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幼兒教育的核心是讓孩子適應(yīng)有規(guī)律的集體作息。

學習成長的核心主線是從我走向我們，也就是從個體的我走向群體我們中的我，簡單的說學習成長就是逐步適應(yīng)社會群居生活。群體生活的基本要領(lǐng)就是適應(yīng)有規(guī)律的集體性作息，因為家庭生活會因為各種原因造成孩子的作息不規(guī)律、沒有集體生活的群體氛圍、沒有同齡小伙伴一起游戲協(xié)作等等。

幼兒園教會孩子作息規(guī)律

幼兒園的另外一個職能就是將在家?guī)Ш⒆拥膶殝�、寶爸們解放出來，讓中年勞動力能夠全身投入到社會建設(shè)工作中去。帶孩子最難的事情就是如何處理好參與社會工作與帶孩子的時間分配問題，畢竟絕大多數(shù)工作時間都是不能同時陪伴孩子【即使幼兒老師或者托育機構(gòu)工作人員也不能確保工作時間能夠帶自家孩子】。因此，送孩子上幼兒園之后，孩子有了安全的活動場所和專業(yè)老師陪伴，這時的父母就有了專心工作的時間和精力。

孩子們在幼兒園學會分享、協(xié)作等基本社交能力

幼兒時期是增長見識最合適的時期，幼兒時期是人生中頭腦發(fā)育最快、思維最靈活、接受能力最強的時期，這個時期內(nèi)孩子學什么事情都很快。但是，孩子學東西快，遺忘的也快。所以，這個時期孩子學習以拓展知識面為最佳，不利于專一的學習固定的知識點。因此，幼兒園的教學活動以游戲、娛樂為宜，主要是增強孩子的成長體魄和對外界事物的綜合認知能力、跳躍式思維的想象力、拆解拼湊的創(chuàng)新能力......為此，剪紙、貼畫、圖畫、小廚房體驗、圖形圖像辨識等都是非常適合幼兒園孩子重復練習。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人愿景：讓天下沒有難育的小、沒有難養(yǎng)的老。

孩子的成長如同百年大樹，需要經(jīng)歷風雨。對于父母來說，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時，我選擇來北京做一項陪伴更多孩子的事業(yè)——育鄰人：以鄰里友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索一套以鄰里互助方式化解“獨生子女癥+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業(yè)，與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃，為孩子們提供游戲、合作、共享成長空間......即社區(qū)鄰里教育服務(wù)生態(tài)圈。

這話問得...

咱們再延伸一下：

陪伴又不能讓孩子長知識，那陪伴有何用？

交朋友又不能讓孩子長知識，那交朋友有何用？

游樂園又不能讓孩子長知識，那去游樂園有何用？

問這種問題的親，我想你太絕對化，把上學，把學習等同于小學、初中、高中乃至大學的書本知識，這種學習的定義是很狹隘的。

學習知識，是要用之于生活，而首先你得學會生活，否則學來何用？孩子之所以要上幼兒園，就是要離開家庭，去適應(yīng)集體生活，把過去在家庭中學習的技能運用到集體生活中去。

同時，又在幼兒園這個相對輕松的過程里面，適應(yīng)規(guī)則化生活，逐漸過度到小學、初中、高中生活中去。

倘若沒有這個過程，那么我們?yōu)楹尾辉谛�學階段，就教孩子大學乃至博士的知識？

倘若孩子的生活只有課本上意義上的學習，那么他只是一個讀書機器，而不是“人”。

人生、人生，為什么不叫“獸生”，不叫“機械生”？因為首先，我們得是人，得學會怎么樣成為一個人，一種社會性生物，有情緒也有理智，而不是如野獸般只有情緒本能，更不是如機械般只有理智。

幼兒園不得教小學課程內(nèi)容，那上幼兒園有何用？

要想明白這個問題，首先要清楚，為什么國家要強調(diào)幼兒園去”小學化“？

首先，幼兒園階段教授過多“小學化”的知識、使用“小學化”的教學方式，都是非常不適合幼兒的成長規(guī)律的。剝奪了不少童年的快樂不說，揠苗助長對孩子的身心健康、心智發(fā)育都不是什么好事。

其次，這也說明幼兒園“小學化”確實成了中國教育體系中出現(xiàn)的重大問題，而且已經(jīng)被重視了。

幼兒園不再把幼兒需要學習的內(nèi)容量化了，那孩子上幼兒園要學什么呢？整體來說就是兩個字——習慣。

正如教育家葉圣陶先生所言：“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習慣�！钡�可怕的是，在現(xiàn)在的教育壓力之下，很多習慣如果不在幼兒時期“學”會，也許一直到大學畢業(yè)，都沒有機會教了。

其中，最主要的是下面的三個習慣

守時：通往“自律”和“責任感”的習慣

有句話說：守時的人不一定優(yōu)秀，但優(yōu)秀的人一定很守時。

對幼兒來說，守時的教育，甚至從他們能認清鐘表之前，就該開始了。雖然讓幼兒在特定的時間專心做一件事是很難的過程，但他們應(yīng)該感受到“專時專用”是什么意思。

請讓孩子在認識時間的同時，也認知“守時”。

整理：通往“秩序”、“規(guī)則”和“專注”的習慣

從小就聽老師說過：“一屋不掃，何以掃天下。

如果孩子經(jīng)常處在亂糟糟的環(huán)境中，是很難保持專注的，粗心大意、丟三落四這些毛病也會如影隨形。

在幼兒時期，如果讓孩子發(fā)現(xiàn)，整理、打掃這些事情都是由父母代勞，那無疑會讓他錯過養(yǎng)成整理習慣的最佳時期；要是家長也不在意整潔，那情況就更糟了，因為幼兒是很樂意模仿父母的行為的。

閱讀：終身受益的習慣

如果放眼一生，孩子在幼兒時期培養(yǎng)愛讀書的習慣，未來的回報是難以言說的：

他可能會充滿對知識的渴求、對邏輯的認知、對科學的信任，在未來形成更獨立的人格，不會輕易陷入困惑和盲從；

他可能會收獲良好的審美和教養(yǎng)，不是給別人看的，而是讓自己更容易從生活中得到愉悅和滿足；

幼兒園不學那么多“超綱”課程了，其實正好讓孩子多點時間，在游玩和模仿中學那些真正重要的事啊。如果，人生真的是一場賽跑的話，那在孩子年幼的時期，我們是讓他搶跑幾步，還是教給他一個更好的起跑姿勢呢？