教育乃國之根本，教育強則國強。改革開放以來，各行各業(yè)欣欣向榮，碩果磊磊，而教育隊伍龐大，各級各地似乎有偏離的傾向，而教育內(nèi)部也有打壓情況，使許多問題長年拖積，得不到解決，民師問題就是如此，所以這樣說有一定道理的。

教師的門檻太低了！80年代，考上中師，中專都是學校的尖子生，2000年以后，尤其是最近10年，都是最差的學生上師范類，家長都說，考公務員吧，真考不上，找不來工作，就當個老師也挺好！家長自己都知道，我的孩子是最差的，但是能當老師！

美國對中國的打壓一再說明教育的重要性，人才的培養(yǎng)離不開教育。磚家一再說中國的基礎教育落后、不行，可在美國的許多高新尖端領域，許多人才卻是來自中國的留美學生，而這些人接受的基礎教育恰恰就是在被磚家們一否再否的中國！我們很多人被恨國反華的公知帶了節(jié)奏，肆意攻擊我們的基礎教育（尤其是在一線辛勤耕耘的教師），最后吞下苦果的必將是我們自己、我們的國家！當前，國家已經(jīng)有所醒悟（提高教師待遇留住教師），而很多國民卻依然沉睡迷糊！

實際上教師也是社會上普通的一員，關鍵是社會對教師有公平對待嗎？教師的職責是教書育人，培養(yǎng)社會主義接班人。不知社會上有多少人能知道和理解。

“教師平民化”？教師曾經(jīng)是貴族？題主倒說說，老師在什么時候是貴族？貴族會去當老師？

太對了。之所以人人都可以指責教師，是因為教師的地位太低了。教師有錯，人人可以職責，因為你披著“人類靈魂工程師”、“太陽底下最光輝職業(yè)”外衣。教師沒錯，人人也可以職責，因為你是“臭老九”，沒關系、沒地位。

就是因為這樣，社會對教師的評價總會出現(xiàn)雙重標準，要求苛刻。比如，一些單位人員出現(xiàn)作風問題，人們認為正常，人都是有七情六欲嗎！如果教師出現(xiàn)上述情況，人們會口誅筆伐，怨聲載道，稱之為“人面獸心”、“道貌岸然”。

如今社會，對教師的尊重與發(fā)達國家相比差之甚遠，教師的地位亟待提高——不只是物質(zhì)層面，更重要的是精神方面，畢竟教育是關乎國計民生的大事情。

想毀掉一個國家的未來，先毀掉一個國家的教育，要毀掉一個國家的教育，先毀掉教師。如果一個國家都去爭當教師的時候，教育才算真正的被重視。

我也是一名教師，拿了工資，為人師表，盡職盡責做好自己該做的事情。問心無愧，敢對天地。我干嘛連平民也不如了？我憑什么還要背罵名了？你看不起我，那是你的事，清者白清，你敢對不起我，我多少還是有點個性的，我會叫你償還的！

有這方面的因素，但是各界人士敢于詬病教育的根本原因，并不僅僅只是因為教師的社會地位不高。

最為主要的原因有三方面：

第一、就是題主所說的教師地位不高。我們常常聽到的應該提高教師的地位和待遇，全社會應該尊師重教，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是人類靈魂的工程師等等，這些只是寫在紙上和喊在嘴上的空口號。

理想與現(xiàn)實之間的差距實在太大。教師的社會地位不但沒有切實提高，反而從某種程度上來說，越來越成了一個弱勢群體，任何一個組織和個人都可以向教師發(fā)號施令，都可以對教師指手畫腳，甚至都可以對教師評頭論足。

第二、局部教育越來越不和諧，社會家長對教師的要求越來越苛刻，對教育的期望值越來越高。而當下的學生，越來越難以管教，打不得，罵不得，也說不得。學生，家長，社會對教師的認可度，敬重度，信任度，也越來越低。家長教師之間的矛盾也越來越多，校鬧現(xiàn)象頻頻發(fā)生，媒體輿論推波助瀾。一旦有師生之間發(fā)生矛盾，不管是誰對誰錯，最后受到處理的一定是教師。因為有法律和上級單位來管教師，而卻沒有人管學生和家長。正因為這樣的錯誤導向，致使校鬧現(xiàn)象屢禁不止，教師從教戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢如履薄冰，教育風氣一度惡化，越來越多的人才敢于詬病教育和教師。

第三、教師隊伍中的確存在一小撮害群之馬，抹黑了教師隊伍的整體形象，壞了教師隊伍的名聲。這一小撮人師德敗壞，道德淪喪，違法亂紀，不學無術，胡作非為，嚴重抹黑了教師隊伍，讓社會對教師的誤解越來越深，這也是很多人之所以詬病教育詬病教師的重要原因之一。

以上三方面，是很多人詬病教育的主要原因。

現(xiàn)在教師確實為人們所尊重越來越成為一個遙遠的話題。對教師尊重有點免強，甚至街頭港尾都有不懷好意的議論。主要原因人們的世俗觀點變了，都認為教師拿國家錢應當教好孩子是理所應當?shù)�。學生鬧了矛盾，老師去解決，學生總有一對一錯或者都錯。家長都相信自已的孩子是對的�，F(xiàn)在幾乎都是獨生子女，太憐憫孩子了。所以就不那么尊重老師了，教師就平民化了。教師現(xiàn)在唯一能做的，修養(yǎng)自身，提高教學水平，提升正能量。爭做學生信任的好老師。教育領導部門要充分給足教師們的一個個平臺優(yōu)為重要。