謝謝您的邀請，智升教育首席家庭教育咨詢師@智升教育吳軻 為您解惑，關(guān)注我，了解更多家庭教育小技巧。

在焦慮自己社交無力的同時，家長們還怎么去幫孩子培養(yǎng)社交能力了？簡直細(xì)思極恐……社交能力并不是成人才會擁有的，孩子也有著自己的社交圈子。孩子在成長過程中所表現(xiàn)出的各種情緒和行為，如果父母能把這些理解為他們正在發(fā)展社交能力，并且能給予孩子耐心的陪伴和積極的鼓勵，孩子的社交能力一定會有很大的改善，培養(yǎng)孩子的社交能力，需要從日常生活中的一點一滴做起，那么父母該如何讓自己的孩子更受歡迎？

1.社交認(rèn)知的建立

通常媽媽是孩子生命中的第一個朋友，媽媽和孩子的友誼至關(guān)重要，和孩子建立穩(wěn)固可靠的友誼，往往會成為寶寶未來人際關(guān)系的模板。孩子和媽媽是一種穩(wěn)固依附的友誼，在這種關(guān)系中，孩子可以學(xué)會表達(dá)自己的情感，擁有安全感和穩(wěn)定感，同時也能體會到與人交往的樂趣。而這種關(guān)系正是良好社交的基礎(chǔ)，因為在這樣的環(huán)境中孩子和媽媽都是真誠相待，一個誠實的人才會得到別人的尊重。

2.為孩子的社交提供支持

父母應(yīng)該為孩子提供廣泛的交友機會，當(dāng)孩子們一起玩耍時，在保證安全的前提下，應(yīng)該給他們足夠的空間和自由。父母也可以邀請孩子的朋友來家里做客，并親切友善地對待他們，也可以嘗試和孩子朋友的家長們成為朋友，這樣可以和孩子一起社交，同時也結(jié)識了擁有共同話題的朋友，父母的社交態(tài)度對孩子也是一種引導(dǎo)。

3.正確處理孩子之間的矛盾

孩子們在社交時難免會發(fā)生摩擦和爭吵，作為家長不要去強行干涉孩子之間的矛盾，要引導(dǎo)孩子正確地處理矛盾，要知道能夠諒解他人的孩子才能收獲更多的友誼。如果孩子在社交中遭受痛苦，父母可以適度共情，這樣能幫孩子盡快擺脫痛苦，從傷害中走出來，但是一定要注意分寸哦，過度共情反而會造成孩子對父母過度依賴以及社交情緒化。

4.做好孩子的社交教練

父母應(yīng)該密切關(guān)注孩子在社交中的情緒變化，清楚自己孩子在社交群體中的位置。一旦發(fā)現(xiàn)孩子在社交中缺乏信心，父母首先要做的并不是鼓勵孩子去融入小伙伴，而是要花點時間教孩子怎么才能做一個好朋友。家庭是孩子天然的訓(xùn)練場，孩子的社交既是成長的需要，也需要父母合理地去啟蒙。

5.讓孩子學(xué)習(xí)和陌生人說話

現(xiàn)實生活中，有不少家長出于擔(dān)心不敢讓孩子單獨外出，比如擔(dān)心孩子闖禍，又怕孩子受人欺負(fù)，甚至經(jīng)常在這件事上嚇唬孩子，時間久了膽大的孩子都變膽小了。淘媽認(rèn)為，孩子與不安全的陌生人交往才是危險的，作為父母應(yīng)該鼓勵孩子和陌生的小朋友交往，這樣對社交能力的提高以及開朗性格的形成都是很有幫助的。

智升教育：父母是孩子最好的榜樣

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首先，身為孩子的家人，您一定了解孩子的性格特征，他平時和鄰居或別的小朋友相處怎樣您應(yīng)該清楚，有可能孩子膽怯（接觸的人還太少），有可能孩子內(nèi)向害羞（不夠自信），總之作為家人，你們應(yīng)該多幫幫他與人相處和性格特征的刁正，才能更有利他的健康成長，這和他的人格性格很有關(guān)系，和家庭環(huán)境還有教育更有關(guān)系。

你好，謝謝你的邀請！這樣的情況是跟寶寶平常的生活習(xí)慣有關(guān)的！現(xiàn)在的小孩都是老人家?guī)В�父母上班，到晚上才能跟寶寶見上一面，有些父母可能星期六星期天都要加班！這樣陪伴寶寶的時間更少了，有些老人家的思想跟年輕的不一樣，可能行動不是那么方便的話就沒有外出的習(xí)慣，這樣會導(dǎo)致寶寶從少就沒有培養(yǎng)他（她）結(jié)交的習(xí)慣，這樣一出去看到陌生人會害怕，長期這樣的話就會導(dǎo)致寶寶性格比較孤僻，不愿意跟別人交往，膽小內(nèi)向！會影響他（她）以后的心身發(fā)育！希望你家的父母花多點時間陪伴，可以的話帶寶寶到公園或者游樂場所跟其他小朋友玩！但如果你家的寶寶已經(jīng)出現(xiàn)這樣的情況的話建議不要著急，一定要找對應(yīng)的方法跟心理輔導(dǎo)，不然會令寶寶覺得父母把自己推向外人父母不要自己不愛自己，導(dǎo)致寶寶心理不健康！

以上是我的個人見解，謝謝！

　　騏騏今年5歲，讀大班，是一個比較活潑的男孩。他的媽媽給他報了本學(xué)期集體沙盤游戲的小組課，在游戲課程結(jié)束后，騏騏媽媽想和我交流騏騏的情況，但是騏騏急切地想回家，甚至躺在地上哭鬧起來，騏騏媽媽不得不先帶他回家。第二天，我收到了騏騏媽媽的郵件。
　　郭老師，您好！
　　騏騏在課堂環(huán)境下的注意力一直不好，他與同齡人的交流溝通能力也不太強。我們針對他這兩個方面的問題給他報名了沙盤游戲課程，希望能培養(yǎng)他的人際溝通和集中注意力的能力。據(jù)我對他在園情況的觀察以及沙盤課后我對他的詢問，我估計他在沙盤游戲過程中一直沒有好好跟著老師的引導(dǎo)，也沒有和本組小朋友一起參與游戲。他可能一直都在自己玩自己的。我們對他的現(xiàn)狀挺著急和擔(dān)憂的。
　　另外，昨天的情景您也看到了，他哭鬧的原因是他著急回家去玩玩具，他不愿意等待我跟您講話。這種情況的發(fā)生是不是也和他無法融入集體活動有關(guān)？
　　您可以時間空余了再回復(fù)我，謝謝您！

觀察

像一陣風(fēng)一樣走掉的騏騏

　　騏騏在目前的沙盤游戲課程中，不會主動選擇某一個小組，他習(xí)慣選不同的玩具到不同的組玩，但是在每一組停留的時間又很短，基本跟這個組的組員沒有語言和眼神的交流，蜻蜓點水地在這個小組的沙盤里放一個玩具，或者在另一個小組的沙盤里拿走一個玩具。針對這個情況，我嘗試和某一個小組的小朋友一起邀請他加入，他也能接受，但是同樣，沒過多久，他就會拿著玩具到另一個組去。在整個游戲過程中，我每一次和走動中的他進行交流，他都能接收到信號，但還是會比較急切地想去實現(xiàn)他的下一個想法，像一陣風(fēng)一樣走掉。這種一直游走的節(jié)奏限制了他對我的回應(yīng)。
　　據(jù)幼兒園的配班老師反映，在延時課上，騏騏能比較好地保持一直坐在座位上，但對于老師的引導(dǎo)沒有回應(yīng)和隨同;讓他選擇自己喜歡的活動，把他分到那個小組，但很快他就離開去其他組了，停留的時間也同樣短;戶外活動的時候，他前半段還很認(rèn)真，后半段就被其他事情吸引，甚至隨意跑出隊伍。
　　他的種種表現(xiàn)，都像他媽媽那天課后想與我交流時一樣，并不愿意等待和投入注意力，總像一陣風(fēng)一樣急切地奔向他的下一個目標(biāo)。

淺析

騏騏無法融入集體的原因及改善建議

　　當(dāng)我將我所了解到的情況寫成回信后，很快收到了騏騏媽媽的回信。
　　她說，孩子在與家人溝通方面比他與老師和同齡人溝通要好，但這是不是恰恰說明他的社會化進程不太順利？
　　我并沒有急于回答她，而是在回信中詢問她，在家里跟孩子交流的時候，是不是經(jīng)常遷就他？
　　她說是的，家長或多或少會有意迎合他的節(jié)奏，比較遷就他，看他沒注意聽，就提醒他，待他認(rèn)真聽了再開始說。
　　我回信說，傾聽、理解、回應(yīng)是信息的接受者完成溝通過程十分必要的因素，而且這三個因素緊密聯(lián)結(jié)。您講到騏騏在家里和家人溝通比較好，那說明他的理解能力、信息處理能力以及語言工具的運用都沒有問題。是他的注意力問題影響了他在交往過程中傾聽別人，包括傾聽之后的回應(yīng)。傾聽這一環(huán)節(jié)出了岔子，交往和溝通基本停止在了一開始，時間久了小朋友們也不會主動和他講話。由于缺少一個交往情景來吸引他的注意力，讓他保持相對較長時間的投入，于是就逐漸發(fā)展成了片段性注意。
　　騏騏無論在課堂還是與同伴交往中，都無法做到認(rèn)真“聽”、從頭到尾把對方說的話聽清楚。
　　況且，在課堂環(huán)境或與同齡人交往的場景中，跟他講話的一方是很難做到完全依據(jù)著他的節(jié)奏對他說話的。所以，當(dāng)彼此節(jié)奏不合拍時，或者他不能專注且完整地聽完對方的話，并做出相應(yīng)反饋，你來我往的溝通就無法形成。
　　關(guān)于“聽”這方面的訓(xùn)練，我給騏騏媽媽分享了小游戲“你來講，我來猜”，一方選定一個事物用自己的語言描述它，不說出這個事物的名字，讓聽的人來猜。在離園后或周末創(chuàng)造一些機會讓騏騏和同齡人一起玩，多組織一些聽和回應(yīng)的游戲。對象最好是家住附近的同班小朋友，因為如果這個游戲體驗比較好，白天在幼兒園的時間他們可能會繼續(xù)這個互動，那這個交往過程就會得到鞏固。
　　我也建議她可以和專業(yè)的心理咨詢師溝通騏騏的情況，帶孩子去醫(yī)院做一個全方位的評估，如果診斷結(jié)果考慮自閉癥譜系障礙，那一定要遵醫(yī)囑采取相應(yīng)的干預(yù)，抓住6歲以前的最佳干預(yù)期進行有針對性的教育訓(xùn)練。

思考

孩子一定要融入集體嗎？

　　關(guān)于不融入集體活動這件事，在成年人的世界里有兩種情況：一種人主動選擇獨處，而不覺得孤獨;另一種人被迫選擇獨處，他會感到孤獨，挫敗感可能還很強。兩種人看似相同，但是從本質(zhì)上看有很大的不同：前者對融入集體沒有任何興趣，甚至不需要融入集體，也能有豐富的生活;但后者則是很想融入，但總?cè)诓贿M去，即使好不容易進入了，也很快就被淘汰出來�！　�對于成年人來說，如果主動不融入集體，對他自身發(fā)展的影響一定會有，但絕不會像對孩子的影響那么大。與成年個體相比，年幼的個體更需要集體活動的融入，因為有太多的情感和能力需要在同輩人群中得以分享和交流。　　但是從另一個角度上思考，有些孩子的確就只喜歡獨處。既然孩子對融入集體生活沒有興趣，不能從集體活動中獲取更多的快樂，只要他愿意，尊重他也未嘗不是一種選擇。而且在多數(shù)情況下，雖然他們沒有什么朋友，但集體也不排斥他，他們也能和集體中的個體保持正常的日常交流。從心理發(fā)展的角度來看，他們的社會性肯定是有殘缺的，但所有的個體都會有不同的殘缺，不是嗎？　　一味強迫他們主動走進別人，走進集體，或許會適得其反�！　‘�(dāng)然，如果孩子是因為患有精神類疾病而導(dǎo)致了交流障礙，就一定要及時就醫(yī)了�！　×硗�，對于一些樂于融入集體，但性格慢熱的孩子，父母和老師也不要著急。除了使用技巧，更重要的是等待，要給孩子做足準(zhǔn)備的時間。孩子鼓起勇氣去接近和融入集體的過程，是他們作為一個獨立個體，理應(yīng)為適應(yīng)社會生活做出的努力，雖然這個過程會有點痛苦，但陪伴與等待才是我們的明智之選。

家長接送的時候要和班里的老師同學(xué)盡量多溝通交流，孩子就有安全感了，還可以分享零食給其他小盆友，讓自己的孩子有意識的和其他小朋友有交流，有合作才會有共鳴嘛！