想請教題主什么是“論斷”？這個論斷的依據(jù)是什么？網(wǎng)上流傳的你有事實依據(jù)嗎？我作為教師中的一員，我敢說在我所知道的教師中沒有一位是“上課不講下課講的”。為什么這么說？這是因為1.我們教師絕大多數(shù)是有職業(yè)道德和職業(yè)操守的。他們深深地知道身為教師就要追求“德高為師，身正為范”的做人目標。就要努力做到:教書育人，為人師表。為“傳道、授業(yè)、解惑”而努力。他們會在校內(nèi)、校外，班上、班下嚴格要求自己，作一名合格教師。2.當?shù)亟逃�主管部門是有明文規(guī)定的，不允許在編在崗老師進行有償家教。如果有人作有償家教，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)開除公職。這樣的高壓線誰敢去碰？3.進行“課下教”也是需要具備一定條件的，作為多數(shù)教師即使想這么做恐怕也沒有條件。

現(xiàn)在網(wǎng)上動輒就弄出一條關于教育、教師的話題來討論，以詆毀教師的形象。本人認為，在教師隊伍中，絕大多數(shù)都是愛國守法、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的。要說有沒有不按照教師職業(yè)道德規(guī)范去做，不按上級主管部門要求去做的嗎？應該說:有，但那是少數(shù)，是極個別的。不應該以偏概全否定教師隊伍。

“教師堂上不講，輔導課上才講重點內(nèi)容�！边@個說法很不切合實際。

一、教師在課堂上以什么為主？不就是以教學目標為主、以學生的學為主嗎？離開這兩點，學科成績從哪里來？

二、教師的職業(yè)注定了教師的發(fā)展的主陣地是在學校的課堂，如果教師把這個陣地丟失了，教師的職業(yè)也會丟失。

三、教育管理部門對教師的行為、操守的監(jiān)控幾乎已達到苛刻的程度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)在職教師參與家教、校外輔導，馬上開除。本人外甥女是某小學英語教師，她拒絕了所有企求她輔導別人孩子的請求，她說：“請我做家教，不就是堵我生路嗎？我有這么笨，去葬送前程嗎？”

四、南方的省市，教師全年總收入達15萬元，為了區(qū)區(qū)幾千元，教師就自斷職業(yè)路？肯定不會。

五、“教師堂上不講，輔導班上才講�！边@種惡毒的語言和論調(diào)，其企圖和用心有兩個目的：一是往教師面上抹黑；二是扶植校外輔導機構（中心），自己可以從中漁利。

六、教師，是教育資源；優(yōu)秀教師，是優(yōu)質(zhì)教育資源。放棄開發(fā)、浪費閑置的優(yōu)質(zhì)教育資源，都是很不應該的。

這是一派胡言，都是那些成績不好的學生家長說出來的話。因為教師上課并不是隨心所欲，都需要在課前準備，一堂課講什么內(nèi)容，都要提前計劃，這樣才能符合教學進度，隨心所欲亂來，到放假沒上完怎么辦？再說老師面對的是全班學生，即使補課，也不可能全班都補，如果上課不講，全班同學都會因此成績下降，這樣在統(tǒng)考的時候，教師成績墊底，就有失業(yè)的風險。有幾個老師會為了補課費失去工作？這樣看老師，也太低估老師的智商了。再說課外補課，學生對老師有選擇權，一個全班成績倒數(shù)的老師，誰會找他補課？

這不是論斷是事實，我女兒上初中初二就遇到過一個數(shù)學老師上課不講重點班里五十多個學生有二十多個被逼去他家補習。你想調(diào)查處理嗎？我可以給你提供線索和事實。

怎么看上課不講，下課講這句話？我非常反感這句話。我認為這句話實際是某些人為了自己的利益，人為炒作的結果。

1、這句話怎么來的？我記得最初的報道是這樣的。幾名小學生的家長，在接受記者的采訪時，（當時不是視頻，我看到的是報紙的報道。）抱怨孩子的數(shù)學小測驗沒有考好，原因是有幾道題是老師在課后輔導班做過，但是沒有參加輔導班的學生不會做。家長猜測老師目的是為了逼迫學生參加他的課后輔導班。當時的社會背景是學生補課的還不太普遍，課外補習機構還很少。

2、上課不講，下課講。這句話開始重復出現(xiàn)是在幾年以后。當時的背景是社會日益重視素質(zhì)教育，學校根據(jù)要求給學生減負，但是，高考成績依舊是大學錄取的唯一標準。更多的家長，尤其是大城市的家長大范圍給孩子補課，學校老師成為了家長的首選，補習機構也有了很大的發(fā)展。一些學生因為參加補習，成績得到了提高。一些利益受損的個人和機構為了自己的利益，于是不斷重復這句話。最后，“上課不講，下課講”甚至出現(xiàn)在了教育部的有關文件中間。

3、有沒有這樣的老師？當然有，但是極少。為什么這樣說呢？其實，大家只要靜下心來，仔細去推敲一下其中的邏輯，就能明白。

4、原因有以下幾方面：

〈1〉、我國的小學生，課外補習的重點是興趣班，比如跳舞，音樂，兵乓球，籃球，寫字，繪畫等等，真正去補習文化課的不是大多數(shù)，即使去補習，學生也不一定去找自己的老師。這樣的話，很多小學老師如果上課不講，就沒有機會去講了。

〈2〉、大城市的初中生，補習功課的比率比較高，但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生補課的比較少了。同時，初中生補課，比較集中于中考的課程，尤其是數(shù)理化和英語，其他課程補習很少。這樣的話，最起碼有一多半老師是沒有參與課外補習的。這些老師，又怎么敢上課不講呢？

〈3〉、即使是那些在外補課的老師，如果他這樣做的話，他所帶班的成績一定不會好，因為肯定有不參加的學生。成績不好，老師各方面的利益都會受損。同時，家長以后也不可能讓孩子去找成績不好的老師補習。

5、綜上所述，極少數(shù)老師可能會這么做。但是，把它應用到整個教師行業(yè)，實際上是對教師的侮辱。有一句話說的好：跪著的教師是教不出站著的學生的！

現(xiàn)在沒有老師會上課不講課本，課下耍學生去他家有償補課。老師不會這么傻，這么做會丟飯碗，完全犯不著這樣。再說，現(xiàn)在的老師很重視業(yè)余時間為自己放松緊張情緒，或忙于做家務，或照顧家中老人及子女，他們無暇去為幾個銅板惹是非。

網(wǎng)上流傳的是謠言，發(fā)布者不留真名，所發(fā)內(nèi)容未涉及人(教師和學生名)、時間、地點、學校、科目及收費情況等，發(fā)布者意圖妖言惑眾，挑動群眾不滿情緒，引起鬧事。此類網(wǎng)上流言大多是敵對勢力、敵對組織和機構以及它們雇的水軍所發(fā)的。類似的對醫(yī)生不滿流言也是這樣產(chǎn)生，甚至對常某毆打老師案不停騷擾張老師也是如此。目的只有一個，搞亂中國。

這樣的言論是不負責任的，也是對絕大多數(shù)盡心盡力、盡職盡責老師的惡意中傷，是挑撥社會矛盾的惡語，是激化家校矛盾的惡語。

中國是一個大國，教育是一個龐大的事業(yè)，教師群體就有一千多萬人，沒有人敢說在這個龐大群體里沒有一些害群之馬，但是不能因此而全面否定整個教師群體。有些人跟著喊，老師收禮，老師打人，老師“課上不講，課下講”，但是你只要反問他一句：是你本人或你孩子的真實遭遇嗎？我想大多數(shù)人肯定無言以對。其實，這些人大都被網(wǎng)上一些別有用心之人的言論給蒙蔽了，不加分析，毫無事實根據(jù)地跟風瞎說，是一種很不理性的行為，也正中了心懷叵測之人的下懷。

教育乃百年大計，民族振興之基。教師不敢說有多偉大，但事關千家萬戶，教育需要寧靜和沉淀，噪音噪雜的教育環(huán)境對全體國民都只能是百害而無一利，育人不僅是教師的責任，是全社會的責任。教育興則家興，教育興則國興。

筆者在此呼吁，希望大家在網(wǎng)上瀏覽一些似是而非的言論時，要結合你自己、親朋好友、周圍鄰里的現(xiàn)實生活，理性地去分析判斷。不要成為社會矛盾的無心激化者，多些理性，少些跟風，還社會以寧靜，還教育以寧靜，還教師以尊嚴。

這個問題確實是困擾了學生家長，是個無法回避的事實。要想解決這個問題也不是沒有辦法，只是既得利益者們是否愿意還自己一個清白？

假如學校教學正式上課，全程監(jiān)控錄像，放在網(wǎng)上，并存檔，隨時可以調(diào)用和查看，接受能力差的可以反復學習，還可以監(jiān)督評審教師上課內(nèi)容和質(zhì)量，像頭條學院和西瓜大學一樣，我笨一遍看不懂記不住我就反復多看幾遍，學會為止，這樣還需要補課嗎？還會有爭論嗎？

我認為這種現(xiàn)象是基本不存在的。不說其他，單說學校對教師的工作的考核，考核體系中最重要的一項指標是教師的教學成績，這要和教師的使用、評先、職稱評定等直接掛鉤。如果教師上課不講課，下課講課，用什么來提高教學成績？難道說這些教師不想評先和晉級了嗎？除非是這個老師不想干這份工作了。網(wǎng)上的這種說法是不切合實際的。

這是對老師的惡意揣測和惡毒的污蔑。會說老師“上課不講下課講”的人，可能是心里不平衡內(nèi)心陰暗的家長，也可能是不懷好意別有用心的校外輔導機構。

教師有教師的境界，教師有教師的擔當。

教師是個良心活，面對朝夕相處的學生，每個老師都會產(chǎn)生濃濃的愛意，自然會關心幫助每一個孩子。

教師有著較強的榮譽感，誰都不甘落后，誰都想當先進。

教師有著強烈的責任感，教師往往秉承著這樣一種理念：“家長把孩子交到我手上，我必須對孩子負責�！标P注孩子的思想動態(tài)，重視孩子的安全，幫助孩子解決學習中甚至生活中遇到的困難，已經(jīng)成為老師的工作常態(tài)。

學校有著嚴格的制度，學生成績不排隊，但是老師的教學成績那是要排名的，教學成績名列前茅的老師自然感到榮耀，成績落后的老師當然感到窘迫，并成為學校領導談話的對象。

“上課不講”的老師他的教學成績能上的去嗎？“上課不講”那不是自毀形象嗎？哪個傻乎乎的家長會把孩子送到這樣的老師那補課？

老師是弱勢群體，誰都知道只要一舉報，老師就會受到處分。

有些家長覺得別人家的孩子去補課了，自己不去補課就吃虧了，心理不平衡，于是散布“上課不講下課講”的言論。甚至以此為由，向有關部門反應，以期阻止老師補課，實現(xiàn)自己不去補課的目的。

校外輔導機構視教師為競爭對手，只要在校老師補課，他們幾乎沒有生存空間。為了自己的經(jīng)濟利益，不舉報老師才怪呢。

“林子大了，啥鳥都有。” 如果教師隊伍中確實存在“上課不講，下課講”的害群之馬，那歡迎舉報，因為沒有老師喜歡與這種害群之馬做同事。