學(xué)校的中層干部消極怠工，這種現(xiàn)象可能還不是少數(shù)。我不知道題主說(shuō)的是中小學(xué)還是大學(xué)，可能都差不多吧。我就以大學(xué)為例，說(shuō)說(shuō)中層領(lǐng)導(dǎo)干部的工作狀態(tài)。

第一，大部分中層無(wú)職稱

在大學(xué)里面，除了少數(shù)幾個(gè)部門負(fù)責(zé)人是必須有專業(yè)技術(shù)職務(wù)，其他部門對(duì)此沒(méi)有要求，以我所在的學(xué)校為例。中層干部中，只有教務(wù)處、研究生處、科研處明確必須是教授擔(dān)任負(fù)責(zé)人。其他所有部門都沒(méi)有明確要求必須是專業(yè)技術(shù)人員。這就導(dǎo)致了一個(gè)結(jié)果，那就是其他部門很多負(fù)責(zé)人都是純行政人員，他們的主要任務(wù)就是做管理，沒(méi)有科研任務(wù)。也就是說(shuō)，這些人，除了上班干完基本工作，下班就不會(huì)有任何事情可做。所以他們大部分都是以多做不如少做的心態(tài)，少做少犯錯(cuò)。

第二，大部分中層晉升無(wú)望

對(duì)于這些沒(méi)有職稱的中層管理人員來(lái)講，他們做到中層負(fù)責(zé)人，在高校也就是處級(jí)崗位，他們大部分人的仕途就到此結(jié)束了。還是以我們學(xué)校為例，我校有中層正職領(lǐng)導(dǎo)干部70人左右。我們學(xué)校近20年，從學(xué)校中層干部提升為副校級(jí)干部的人不到10人。而且還是20年時(shí)間。從而說(shuō)明，中層干部，特別是正職，在行政上已經(jīng)沒(méi)有任何的希望。所以，他們也就不會(huì)那樣負(fù)責(zé)人的工作了。因?yàn)�，做事是這樣，不做也是這樣。不犯錯(cuò)就不會(huì)受懲罰。做事還有可能出錯(cuò)。這就是中層做事消極怠工的主要原因。

第三，嚴(yán)加考核是去除消極怠工的主要措施

對(duì)于中層領(lǐng)導(dǎo)的消極怠工，我校能夠刺激他們的可能就是加強(qiáng)考核了。只有指定合理的考核體制，將考核與績(jī)效掛鉤，與收入掛鉤，與工資掛鉤，這樣才能夠讓他們打起精神。但是，實(shí)際上也是很難的，我們知道學(xué)校的任何措施，實(shí)際上都是中層指定出來(lái)的，校領(lǐng)導(dǎo)不可能指定相關(guān)的制度，為此，要中層干部給自己加上緊箍咒，也是很難的事情。所以，關(guān)鍵還是看校長(zhǎng)有沒(méi)有權(quán)威能夠鎮(zhèn)得住這些中層干部，否則，很難。

學(xué)校中層干部是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，如果不能很好地調(diào)動(dòng)積極性，一個(gè)學(xué)校不可能有美好的發(fā)展前景。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子來(lái)講，要解決好這個(gè)問(wèn)題，一是用發(fā)展目標(biāo)來(lái)激發(fā)大家的干勁、凝聚大家的力量；二是領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭作出示范，給中層干部樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣；三是樹(shù)立正確的用人導(dǎo)向，給敢擔(dān)當(dāng)、能干事、會(huì)干事的人以舞臺(tái)；四是完善績(jī)效考核制度，讓踏實(shí)干事的人有更多的獲得感。

俗話說(shuō)得好，“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”。如果一個(gè)學(xué)校的中層干部都消極怠工了，那么這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)也夠“熊”的了。

我們國(guó)家實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，中層領(lǐng)導(dǎo)干部的任命權(quán)由學(xué)校的校長(zhǎng)掌握。我就姑且替校長(zhǎng)找找原因，想想辦法。

一、校長(zhǎng)和中層領(lǐng)導(dǎo)干部的關(guān)系。

• 整個(gè)學(xué)校像一條大船的話，校長(zhǎng)就是船長(zhǎng)，中層干部就是各位劃船的水手。船長(zhǎng)可以更換水手，水手們也可以使壞讓大船顛簸甚至翻船。
• 現(xiàn)在中層干部都消極怠工，就是不滿意校長(zhǎng)的工作了。如果校長(zhǎng)處理不好這個(gè)狀況，這艘共同駕駛的大船就得顛簸起伏，影響學(xué)校的發(fā)展。

二、為什么出現(xiàn)了中層干部消極怠工現(xiàn)象？

1、官職升遷方面的原因。

• 在學(xué)校工作，由教研組長(zhǎng)到中層領(lǐng)導(dǎo)干部，再到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，這是許多教師特別是年輕教師的一個(gè)奮斗目標(biāo)。
• 如果一個(gè)學(xué)校的中層干部們都工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極要求上進(jìn)，嚴(yán)格執(zhí)行和配合校長(zhǎng)的工作，那么，這個(gè)學(xué)校的整體領(lǐng)導(dǎo)班子一定是團(tuán)結(jié)有力的，整體學(xué)校的面貌也一定是蒸蒸日上的。
• 如果教育局或者校長(zhǎng)在中層干部的升遷上做得有私心，會(huì)引起中層干部們的不滿意。

• 比如，中層干部的副職升正職問(wèn)題。如果校長(zhǎng)提拔了一個(gè)工作不突出，但是很會(huì)干眼前活的人由副轉(zhuǎn)正，就會(huì)打擊不少工作扎實(shí)肯干的副職。
• 比如，校長(zhǎng)提拔了一個(gè)他的親戚、熟人或者是很會(huì)巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)的人由中層升至副校長(zhǎng)，就打擊了那些積極要求上進(jìn)的中層正職的積極性，覺(jué)得干得好不如巴結(jié)得好。
• 再比如，學(xué)校空缺一個(gè)副校級(jí)崗位，中層干部們都摩拳擦掌，躍躍欲試�？墒�，教育局并沒(méi)有從這些中層干部中提拔，而是“空降”了一個(gè)大家都認(rèn)為工作能力很一般的人來(lái)學(xué)校當(dāng)副校長(zhǎng)了。中層領(lǐng)導(dǎo)們心里也會(huì)受到打擊，心中有不滿情緒，看不到自己的官途，工作就懈怠了。

2、職稱評(píng)審方面的問(wèn)題。

俗話說(shuō)，“人為財(cái)死，鳥(niǎo)為食亡”�，F(xiàn)階段社會(huì)上大多數(shù)人的工作是為了吃穿住行的物質(zhì)需求。我在學(xué)校多年了，中層領(lǐng)導(dǎo)干部都消極怠工的情況不多見(jiàn)，出現(xiàn)消極怠工現(xiàn)象也許與教師最敏感的職稱評(píng)審有關(guān)。

• 職稱評(píng)審方案中，一定有職務(wù)分。任職年限和分值是方案中的重要一項(xiàng)。
• 各個(gè)學(xué)校的考評(píng)方案是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)小組制定的，。如果里面的中層職務(wù)分取消了或者分值減少了，一定會(huì)影響中層領(lǐng)導(dǎo)干部們的晉級(jí)，他們會(huì)意見(jiàn)不小，但是，又不敢直接和校長(zhǎng)說(shuō)，就用消極怠工來(lái)發(fā)泄不滿情緒。
• 職稱和工資是直接掛鉤的，職稱進(jìn)不上，工資也不能提高。所以，進(jìn)不上高一級(jí)職稱的中層干部會(huì)有意見(jiàn)。

3、政治榮譽(yù)稱號(hào)獲得方面的問(wèn)題。

• 在學(xué)校，業(yè)務(wù)榮譽(yù)很大程度上靠教師自己積極參與各種評(píng)比獲得。比如，優(yōu)質(zhì)課、能手。
• 但是很多政治榮譽(yù)靠學(xué)校推薦，推薦誰(shuí)是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校班子研究。比如，優(yōu)秀教師、勞模、先進(jìn)班主任等，如果，中層領(lǐng)導(dǎo)干部們躍躍欲試某個(gè)政治榮譽(yù)，而這個(gè)榮譽(yù)最終花落普通教師。中層領(lǐng)導(dǎo)干部們也會(huì)愿望落空，心生不滿。

三、如何解決學(xué)校目前中層領(lǐng)導(dǎo)干部們消極怠工現(xiàn)象呢？

校長(zhǎng)找出上述原因是哪個(gè)方面以后，對(duì)癥下藥。

1、如果是校長(zhǎng)自己理虧，在某個(gè)問(wèn)題處理上有欠缺，就主動(dòng)召開(kāi)中層干部座談會(huì)，說(shuō)明自己的不得已而為之，或者委婉道歉。

2、如果校長(zhǎng)做得沒(méi)有錯(cuò)誤，都是秉公辦事，是中層干部們?yōu)樽约核嚼麤](méi)有滿足而消極怠工，校長(zhǎng)就該召開(kāi)中層干部座談會(huì)，溝通交流，該批評(píng)的就批評(píng)，該教育的就教育，要獎(jiǎng)罰分明，改變現(xiàn)狀。

• 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)班子要制定嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于積極工作的老師和中層怎么物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于消極怠工的的怎么處罰。獎(jiǎng)罰分明能促進(jìn)教師和中層領(lǐng)導(dǎo)們的工作積極性。

3、學(xué)�？梢蚤_(kāi)展中層干部職位的重新競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。

• 如果一個(gè)學(xué)校的教研組長(zhǎng)、中層干部很多年沒(méi)有變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就缺乏活力。有的年輕教師想競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有機(jī)會(huì)，原來(lái)的中層干部職位又提升不了，勢(shì)必形成死氣沉沉的沒(méi)有活力的工作狀態(tài)。
• 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校班子完全可以開(kāi)展一次學(xué)校中層干部的重新競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓愿意干的教師增添新的血液，讓不想干的人從事其它教學(xué)工作。

• 經(jīng)過(guò)競(jìng)爭(zhēng)形成的新的中層干部們一定會(huì)積極工作，面貌一新，為學(xué)校的教育發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，出工出力。

4、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下，校長(zhǎng)不能對(duì)學(xué)校工作糊弄，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，不能使學(xué)校出現(xiàn)中層干部消極怠工現(xiàn)象。

• 如果校長(zhǎng)解決不了這個(gè)問(wèn)題，也是太“熊”了吧，教育局該考察一下校長(zhǎng)本人稱職吧，不稱職就應(yīng)該更換新校長(zhǎng)了。

學(xué)校中層干部都消極怠工，積極性不高，這有幾方面的原因。
一，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)不力，不能調(diào)動(dòng)中層領(lǐng)導(dǎo)的積極性，特別是作為學(xué)校第一把手的校長(zhǎng)，其工作作風(fēng)直接影響中層干部的積極性，有些校長(zhǎng)專權(quán)霸道，凡事不與中層干部商量和溝通，高高在上，發(fā)號(hào)施令，這當(dāng)然會(huì)影響中層干部的積極性。
二，中層干部是學(xué)校的骨干，擔(dān)負(fù)著承上啟下的重要責(zé)任，學(xué)校的大部分工作都要靠中層干部去落實(shí)和貫徹，中層領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任大，工作繁重，如果學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)關(guān)心中層干部的切身利益，提高中層干部的待遇，久而久之，中層干部積極性就會(huì)受挫。
三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有引入中層干部考核竟?fàn)帣C(jī)制，有的中層領(lǐng)導(dǎo)，一當(dāng)就是幾十年，占著矛坑不拉屎，做一天和尚敲一天鐘，凡正要混到校級(jí)無(wú)望，只要不犯大錯(cuò)，也不能免他們的職。
改變這種消極的局面，敎育有關(guān)行政部要針對(duì)具體情況
采用有效的具體措施。
一，如果是校長(zhǎng)的問(wèn)題，要堅(jiān)決毫不留情免除或調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)的崗位。
二，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，定期對(duì)中層干部進(jìn)行考核，不拘一格選撥人才，把優(yōu)秀年青人，提到中層的領(lǐng)導(dǎo)崗位。對(duì)考核不合格的中層領(lǐng)導(dǎo)，限期整改，不行就要果斷調(diào)動(dòng)崗位，做到能上能下。
三，適當(dāng)提高中層干部的待遇，在評(píng)定職稱，表彰先進(jìn)，年終職效工資向中層干部有所傾斜。中層干部工作積極性如何，直接影響學(xué)校全局工作，必須引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。
總之，學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)工作消極，原因是諸多方面，敎肓行政部門，要加強(qiáng)各級(jí)各類學(xué)校的調(diào)研，找岀問(wèn)題的關(guān)健原因，對(duì)癥下藥，切實(shí)改變中層干部消極情況，推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展，為黨和國(guó)家培養(yǎng)各類合格的接班人！
[原創(chuàng)]

有句話說(shuō)得不虛，學(xué)生的問(wèn)題就是教師的問(wèn)題，教師的問(wèn)題就是領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題，領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題就是校長(zhǎng)的問(wèn)題。同樣的學(xué)生、教師被不同的教師和校長(zhǎng)管理，效果截然不同，主要問(wèn)題就應(yīng)該出在作為管理者的教師和校長(zhǎng)身上。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部都消極怠工， 特別一個(gè)“都”字，讓人不禁想到問(wèn)題的癥結(jié)所在。曾經(jīng)有一個(gè)跟隨兩個(gè)校長(zhǎng)擔(dān)任中層領(lǐng)導(dǎo)的老師對(duì)我說(shuō)過(guò)：“跟著一個(gè)好校長(zhǎng)整天忙得熱火朝天，但非常充實(shí)，真是累并快樂(lè)著。而跟著一個(gè)不好的校長(zhǎng)，整天心里憋氣，看哪里都不順，干活少也滿腹牢騷。”

認(rèn)真落實(shí)崗位職責(zé)，嚴(yán)格評(píng)估工作效率。公平、公正、公開(kāi)。

出現(xiàn)集體消極怠工，問(wèn)題表現(xiàn)在中層，根子其實(shí)在高層，應(yīng)該說(shuō)主要在學(xué)校黨委班子和主要領(lǐng)導(dǎo)身上。要問(wèn)怎么辦，具體有以下幾點(diǎn):

首先要做的，是調(diào)研和反思

對(duì)于學(xué)校高層和主要領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，調(diào)研聽(tīng)取意見(jiàn)可能容易做到，但要讓其自我反思，相對(duì)比較難。但這項(xiàng)工作必須要做，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要分頭行動(dòng)，主動(dòng)調(diào)研聽(tīng)取意見(jiàn)：一是找中層干部逐一談心談話，了解其對(duì)單位、對(duì)黨委機(jī)關(guān)、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的看法和意見(jiàn)，以及個(gè)人的訴求意愿；二是找教師代表和職工代表談話，了解其對(duì)本單位本部門中層領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)和看法。將收集的問(wèn)題和建議作個(gè)評(píng)估，一方面反思班子和領(lǐng)導(dǎo)有沒(méi)有問(wèn)題，有哪些問(wèn)題，研究提出改進(jìn)工作的措施辦法；另一方面，評(píng)估中層干部的狀況，掌握優(yōu)良中差情況。

然后要做的，解決班子內(nèi)部問(wèn)題

每一個(gè)中層，其實(shí)都有高層在撐腰。要解決中層的問(wèn)題，首先要解決高層班子內(nèi)部的問(wèn)題。調(diào)研完畢后，主要領(lǐng)導(dǎo)要和班子成員談心，談對(duì)中層干部的看法和意見(jiàn)，在班子內(nèi)部統(tǒng)一看法、統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，為后續(xù)獎(jiǎng)懲措施的實(shí)施做好鋪墊，避免班子內(nèi)部有分歧、不團(tuán)結(jié)，避免后期處理人時(shí)有人背后使黑招。

接續(xù)要做的，就是獎(jiǎng)優(yōu)罰劣

1、要拉攏一批，對(duì)那些有工作意、有個(gè)人追求、有發(fā)展前景的，要積極爭(zhēng)取，擺事實(shí)講道理，對(duì)個(gè)人意愿盡量予以滿足，激發(fā)其干工作的動(dòng)力，總之就是要跟著單位走，積極向上走。

2、要表?yè)P(yáng)一批，可結(jié)合重要任務(wù)或重要時(shí)機(jī)，挖掘樹(shù)立幾個(gè)積極主動(dòng)、進(jìn)取有為的先進(jìn)典型，對(duì)先進(jìn)典型給待遇、給好處，營(yíng)造積極向上的良好氛圍，形成示范效應(yīng)，以此帶動(dòng)其他人。

3、要懲處一批，對(duì)那些多次教育仍然無(wú)動(dòng)于衷的，或者不服從命令，不執(zhí)行規(guī)定，不履行職責(zé)，不完成任務(wù)的，要拿群眾基礎(chǔ)最差、摸底情況最靠后的幾個(gè)開(kāi)刀，逐步把他們調(diào)整出中層隊(duì)伍，或者通過(guò)安排自己人做副手的方式將其架空，以達(dá)到殺雞儆猴的目的，也不會(huì)犯眾怒。

總之，還是要拉一批殺一批，以正向激勵(lì)為主，避免走極端，要不高層班子和主要領(lǐng)導(dǎo)也干不長(zhǎng)、坐不穩(wěn)。

中層領(lǐng)導(dǎo)消極怠工，首先要分析原因，為什會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從原因來(lái)看，有以下幾點(diǎn)值得關(guān)注

第一，待遇不合理，與其崗位職責(zé)不匹配，如果長(zhǎng)時(shí)間不調(diào)整中層干部的崗位津貼，或不建立保證中層待遇的合理增長(zhǎng)機(jī)制，緊靠所謂權(quán)威、面子、感情，實(shí)踐證明是難以維系的，作為管理者，既要看到中層干部的素質(zhì)是高的，能力是有的，服務(wù)意識(shí)是強(qiáng)的，是學(xué)校管理不可或缺的，但同時(shí)也要承認(rèn)中層干部的對(duì)現(xiàn)實(shí)物質(zhì)利益關(guān)切，要在不違規(guī)的前提下，要給予合理的保障，讓其更有尊嚴(yán)敢與獲得感。

第二，學(xué)校法人代表的管理理念、方法、策略不符合實(shí)際，或?qū)χ袑庸ぷ鳂?gòu)成干擾，從而產(chǎn)生工作上的對(duì)立與矛盾，同時(shí)，又缺乏有效的化解、溝通的手段，如領(lǐng)導(dǎo)者過(guò)于主觀，專橫，或中層迫于對(duì)自身前途的考慮，所以就出現(xiàn)了這種得過(guò)且過(guò)，消極應(yīng)付的這種管理內(nèi)耗現(xiàn)象的發(fā)生

第三、不排除一些中層干部能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)，責(zé)任心缺失，崗位擔(dān)當(dāng)困難，但又非常留戀，在乎其職務(wù)，所以就是采取這總“小車不倒往前推”，過(guò)一天算一天的職業(yè)心態(tài)，去應(yīng)付目前的工作。

那么，對(duì)這種消極怠工現(xiàn)象怎么辦？

首先，在待遇保障機(jī)制上要到位，即要讓中層流汗實(shí)干，又要讓干部們不白干，要在待遇上有奔頭，物質(zhì)上又激勵(lì)。

其次，要建立起領(lǐng)導(dǎo)與中層有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，保持良好的工作協(xié)同，要通過(guò)制度，感情，信任，建立其良好的管理層運(yùn)營(yíng)生態(tài)，避免體制內(nèi)耗的發(fā)生，

最后、完善學(xué)校中層選拔、競(jìng)聘、管理、考核使用的有效機(jī)制，讓能干事，肯干事，有能力，有品行的干部脫穎而出，大膽使用，讓那些混日子，品行差，能力弱的干部及時(shí)退出。

所以，面對(duì)中層消極怠工現(xiàn)象，要找到癥結(jié)，要標(biāo)本兼治，要建立其長(zhǎng)效而富有活力的中層干部用人機(jī)制，這是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部消極怠工，這種現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)在很多學(xué)校都不同程度的存在。這也是很多校長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題。

主要原因在于制度

中層領(lǐng)導(dǎo)干部消極怠工，其中主要原因就是制度的問(wèn)題。包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是干部的提拔和任用制度，這關(guān)系著用哪些人的問(wèn)題，是論資排輩看關(guān)系，還是根據(jù)工作能力表現(xiàn)來(lái)任用，這直接影響著干部隊(duì)伍素質(zhì)。事實(shí)上，很多學(xué)校存在前一種情況，這樣上來(lái)的干部，自覺(jué)資格老或者關(guān)系硬。一般情況下除了校長(zhǎng)能指揮，大多數(shù)是指揮別人干，自己卻從不帶頭干。對(duì)于這樣干部在其位不謀其政，影響極壞，這樣的人確實(shí)存在，但又無(wú)法改變。

另一種制度就是責(zé)任考核制度。作為正規(guī)單位的干部，應(yīng)該有明確的干部分管工作職責(zé)目標(biāo)。對(duì)其分管和完成的情況都有具體的細(xì)則，作為學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)和執(zhí)行，那么工作就好執(zhí)行了。同時(shí)，還應(yīng)該有對(duì)干部能上能下的任命權(quán)。但現(xiàn)實(shí)的情況是很多校長(zhǎng)并沒(méi)有這樣的人事權(quán)，往往政府其他部門的觸角伸到學(xué)校里面來(lái)，這樣的人有所依靠，知道干好干壞沒(méi)有人能拿他怎樣。工作落實(shí)就成了問(wèn)題。

工作交叉，分管復(fù)雜

其次由于學(xué)校的特殊情況所致，和其他部門不同，各口都有明確分工，各行其是各不干擾。但學(xué)校不行，很多工作交叉進(jìn)行，相互干擾，有些工作有時(shí)很難分清到底該級(jí)部管還是學(xué)工處或教導(dǎo)處。所以很容易出現(xiàn)互相扯皮的現(xiàn)象。另外上級(jí)分管也是互相交叉，各種任務(wù)交替下發(fā)，中層干部身上工作量繁重，這種情況下，中層干部很容產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致工作不力。

針對(duì)以上現(xiàn)象，作為學(xué)校要從以下幾個(gè)方面入手把工作辦好。

一是加強(qiáng)干部隊(duì)伍管理，建立健全制度，明確責(zé)任和細(xì)化分工。

二是要有獎(jiǎng)有懲，能上能下，干部流動(dòng)起來(lái)，能進(jìn)能出，避免只上不下，任人唯親。

三是加強(qiáng)師德建設(shè)，做好干部的思想工作，鑒于教育的特殊性，有些工作難以明確分工，得需要干部發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部“都”消極怠工！我想，這問(wèn)題恐怕不是出在“中層”上，而極有可能是學(xué)校的“上層”管理出了問(wèn)題。下面，我就結(jié)合我所在學(xué)校在中層干部管理方面的一些做法和大家作一交流：

學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部為什么都消極怠工？我想原因主要有以下幾點(diǎn)：

一、沒(méi)甜頭。

具體表現(xiàn)：學(xué)校中層干部一般都操的心多，干的事多，獲得卻很少，這是大多中層干部消極怠工的主要原因。

解決辦法：一是對(duì)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部，在同等條件下，在評(píng)優(yōu)選先中優(yōu)先推薦，在職稱評(píng)審中適當(dāng)加分；二是在學(xué)校應(yīng)聘中直聘。這一點(diǎn)適合聘任制學(xué)校，一般聘任制學(xué)校年一個(gè)聘期，三年期滿，全員解聘，重新競(jìng)爭(zhēng)上崗，對(duì)學(xué)校中層干部三年滿后可不用參加競(jìng)聘，直接續(xù)聘。

二、不愿干。

具體表現(xiàn)：對(duì)工作消極應(yīng)付，得過(guò)且過(guò)，一句話壓根就不想干。

解決辦法：對(duì)所有中層干部實(shí)行競(jìng)聘上崗，聘期三年，三年滿后全部解聘，重新競(jìng)聘上崗，讓真正愿意干的教師進(jìn)入學(xué)校中層干部隊(duì)伍。學(xué)校出臺(tái)競(jìng)聘方案，提出競(jìng)聘崗位、報(bào)名條件、競(jìng)聘辦法等。通過(guò)“公布競(jìng)聘職位、公開(kāi)報(bào)名、資格審查、競(jìng)聘演說(shuō)、測(cè)評(píng)考核、公示結(jié)果、公開(kāi)聘任”七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。測(cè)評(píng)考核一般采用競(jìng)聘演講的形式進(jìn)行。學(xué)校班子成員、全體教師，依據(jù)民主測(cè)評(píng)打分辦法，結(jié)合競(jìng)聘者的競(jìng)聘演說(shuō)和平時(shí)工作情況進(jìn)行量化打分，最后得分由教師打分占考核總分的60%，班子成員打分占考核總分的40%，折算出民主打分的總分。

三、沒(méi)法干。

具體表現(xiàn)：工作看似忙忙碌碌，但忙無(wú)頭緒，效率低下。

解決辦法：一是實(shí)行包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)制，由包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶著干，給其開(kāi)方子，指路子。二是推行中層領(lǐng)導(dǎo)干部述職制度，要求中層領(lǐng)導(dǎo)干部每月向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)述職，匯報(bào)所做的主要工作，找出存在的問(wèn)題，提出下月的工作思路。三是推行責(zé)任考核制度，校長(zhǎng)考核班子成員，班子成員考核分管工作、中層管理干部考核本年級(jí)和教研組。責(zé)任考核做到日考核，周通報(bào)，月評(píng)比。以此來(lái)夯實(shí)管理責(zé)任，提高了管理效能。

以上就是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，希望對(duì)有此問(wèn)題困惑的教育同仁有所幫助。我是“教育同心圓”，專注中小學(xué)教育領(lǐng)域，歡迎大家關(guān)注我，一起探討中小學(xué)教育問(wèn)題。