這種情況在全國各地普遍存在，原因也很單一，對絕大多數(shù)老師來說評上高級教師（副高）已經(jīng)實現(xiàn)了終極目標(biāo)，一生算是功德圓滿了。

再說就是自己想要榮譽(yù)也不好意思，自己沒多大用處，人家還有好多望眼欲穿希望得到的。如果硬去爭，人們難免會說三道四，對自己的名聲也會造成不良影響，倒不如讓出來做個順?biāo)�人情�?/p>

不過，近兩年有些變化。一是工資進(jìn)檔 副高包括專業(yè)技術(shù)5到7級，原先我市都是執(zhí)行最低檔，從去年開始干滿五年可以進(jìn)一檔，一個月能漲二三百塊錢。進(jìn)檔也需要評，也需要根據(jù)榮譽(yù)等打分，榮譽(yù)有了用處就沒讓的了。一是有少數(shù)老師想沖擊一下正高，需要級別較高的的榮譽(yù)稱號（省級），如果有機(jī)會得到的話，當(dāng)然是當(dāng)仁不讓。不過只是對極個別的老師有用，對絕大多數(shù)老師來說，評正高可望不可及。

對于讓出榮譽(yù)稱號這種行為，從道理上說是不宜提倡的。因為榮譽(yù)與業(yè)績應(yīng)該是對等的，干出成績才能得到榮譽(yù)，才是實至名歸，才能保證它的含金量和對工作的激勵作用。讓出榮譽(yù)大多出于無奈，想改變只能學(xué)�；蚪逃�行政部門堅持原則、不放水。

這種精神當(dāng)然要大力提倡。一般來講，任何榮譽(yù)都是有指標(biāo)限制的，前面的不讓，后面的就無法上。

在讓的問題上我有兩段親身經(jīng)歷。一次是評高級，當(dāng)時所在學(xué)校提倡黨員和管理干部讓，這一政策讓我高級晚評了將近十年。我評中級是破格評審（本人出生農(nóng)村，父親早逝，母親純農(nóng)村家庭主婦，評職全憑本事和業(yè)績），當(dāng)時不到三十歲，待評上高級時，已四十多歲。眼看著與自己條件差不多的或不如自己的都評了，曾有一段時間非常惱火，但只能隱忍，誰叫自己當(dāng)了一個所謂的中層。這一政策雖然讓自己個人\"吃了虧\"（傳統(tǒng)文化的吃虧是福，辨證看有一定道理），但學(xué)校發(fā)展卻異常好，高考從全市8所縣中的倒數(shù)第二，短短幾年中就上升到全市順數(shù)第二。

后來到了成都，做了真正的管理干部，退休前十多年幾乎沒評過任何先進(jìn)，多次群眾推薦，學(xué)校上報，我都主動讓了。對我來講，特級教師已經(jīng)是最高榮譽(yù)，還去擠占有限的名額，還怎樣調(diào)動教師的積級性？

工作中看淡名利，退休后看淡生死，是我一直都在努力踐行的方向，雖然不能說完全做到，但讓我心態(tài)平和坦然了不少。

感謝題主這一話題，引發(fā)了我的一番感概。

這種現(xiàn)象很普遍，讓給年輕人，體現(xiàn)了讓者的高風(fēng)亮節(jié)。不讓，也無可厚非。榮譽(yù)，是對優(yōu)者的認(rèn)可，自己的行為得到了同事和社會的認(rèn)可，不讓是公平公正的體現(xiàn)。但換個角度講，優(yōu)秀的人很多，但評上先進(jìn)的名額有限，所以很多優(yōu)秀者也難評先評優(yōu)。所以那些已評上高級職稱的人把自己的榮譽(yù)讓給青年人，那是個人行為，無可厚非。

的確有這種情況，我覺得合理，但不能提倡。

第一，每學(xué)期優(yōu)秀名額有限，不是說干得好就一定能評優(yōu)。很多評優(yōu)的規(guī)則也不合理。比如得過一個什么獎，每次算績效都加2分。還有算績效的工作有時候也不透明。

而評優(yōu)又是評職稱的一個必要條件，有的老師，兢兢業(yè)業(yè)，條件早已夠了，僅僅因為沒有那個優(yōu)秀獎就評不上，這很不公平。

這個時候，如果有人評了優(yōu)，這個優(yōu)對自己又沒有多大用，就可以讓給需要評職稱的。兩個人商量好，報給上級，應(yīng)該是可以的。

第二，可以讓，但不能提倡

績效評優(yōu)，是對老師工作的肯定，如果總把優(yōu)秀讓給年輕人，可能會打擊大家工作的積極性。

所以，主動讓可以，但不能提倡。

教師評職稱，榮譽(yù)證書是硬件之一。所謂的評，其實就是成績匯總，榮譽(yù)證書越多，積分越多，這就是平時工作在評職稱時的體現(xiàn)。

而榮譽(yù)也是有限度的，每年評先許優(yōu)也有指標(biāo)名額。評上高級職稱后的老教師再也沒有了進(jìn)步的空間，這個時候把榮譽(yù)讓給年輕教師，對年輕人來說是一個機(jī)會，一份關(guān)心，值得珍惜。

職稱關(guān)糸個人待遇和名譽(yù)，評職稱時年輕教師也會禮讓老教師。譬如一個學(xué)校只有一個名額，合乎條件的有幾個人，實際操作中是年輕教師放棄競爭，讓老教師上。因為老教師很快要退休了，而年輕人機(jī)會多多，這也算學(xué)校老師的獨特倫理文化吧，所以老教師讓榮譽(yù)也在情理之中，應(yīng)該肯定。

評上職稱以后，不管你讓不讓，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)也不會給把榮譽(yù)證書你了。想想評職稱以前，需要的各級證書，特別是受到市(廳)級以上教育行政部門表彰的各級容易證書，哪個證書不是經(jīng)過千辛萬苦取得的，如果你不主動去爭取，不去找領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)會主動把證書給你?

所以評上職稱以后是絕對絕對不會給你的，即使你干的再優(yōu)秀，即使是你應(yīng)得的也不會給你了，而且自己也不會去要求了，不是嗎？

我們學(xué)校有個傳統(tǒng)，評上高級職稱教師，縣級優(yōu)秀教師指標(biāo)基本上都放棄了，每年的目標(biāo)考核優(yōu)秀等級也基本出讓，這樣做，對急需晉升職稱的年輕同志可以增加獲取優(yōu)秀的機(jī)會。本人也出讓過屢次。

要說這種做法應(yīng)該不應(yīng)該提倡？我認(rèn)為有利有弊。一方面這體現(xiàn)了高級教師的高風(fēng)亮節(jié)，對年輕教師滿滿的愛。優(yōu)秀指標(biāo)很有限，對有些教師來說就是錦上添花，多一個不多，少一個不少。但對于年輕同志來說就是雪中送炭，有這樣一個優(yōu)秀榮譽(yù)證，他們職稱路可能就坎坷變平坦。從這點上說，這個學(xué)校應(yīng)該是暖暖的大家庭，氛圍很好，高級職稱教師照顧年輕教師，年輕的教師在其他方面幫助年老的教師。

另一方面，可能削弱一部分教師的工作積極性。高級教師有一種船到碼頭車到站的思想，雖然工作不是為了獲取榮譽(yù)，但是工作再出色也不被認(rèn)可，可能動力減弱。獲取高級職稱的教師，一般年齡比較大，如果教學(xué)工作效果超過很多年輕人，真的不容易，我覺得應(yīng)該認(rèn)可。如果一直出讓優(yōu)秀機(jī)會，這些教師會不會進(jìn)取心減弱？同時也降低了優(yōu)秀的含金量。

對于題主這個問題，我認(rèn)為不提倡也不阻止。學(xué)校情況不同，處理的方法也應(yīng)當(dāng)有別。出讓優(yōu)秀，獲益者應(yīng)該感恩；不出讓優(yōu)秀，也是本分，其他人不應(yīng)該說三道四。

不應(yīng)該提倡。但是，許多老師評上高級后榮譽(yù)對他們來說意義不大，想讓給年輕人也可以理解。

職稱關(guān)系到一個老師的切身利益，也是老師工作業(yè)績的最好體現(xiàn)。所以，每個老師都把晉升職稱當(dāng)做大事。而當(dāng)前職稱評定又非常重視各種榮譽(yù)證書�？梢哉f，沒有一些榮譽(yù)證書，很難評上高一級職稱。

正因為如此，許多老師在評上高級職稱以后，覺得榮譽(yù)證書對于他們用處不大了，而年輕老師更需要，便拱手相讓了。

我愛人是2006年評上高級職稱的，從那一年起，盡管她的教學(xué)成績在全校同年級十多個班級當(dāng)中數(shù)一數(shù)二的，但是，每次優(yōu)秀教師、教學(xué)能手等評選都不參加。因為每個學(xué)校所分配的名額是有限的。

作為高級教師，境界應(yīng)該更高。只要盡職盡責(zé)做好本職工作就是了，其它的事情并不重要。所以，許多高級教師都把榮譽(yù)讓出來了。對此，我們不提倡，也不反對，順其自然就好。

您說呢？

應(yīng)該的！如果年輕人失去了進(jìn)步的希望，可能會有更少的人加入這個隊伍了！

大力提倡，給年青人成長空間和機(jī)會，鼓勵他們爭先創(chuàng)優(yōu)！