德國(guó)把科學(xué)技術(shù)視為強(qiáng)國(guó)之本，向來(lái)以獨(dú)特的雙元制職業(yè)教育為榮，認(rèn)為這種教育模式是保持其經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健增長(zhǎng)和年輕人高就業(yè)率的有力武器。

在德國(guó)，每年大約2/3的年輕人選擇接受職業(yè)教育，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)就業(yè)。這么多人不是選擇讀大學(xué)，而是讀職業(yè)教育，這與我國(guó)年輕人的選擇大不相同。崇尚技藝而不鄙薄職業(yè)教育是德國(guó)的社會(huì)風(fēng)尚，在大眾心目中，接受職業(yè)教育并非是無(wú)可奈何的選擇，而是主動(dòng)的追求。德國(guó)許多著名企業(yè)如西門(mén)子、奔馳、歐寶等，高層管理人士均為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，并以當(dāng)過(guò)學(xué)徒為榮。

德國(guó)對(duì)職業(yè)教育的高度重視和全民認(rèn)可，職業(yè)教育具有較高的吸引力和影響力。政府把職業(yè)教育看作關(guān)系民族生存、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家振興的根本大計(jì)，不僅建有完備的職業(yè)教育的管理和運(yùn)行的法律體系，而且創(chuàng)設(shè)弘揚(yáng)工匠精神的“匠人體制”。

我國(guó)在選擇讀書(shū)上與德國(guó)差別很大，在中考或是高考上敗下陣來(lái)的同學(xué)被迫選擇讀職業(yè)學(xué)校，與發(fā)達(dá)的德國(guó)大相徑庭，人們的觀念，社會(huì)的價(jià)值取向都不同，實(shí)際上一線勞動(dòng)者數(shù)量是最龐大的，而需求最多的是有技術(shù)有知識(shí)素養(yǎng)的技術(shù)人才，不可能把所有人都培養(yǎng)成科學(xué)家專(zhuān)家，好似乎也要不了那么多。

選擇職業(yè)學(xué)校似乎是被逼的，看看德國(guó)你就釋然了！當(dāng)然平臺(tái)很重要，加上自己也要喜歡感興趣的專(zhuān)業(yè)，每一個(gè)職業(yè)學(xué)校有自己的特色，有自己的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，再加上對(duì)未來(lái)的判斷預(yù)見(jiàn)將來(lái)的就業(yè)趨勢(shì)，這樣選擇的學(xué)校以及專(zhuān)業(yè)就比較好了，注意中國(guó)有句老話(huà)：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行看個(gè)人，自己不努力再好的學(xué)校也白搭。

考不上高中上技術(shù)學(xué)校首先要結(jié)合自身的興趣愛(ài)好，還要綜合分析自身將來(lái)能干什么？再分析分析社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和大眾所需又有所值的問(wèn)題。旡須諱言，人人都奔能賺錢(qián)的方問(wèn)去的，你可否有這方面的潛質(zhì)？這很重要，否則是吃力沒(méi)討好。

再考慮要拿等級(jí)資質(zhì)證書(shū)的問(wèn)題，九九歸一，你終其一生只混過(guò)平常，萬(wàn)不可取。所以要奔中級(jí)髙級(jí)方向去努力，切切要注意這一點(diǎn)，蹉跎時(shí)光，混混而已終無(wú)出息。

這就是為考不上高中者的參考或進(jìn)言，務(wù)必將此參考放在心上。

讓能周?chē)�接觸到的工人給你參謀適合學(xué)哪些技術(shù)（根據(jù)身體素質(zhì)、興趣特長(zhǎng)）