)他們掌握的英語(yǔ)就越扎實(shí)越牢固，無(wú)論是實(shí)際運(yùn)用還是應(yīng)試，都是非常具有競(jìng)爭(zhēng)力的。最后，希望以上關(guān)于孩子什么年齡開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的建議可以幫的到你。謝謝。

我們的額葉負(fù)責(zé)計(jì)劃監(jiān)控；

后額葉負(fù)責(zé)邏輯；

枕葉主要負(fù)責(zé)視覺(jué)；

而頂葉負(fù)責(zé)感覺(jué)統(tǒng)合，這是寶寶 0~2歲時(shí)最主要的發(fā)展部位；

顳葉負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)，與寶寶的語(yǔ)音發(fā)展有關(guān)。

寶寶左右腦的功能在其嬰兒階段尚未分工，在幼兒階段才開(kāi)始發(fā)展左右腦區(qū)的專(zhuān)門(mén)功能，左腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言邏輯推理，右腦負(fù)責(zé)圖像知覺(jué)創(chuàng)意。

寶寶語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是在6歲之前

讓寶寶在6歲前學(xué)習(xí)語(yǔ)音比較理想。等到孩子成年以后學(xué)習(xí)外語(yǔ)，雖然能夠掌握很復(fù)雜的內(nèi)容，但是很難掌握地道的發(fā)音。

大家可以參考一些多語(yǔ)言混雜的國(guó)家，例如馬來(lái)西亞，許多嬰幼兒可以聽(tīng)得懂多種語(yǔ)言，更有一些孩子不足2歲會(huì)說(shuō)3種語(yǔ)言。

一般的嬰幼兒先掌握母語(yǔ)，2、3歲時(shí)，父母可大致判斷寶寶是否已學(xué)會(huì)母語(yǔ)。如果寶寶能掌握母語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)的壓力就不會(huì)很大。

如果2~3歲還未有語(yǔ)言表達(dá)或者孩子明顯有語(yǔ)言障礙，就不應(yīng)該花時(shí)間學(xué)英文，而應(yīng)該趕緊到醫(yī)院進(jìn)行治療。過(guò)早學(xué)英語(yǔ)會(huì)給寶寶帶來(lái)壓力，從而影響日常溝通以及情緒表達(dá)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的8方法

1、使用寶寶的手指記憶26字母。在寶寶的每只手上寫(xiě)13個(gè)英文字母，供其認(rèn)讀；

2、提供一些英語(yǔ)拼音的課程；

3、讓寶寶在生活環(huán)境中找出簡(jiǎn)單的英文；

4、提供英語(yǔ)兒歌給寶寶聽(tīng)，唱不唱不重要；

5、安排一些英語(yǔ)的圖卡給寶寶認(rèn)讀；

6、找一些懂英語(yǔ)的朋友跟寶寶談話；

7、寶寶只需提供英語(yǔ)的刺激，不應(yīng)該強(qiáng)制要求他們進(jìn)行英語(yǔ)的表達(dá)；

8、家長(zhǎng)自己應(yīng)該先增強(qiáng)自己的英語(yǔ)水平。

什么年齡段的孩子學(xué)英語(yǔ)最好？

很高興為您答疑解惑！ 英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，也是一種學(xué)習(xí)工具。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅和孩子的年齡有關(guān)，而且和學(xué)習(xí)環(huán)境，語(yǔ)言天賦有一定的關(guān)系。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)就像學(xué)漢語(yǔ)一樣，只要有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)耳濡目染，學(xué)習(xí)的都挺快的。

我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是從小就開(kāi)始學(xué)的并說(shuō)的，準(zhǔn)確地說(shuō)是從開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的時(shí)期開(kāi)始的，那么，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)也一樣，要從小開(kāi)始學(xué)和說(shuō)。多聽(tīng)多說(shuō)多練，慢慢就會(huì)熟練。1歲～6左右是小孩學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，該時(shí)期小孩具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦，模仿能力和聽(tīng)說(shuō)能力都很強(qiáng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要。另外，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面，我們要承認(rèn)一點(diǎn)，女孩要比男孩強(qiáng)一些。因此，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，女孩要比男孩強(qiáng)一些。

總之，1歲～6左右是小孩學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，該時(shí)期小孩具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦，模仿能力和聽(tīng)說(shuō)能力都很強(qiáng)。環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，如果一個(gè)家庭的人都說(shuō)普通話，那么孩子也說(shuō)普通話，如果一個(gè)家庭有的人說(shuō)普通話，有的人說(shuō)的是方言，那么對(duì)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是不利的，如果在家中大家都說(shuō)英語(yǔ)，那么孩子從小也說(shuō)的是英語(yǔ)，并且說(shuō)的很流利。俗話說(shuō)的好，熟能生巧，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也和漢語(yǔ)一樣，多聽(tīng)多說(shuō)多練，慢慢就會(huì)熟練。希望我的回答能對(duì)你有所幫助。

謝謝邀請(qǐng)！

如果做爸媽的會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始教他說(shuō)英語(yǔ)最好，假如爸媽不會(huì)，孩子在三四歲開(kāi)始學(xué)比較好，因?yàn)樾�時(shí)候?qū)W的東西記的最牢。

我倆外孫，大的四歲多，小的兩歲多，現(xiàn)在天天晚上從手機(jī)學(xué)英語(yǔ)，下載的嘰里呱啦學(xué)英語(yǔ)軟件，教的標(biāo)準(zhǔn)，趣味性很強(qiáng)，倆孩子非常感興趣，妹妹還小點(diǎn)，學(xué)的不如哥哥好。

現(xiàn)在倆孩子在日常生活中，時(shí)不時(shí)地說(shuō)英語(yǔ)單詞，比如；顏色、水果、物體之類(lèi)的。讓孩子在玩中學(xué)，我想，時(shí)間久了潛移默化的，會(huì)有收獲的。

(圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò))

感謝頭條君認(rèn)可與鼓勵(lì)!

應(yīng)人而且，這個(gè)沒(méi)有一定要幾孩去學(xué)英語(yǔ)，中國(guó)人一出生，父母就叫他，她說(shuō)國(guó)語(yǔ)，外國(guó)人說(shuō)外國(guó)本語(yǔ)話

小孩學(xué)英語(yǔ)，當(dāng)然是越早越好，前提是有適合孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的條件和氛圍。下面，我們分別來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么小孩學(xué)英語(yǔ)越早越好，以及什么樣的環(huán)境有利于孩子學(xué)英語(yǔ)。

會(huì)一門(mén)外語(yǔ)，真的是一件很有趣而且很有用的事情。很多家長(zhǎng)也想讓孩子早日學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)，掌握一項(xiàng)技能。不過(guò)，也有許多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)早學(xué)習(xí)外語(yǔ)有擔(dān)憂，因?yàn)榧议L(zhǎng)們常常被告知，同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言會(huì)妨礙兒童的語(yǔ)言發(fā)展，減緩兒童的智力發(fā)展。特別是有家長(zhǎng)憑經(jīng)驗(yàn)覺(jué)得，連母語(yǔ)都沒(méi)有學(xué)會(huì)的孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)，容易混淆兩種語(yǔ)言，引發(fā)孩子的情緒混亂。

同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，真的會(huì)妨礙兒童的語(yǔ)言熟練程度，或者減緩兒童的智力發(fā)展嗎？

這樣的擔(dān)心不僅普通家長(zhǎng)有，甚至美國(guó)早先的研究也是這樣認(rèn)為的。在1960年之前，許多研究者都聲稱是這樣的。這些研究者指出，一些研究表明，雙語(yǔ)兒童在語(yǔ)言知識(shí)測(cè)驗(yàn)和一般智力測(cè)驗(yàn)上的成績(jī)顯著低于單語(yǔ)同伴，所以，研究者認(rèn)為不應(yīng)該讓兒童過(guò)早學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言。

不過(guò)，后來(lái)的研究者否定了這一結(jié)論。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，這些早期研究是有嚴(yán)重缺陷的。一方面，在早期的研究中，參與實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)兒童，通常是來(lái)自社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的第一代或第二代移民，這些孩子英語(yǔ)水平不高，而且他們所參加的測(cè)驗(yàn)是用英語(yǔ)測(cè)試的，而不是用他們最精通的語(yǔ)言，這樣的測(cè)試嚴(yán)重影響了他們?cè)谡Z(yǔ)言水平和智力發(fā)展上的評(píng)分。換言之，如果用他們熟悉的母語(yǔ)進(jìn)行測(cè)試，他們表現(xiàn)出的語(yǔ)言和智力水平會(huì)更高；另一方面，與雙語(yǔ)兒童進(jìn)行比較的參照樣本，大部分來(lái)自中產(chǎn)階級(jí)、講英語(yǔ)的單語(yǔ)兒童，其較為優(yōu)越的社會(huì)地位／狀況通常意味著他們擁有更高的語(yǔ)言能力和智力發(fā)展水平。換言之，如果雙語(yǔ)兒童和普通的單語(yǔ)兒童做比較，他們的表現(xiàn)應(yīng)該沒(méi)有這么差。

遺憾的是，這些早期的研究結(jié)果，一再被美國(guó)的教育者和立法者利用，他們以此為理由，禁止在十歲之前教外語(yǔ)，以便不干擾學(xué)生正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，避免導(dǎo)致嚴(yán)重的情緒混亂。

關(guān)于兒童的語(yǔ)言發(fā)展，存在三種不同的理論。經(jīng)驗(yàn)論者認(rèn)為，語(yǔ)言是通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的；先天論者認(rèn)為，語(yǔ)言獲得是一種生理上預(yù)設(shè)的活動(dòng)，且在童年早期運(yùn)作得最為有效；而中間觀點(diǎn)認(rèn)為，語(yǔ)言獲得反映了兒童生理傾向、認(rèn)知發(fā)展和獨(dú)一無(wú)二的語(yǔ)言環(huán)境之間復(fù)雜的相互影響。這三種理論都有一定的解釋力，但先天論觀點(diǎn)似乎得到了越來(lái)越多的支持。因?yàn)檠芯空甙l(fā)現(xiàn)，不管世界各地的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有著怎樣的文化差異，兒童都在大致相同的年齡到達(dá)語(yǔ)言發(fā)展的各個(gè)里程碑。由此，先天論者認(rèn)為語(yǔ)言是由某個(gè)具有種屬特異性的生理機(jī)制引導(dǎo)的觀點(diǎn)越來(lái)越有市場(chǎng)。

20世紀(jì)60年代，一定程度上是在先天論觀點(diǎn)的激勵(lì)之下，心理語(yǔ)言學(xué)家開(kāi)始比較認(rèn)真地關(guān)注雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接觸兩種語(yǔ)言早（3歲前）的兒童，可以不費(fèi)力地精通雙語(yǔ)。至于中國(guó)家長(zhǎng)普遍擔(dān)心的“學(xué)習(xí)雙語(yǔ)會(huì)讓孩子混淆兩種語(yǔ)言的問(wèn)題”，研究者也給出了明確的結(jié)論：雙語(yǔ)嬰幼兒有時(shí)確實(shí)會(huì)混淆音素，會(huì)將一種語(yǔ)言的語(yǔ)法和詞匯，應(yīng)用到他們學(xué)習(xí)的另一種語(yǔ)言中去。但是，到了三歲，他們就會(huì)清楚地意識(shí)到，兩種語(yǔ)言是互相獨(dú)立的系統(tǒng)，每種語(yǔ)言的使用，都與特定的背景相聯(lián)系。到4歲的時(shí)候，兒童在母語(yǔ)上會(huì)達(dá)到正常的熟練程度。如果他們頻繁地接觸和使用第二種語(yǔ)言，那么，在這個(gè)時(shí)刻，他們也會(huì)在第二種語(yǔ)言上表現(xiàn)出很好的語(yǔ)言技能。那種認(rèn)為應(yīng)該先把母語(yǔ)學(xué)好，再去學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言的觀點(diǎn)，是缺乏足夠的理論依據(jù)的。

早期雙語(yǔ)學(xué)習(xí)有助于發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力，那么，在其他方面的情形如何呢？越來(lái)越多的研究表明，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)者在認(rèn)知發(fā)展方面也會(huì)占優(yōu)。

雙語(yǔ)學(xué)習(xí)為什么具有這么多的益處？科學(xué)家們進(jìn)行了各種實(shí)驗(yàn)和研究，比較一致的看法是：雙語(yǔ)者能夠非常熟練地監(jiān)控環(huán)境，并說(shuō)出能被當(dāng)時(shí)的同伴所理解的語(yǔ)言，同時(shí)抑制注意力轉(zhuǎn)移到與當(dāng)前背景無(wú)關(guān)的第二語(yǔ)言上。

既然早期雙語(yǔ)學(xué)習(xí)這么有效，那么該如何進(jìn)行雙語(yǔ)教育呢？這就涉及到另一個(gè)問(wèn)題：孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)最佳途徑是什么？通常的雙語(yǔ)教育有兩種模式，一種是讓孩子大部分時(shí)間用母語(yǔ)接受教育，少部分時(shí)間用第二語(yǔ)言接受教育；另一種模式是，讓孩子用一半的時(shí)間用母語(yǔ)接受教育，另一半時(shí)間用第二語(yǔ)言接受教育。研究者的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)表明，前一種模式收益甚微，而雙向式雙語(yǔ)教育的收效非常明顯，孩子們的第二語(yǔ)言水平可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得顯著的提升。

總結(jié)以上的觀點(diǎn)：如果具備雙向式雙語(yǔ)教育的環(huán)境，孩子學(xué)外語(yǔ)越早越學(xué)。其實(shí)孩子學(xué)外語(yǔ)有點(diǎn)像我們學(xué)習(xí)方言。讓孩子同時(shí)接觸普通話和方言，孩子可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)說(shuō)普通話和方言，而不會(huì)將兩者混淆起來(lái)。學(xué)外語(yǔ)，和學(xué)方言，是一樣一樣的。

感謝邀請(qǐng)。關(guān)于開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的年齡段，各種說(shuō)法都有，有的說(shuō)1歲有的說(shuō)3歲有的說(shuō)5歲等等。我認(rèn)為最佳年齡段這個(gè)問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)誤導(dǎo)。為什么要追求最呢？不外乎，這樣可以省力可以取得最好的效果。我倒是覺(jué)得0歲可以開(kāi)始磨耳朵進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音的輸入，從嬰兒起就給予啟蒙。

因?yàn)楹⒆訌某錾�開(kāi)始，就通過(guò)大量聽(tīng)周邊的人說(shuō)話，在腦海中建立起聲音與情景的聯(lián)系，從而擁有語(yǔ)言的能力。這也就是我們經(jīng)常說(shuō)的語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程。這是我的觀點(diǎn)。

#教育問(wèn)答#與英語(yǔ)戀愛(ài)10多年已久...父母一方就是英語(yǔ)老師。純粹表達(dá)個(gè)人經(jīng)歷和看法，不同意勿噴...多謝

因?yàn)楦改敢环绞怯⒄Z(yǔ)老師，小的時(shí)候會(huì)經(jīng)常有學(xué)生到家里來(lái)上課，所以從學(xué)前階段就開(kāi)始接觸英語(yǔ)了。到現(xiàn)在可以說(shuō)一直讓自己處于一個(gè)雙語(yǔ)的環(huán)境中。我不能說(shuō)這樣就一定很好，但起碼我覺(jué)得這樣是有好處的。

首先，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一個(gè)溝通交流的工具。而語(yǔ)言的習(xí)得是人自然而然語(yǔ)言體系的形成。拿我自己來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)如同我來(lái)說(shuō)與母語(yǔ)漢語(yǔ)一樣，家長(zhǎng)在我語(yǔ)言體系構(gòu)建的過(guò)程中就不僅僅限于單一的漢語(yǔ)。所以如果孩子在語(yǔ)言形成的階段就能受到來(lái)自英語(yǔ)環(huán)境的熏陶，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是一個(gè)自然而然的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。這個(gè)階段在語(yǔ)言習(xí)得中來(lái)說(shuō)是最容易的階段。因?yàn)楹⒆又皇菃渭兊啬７卤粚W(xué)習(xí)者的輸出，完全地吸收利用，最終在某一天形成自己的語(yǔ)言思維體系。

其次，語(yǔ)言需要以環(huán)境作為依托。還是以我自己為例，如果我父母沒(méi)有在家中給學(xué)生上課，那么即使我在語(yǔ)言體系形成階段同時(shí)具備英語(yǔ)和漢語(yǔ)能力。由于沒(méi)有得到合適的的維持，我形成的英語(yǔ)的體系會(huì)逐漸被漢語(yǔ)所替代，抹去。因?yàn)槿丝偸菍?duì)自己經(jīng)常使用，熟悉的東西記憶更加深刻。這也能解釋為什么很多在大學(xué)時(shí)愛(ài)看美劇，愛(ài)聽(tīng)英文歌記背歌詞的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持后都會(huì)在英語(yǔ)上得到了很好的鍛煉。因?yàn)榘炎约褐蒙碓诹擞⒄Z(yǔ)的環(huán)境中。所以，如果能讓孩子一個(gè)持續(xù)的時(shí)間段內(nèi)受到英語(yǔ)的影響，這也是一個(gè)很好的階段。

之后還有一點(diǎn)，孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣的階段。如果之前所說(shuō)兩點(diǎn)都是孩子被動(dòng)的接受的話，興趣習(xí)得是孩子主觀且主動(dòng)的行為。且興趣習(xí)得是孩子在所有階段中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最有利的階段。興趣始終都是孩子最好的老師，不光孩子，成人也是一樣�！皠e人讓我做一件事”永遠(yuǎn)比不上“我想做一件事”而來(lái)的動(dòng)力充沛。孩子會(huì)在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)去探求學(xué)習(xí)的方法，嘗試輸出學(xué)習(xí)的效果，并不斷矯正自己以符合內(nèi)心對(duì)于想到達(dá)目標(biāo)的認(rèn)定。很多大學(xué)生會(huì)選擇通過(guò)看美劇來(lái)提升自己的英語(yǔ)能力，也是因?yàn)槊绖〉膭∏�，人物等更能引起人的興趣，更吸引人。

最后一點(diǎn)，這一點(diǎn)理應(yīng)上應(yīng)建立在第一與與第二點(diǎn)的基礎(chǔ)上。孩子最佳學(xué)習(xí)的階段是他（她）已經(jīng)具備了對(duì)所輸入信息良好的判斷信息，并能合理地使用自己的輸出的階段。這樣能在英語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程保障他（她）們學(xué)到真正實(shí)用的英語(yǔ)而非街頭任意的交流。一般來(lái)說(shuō)，處于基礎(chǔ)教育階段初期（6年小學(xué)）階段的孩子最為適合接觸到英語(yǔ)，但這里面同時(shí)也包含了該讓這些這個(gè)年齡段的孩子們接觸到何種程度的英語(yǔ)的問(wèn)題。這個(gè)已不是家長(zhǎng)這一個(gè)群體該考慮的問(wèn)題了。

綜上所述，全部出于我與英語(yǔ)談了10年戀愛(ài)的經(jīng)歷，心得及我周?chē)�人的一些心路歷程。有疑問(wèn)或其他心得歡迎評(píng)論共享。希望能夠幫到你。

后記：

這兩天有在評(píng)論區(qū)看到一些相關(guān)的評(píng)論。感謝大伙兒的補(bǔ)充。

1.關(guān)于早教機(jī)。為什么說(shuō)我推薦的是英語(yǔ)興趣班而非早教機(jī)。機(jī)器多半都是編程化的，對(duì)于語(yǔ)言的靈活應(yīng)用的反應(yīng)是有限的，對(duì)于孩子的語(yǔ)言輸出，早教機(jī)是很難有所反應(yīng)的。而我在前段說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言需要環(huán)境作為依托，英語(yǔ)學(xué)習(xí)到后期高級(jí)階段也不可能再是一味的模仿。所以需要一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境以謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2. 回答中我也提到了天道酬勤，語(yǔ)言是可以在任何一個(gè)時(shí)候開(kāi)始的。但回答中所述階段（尤其是頭兩個(gè)階段），是人語(yǔ)言能力相對(duì)來(lái)說(shuō)最強(qiáng)的階段。我們?cè)谧约簩W(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)，小時(shí)候?qū)W一門(mén)語(yǔ)言要比長(zhǎng)大了更容易掌握，且當(dāng)我們學(xué)習(xí)掌握了兩門(mén)語(yǔ)言時(shí)，如果我們此時(shí)再添入第三種語(yǔ)言，多多少少會(huì)收到來(lái)自于前兩種語(yǔ)言以及其所具備的語(yǔ)言思維的影響。拿我學(xué)第二外語(yǔ)日語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)將動(dòng)詞后置的語(yǔ)言習(xí)慣就著實(shí)讓我不適應(yīng)...再加上動(dòng)詞的變化，也吃過(guò)不少苦頭……

評(píng)論區(qū)沒(méi)有一一回復(fù)請(qǐng)見(jiàn)諒。。。但我看到后會(huì)對(duì)答案持續(xù)補(bǔ)充，謝謝大伙兒。

孩子建立的母語(yǔ)體系后再考慮其他語(yǔ)種，一般是在孩子3歲以后。建議只作為興趣的培養(yǎng)，避免跟母語(yǔ)混淆，而且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，主要是需要有這種語(yǔ)言的環(huán)境。學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言也是為了更好的開(kāi)發(fā)孩子的大腦。

3-5歲，領(lǐng)跑孩子“語(yǔ)言啟動(dòng)關(guān)鍵期”

　　國(guó)內(nèi)外研究均已證明：3—12歲是人生學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳時(shí)期，其中，3-5歲是學(xué)習(xí)第二母語(yǔ)的最佳啟動(dòng)時(shí)段。

　　一位知名的英語(yǔ)學(xué)術(shù)顧問(wèn)表示,3—5歲，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，孩子的語(yǔ)言發(fā)展將會(huì)在這一時(shí)期發(fā)生翻天覆地的變化。在這個(gè)階段，孩子開(kāi)始自覺(jué)地、有意識(shí)地對(duì)待發(fā)音，詞匯量可能達(dá)到飛躍式增長(zhǎng)。及時(shí)抓住孩子發(fā)展的關(guān)鍵期、為他們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境以及交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)、運(yùn)用最先進(jìn)和恰當(dāng)?shù)慕逃�方式進(jìn)行語(yǔ)言和技能上的訓(xùn)練對(duì)孩子影響非常之大。

　　超過(guò)12歲很難再建立英語(yǔ)思維

　　3-12歲孩子的語(yǔ)言接收系統(tǒng)呈開(kāi)放狀態(tài)，正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期或關(guān)鍵期,其語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)音方面，對(duì)語(yǔ)音的把握最為純正。這個(gè)年齡階段的孩子,只要具備一定的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言的習(xí)得不需要經(jīng)過(guò)間接思考理解，而是借助于當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容直接領(lǐng)悟和接受，自然而然地習(xí)得。

　　超過(guò)12歲的孩子中文思維系統(tǒng)已經(jīng)很成熟，學(xué)英語(yǔ)會(huì)受到中文的干擾，最后變成傳統(tǒng)的‘英漢互譯’，也就是我們常說(shuō)的‘母語(yǔ)干擾’。錯(cuò)過(guò)了3-12歲語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，年齡越大，學(xué)起英語(yǔ)更吃力，而且永遠(yuǎn)也不能學(xué)得像自己的母語(yǔ)那么好。