個人的一個看法是，這才是真正的孩子應(yīng)有的模樣。

我看了不少研究兒童心理的書籍，也嘗試對比過國外孩子和國內(nèi)孩子的發(fā)展，當然影響孩子成長的因素很多，這里只挑出一部分關(guān)于家庭教育以及兒童/少年心理承受能力變?nèi)醯脑�因�?/p>

在日本、美國這些教育比較發(fā)達，重視孩子權(quán)利的國家，偏偏是兒童及青少年自殺率最高的國家，我們國家近些年雖在這個比例上有上升，但仍遠不及這些國家的。（我尋找這些數(shù)據(jù)的時候，已經(jīng)是3、4年前了，現(xiàn)在可能有所變更）

這側(cè)面印證了越是發(fā)達的國家，兒童的心理素質(zhì)越差嘛？個人認為不是，而是越趨向正常。

在我們的小時候，更多的把目光放在生存上，即便是未成年人保護法也是到1991年才通過，對于兒童心理問題的發(fā)展更是無據(jù)可查。

這說明了，即便是從國家層面，也無暇顧及孩子們的狀況，以生存發(fā)展為第一要務(wù)。這導(dǎo)致我們對兒童的認知是十分落后的。

尤其是我們過去，認為孩子是父母的附屬品，甚至在古代把孩子當成成年人的工具，mini版的成人（這種情況在落后國家仍然存在，紀實電影《何以為家》里面就充分記錄了這一點。）

這些種種，讓我們對兒童產(chǎn)生了誤解--仿佛他們天生就是那么強大的存在。只是實際上是我們對兒童的忽視所導(dǎo)致的誤解。

我們常說窮人的孩子早當家，好像窮人家的孩子很懂事，不單單是窮一方面因素，如果父母無法肩負起父母的責(zé)任，這樣的家庭中，孩子也會顯得很懂事--例如某家庭家暴，孩子會嘗試去和家暴的一方對抗，去安慰被家暴的一方；例如父母身體原因無法勞作，孩子就會主動承擔(dān)不應(yīng)該是兒童承擔(dān)勞動...

這些孩子總是讓人心疼，這份心疼，其實就是我們深知“懂事”、“成熟”、“堅韌”不應(yīng)該是一個孩子所表現(xiàn)出來的，與之年齡不匹配。

這些孩子強大嗎？非常強大，但往往也伴隨著一系列的心理問題，最簡單的就是壓抑自己了--一個孩子看到家庭很窮，明明他很喜歡那個玩具、那雙鞋，乃至想要上學(xué)，想和小伙伴去田野奔跑，但回頭看看自己的家庭環(huán)境，看看父母受罪，他們就把這些需求全部壓抑掉，并且會自責(zé)認為自己這種想法就是犯罪，就是錯誤。

到他成年以后，要么就是沒有自我為他人而活，要么就是用盡方法來彌補自己被壓抑的需求。

所以，反而是過去的孩子，因為被忽視，而需要逼迫自己早熟，相對而言表現(xiàn)得并不是一個孩子的模樣。

而現(xiàn)在，各種條件都變好了，我們也開始正確去認知孩子，最起碼親子地位平等這一個概念，近年逐漸被普及了，在觀念上、社會環(huán)境上以及國家政策、國家發(fā)展的基礎(chǔ)上，我們對孩子的認知進步了。

只是還不夠，我們只是處于發(fā)現(xiàn)孩子問題的階段，但很多時候仍然對孩子束手無策。

我舉個例子，把孩子比喻為農(nóng)耕，我們認為農(nóng)耕的時候沒那么多麻煩事，沒農(nóng)藥等等，但是我們忽略了收成比例（過去對孩子的認知）；

再接著，我們發(fā)現(xiàn)了害蟲，各種影響植物成長的病癥，但我們僅僅是知道，只是束手無策（現(xiàn)在對孩子的認知）；

不過我們是人類，是充滿智慧的人類，在輔助植物成長的過程中，我們不斷研發(fā)出新的農(nóng)藥，治理方式，培育方式。只是這些培育方式、農(nóng)藥，需要一片“農(nóng)田”來試驗，這個過程充滿了無限可能：可能讓植物更好成長，也可能讓植物枯萎，還可能治好了植物的某個疾病但卻引發(fā)了另一些我們所不認知的疾病...

不管我們用不用藥，對植物認知幾何，實際上如果沒有我們的介入，他們?nèi)匀豢梢宰匀簧�長，他們的需求一樣存在：需要合適的環(huán)境，陽光，水分，周邊生態(tài)的平衡...

孩子同樣如此，無論我們怎么看待孩子，他們的需求真實存在著，心理也真實存在著。現(xiàn)在的孩子承受能力差，并不是因為過去的孩子心理承受能力有多強，而是現(xiàn)在的孩子，才是“孩子”的真正模樣，弱小，需要庇護，充滿無限可能。

以上僅僅是個人觀點，沒什么論證，翻閱一些書籍和個人一些體會所得，不喜勿噴。

家庭教育和教育目標出現(xiàn)了偏差和問題。

可能是社會壓力較大，很多父母都很焦慮，帶著焦慮的情緒去教育孩子時，容易忽略孩子的心理健康狀況，也容易把自己的焦慮情緒傳遞給孩子，彼此親子關(guān)系淡漠。使得孩子感覺無人理解和無人關(guān)心，在遇到壓力和難題的時候，容易崩潰。

我一直認為，心理承受力弱的人，都是一小部分。

大部分人只在某些特定的范圍內(nèi)心理承受力弱，在其他方面心理承受力正常，甚至還很強。

題中也說了，部分兒童。

那么大部分的兒童心理承受力是正常的。

所以，現(xiàn)今的家庭教育其實就應(yīng)該也是合理的。

畢竟大部分沒問題，小部分有問題，也不可能出現(xiàn)完全沒有問題的家庭教育。

而為什么兒童的心理承受力弱，太復(fù)雜了，可以開個專題講一天也講不完。

簡單來說就三方面：

遺傳，很多心理問題都帶有遺傳性質(zhì)。

家庭 ，原生家庭對一個人的影響有多大不用我多說了。

社會， 很多人也研究了孩子的社會交往對孩子的影響，周圍是什么成人和小朋友，都會影響孩子的發(fā)展。孟母三遷是有道理的，買學(xué)區(qū)房也是有理論支撐的。

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感謝邀請。

沒有經(jīng)歷風(fēng)雨的幼苗難以長成參天大樹，溫室的花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，嬌生慣養(yǎng)的孩子難以成才。

中國自從實行計劃生育以來，孩子就金貴了，從孩子一生下來開始，就開始了幾個大人圍繞一個孩子的局面，不愁溫飽的年代，孩子也是富養(yǎng)的，沒有經(jīng)歷什么挫折，生存的困難小孩子幾乎沒有涉及得到，所以，現(xiàn)在的部分兒童。少年缺乏心理承受能力是很正常的。

要改變這樣的現(xiàn)狀，提高青少年兒童的心里承受能力，我們應(yīng)該從以下幾個方面著手：

一、父母要提高教育水平

嬌生慣養(yǎng)是不可取的，讓孩子經(jīng)歷一些生活的苦是有必要的，現(xiàn)在的孩子，除了學(xué)習(xí)就是玩，這樣培養(yǎng)出來的孩子不知道大米是從哪里出來的，衣服是怎么做出來的，所謂不當家不知柴米貴，說的就是這一代的孩子，也許幾千年來根深蒂固中國人的記憶是餓怕了，窮怕了，所以一股腦的幸福全想給現(xiàn)在的孩子，衣服不可謂不好，食物不可謂不精，而孩子不可謂不嬌慣。有時候也很無奈，基本上一個家庭就是一個孩子，最多也兩個，而現(xiàn)在的家庭生活基本也是電器化，能夠人工做的寥寥無幾，能夠讓孩子做的更是少之又少。

也許生活中再沒有什么苦讓孩子去經(jīng)歷，但是作為家長來講，還是應(yīng)該讓孩子吃點苦，比如學(xué)習(xí)，讓孩子多花點時間在學(xué)習(xí)上，學(xué)本領(lǐng)上，不能光想著玩和打游戲。其次，讓孩子適量做點家務(wù)，比如掃地，整理自己的房間和學(xué)習(xí)用品。最后，讓孩子堅持鍛煉身體，比如長跑或者跳繩來磨煉孩子的意志。

二、學(xué)校要按國家課程計劃來實施課程

有很多地方的學(xué)校，為了應(yīng)試教育，將體育課、美術(shù)課、音樂課、品德課減少，或者有時候改成其他的課，孩子整天就是語數(shù)外，成了學(xué)習(xí)的機器，這樣對于孩子的身心健康是不利的，那么，教學(xué)督導(dǎo)要真正的起到作用，讓孩子們也接受藝術(shù)的熏陶，身體機能的鍛煉，尤其是戶外鍛煉，能夠磨煉孩子的意志。

三、社會要提供給孩子鍛煉的機會

學(xué)校教育和社會教育相結(jié)合，讓孩子們也能走出校門，感受各行各業(yè)的辛苦，比如，我當半天清潔工，我當一天交通員，我當一天售貨員，我當一天導(dǎo)游。都是可以實行的，讓孩子接觸一點社會，不能簡單的將孩子關(guān)在家庭和學(xué)校，人為的為孩子設(shè)置一個溫室的環(huán)境。沒有擔(dān)當沒有責(zé)任心沒有磨煉的孩子是難以擔(dān)大任的。

2020年7月2日就在昨天一個鮮活的生命就這樣凋零了。深圳有關(guān)部門突然發(fā)通知說取消期末考試，不知道跟這件事有沒有關(guān)系？

回到問題：現(xiàn)今家庭教育下的部分兒童/少年為什么心理承受能力那么弱？是呀，現(xiàn)在的小孩的承受能力真的很弱。之所以這樣，我們可以從這幾方面找原因：

1.家庭的原因。

2.社會的原因

3.學(xué)校的原因

現(xiàn)在家庭都是少子化，獨生子女多，不是獨生子女也是只有兩個孩子，在城市里基本上很少看到有3個小孩的家庭。

家長對孩子的教育上最大的問題是該管能管的時候溺愛。不愿意；不好管的時候不講方式方法蠻管。

古話說，3歲看老。孩子在幼兒階段直到小學(xué)階段，父母還是孩子的偶像，孩子的榜樣。在這個階段，教育孩子是最有效果的。可是就在這個階段，很多家長忽略了，或忙于工作，或家庭不睦，讓孩子處于孤獨的邊緣日漸敏感！

不曾有過挫折，卻又一直不快樂，等去到學(xué)校，會變得異常敏感，當然也不排除來自學(xué)校同學(xué)間的冷暴力，老師可能是無心的，但孩子在多重壓力下就會覺得在哪里都不受待見，會覺得自己多余！

對孩子來說，大人的指責(zé)，同學(xué)的冷漠，旁人探尋的眼神，都有可能成為他否定自己的理由。于孩子而言，他的世界沒有太多的顧慮，于他而言，甚至覺得你忽視我，我就讓你后悔。

他的世界很簡單，如果他覺得自己多余，他就會想要離開，如果他覺得只有自己離開父母才會痛，他就讓自己的離開來讓父母痛不欲生！

還有就是因為經(jīng)常有人傳播這種負面的新聞，他們從中看到大人之間的相互指責(zé)，于是有樣學(xué)樣！

以前沒有網(wǎng)絡(luò)，以前生活很苦，以前父母身上有孩子看得見的艱辛，所以孩子骨子里就會有堅強的種子。

父母怕，解決不了問題，孩子怕，才能打心底杜絕，帶他去蹦極，讓他知道那轉(zhuǎn)身一刻的恐懼，我想，他不堅強都好難！

現(xiàn)今家庭教育下的部分兒童/少年為什么心理承受能力那么弱？

很多公園，花草養(yǎng)殖基地，在養(yǎng)花的時候，先在大棚里，為花草提供充足的養(yǎng)料，陽光，等到大一點能經(jīng)得起風(fēng)雨的時候，搬到外邊陽光下，經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮，慢慢長大。還有的就是放在溫室里，不經(jīng)歷風(fēng)雨，看著很鮮嫩，但如果放到外邊，有點大的風(fēng)雨，就可能折斷。

養(yǎng)孩子也應(yīng)該這樣，在他很弱小的時候，就應(yīng)該呵護，怎么呵護都不過分，但慢慢長大了，還是無怨無悔的呵護，現(xiàn)在孩子溺愛比較比較嚴重，一點家務(wù)都沒做過，十幾歲的孩子，燒水，熱飯，洗衣服，收拾屋子，統(tǒng)統(tǒng)沒做過，責(zé)任心差，沒有感恩心，非常隨性，一點自我約束力都沒有，這樣的孩子如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，不能去學(xué)校，或者有焦慮，抑郁問題，很難調(diào)整，幾乎不配合。

在溫室里呆的時間太長，但人不是小花，總要出溫室，到了外邊就會不適應(yīng)，家長還總拿那些成績好的孩子刺激，看人家誰誰，相聲演員王自健說過，我最恨的就是鄰居家誰誰，可是我不認識，我要認識就掐死他。雖說是笑話，但反應(yīng)的問題非常普遍。

溺愛大的孩子，又覺得孩子不行，讓孩子又變得敏感，又不允許失敗，形成了怕失敗的個性，這種環(huán)境成長起來的孩子，抗打擊能力差。

直說了，不喜歡這個問題的語氣，好像兒童或青少年心理承受能力不強是有問題一樣。

兒童和青少年本來心智就在發(fā)展中，各方面都不如大人，承受能力弱一點很正常啊。

難道一個經(jīng)歷的最大失敗題做不出的小孩，能和破過產(chǎn)、離過婚的人比承受能力？

說白了還是很多家長出了問題，沒有正確對待小孩的承受能力這件事，也沒培養(yǎng)過。

首先，家長得明白所謂心理承受能力是建立在對家人的安全感、信任感基礎(chǔ)之上的。小孩得先有一個避風(fēng)港，讓他能覺得，不管我遇到什么事，我爸我媽可以安慰我。

而安全感、信任感的建立，需要從小就有很和諧的親子關(guān)系，至少給吃給穿能陪玩吧。

反之，小孩一受挫折就可能崩潰，因為他覺得沒人可以幫他。

其次，心理承受能力是一點一點在合適的挫折中成長起來的，過程中是不斷需要家長付出努力、調(diào)整不同策略去幫助孩子一起應(yīng)對的。

具體意思就是，孩子在不同發(fā)展階段，挫折如果太大或太小，或者家長從來不跟小孩一起面對，孩子的承受能力就會難以發(fā)展。

生活中有很多這樣的例子，老師罵了孩子，回家家長不但不安慰，還繼續(xù)罵，最后孩子崩潰了，又怪孩子承受能力不強，孩子找誰說理去？

現(xiàn)在的家庭中作為父母是非常關(guān)注孩子的教育，確切的說是關(guān)注學(xué)習(xí)，再進一步說是關(guān)注分數(shù)，也就是社會上流傳的那句話:“分是學(xué)生的命根”。為了把分數(shù)搞上去，父母幾乎包攬一切日常事物，力爭不讓孩子分心，并且各種的補習(xí)班和輔導(dǎo)班應(yīng)接不暇，孩子也分身乏術(shù)，社會實踐和與人交往，還有自己的生活自理能力，欠缺很多。沒有自己的主動性和熱愛性，甚至生活的情趣也不知道在哪里。在這種學(xué)習(xí)的高壓下，會有諸多的情緒和無奈，久之就會心理承受很脆弱。

你好，關(guān)于家庭教育下部分兒童和少年心理承受能力弱的情況，應(yīng)該不在少數(shù)，也從媒體上能看到因此釀成的一些悲劇。以我的經(jīng)驗來說，我認為可能父母在3個方面的做法，更多地導(dǎo)致了孩子心理脆弱：

01 關(guān)注過多，很多事情全程包辦，孩子從小失去很多鍛煉的機會。

我們看到許多全職媽媽在照顧孩子時，可謂盡心盡力、鞍前馬后，在補習(xí)或興趣班外，經(jīng)�？吹蕉酥�水杯的家長，等孩子一下課，就蜂擁而上，往孩子口里灌水。有的孩子正在做練習(xí)，家長也會沖上去，幫孩子理一下垂下來遮住眼睛的頭發(fā)。這些細節(jié)，其實體現(xiàn)著家長對孩子的一個教育觀念，過于保護，讓孩子失去很多自己成長、接受鍛煉的機會，也就失去了抵抗挫折、解決問題的訓(xùn)練機會。這就像溫室里的花朵，一旦真正遇到外界的小風(fēng)小雨，就會蔫掉，心理狀態(tài)極為脆弱。

02 關(guān)注物質(zhì)，忽略精神，孩子內(nèi)心沒有充實感。

孩子也是人，也會有精神方面的需求。但許多家長卻把重點放在物質(zhì)上，一方面努力賺錢，想為孩子鋪設(shè)一條金光閃閃的人生之路；另一方面，還要與旁人攀比，別的孩子有的，自己家孩子一樣要有，吃同樣高級的餐館，開同樣熱鬧的生日趴，穿同樣漂亮的衣服，上同樣規(guī)模的興趣班，比來比去，花了不少錢，但孩子和自己間思想、精神方面的交流非常少。父母把孩子只當作孩子，吃好穿好學(xué)習(xí)好就可以了，但孩子自己并不是這樣想的，他們的年齡在增長，心靈需要不斷的成長，沒有充實的情感交流和關(guān)愛，心靈是空虛的，容易造成心理上的問題。

03 過多的抱怨，過高的要求，讓孩子從小感到不自信，軟弱。

中國的應(yīng)試教育，一改再改，年年說改，但對分數(shù)的追求始終未變，素質(zhì)培養(yǎng)只是空中樓閣，誰也無法說清楚。家長們只能圍繞分數(shù)，把孩子與別人家的孩子相比，而且總是找自己孩子的不足。越比越自信，越比孩子越覺得窩囊，從小打心眼兒里認為爸爸媽媽對自己不滿意，所以，就更不自信，連家人都覺得自己不行，在外面就會更加軟弱，不敢張揚個性。這樣長大，孩子的內(nèi)心脆弱可見一斑，遇到風(fēng)吹草動，立刻會責(zé)怪自己，無法面對。

說來說去，孩子心理脆弱，與家庭教育密切相關(guān)，還需要父母從自身身上找找原因，從家庭環(huán)境和對孩子的要求方面，去找到突破之處，給孩子一個健康、寬松的成長環(huán)境，給孩子一個合理、正確的人生目標，讓孩子成為一個最好的自己。

我是@藍山繪本心讀寫，專研繪本閱讀拓展，專注繪本閱讀寫作思維進階，有問題，關(guān)注我。