表?yè)P(yáng)孩子與鼓勵(lì)孩子，帶給孩子的影響是截然不同的！

表?yè)P(yáng)孩子，短期效果挺好，孩子會(huì)因?yàn)榈玫奖頁(yè)P(yáng)而開(kāi)心，但長(zhǎng)期使用表?yè)P(yáng)的話，會(huì)將孩子的內(nèi)在動(dòng)力轉(zhuǎn)化為“求表?yè)P(yáng)、求獎(jiǎng)勵(lì)”的外在動(dòng)力。頻繁的使用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)損害孩子對(duì)一件事情本來(lái)的興趣，而迷失在表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)中。讓孩子的幸福感急劇降低！

而鼓勵(lì)，則會(huì)提升孩子的內(nèi)在動(dòng)力，會(huì)培養(yǎng)出內(nèi)心有力量的孩子！

表?yè)P(yáng)，大多是針對(duì)結(jié)果的，比如考了第一名、比賽獲得了勝利；

鼓勵(lì)，大多是針對(duì)過(guò)程和態(tài)度的，比如：你考試前努力學(xué)習(xí)了、你認(rèn)真的對(duì)待了這場(chǎng)比賽。

表?yè)P(yáng)，會(huì)讓孩子特別關(guān)注結(jié)果，如果失敗了孩子會(huì)特別有挫敗感，很沮喪，覺(jué)得自己不夠聰明；經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的孩子，還會(huì)因?yàn)楹ε率�敗而不敢去嘗試新的東西，因?yàn)樗麄儞?dān)心得到批評(píng)或者“不夠聰明”的評(píng)價(jià)；

鼓勵(lì)，會(huì)讓孩子關(guān)注過(guò)程，如果失敗了，孩子會(huì)認(rèn)為是自己不夠努力，然后積極尋找原因和解決辦法，爭(zhēng)取改善情況；經(jīng)常得到鼓勵(lì)的孩子，很愿意接受新的挑戰(zhàn)，因?yàn)樵谛碌奶魬?zhàn)中他們能得到更好的提高，而不是過(guò)度關(guān)注最終的結(jié)局是勝是負(fù)。

斯坦福大學(xué)做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就非常典型的說(shuō)明了鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的差異。

實(shí)驗(yàn)的名稱就叫做“表?yè)P(yáng)毀掉孩子，鼓勵(lì)成就孩子”，非常一陣見(jiàn)血，非常言簡(jiǎn)意賅！足夠引起大家的警醒！

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，在我的文章里有詳細(xì)介紹，感興趣的朋友可以到文末看一看。

在此之前，我先來(lái)舉個(gè)例子，說(shuō)一說(shuō)“表?yè)P(yáng)是如何讓孩子的興趣徹底消失的？”

國(guó)外的一個(gè)街道，有幾個(gè)孩子特別喜歡踢一個(gè)老太太門口的垃圾桶，他們覺(jué)得特別好玩，每次踢都笑得前仰后合。

老太太對(duì)聲音很敏感， 這些踢垃圾桶的噪音讓她非常不舒服，老太太提醒這幾個(gè)孩子不要踢了，結(jié)果說(shuō)了幾次也不管用！

后來(lái)，老太太就用了表?yè)P(yáng)加獎(jiǎng)勵(lì)的方法。

她對(duì)幾個(gè)男孩子說(shuō)：“我見(jiàn)你們踢垃圾桶真開(kāi)心，越踢這聲音越好聽(tīng)。這樣，每次你們踢，我都給你們2元錢，作為獎(jiǎng)勵(lì)，好不好？”

男孩子們自然非常開(kāi)心， 既能如愿的踢，而且還有錢拿，太好了！于是，毫不猶豫地同意了。

就這樣踢了幾天，老太太很守承諾的給他們付錢。

這一天，老太太說(shuō)：“我的錢不多了，從今天起我只能給出1元錢了。”孩子們有些失落，但是1元也挺好，也能買些零食，于是繼續(xù)踢，老太太繼續(xù)付錢。

又過(guò)了幾天，老太太說(shuō)：“我的錢沒(méi)有多少了，從今天起我無(wú)法支付你們這個(gè)費(fèi)用了，否則我就無(wú)法生活了。”

孩子們一聽(tīng)，沒(méi)錢了？沒(méi)錢誰(shuí)還給你踢垃圾桶呢？

于是，再也沒(méi)有孩子去踢這個(gè)垃圾桶了！

踢垃圾桶這個(gè)事情，給孩子帶來(lái)的樂(lè)趣，應(yīng)該再老太太獎(jiǎng)勵(lì)前后，都是一樣的，是沒(méi)有變的！

可是，為什么在老太太獎(jiǎng)勵(lì)之前，孩子們那么快樂(lè)；再得到獎(jiǎng)勵(lì)之后再取消獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們就不再踢了呢？

因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)把孩子對(duì)踢垃圾桶這件事的內(nèi)在動(dòng)力和內(nèi)在興趣，成功地轉(zhuǎn)化成了外在動(dòng)力！

因?yàn)橛薪疱X獎(jiǎng)勵(lì)的這個(gè)外在動(dòng)力，孩子們才在繼續(xù)踢垃圾桶的行為！

因?yàn)榻疱X的獎(jiǎng)勵(lì)，已經(jīng)讓孩子們失去了踢垃圾桶的興趣，轉(zhuǎn)為了對(duì)金錢的興趣。

而當(dāng)金錢這個(gè)外因一旦消失，那么孩子踢垃圾桶的外在動(dòng)力就消失了，所以就不會(huì)再做這個(gè)行為了。

同理，我們對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)也是如此。

• 考一個(gè)100分，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)玩具；
• 考一個(gè)第一名，獎(jiǎng)勵(lì)一次游樂(lè)場(chǎng)；
• 考上某個(gè)中學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)一部手機(jī)；……

如果，你們一直這樣通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的話，后面可能會(huì)失效！因?yàn)椋?/p>

• 孩子一旦對(duì)你的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)動(dòng)于衷的話，他就沒(méi)有動(dòng)力再去努力學(xué)習(xí)！
• 當(dāng)孩子對(duì)你的獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)動(dòng)于衷的話，你還有什么方法可以再推動(dòng)孩子努力呢？

獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，是本質(zhì)相同的方式。

而鼓勵(lì)，則是在激發(fā)孩子的內(nèi)在力量！是在增強(qiáng)孩子的自信心！

“媽媽看到你這學(xué)期很努力的學(xué)習(xí)，而且形成了檢查的好習(xí)慣。你值得擁有這個(gè)第一名！”

表?yè)P(yáng)，只能用在孩子取得好成績(jī)或者比賽贏了這種成功的時(shí)刻。當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，表?yè)P(yáng)就無(wú)法說(shuō)出口，也無(wú)法起到作用。

但是鼓勵(lì)，卻可以用在任何場(chǎng)合。

關(guān)于鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的詳細(xì)區(qū)別與用法，歡迎關(guān)注我并閱讀我的爆款原創(chuàng)文章：《你會(huì)鼓勵(lì)孩子嗎？鼓勵(lì)絕不是表?yè)P(yáng)，兩者對(duì)孩子的影響有天壤之別！》，這篇文章詳細(xì)了介紹了斯坦福大學(xué)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以及如何正確使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言。

內(nèi)容很詳細(xì)，實(shí)操性也很強(qiáng)，希望能給大家一些啟發(fā)。

我是兩個(gè)孩子的媽媽，美國(guó)正面管教認(rèn)證講師，“非暴力溝通”的踐行者。我不是專家，我的原創(chuàng)文章是基于我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而寫(xiě)，是個(gè)人感悟，希望朋友們建設(shè)性的參考。如果能給到大家一些啟發(fā)，我很開(kāi)心。若您喜歡我的文章，歡迎關(guān)注我。希望我們都能成為更好的自己，都能擁有良好的親子關(guān)系！

導(dǎo)讀：育兒的話題中，關(guān)于是該時(shí)�？洫�(jiǎng)孩子還是批評(píng)孩子，是很多家長(zhǎng)朋友會(huì)常�？紤]的問(wèn)題。其實(shí)在日常的育兒過(guò)程中中，作為寶媽寶爸的朋友們也不難感受到，其實(shí)孩子們會(huì)對(duì)于被時(shí)�？洫�(jiǎng)感受的更為積極、更為正面。而對(duì)于批評(píng)，只有為數(shù)很少的孩子會(huì)產(chǎn)生正向的反饋。于是，在日常的和孩子們相處的時(shí)光里，家長(zhǎng)朋友們也會(huì)比較傾向于是積極地夸贊孩子為主。那么，對(duì)于得到夸獎(jiǎng)的孩子們，特別是年紀(jì)很低齡的孩子們，在感受到被父母夸的時(shí)候，是否真正明白自己被夸的原因是什么嗎？如何能讓孩子在夸獎(jiǎng)中變得越來(lái)越好，或者是朝著父母更為欣賞的方向發(fā)展呢？關(guān)于這個(gè)話題，在斯坦福大學(xué)的一名教授做了一系列關(guān)于稱贊方式與思維方式的發(fā)展的相關(guān)課題研究。針對(duì)我們平時(shí)家長(zhǎng)們會(huì)習(xí)慣性地說(shuō)著你真棒、你真聰明、你真可愛(ài)等話語(yǔ)，只會(huì)讓孩子看到單純地被大人們喜歡，并未感受到是因?yàn)樽约旱呐�力、用功、肯投入等得到的支持、鼓�?lì)。所以，不要夸孩子“你真棒”！斯坦福教授：請(qǐng)用以下12種語(yǔ)境表?yè)P(yáng)孩子！來(lái)給大家聊下，如何更好地夸獎(jiǎng)孩子。1、夸獎(jiǎng)孩子肯吃苦對(duì)于現(xiàn)在生活條件富足的孩子們，會(huì)少有去到條件艱苦的地方去生活、實(shí)踐地機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子們有機(jī)會(huì)去到需要到?jīng)]有獨(dú)立衛(wèi)生間的居住環(huán)境里，不可以隨時(shí)都能看到喜歡吃的薯片、巧克力、蛋糕的地方時(shí)候。在這樣的條件的地方時(shí)，如果孩子有抵觸心理是正常的。但是如果孩子還是愿意待在哪里，并且和當(dāng)?shù)氐拇笮∨笥延淇斓赝嫠Ａ�，作為家長(zhǎng)的爸爸媽媽就要及時(shí)地給到孩子適當(dāng)?shù)乜滟��？滟澓⒆涌梢钥朔�生活中的不利條件，學(xué)會(huì)和當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q為很好地朋友，并且可以做到很好地分享自己的東西。這樣地簡(jiǎn)單、明確地夸到孩子的優(yōu)點(diǎn)、做的好的地方，可以使得孩子更有積極性、動(dòng)力地在條件略微艱苦的地方生活、努力。2、夸張孩子肯用功當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步的時(shí)候，哪怕是孩子在課堂上被老師提問(wèn)，答對(duì)了問(wèn)題，作為家長(zhǎng)在知道后都要給予孩子積極地回應(yīng)。在這件事情表達(dá)對(duì)孩子的夸贊�？梢哉f(shuō)孩子肯定下功夫?qū)W習(xí)了，老師在課堂上的隨機(jī)提問(wèn)，回答的很好，今后繼續(xù)努力加油。3、夸獎(jiǎng)孩子肯勇敢勇敢是很難得的品質(zhì)，在孩子去嘗試需要勇氣的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以在孩子表現(xiàn)出很愿意嘗試時(shí)，給以及時(shí)地回應(yīng)。表?yè)P(yáng)孩子可以不畏懼恐高的難度，繼續(xù)在很高的地方前行。4、夸獎(jiǎng)孩子肯改變孩子是膽小、膽怯的，會(huì)在人多的地方出現(xiàn)不愿意表達(dá)自己想法的表現(xiàn)。可是在班級(jí)的演講活動(dòng)中順利地完成了自己的演講時(shí)，應(yīng)該夸獎(jiǎng)孩子突破了自我的局限，可以自然地在眾人面前表達(dá)自己的想法了。5、夸獎(jiǎng)孩子有毅力在嘗試學(xué)會(huì)游泳換氣動(dòng)作時(shí)候，會(huì)一直掌握不好氣息的變換。在孩子還是肯去接著把這個(gè)難以做好的動(dòng)作練好時(shí)，家長(zhǎng)朋友們可以在一旁鼓勵(lì)孩子，并給予孩子肯堅(jiān)持的毅力夸贊、鼓掌。夸獎(jiǎng)孩子肯在難度大的事情上繼續(xù)努力前行。6、夸贊孩子會(huì)細(xì)心當(dāng)一起出行時(shí)，孩子會(huì)幫助家長(zhǎng)記得東西的件數(shù)、如何安放在何處等事情，爸媽要及時(shí)夸贊孩子很細(xì)心，會(huì)把家里的物品安頓好，并幫助父母記得行程中需要照看的東西。7、夸贊孩子會(huì)創(chuàng)新寶寶的頭腦中總會(huì)迸發(fā)出很多新奇的東西，當(dāng)在家里的閑雜物品無(wú)用武之地時(shí)，孩子一個(gè)創(chuàng)意靈感使得廢物利用了起來(lái)，寶媽寶爸要給以寶寶夸贊。表達(dá)孩子很有想法，可以把閑置很長(zhǎng)時(shí)間的物品，變廢為寶。8、夸贊孩子有細(xì)節(jié)感細(xì)節(jié)在生活中的作用很大，會(huì)使得事情的走向發(fā)生著變化。如果孩子能夠在細(xì)節(jié)上不斷地注重，把很多時(shí)間管理上、事情的安排上更為合理。家長(zhǎng)可以夸贊孩子知道事情的更為細(xì)致的東西，能夠把事情做到更好，而不僅僅滿足于過(guò)去的好成績(jī)上。9、夸贊孩子的態(tài)度過(guò)去在很多事情的態(tài)度不積極，都是需要父母叫著去做，孩子知道自己主動(dòng)去做些事情了。這樣的轉(zhuǎn)變應(yīng)該得到父母的積極回應(yīng)，表?yè)P(yáng)孩子知道要有好的態(tài)度去做事，才會(huì)把事情做好。10、夸贊孩子的合作意識(shí)在群體里，孩子愿意為大家服務(wù)，能夠同他人共同合作來(lái)完成一件事情。在孩子通過(guò)集體合作得到好的表現(xiàn)時(shí)，給予孩子好的合作意識(shí)的贊賞。11、夸贊孩子言而有信在孩子按著自己的許諾，順利地完成任務(wù)時(shí)。比如說(shuō)好了，玩半個(gè)小時(shí)就可以去溫習(xí)功課。家長(zhǎng)就要在孩子說(shuō)話算數(shù)上給予贊揚(yáng)。12、夸贊孩子的虛心學(xué)習(xí)東西都需要虛心向別人求教，并知道向每個(gè)人去學(xué)習(xí)的虛心態(tài)度。在孩子知道做事情、與人相處時(shí)都需要虛心地問(wèn)問(wèn)別人時(shí)，就要對(duì)于孩子認(rèn)真、虛心向別人學(xué)習(xí)的事情進(jìn)行表?yè)P(yáng)。重點(diǎn)提示：孩子的成長(zhǎng)是需要父母的更對(duì)地關(guān)注、關(guān)愛(ài)。希望此文對(duì)于您的育兒有所幫助！今日話題：您會(huì)時(shí)常給孩子夸贊嗎？圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。

如果你到美國(guó)“表?yè)P(yáng)孩子”常要因表?yè)P(yáng)不當(dāng)而賠禮道歉的。

我一個(gè)朋友去美國(guó)，看著金發(fā)碧眼、皮膚白皙、言笑嫣嫣長(zhǎng)得像磁娃娃一樣可愛(ài)的美國(guó)小女孩子，像在國(guó)內(nèi)一樣，伸手撫摸了小女孩子的臉，然后，情不自禁地表?yè)P(yáng)說(shuō)：

“你長(zhǎng)得真漂亮，笑得真可愛(ài)！”

等小女孩子離開(kāi)后，孩子的母親鄭重的對(duì)我那位朋友說(shuō)：

“您要為剛才的話向孩子道歉！”

我的朋友丈二和尚摸不著頭腦，疑惑地望著那位年輕的美國(guó)媽媽。

她說(shuō)：“你夸孩子漂亮，她就會(huì)以此為資本，瞧不起那些長(zhǎng)得不漂亮的孩子；一個(gè)人長(zhǎng)相來(lái)自父母，與她努力無(wú)關(guān)，這樣也會(huì)給她造成一種錯(cuò)覺(jué)！同時(shí)，您伸手撫摸她，這也會(huì)讓她形成誤會(huì)，認(rèn)為她的身體別人也可以觸碰！這是絕對(duì)不允許的。”

我的朋友非常尷尬，那位女士為了緩和氣氛，又說(shuō)道：“當(dāng)然，您也不是不可以表?yè)P(yáng)孩子，你表?yè)P(yáng)她‘笑得真可愛(ài)’就非常棒！——因?yàn)槟鞘切枰�她自己努力才能完成的�?/span>”

其實(shí)，外國(guó)人也不是不表?yè)P(yáng)孩子，他們只是肯定孩子通過(guò)努力而給予表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于先天性的比如相貌卻是表?yè)P(yáng)的禁區(qū)。

美國(guó)斯坦福大學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)，旨在證明調(diào)動(dòng)孩子的非智力因素，發(fā)掘孩子內(nèi)在潛力，給孩子積極的心理暗示，從而讓他們形成自我期待效應(yīng)。這種效應(yīng)又叫“皮革馬林效應(yīng)”。我們通俗地把它稱之為“鼓勵(lì)”。

“鼓勵(lì)”和“表?yè)P(yáng)”都是對(duì)孩子施加的一種積極影響，只不過(guò)“表?yè)P(yáng)”關(guān)注的是過(guò)去，是對(duì)孩子過(guò)去表現(xiàn)的一種肯定和贊許；“鼓勵(lì)”則是對(duì)孩子未來(lái)的期望，這種“期待”會(huì)喚醒孩子努力的愿望，以期符合他人或者自己的期望，解決的是學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。

所以說(shuō)“棒極了”和“你可以做得更好”這是我去國(guó)外時(shí)與同行交流聽(tīng)到的最多的兩句話，你借鑒一下，用到孩子的身上，一定會(huì)產(chǎn)生神奇的功效。

一、我先介紹一下斯坦福實(shí)驗(yàn)。以此好讓大家知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)在什么背景下完成，到達(dá)要達(dá)到什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/span>

斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過(guò)去的10年里，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚。在實(shí)驗(yàn)中，他們讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)。
第一輪智商測(cè)試：
測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)。每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話。
研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表?yè)P(yáng)，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明�！�
另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)，比如，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色。”
為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢?德韋克解釋說(shuō)：“我們想看看孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感。我當(dāng)時(shí)有一種直覺(jué)：一句夸獎(jiǎng)的話足以看到效果。”
第二輪拼圖測(cè)試：
有兩種不同難度的測(cè)試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類似的簡(jiǎn)單測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)。而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見(jiàn)，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣呢?
德韋克在研究報(bào)告中寫(xiě)道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)。” 這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來(lái)聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)。
第三輪測(cè)試：
這一次，所有孩子參加同一種測(cè)試，沒(méi)有選擇。這次測(cè)試很難，是初一水平的考題�？上攵�知，孩子們都失敗了。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反，他們?cè)跍y(cè)試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺(jué)得沮喪。
那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺��?/span>。
德韋克回憶說(shuō)：“這些孩子在測(cè)試中非常投入，并努力用各種方法來(lái)解決難題，好幾個(gè)孩子都告訴我：‘這是我最喜歡的測(cè)驗(yàn)�！�”而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子認(rèn)為，失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚵斆鳌?
第四輪測(cè)試：
這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單，那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。
德韋克一直懷疑，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料。她解釋說(shuō)：鼓勵(lì)，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺(jué)。孩子會(huì)認(rèn)為，成功與否掌握在他們自己手中。反之，表?yè)P(yáng)，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中。這樣，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策。
在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺(jué)地看輕努力的重要性。
這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以，我不用那么用功。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明。
德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)，無(wú)論孩子有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績(jī)的女孩，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表?yè)P(yáng)都會(huì)害了他們。

二、斯坦福實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

即無(wú)論孩子們有怎樣的家庭背景，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣，尤其是好成績(jī)的女孩，遭受人打擊程度最大，甚至學(xué)齡前的幼兒也一樣，針對(duì)孩子聰明的表?yè)P(yáng)都會(huì)有害而無(wú)益。

如果把斯坦福實(shí)驗(yàn)放在中國(guó)的家庭環(huán)境之中去做，是否結(jié)論也一樣呢？從兒童發(fā)展心理學(xué)來(lái)說(shuō)，大同小異，甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能比在美國(guó)效果更好。因?yàn)橹袊?guó)的父母對(duì)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)孩子更加濫用，甚至有些家長(zhǎng)干脆就沒(méi)有表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，更多責(zé)罰和不滿。

因此，假如把斯坦福實(shí)驗(yàn)放在中國(guó)進(jìn)行，還要考慮到樣本采集的多樣性。否則，很可能得出截然相反的結(jié)論。

三、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)區(qū)別到底在哪？

１、中國(guó)式的表?yè)P(yáng)，往往是泛泛而表?yè)P(yáng)，經(jīng)常是夸獎(jiǎng)人，而不是針對(duì)孩子做好的事去表?yè)P(yáng)孩子。

這種泛泛而夸，危害性更大。就如斯坦福實(shí)驗(yàn)中夸張哪個(gè)孩子聰明一樣，當(dāng)這些孩子從小被貼上非常聰明的標(biāo)簽時(shí)，哪一天突然受到挫折與打擊，他們會(huì)走一個(gè)極端，那就是認(rèn)為自己并不聰明，自己很笨。

所以說(shuō)，表?yè)P(yáng)孩子要針對(duì)具體的事，要把孩子做的好的事和孩子一起回憶出來(lái)，讓孩子知道我哪塊做的非常好，我是因此而受到表?yè)P(yáng)或贊美。但是很多家長(zhǎng)常常忽略這些細(xì)節(jié)，更何況他們壓根就沒(méi)有仔細(xì)觀察孩子的意識(shí)，不觀察孩子又缺乏正確表?yè)P(yáng)的方法，自然不知道如何正確表?yè)P(yáng)與激勵(lì)孩子努力了。

２、中國(guó)式的鼓勵(lì)，往往缺失嚴(yán)重，批評(píng)和責(zé)罰倒是常用，這需要中國(guó)家長(zhǎng)格外注意。

斯坦福實(shí)驗(yàn)中的鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)孩子努力，這在中國(guó)家長(zhǎng)的育兒觀念中最大的缺失。鼓勵(lì)原本是肯定孩子的付出，表?yè)P(yáng)孩子努力的過(guò)程，激發(fā)孩子不斷用心去挑戰(zhàn)自我的過(guò)程。這需要家長(zhǎng)格外有耐心，認(rèn)真去觀察孩子做事的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)孩子存在的問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)孩子往往是家長(zhǎng)帶著自信，才會(huì)有信心去不斷肯定孩子。因?yàn)榧议L(zhǎng)相信孩子在鼓勵(lì)之下，一定能做好某件事。先教學(xué)演示而后讓孩子去嘗試，一次不行，兩次。兩次不行，再來(lái)第三次。就這樣反復(fù)去鼓勵(lì)孩子嘗試，直到成功為止。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，就拿鼓勵(lì)孩子學(xué)系鞋帶來(lái)說(shuō)，有些家長(zhǎng)反復(fù)教，也讓孩子練，但是三五次后孩子仍不會(huì)，家長(zhǎng)干脆就不鼓勵(lì)孩子，反而是家長(zhǎng)先放棄了。

３、鼓勵(lì)遠(yuǎn)比泛泛表?yè)P(yáng)更科學(xué)。

因?yàn)檫@是對(duì)孩子不斷努力付出的肯定，你的每一次鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)讓孩子感受到你的欣賞和信任，這種信任是激發(fā)孩子不斷堅(jiān)持和嘗試的過(guò)程。當(dāng)孩子通過(guò)自己的努力，最終學(xué)會(huì)做好一件事時(shí)，內(nèi)心的成就感或喜悅感是非常強(qiáng)的。孩子的自信心恰源于此。

綜上所述，相信家長(zhǎng)對(duì)于怎樣表?yè)P(yáng)孩子，怎樣鼓勵(lì)孩子能夠區(qū)別開(kāi)了吧？希望你能用正確的觀念和方法去育兒，這樣才會(huì)體現(xiàn)出效率，更能讓孩子得到良好的家庭教育，既而保持身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

美國(guó)斯坦福實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了“表?yè)P(yáng)孩子”與“鼓勵(lì)孩子”的差別差別很大，仔細(xì)想想，在我們身邊那些“表?yè)P(yáng)孩子”和“鼓勵(lì)孩子”的差別就知道了。

在崇尚“賞識(shí)教育”的今天，我們做家長(zhǎng)或者老師的都在夸孩子，夸孩子聰明，夸孩子棒。孩子會(huì)自己吃飯了，我們趕快夸孩子“你真棒！”；當(dāng)孩子考試取得好成績(jī)了，我們夸孩子“真聰明！”我們可能會(huì)在看到孩子打掃一些衛(wèi)生立馬就說(shuō)孩子“你真棒！”

其實(shí)正是這些所謂的“表?yè)P(yáng)孩子”把孩子變的心理脆弱，經(jīng)不起別人一點(diǎn)的質(zhì)疑，當(dāng)受到一點(diǎn)委屈時(shí)就覺(jué)得所有人虧欠了他。

當(dāng)孩子想玩別的孩子玩具的時(shí)候，別的孩子必須給我，否則就會(huì)哭鬧；當(dāng)做了某件事情沒(méi)有得到夸獎(jiǎng)的時(shí)候，感覺(jué)所有人都對(duì)不起自己，再說(shuō)那些受了一點(diǎn)委屈和挫折就要死要活的孩子，這些都是被過(guò)分的表?yè)P(yáng)孩子造成的。

與表?yè)P(yáng)對(duì)應(yīng)的就是批評(píng)，當(dāng)孩子做錯(cuò)了事情要批評(píng)，當(dāng)孩子成績(jī)不好要批評(píng)，當(dāng)孩子沒(méi)有按父母的說(shuō)法去做時(shí)要批評(píng)，我們認(rèn)為批評(píng)是杜絕孩子犯錯(cuò)的最好工具，其實(shí)杜絕孩子犯錯(cuò)的最好工具是鼓勵(lì)。

當(dāng)孩子成績(jī)不理想的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子加油是最好的辦法，沒(méi)有那個(gè)孩子想考個(gè)不理想的成績(jī)。

所以說(shuō)，可以表?yè)P(yáng)孩子，但是要表?yè)P(yáng)的具體，讓孩子知道自己哪里做的棒，哪里做的好；鼓勵(lì)孩子更不可少。

在我看來(lái)，表?yè)P(yáng)孩子和鼓勵(lì)孩子都是很正確的，激發(fā)孩子潛能的正面行為，但代表的意義完全不同。

表?yè)P(yáng)孩子，是為了讓孩子樹(shù)立是非觀，知道ta做件事是對(duì)的，能給別人帶來(lái)正面意義。

表?yè)P(yáng)，可以讓孩子獲得成就感。喜歡夸獎(jiǎng)和贊美是人性的本能，孩子也不例外。

鼓勵(lì)，則是為了培養(yǎng)孩子的挫傷。在成長(zhǎng)路上，孩子需要學(xué)習(xí)的地方還很多，有的孩子自尊心很強(qiáng)，一旦遇到了一點(diǎn)小失敗，就不愿意再進(jìn)行新的嘗試，可是這樣怎么能夠進(jìn)步呢？于是家長(zhǎng)就需要給予小孩更多的鼓勵(lì)，讓ta從一次次的嘗試中找回自信，變得更加樂(lè)觀，不懼困難。

其實(shí)不僅是孩子，我們大人同樣也需要得到別人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不是嗎？

很簡(jiǎn)單，最明顯的區(qū)別就是：表?yè)P(yáng)孩子，容易讓孩子自以為自己不用努力就很聰明，比一般孩子厲害，沾沾自喜，容易膨脹，不再繼續(xù)努力。而鼓勵(lì)則是鼓勵(lì)孩子付出的努力，從他的內(nèi)驅(qū)力出發(fā)，讓孩子懂得要努力才能獲取成功，受到鼓勵(lì)后，自內(nèi)到處地主動(dòng)想要再去做這件事。

例如：

1.又考了一百分，寶貝你真棒！次次都滿分，你真是個(gè)天才！

當(dāng)孩子當(dāng)一百分的時(shí)候，表?yè)P(yáng)他很棒。孩子就會(huì)認(rèn)為：我就是天才，我不用學(xué)都可以考一百分。那我干嘛還要這么辛苦學(xué)習(xí)呢？

漸漸地孩子會(huì)變得越來(lái)越自滿。自以為自己最厲害，無(wú)人可比。不需要付出努力也能成功。

要是哪一次碰壁了，結(jié)果想當(dāng)然打擊是毀滅性的。

2.相反，當(dāng)你鼓勵(lì)孩子：哇，又考滿分啦？太好了，你的努力終于有了回報(bào)！我真為你驕傲！

這樣鼓勵(lì)的話，孩子就會(huì)認(rèn)為說(shuō)：嗯，考試是通過(guò)我努力得來(lái)的。不努力真的考不了滿分啊�？家话俜值母杏X(jué)太好了，下次還要繼續(xù)努力！

這樣一來(lái)，孩子的內(nèi)驅(qū)力就出來(lái)了，不需要催促不需要威逼利誘，孩子也會(huì)自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。

--你好，我是琉璃巧育兒，國(guó)際IP童話繪本作者，編輯，繪本閱讀指導(dǎo)師，早期教育研究會(huì)會(huì)員。分享國(guó)際前沿育兒理念。歡迎關(guān)注。

在這個(gè)試驗(yàn)中，教授卡羅爾?德韋克發(fā)現(xiàn)：當(dāng)表?yè)P(yáng)孩子聰明時(shí)，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)。被表?yè)P(yáng)的孩子容易陷入“固定型思維”，而被鼓勵(lì)的孩子則具有“成長(zhǎng)型思維”。兩者對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響巨大。

《正面管教》一書(shū)中寫(xiě)到：贊揚(yáng)教給孩子的是依賴于他人的外在評(píng)判，而不是相信自己的內(nèi)在智慧和自我評(píng)價(jià)，他們逐漸相信：“只有別人說(shuō)我好，我才算好�！边�會(huì)讓孩子盡力避免犯錯(cuò)誤，而不是從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。相反，鼓勵(lì)則教會(huì)孩子相信自己，相信自己做正確的事的能力。

在孩子干得漂亮的時(shí)候，就需要警惕，去鼓勵(lì)孩子而非表?yè)P(yáng)。

先來(lái)看看一組表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的說(shuō)法：

發(fā)現(xiàn)了沒(méi)？表?yè)P(yáng)的主角是家長(zhǎng)，是家長(zhǎng)的感受；鼓勵(lì)的主角是孩子。這是二者間最根本的區(qū)別。要做到鼓勵(lì)，就需要我們把心放在孩子身上，觀察和體會(huì)。

另外，表?yè)P(yáng)針對(duì)的往往是結(jié)果、是不可控因素（如聰明、漂亮），鼓勵(lì)針對(duì)的是過(guò)程，是改進(jìn)的行為，是閃光的品質(zhì)。

美國(guó)著名兒童心理學(xué)家德雷克斯多次提到：孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。而鼓勵(lì)是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要技能。

常用的3種鼓勵(lì)句式：

1、描述型：我看到你……/我發(fā)現(xiàn)……，可以歸結(jié)到“標(biāo)簽”詞或孩子感受。

標(biāo)簽詞，比如：勇敢、堅(jiān)持、友愛(ài)、分享、有禮貌……

描述具體行為：

“我看到你自己用勺子吃飯，在吃飯這件事上獨(dú)立了�！�
“我看到你主動(dòng)和鄰居們打招呼，這就是有禮貌�！�

即使結(jié)果不太理想，也要看到孩子的進(jìn)步，比如：

“我發(fā)現(xiàn)昨天錯(cuò)了5道，今天錯(cuò)了3道，進(jìn)步了2道，這是你做到的！”

大一點(diǎn)的孩子，可以問(wèn)感受：

我看到你做到了XXX，你感覺(jué)怎么樣？怎么做到的？

讓孩子做分享，我們做聽(tīng)眾，從而使孩子得到鼓勵(lì)。

2、感激型：我謝謝你……，感謝努力而非結(jié)果。

“今天吃完飯你一起收拾了碗筷，我謝謝你幫忙！”
“我謝謝你今天幫忙倒了垃圾！”

3、授權(quán)型：我相信你……給孩子信心和力量

這句話一定要在真心相信孩子能做好的時(shí)候才說(shuō)，而不能是敷衍。

做錯(cuò)事的孩子，更需要鼓勵(lì)。《正面管教》書(shū)中提到：不良行為的背后隱藏著失望，當(dāng)通過(guò)鼓勵(lì)消除失望感的時(shí)候，不良行為的動(dòng)機(jī)也就消失了。

電影《墊底辣妹》中，主人公沙耶加從小太妹逆襲，成功考入日本一流大學(xué)慶應(yīng)大學(xué)（相當(dāng)于國(guó)內(nèi)北大清華）。其中，離不開(kāi)母親的鼓勵(lì)。

一次母親被老師叫到學(xué)校，老師指責(zé)女主不良行為時(shí)，母親首先是抱歉和反省自己的行為，但話鋒一轉(zhuǎn)，卻鼓勵(lì)了孩子的正義。

中國(guó)的家長(zhǎng)們都擅長(zhǎng)尋找孩子的缺點(diǎn)和不足。但是看到什么就得到什么。

如果把優(yōu)點(diǎn)比作太陽(yáng)、缺點(diǎn)比作星星，我們多認(rèn)可和鼓勵(lì)孩子，太陽(yáng)的光芒就會(huì)越來(lái)越耀眼，星星會(huì)在這樣的光芒下慢慢消失不見(jiàn)。

要知道，孩子們長(zhǎng)大后在社會(huì)上立足，靠的正是自己的擅長(zhǎng)之處。而這離不開(kāi)父母的鼓勵(lì)。

話出口前，讓我們多停上一秒鐘，用“我看到、我謝謝、我相信”的句式把表?yè)P(yáng)變成鼓勵(lì)，把即將出口的否定和打擊變成鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里得到更多的力量，他們才會(huì)變得不怕犯錯(cuò)、不去逃避，才會(huì)一直溫暖先前。

很高興回答你的問(wèn)題，我是mom看世界，踐行自然教育，追求自然養(yǎng)育，崇尚自然生活，歡迎關(guān)注我的頭條號(hào)，一起在育兒的道路上，成為更好的自己！

”表?yè)P(yáng)孩子“和”鼓勵(lì)孩子“看似都是對(duì)孩子積極的肯定，但其中的差別很大。

菲爾茨博士等人在《0-8歲兒童紀(jì)律教育》更是這樣說(shuō)：“表?yè)P(yáng)不僅不會(huì)增加可取的行為，而且事實(shí)上，它甚至?xí)��?duì)（孩子）自尊產(chǎn)生消極影響”。

因?yàn)楫?dāng)我們表?yè)P(yáng)孩子，“你真棒”、“我為你感到驕傲”時(shí)，我們正在將自己塑造成一個(gè)權(quán)威人物。這個(gè)權(quán)威人物知道什么是正確的、什么才是最好的，我們傳達(dá)的這些信息會(huì)使孩子慢慢形成依賴他人來(lái)告訴自己有沒(méi)有做對(duì)的習(xí)慣。久而久之，他們就會(huì)失去自主判斷的主動(dòng)性和獨(dú)立性，進(jìn)而降低自我尊重的意識(shí)和能力。

那聽(tīng)著好像不能對(duì)孩子說(shuō)好話了？當(dāng)然不是。

菲爾茨博士等人說(shuō)，可以用鼓勵(lì)代替表?yè)P(yáng)。我們要傳遞給孩子的是，對(duì)他們的興趣、欣賞和尊重，而不是將我們的判斷強(qiáng)加給孩子。

具體地，可以嘗試這樣鼓勵(lì)孩子：

1. 具體描述孩子做了什么，而不是給孩子貼標(biāo)簽

斯坦福Dweck教授在談到培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維模式（Growth Mindset）時(shí)，就曾強(qiáng)調(diào)要更加明智地表?yè)P(yáng)孩子。不要表?yè)P(yáng)孩子的智力或能力，不要給孩子貼標(biāo)簽。不要用類似“積木搭的好棒啊，你是未來(lái)的建筑師！”、“寶貝，你太聰明了！”這樣模糊的語(yǔ)句表?yè)P(yáng)孩子。這樣做并不會(huì)增加孩子的自信心，讓他們學(xué)的更好，反而會(huì)使孩子認(rèn)為自己被重視、被表?yè)P(yáng)僅僅是因?yàn)橹巧�。最終的結(jié)果是，他們會(huì)拒絕接受挑戰(zhàn)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，擔(dān)心搞砸了，自己看起來(lái)“不聰明”、“很蠢”，長(zhǎng)此以往，他們慢慢失去了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

用具體描述代替評(píng)價(jià)性的表?yè)P(yáng)，例如用“哇，你將所有的積木都放在正確的位置上了！”代替“積木搭的好棒啊，你就是未來(lái)的建筑師”，更能讓孩子將注意力放在具體的事情或行為。

2. 提問(wèn)也是一種代替表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)方式

孩子在畫(huà)畫(huà)、搭樂(lè)高或者其他事情時(shí)，會(huì)詢問(wèn)我們的意見(jiàn)�！皨寢專�你看我畫(huà)的畫(huà)，好看嗎？”很多時(shí)候，我們很容易就落入孩子尋求表?yè)P(yáng)的圈套，脫口而出的表?yè)P(yáng)：“畫(huà)的真棒！”

但如果我們多了一個(gè)心眼，不想表?yè)P(yáng)他而是鼓勵(lì)他，可以試著向他提問(wèn)：“哇，看你畫(huà)的形狀和顏色！你是怎么想到這樣畫(huà)，使用這些顏色的？”

孩子不會(huì)覺(jué)得失望，他會(huì)饒有興趣地跟我們解釋他的想法，因?yàn)槲覀兊奶釂?wèn)，雖然不是表?yè)P(yáng)，但依然表達(dá)了我們對(duì)他的重視，我們認(rèn)真看待他所想的和所做的事情。

以上，就是我的回答。

希望我們都能多多鼓勵(lì)孩子，孩子也能從鼓勵(lì)中獲得成長(zhǎng)，發(fā)展成成長(zhǎng)型思維。

最后，歡迎大家補(bǔ)充。

表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，兩者最大的差別是——表?yè)P(yáng)更注重的是結(jié)果，鼓勵(lì)更注重的是過(guò)程！

表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)最本質(zhì)的區(qū)別

當(dāng)孩子在某一件事上的做法超越了他平時(shí)到底表現(xiàn)，或者取得的成績(jī)比之前要優(yōu)秀，這時(shí)候孩子更多的會(huì)得到表?yè)P(yáng)。而當(dāng)還在在某件事做的并不順利，或者取得的成績(jī)不盡如人意，這時(shí)候就更多的需要鼓勵(lì)。兩者最本質(zhì)的區(qū)別就在于此！

表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，拿捏好尺度很重要

新生代的家長(zhǎng)一般都接觸到了國(guó)外的教育方法，所以很多家長(zhǎng)都意識(shí)到了對(duì)孩子正面評(píng)價(jià)的重要性。但很多家長(zhǎng)根本拿捏不好一個(gè)度，什么事都會(huì)鼓勵(lì)孩子，不分程度，不分場(chǎng)合！我曾親眼目睹一個(gè)七八歲的孩子自己去上廁所后，媽媽居然說(shuō)：你真棒，自己就能上廁所！我當(dāng)時(shí)就愣住了！這不是一個(gè)孩子應(yīng)該會(huì)做的么？這個(gè)是我寫(xiě)這篇回答時(shí)候能想到最深刻的一個(gè)事！

兩者共存，促進(jìn)孩子茁壯成長(zhǎng)

前面我也提到了，拿捏好尺度很重要，不然這種正面教育就會(huì)適得其反。我覺(jué)得在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)該更多的給予鼓勵(lì)，讓孩子更能知道過(guò)程的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)該淡化結(jié)果給孩子帶來(lái)的影響。在孩子取得好成績(jī)之后，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，但絕對(duì)不是沒(méi)有尺度的表?yè)P(yáng)，可以給他一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，但不要總拿這一個(gè)事說(shuō)，孩子也會(huì)覺(jué)得因?yàn)檫@個(gè)事媽媽會(huì)表?yè)P(yáng)我，而一直在這件事上找理由的！只有兩者很好的共存才能讓孩子更健康茁壯的成長(zhǎng)！

這就是我的觀點(diǎn)，如果有說(shuō)的不對(duì)的，望指出。