居然不知道怎么寫開頭，實在尷尬。

我們小時候挨老師打，家長幫老師。這兒的我們更多指的是80后或者部分90后，當然也一定有70后的前輩們。我是80后，那么我就以80后的角度去談談我的看法。

先說說幾個真實的例子吧：上小學時，我和我堂哥一個班，基本上是三年級以后我倆就打遍全校無敵手（每個年級只有一個班），被分別請了家長，當然帶著血珠的竹筍炒肉味道不好吃，為哈不好吃，因為男女混雙，影響特別深刻。第二天，我母親大人再次來到學校，給我的班主任袁老師送了一根我父親大人連夜趕制的“戒尺”，材質是楠竹。并且當著校長和面向我的班主任保證，只要不是往頭上打，其他地方順便嗨，特別是腿和屁股，使勁打就行。當然我班主任袁老師是以為非常負責的老師，也不會打我的腿和屁股，只打我的手心，只要我犯錯了或者很調皮那么我的手心就會收到老師的“禮物”，現(xiàn)在想想也真疼。我堂哥也比我好不到哪兒去，我專屬的戒尺他也能經常享受到，哈哈。

上初中了，學校就在我家傍邊，距離是按米計算的，特別特別的近，近到上課鈴響了，如果老師從辦公室開始走，我從家里開始走，我能比老師先到教室里。我的歷任老師：英語老師兼班主任李老師、數學老師袁老師、語文老師洪老師、歷史老師匡老師、政治老師周老師都有收到我們父母特制的戒尺和教鞭，唯獨物理和化學老師沒有，因為這兩門課程我?guī)缀醵际悄脻M分，哈哈，所以不用單獨給戒尺，這兩位老師也不好意思“打”我。但是整個三年每個月幾乎都有月考，物理、化學和英文（我的英語無可救藥）之外的其他老師只要我成績下滑了，就會請我手心吃肉肉，當然順帶讓我父母在“教育”我一下。記憶最深的就是一次晚自習和前廟的同學講話，被政治老師打苦了，真疼，然后晚上又被父親大人單打教育一番。

我得特意說明一下：對于我們父母而言，我是家里的獨子，而且是老來得子那種，我上面全是姐姐，我比我最小的姐姐都小了10歲。所以不存在我父母不愛我那種情況發(fā)生。我父母都是地地道道的農民，一輩子都在土地里刨食，但是他們知道一點，學習是當時我們家唯一能改變自己的地方，而且我家姐姐們沒有一個輟學的，都算讀出來的，而我沒有。所以我們加特別尊敬老師，每個老師“打”過我之后，我?guī)缀鯖]有一點點的記恨，因為我心里明白他們從來就沒有一點點壞心思，打我就是我犯錯了成績下滑了等。每次回家只要看見他們老遠就會跑過去問好，去年我英語老師還特意交代我以后我孩子如果英語和我一樣，千萬不能送到她的班上，哈哈。如果我家孩子上學，李老師還在，一定送她班，不解釋（去年我媳婦還沒懷孕呢）。我記得外婆抱怨過一次，關于我被老師“教育”的事，主要是外婆心疼我被打的有點腫的手，然后我父親說了一句：天地君親師，師是能上香火的牌的，學習不好就應該被老師打，打了長“記心”（重慶話）。從此我家在沒一人會因為我被老師打手心而說話，說也只會說打的好。

回到主題，現(xiàn)在好多家長會因為孩子被打去聲討老師，具體原因可能只有這些家長自己清楚，我們可以大膽的猜一猜，如果猜的不對，千萬別噴我。

原因：1、小時候上學被老師教育過，而且懷恨在心，不愿因這樣的事再次發(fā)生在自己下一代身上。2、典型的421家庭或者422家庭，家里的4位老人給的壓力，平時不敢嚴厲管教孩子，孩子被打之后，被迫去學校聲討老師（老人給的壓力）。3、家長日常工作太忙，沒時間管孩子，只是想蹭孩子被打事件去學校，希望老師給到孩子更多關注，但是選錯了方法。4、想通過聲討老師獲得其他收益，比如給孩子換了一個師資更好學�；蛘邠Q一個班級。特別部分三觀不正的家長心里的小九九算的不要太溜。5、部分老師的私欲--補個課賣點資料之類的，家長也是借機發(fā)難而已。6、社會大環(huán)境造就了幾個不和諧的聲調：a笑貧不笑娼，部分人已經不在有尊師重道的思想，特別是部分先富（�。┢饋砑议L，認為讀書無用。b個別無良媒體的推波助瀾，斷章取義。c不可否認部分教師也不是像當年那樣盡心盡責，打孩子更多了是為了“發(fā)泄”工作的不滿而不是為了教育。d玻璃心家長的家教“培養(yǎng)”出玻璃心的孩子。

差不多就這些了，不寫了，快下班了，但是還是想補充一下：我希望戒尺重回教室、幼兒園學前班必學《弟子規(guī)》、家長和老師多互動、部分別有用心的家長和老師請擺正自己的三觀。

我是60出生的，我小時候就是這樣，挨了老師的打是不敢回家說的，只要父母知道了我在學校調皮搗蛋被老師打了，必定會再教訓一頓，一直到讀初中都是這樣，讀高中也調皮搗蛋，但是人大了老師就不打了，犯了事告訴我父母，父母一樣打。

那個年代人與人之間信任度很高，家長信任老師，患者信任醫(yī)生，群眾信任干部，老師醫(yī)生在民眾中形象較好，大家都很尊敬�，F(xiàn)在之所以出現(xiàn)很多校鬧，醫(yī)鬧，關鍵是信任危機，大家互不信任，只想有利于自己的一面。

橘生淮南，則為橘；橘生淮北，則為枳。

以前是天地君親師；一日為師，終身為父；老師坐著，甚至睡著上課，學生只能畢恭畢敬的站著，認認真真聽課。太子見老師，也要到門外迎接，行3跪9拜之禮。

現(xiàn)在為何變成這樣了呢？

因為以前是：最優(yōu)秀的人才當教師；老師也最無私心，全心全意為學生服務。壁立千仞，無欲則剛，無私才無畏。

師者，傳道授業(yè)解惑也。師道崩潰，則教育塌陷。沒有愛就沒有教育；沒有無私奉獻精神就沒有教育。

自從教育產業(yè)化之后，師道精神，還殘存多少？無私奉獻精神還傳承多少？老百姓的眼睛雪亮的。

沒有獨立精神、獨立人格的教師，必定教不好學生。跪著的教師，絕對教不出站直腰桿的學生。

教育決定一個國家和民族的未來和希望。假若教育淪陷，這個國家必定長時間在死胡同里暈頭轉向。

假若，教師愛崗敬業(yè)，有強烈的責任感，勇于擔當；從不計較個人得失，有無私奉獻精神；威武不屈，貧賤不移，富貴不淫。教出的學生不是棟梁之材，亦是渾身正氣的正直之士。

父母是子女的榜樣，教師是學生的榜樣，榜樣的力量是無窮的。正如熊孩子的背后，必定站著一位熊父母。

教育一旦沾染了銅臭味；開始追名逐利。命中注定必然變質腐朽！功利化是對教育最大的傷害。精英化、貴族化教學，只會讓教育遭陷滅頂之災。私立貴族學校盛行，片面追求升學率，學生、家長趨之若鶩。不但沒有培養(yǎng)出多少精英分子，社會上的精致利己主義者，倒是如雨后春筍層出不窮。

其實，社會上絕大多數的人，都是平平凡凡、普普通通的勞動者。成為人渣或者是精英分子的人，畢竟是微乎其微的極少數。教育回歸普通化、大眾化、德智體美勞全面發(fā)展，才是根本出路。

八十年代初，掐尖錄取最優(yōu)秀的人才讀師范，畢業(yè)后回鄉(xiāng)任教，成為基礎教育的頂梁柱�，F(xiàn)在，還有最優(yōu)秀的人才來一線任教嗎？

倘若教師無私無畏，埋頭苦干，一心奉獻，自然而然德高望重。桃李不言，下自成蹊。其身正，不令而行。誰人不敬服？！

若是還有人渣不服，操它耳光！該打�。�

這個問題很好解釋。

以前的家長沒有文化，以前你不聽話老師打你，家長認為老師是為自己孩子操心，當然家長要幫老師。在學校挨老師打，回家還會挨揍。我記得我上小學的時候，調皮搗蛋的男生，都是老師是重點教育對象。老師不會動手打人，老師生氣了，用粉筆頭向你拋去。罰站是常有的事。

那個時候家里孩子多，爸爸媽媽基本都沒有文化，孩子能有老師教，家長會很自豪。家長告訴老師：孩子不聽話你可以狠狠地打。老師打了自己的孩子家長很有面子，老師瞧得起咱們。挨打的孩子，家長和廠子請假，帶著孩子一起向老師賠禮道歉。老師的尊嚴神圣，任何人不可侵犯。老師是先生。老師就應該受尊重。

有一年片警下街道告訴居民：現(xiàn)在有了青少年管制學校了。不聽話的孩子政府管。

當時家長就告訴自己的孩子，老師打你讓你成人。老師不敢管你的時候，你就該去青少年管制學校了。那個時候犯法坐大獄，小孩子們誰也管不了的時候，就是上青少年管制學校。

我們那個時候都特別聽家長和老師的話。

老師管的嚴的人，長大了沒有犯犯錯誤的人。老師一旦放棄的人，我們就都知道，這個人是早晚要坐大獄的人。

現(xiàn)在的家長有知識有文化了。現(xiàn)在的家長水平可能是都比老師高。我們那一代人父母沒有文化。父母認為有文化的老師就應該尊重。

現(xiàn)在教育是家長和老師共同面對的問題。我們那一代人，父母教育做個好人，老師教育學知識 ，長大了報效國家。

我是春韻劉姥姥：尊師重教是中華民族美德！

2019年11月6日星期三 農歷十月初十

題主提出的這個問題，很現(xiàn)實，具有普遍性；同時，作為一名七零后，我也是感同身受。至于原因，我想結合自身的經歷，從三個方面做一說明。

首先，我們小時候，在一個家庭里，孩子比較多，多則七八個，少則三四個。記得一個夏天的晚上，為了圖涼快，我的鄰居一家八口人，包括六個孩子，都在院子里露天而眠。哪成想到了半夜，突然下起了陣雨。倆大人急忙連拽加抱地把孩子往屋里送。送完后剛躺下休息，突然聽見一陣哇哇的哭叫聲。原來，還有一個孩子被大人忘在外邊了，剛被雨淋醒。

這件事說明一個問題：孩子多了父母照顧不過來，只能散養(yǎng)，粗放型的去養(yǎng)，這樣就會導致“貨多不值錢”的窘境。同樣在教育方面，孩子如果出現(xiàn)違反紀律，調皮搗蛋，不愛學習等情況，老師用揍的方式以示懲戒時，一般的家長也感覺不到心痛，畢竟孩子有的是。

時易世變，現(xiàn)在的家庭多為獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，精心圈養(yǎng)，孩子在父母心中就是公主，就是皇帝。而這樣的“高貴”身份，如果不做太出格的事，父母哪舍得動孩子一指頭？更不用說老師揍了�！�物以稀為貴”，用在此處非常恰當。

其次，我們小時候，家里大多很窮，而改變貧窮的最有效方式，就是好好學習，用“有文化”，考大學來改變命運，來光宗耀祖。在這種價值觀的導向下，家長非常重視孩子的學習，也會請求老師嚴家管教，包括對不好好學習的孩子進行“打罵”懲戒。在那個年代，如果一個老師沒打罵過某個學生，這位學生的家長甚至會有一絲的失落感，認為老師不重視自己的孩子。

而現(xiàn)在呢？人們的生活水平普遍提高，“有文化”還是必須的，而考大學已不是必然選擇，更談不上光宗耀祖了。不但如此，甚至還在一定程度上出現(xiàn)了“考大學”無用論。在這種背景下，對孩子的嚴格要求和懲戒，已不再是某些家長喜歡的選項。因而，這個時候，作為老師，如果還敢用恨鐵不成鋼的情懷去打罵學生，就有風險了。

最后，我們小時候，老師在社會上的正面形象深入人心，尊師重教蔚然成風。縱觀現(xiàn)在，由于個別老師在師德師風方面的缺失，影響了整個教師隊伍形象；又加上某些不良媒體罔顧事實，以偏概全地抹黑教師隊伍，導致社會上很多人對老師產生了曲解，誤解，甚至對老師整體產生了職業(yè)歧視。在此背景下，做為老師，你敢動學生一下，馬上就有可能給你扣上體罰學生，有違師德的帽子。

總之，時代變了，師生關系也發(fā)生了變化，那種傳統(tǒng)的懲戒方式已經不適應時代的發(fā)展了。但這也給社會提出了一個嚴肅的命題：在我國，老師還能不能對學生進行適當的懲戒?如果能，這個懲戒的度該如何把握?歡迎關心教育事業(yè)的網友們提出自己的見解。

干了十幾年的教育，你這么一說還真是深有感觸。我覺得這主要是因為社會進步帶來的家長育兒理念變化、獨生子女家庭結構孩子受重視度變化、以及教師在社會中的被認可度變化等幾個方面綜合導致的。具體分析如下：

一、為啥我們小時候挨老師打，家長反而幫老師

1.那時候能夠獲得上學機會不容易，讀書可能是孩子出頭的唯一機會。家長都希望孩子通過這條道有出息，能過上好日子，所以教師管的越嚴，孩子的希望越大，家長越認為教師對他們孩子好。

2.那時候知識分子相對還是社會精英。教師的地位還比較高，人們都比較尊重教師。

3.那時候義務教育理念還不是太深入人心，教師對于學生來說還有很大的決定權，甚至能直接開除學生，即使一些不講理的家長，對教師還不敢太放肆。

4.那時候家長文化水平和法律意識都不是太高，教育理念都比較傳統(tǒng)，不聽話自己都揍他，所以認為老師揍孩子也是正常的。

5.那時候家里孩子多，對某個孩子受的委屈也不是非常重視。孩子多，自己都管不過來，老師幫管管更好。

二、現(xiàn)在學生挨打，一些家長卻聲討老師？

1.家長的教育理念、法律意識不斷增強，認識到體罰可能會影響孩子心理健康，所以不主張不接受教師打孩子這種行為。

2.義務教育使每個人都能接受教育，所以獲得教育機會容易，而且教師不能開除孩子，很多家長對教師的敬畏心減弱，有些看不慣的事情，就敢去和教師爭論了。

3.現(xiàn)在大部分是獨生子女，家里都非常溺愛，自己碰都舍不得碰一下，被教師打那肯定接受不了。

4.市場經濟的發(fā)展使教師職業(yè)社會地位受到影響，一些教師的不良行為也使教師形象受損，人們對教師的尊重都降低，所以對教師打學生行為的出發(fā)點就不像以前那樣認可了。

5.現(xiàn)在媒體發(fā)達，經常爆料一些教師體罰學生事件，然后展現(xiàn)家長追責事情，結果很多學校都是息事寧人，處罰教師了事。也導致了很多家長不分青紅皂白，孩子一受委屈就找教師理論。

無論如何，人們的教育理念和法律意識進步是好的。教師打學生確實不是一個好的教育方法。當然我們也不能孩子一受委屈就認為是教師的不是。結果導致教師不敢管學生，其實是害了學生。

教育部已經重視這個事情，去年底已經向社會發(fā)布《中小學教師實施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》，估計今年能發(fā)布。這文件明確了教師什么能做，什么不能做。要求保護教師懲戒權利。只要是能做的，即使對學生產生傷害，也不能處罰教師，由學校和國家程度補償或賠償責任。當然也提出約束，不能做的，教師絕對不能越界，否則將嚴肅處理。

希望教師和家長的關系能夠回歸理性，這對教師、對家長，特別是對學生是非常重要的。

我認為這是教育發(fā)展形勢的不斷改變的結果。以前的教育方式授權于學校，學校以據上面規(guī)定的方式方法定立規(guī)章制度，用以管理學生。后來隨著社會不斷發(fā)展改變，教育制度改革，選配由有名望的人進校協(xié)助辦學，（當時稱校棟）此時推行凱洛夫式的教育方法，也就是上課五個環(huán)節(jié)（復習，抽查，新授，鞏固，補置作業(yè)）。遵照毛澤東主席的指示：\"在德智體幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟，有文化的勞動者\"。學校要提高對社會的知名度，實行三結合的教學方式（社會，學校，家庭），此時的管理由封閉式轉為開放式，同商共議，大鳴大放。

• 小時候挨打，家長幫老師�，F(xiàn)在學生挨打，一些家長卻聲討老師。這與我們小時候的傳統(tǒng)觀念有關。傳統(tǒng)觀念認可過去私塾式的家長教育，私塾教書先生手握一把戒尺，學生犯錯誤就打手心，普遍認為玉不琢不成器，棍棒底下出好人，不打不成器。

• 現(xiàn)在老師打學生這種體罰行為，整個社會都認識到危害性，也是一種違法行為。體罰學生使孩子學習的積極性和興趣下降，產生逆反心理，對老師產生距離感。容易使學生得上焦慮癥和抑郁癥。對孩子造成不可挽回的傷害。

• 體罰學生的老師有幾種：1、性情粗暴的老師，這種老師容易動怒，學生犯錯就動手。2、為樹立威信在學生面前殺雞儆猴。3、年輕教師年輕氣盛，遇到事缺乏耐心。4、教學水平差的老師，做事簡單粗暴。

• 要杜絕學校體罰的發(fā)生，應該轉變教育觀念，提高教師水平，老師對學生應該用愛感化，動之以情，曉之以理，導之以行使學生心服口服。

打得？打不得？？

兒時淘氣，曾飽嘗老師或者教鞭或者巴掌的滋味，卻從未敢向父母報告過挨打的經歷�！凹埨铩蓖�往”包不住火”。父母一旦知曉，撲面而來的會是比老師打有過之而無不及的繼續(xù)。

曾經不解。家長為什么與老師“同流合污”，不愛戴自己親生的兒子？

隨著年齡的漸漸長大，似乎懂得了父母的心。

一、我們小時候打得：

我們小時候被打，家長幫老師，源于父母的理念、貧困的家境和當時的社會風氣：

1、沒有規(guī)矩不成方圓

不知城市，那年代農村沒有什么幼兒園，我們是七八歲光景直接被父親領進小學的。情景歷歷在目，父親緊緊握住老師的手，期待滿滿的祈求老師“這小子野慣了。不聽話您狠揍……”！再后來，母親見到老師，也曾經同樣多次感激老師對兒子的揍并“鼓勵”老師繼續(xù)。

我本是地地道道的親生兒子，父母為什么任由老師“痛苦”兒子稚嫩的軀體？

隨著年齡的漸漸增長，漸漸明白了父母的理念：他們堅定地認為：嚴是愛，寬是害，不教不管會變壞。他們堅定地認為：沒有規(guī)矩不能成方圓。

不僅僅我的父母，那時候的父母大都這樣想。所以，孩子被打，家長心甘情愿幫老師。

2、溫飽困擾，父母對老師極端期待

我們兒時，一家人終年在地瓜干子的王國里左沖右突，胃里不乏淀粉，腸中缺少脂肪。能經常喝上玉米粥，曾經是我們兄妹五個的最大奢望。父母終年為一家人的溫飽奔波，無暇顧及孩子成長，將更多的期待寄托在了老師身上。堅定地認為只有打，才能為他們規(guī)矩出懂事、上進、更有希望的孩子。

于是，孩子被打，家長幫老師成為常態(tài)。

3、社會風氣，推動了我們小時候的挨打

遙想當年，似乎所有家長對老師打孩子都予以支持和贊賞。都認為這是教育的必然，是孩子成長的必經，是好老師的負責，是好家長的合理期待。家長如此，社會亦如此。沒聽說過哪位老師因為打學生受到上級處分。

整個社會，洋溢著對孩子該管則管、該打則打，嚴師出高徒，棍棒出孝子的輿論氛圍。家長幫老師順理成章。

二、現(xiàn)在的孩子打不得：

時過境遷。現(xiàn)在學生挨打，再也找不到當時的“輝煌”

1、物以稀變“貴”

我們小時候，大都兄妹三五個。養(yǎng)起來誰家都難以精細，尤其對男孩子的養(yǎng)育。滄海桑田，時過境遷。如今絕大多數家庭一個孩子，爺爺奶奶、姥爺姥姥、爸爸媽媽……月亮圍著太陽轉。放在頭上怕飛了，含在嘴里怕化了。孩子“進化成了”不能碰的“溫室花草”，“進化”成了不能惹的“天之驕子”。

現(xiàn)在的孩子，一旦“金貴”的軀體被老師冒犯，老師自然而然被口誅筆伐，全力聲討。

2、恃寵而變“驕”

我們小時候被粗放“飼養(yǎng)”，皮糙肉厚，挨打習以為常，只當接受了一次大力的“沐浴”且不敢聲張；而今的孩子，哪怕螞蟻踢了一腳，往往也會如外敵入侵大呼小叫，家長則往往不吝辛勞，全力追尋螞蟻行蹤，必欲除之而后快。于是孩子進一步嬌貴，漸漸演變成不能摸屁股的“老虎”。

一旦孩子挨打，老師豈能不被口誅筆伐，全力聲討？

3、信任危機

我們小時候，老師們甘于清貧，一門心思“傳道授業(yè)解惑”。家長、社會對老師敬若神明。把老師當作智慧的化身，拯救孩子的“天使”。即便老師失手對孩子打得過了，也往好的方面想。

而今，不知是社會風氣玷污了部分老師還是部分老師玷污了社會風氣，一些老師變著法有償補課、明示暗示家長送禮、身在課堂身在“錢”、工作時間堂而皇之游走街市幫襯家庭生意……。

于是，家長一般對老師的舉手投足持懷疑態(tài)度，往往去過度審視。

孩子一旦被打，家長也便有了口誅筆伐，全力聲討，發(fā)泄不滿的窗口。

應該說明的是：盡管愛心、耐心、責任心是教師應有的品質。但對過分且屢次出格的學生，在適宜場合（保護自尊），把握適宜部位和適宜輕重的簡單“打”一下，不能算是大逆不道。

?“公說公有理，婆說婆有理”！

學生，打得？打不得？？

我們小時候，孩子犯了錯，被老師打兩下，家長會認為是小懲大誡，無可厚非。現(xiàn)在孩子自我保護意識強，不怎么服老師管教。家長更是嬌慣孩子，聽說孩子挨打，那還不得，非得討個說法。

老師也是普通人，情急之下打兩下嚇唬嚇唬，是人之常情。老師和任何一個孩子都無深仇大恨，也不會下手沒輕沒重。但是在有些家長看來，這可不得了了，老師就是針對自己家孩子，聲討都算輕的，恨不得上門去打回來。

國人崇尚尊師重教，如果因為個別現(xiàn)象的發(fā)生，引導教育偏離了方向，是整個社會的悲哀。

對這個話題，守一瓣心香今天深有體會。我家孩子的物理老師，因對班里的學生要求嚴格，被幾個孩子聯(lián)名告到教育局，在班里當面道歉，且背了處分。

大部分家長是同情和支持這個老師的，正因為她認真負責，才不想放棄成績差的孩子，想在中考前加把勁，這是對孩子負責的表現(xiàn)。

偏偏這幾個孩子，或者說孩子的家長，體會不到老師的苦心，認為自己受了虐待，受了歧視，一紙控訴，何其過激？

是的，老師受到了處分，可對他家孩子的成長又有什么益處呢？無論家長和孩子都不能太脆弱，生的易碎的玻璃心。只要老師不是惡意的，把孩子打傷打壞，管教就管教吧。

新發(fā)了一篇文章《學生控訴體罰，是不是可取，會不會誤傷？》，是結合今天孩子學校的事發(fā)的感慨，有興趣的可以來看一看，評一評。