什么是智力？ 智力是指人認識、理解客觀事物并運用 知識 、 經驗 等解決問題的能力，包括 記憶 、 觀察 、 想象 、 思考 、 判斷 等。

智力度量的方式，是智商測試。而智商測試的本身，已經是承認了智力的有差別性。而我們在教育教學的實踐活動中也清楚地感受到這種差異的存在。譬如：邏輯思維好一點的學生數理化的成績高一點；形象思維好的同學，文學、繪畫能力就好一點；而音樂、體育方面天賦的差異就更大了。一付金嗓子，無論如何不是練出來的。而體型、身材結構對一個人的運動影響遠大于刻苦訓練。當然，有好的音樂天賦、好的身體條件，要出成績，仍然離不開刻苦訓練。因此，不承認智力的差別，無異于睜著眼睛說瞎話。

那么，為什么有些名人，當然也包括老師，一直強調＂智力無差別＂呢？我想，主要是為了強調智力雖然有差別，但在形成、發(fā)展是的過程中還是有很多可以改變的因素。強調這一點，也就是強調后天教育的意義。

（1）智力有差別的，但是成功除了先天條件外，也離不開后天的努力。包括：注意力、毅力、習慣、情緒的養(yǎng)成和控制都能對智力的發(fā)展發(fā)揮造成影響。

（2）外界環(huán)境，諸如家庭、學校、社會對孩子的智力開發(fā)、發(fā)展影響至深。同一個孩子在不同的環(huán)境中其成長會有不一樣的結果。譬如一個學生在不同的家庭、不同學校其行為習慣、學習成績也會截然不同。

正像愛迪生所說：＂天才就是1%的靈感加上99%的汗水。＂這里強調的是后天努力的作用。但是請不要忘記愛迪生也是相信天才的。因為他接著說：＂但那1%的靈感是最重要的，甚至比那99%的汗水都要重要。＂

其實我想很多老師也正是懷著這樣的心情，強調＂智力水平無差別的＂。

謊言，哪怕謊言的初衷，就是鼓勵孩子們勤奮，也不應去說，你會給孩子造成更多的困惑，更多自卑，善意謊言的危害性往往是隱蔽的，長遠的！

我是辦教育的，從奧數到小初高數學一對一，什么樣的學生，我都教過；很多老師，我都培訓過。對這個話題，有點發(fā)言權的！

學生之間，智力差異是很大的，再考慮到性格，和后天習慣的不同，導致學生的學習能力有天壤之別！

同一個奧數題型，有的孩子講一遍就理解，并恍然大悟，喜形于色，并能舉一反三；而有的孩子你講很多遍，慢慢講，換種方法講，他也聽不懂，或是聽懂了，再換個類似題型又不會了！

智力高低，和身體素質差異，都是客觀存在的，為什么要否認呢？難道承認智力的差異，有歧視的嫌疑而不敢承認嗎？有的人能力舉千鈞，有的人手無縛雞之力，這是很直觀的；然而，我上面舉的例子，也是客觀存在的！

我是這樣給說學生說智力的，“有些同學確實是很聰明，必須要承認的！而大多同學都是普通人的智商，這沒關系，只要你常動腦筋、常思考的話，你也會慢慢變的聰明的，這是有科學依據的！這和常磨的刀非常鋒利是一個道理，相應的，我見過很多聰明的學生到初中后就慢慢不行了，為什么，他太相信自己的聰明，就變懶了，腦子也就生銹變笨了！”

這樣說，不但承認了智力間的差異，同時也在強調勤能補拙，最后，我是在說實話：國外有團隊確實做過相應的實驗，常動腦的人，智商確實是能提升的！而工作簡單，不常動腦的人，智力就會出現(xiàn)下降，感興趣的可以查一下！

有一說一，不說假話，套話，空話！不到萬不得己，不用所謂“善意的謊言”！

大家可以反過來想，“人的智力天生就有差別”，那會是什么結果呢？結果就是——你混的不好，學得不好，干的不好，這是天生如此，你的努力沒有價值，也許你特別努力的干某項事情，只會比你不努力要好一些，但永遠也不會趕上與超過天生比你強的人，你的努力幾乎等于0。

這是標準的宿命論，是那些失敗者給自己的失敗尋找的理由，而且是很低劣的理由。

我堅決相信“人的智力幾乎一樣”，表現(xiàn)出來的差異性是側重不同。

有人把智力和智商劃等號，認為智商高的，智力就一定高。這種想法忽視了一個事實，如果智商等于智力，智商高的人為什么不是所有項目都優(yōu)秀呢？比如寫詩好，畫畫好，寫文章好，打架好，干技術工作好，數學思維好，決策能力好，經商好，做事情特別細致認真完成速度還特快，有這樣的人嗎？這些工作都必須運用人的智力吧，智力不好的人肯定做不好任何一項工作？

現(xiàn)實中能夠看到的，一項能力特強的人已經很少，兩項強非常非常少，四、五項強的幾乎沒有，各項都強的肯定沒有。如果人的智力先天就有巨大差異，那么就應該有很多人具有多項出眾才能才對，因為智商高的人還是能遇到的。

可見，人的智力的確是差不多的，你特別關注什么，你就會在這一項目上顯示出眾的能力。也正因為人的智力差不多，你注重了這個項目就一定會忽視了其它內容，當然也就比不上對此用心的人了。

那些生活中的失敗者，最喜歡強調“智力天生有差別”，總愛用“別人有這個天分”，來回避自己不努力的事實。作為老師，經常與孩子打交道，孩子撒謊的能力遠遠不如成人，有沒有付出應該的努力，孩子都會寫在自己的臉上，一看就知道了。所以老師才會得出“人的智力天生一樣”的判斷結果。

不要再把“智力天生有差異”掛在嘴上騙別人了，因為你騙的只能是自己而已，求得一個自我安慰罷了。

我是一名教師，心里也明白每個孩子的資質不一樣，有的孩子大腦活躍，聽一遍就懂，甚至可以舉一反三，而有些孩子，腦袋感覺木木的，感受不到外界的一點刺激！有的呢，東搞一下，西搞一下。一問三不知。此刻我內心是崩潰的！如果我對反應過來的人說你真聰明，反應真快。對一些連基本問題都沒回答上來的人說，真是笨蛋，蠢子！朽木不可雕也！對于這樣的評語顯然是不恰當的！資質好一點的，會覺得自己聰明，就不用努力學習啦。慢慢的變得耍小聰明，自傲。而資質差一點的，會覺得自己笨，自己很差，會變得自卑！對學習慢慢沒有動力！這個年齡段的孩子還是有很強的可塑性的，不能一錘子分出好與不好！給他們的定位和你評判就是努不努力，愛不愛動腦筋！喜不喜歡看書，了解其它方面的知識。這樣孩子才會從心里面知道！我要動腦筋，我要努力，我要多了解不同的知識，我就會變得優(yōu)秀！這樣的孩子才有真正的未來。

持這種論點的人，或贊成該觀點的人，只要你們愿意接受在你們中間來個智力（智商）測試，智力高低，立馬見分曉。大家一定對中國科技大學的少年班記憶憂新吧！你們信人的智力沒有差別嗎？

特別杰出人物

智力因素

對其幫助較大

絕大多數人

智力因素

對其助力不大

進步與發(fā)展的主要動因

來之非智力因素

老師據實教育學生

沒有問題

故，激發(fā)學習興趣

點燃奮斗精神

每個孩子都能進步發(fā)展

#凌遠長著#

因為天生的遺傳的的東西個體自身改變不了，我們只在能改變的地方努力即可。

老師的觀點一點都沒有錯，人與人之間智力水平確實沒太大的差別，人與人的先天差別在于天賦和特長。并不是天賦和特長的大小差別，而在于天賦和特長的種類差別。也就是每個人天生都有不同的天賦和特長。有些人發(fā)現(xiàn)了自己的天賦和特長，所以取得了卓越的成就。而大多數人沒有發(fā)現(xiàn)自己的天賦和特長，于是一生碌碌無為，然后把失敗怪罪于自己的智力水平一般或者太差，心安理得的接受了所謂命運的安排。

人的智力是通過后天的努力得以開發(fā)的。天賦發(fā)現(xiàn)的越早，人的智力水平會越高，原因很簡單，因為發(fā)現(xiàn)了天賦，獲得了自信，然后開始努力拼搏，結果智力就被開發(fā)得更完全。相反那些潛藏的天賦，得通過后天的學習、工作、生活中一步一步挖掘和發(fā)現(xiàn)，這時人容易懷疑自己，覺得自己比不過人家，事實上就是拿別人的天賦跟自己的弱項比，怎么可能比得過呢？于是變得自卑，覺得努力了也白搭，放棄了努力，智力水平就會下降。到后來變成人與人之間的智力水平確實有差別。

所以別用智力水平有差別來給自己懶惰找一個合理的借口，你看不是我不努力，而是我太笨，這是先天，沒辦法。請記�。阂粋�失敗者總能為失敗找到無數的借口，而一個成功者永遠不會為失敗找借口，他只會為成功找方法，因為他堅信方法總比困難多。

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很贊同老師的觀點，我也一直認為大部分人的智力水平差不多，即使有差距，差別也不是很大。只有一小部分人與眾不同，他們或是高于大眾水平，或是低于大眾水平，但概率很低，但大部分人心里都相信自己比別人有著更為理想的特質，認為自己比別人更優(yōu)秀，會不自覺地把自己劃為那出眾地小部分人當中，不愿意承認智力高的人相對于人類只是鳳毛麟角。我們常常會因為自己學到了更多的知識而產生把自己的智力無限放大的錯覺，因而會過于自信，所以很多人極力地要劃開他與大眾的層面。

另外光環(huán)效應也讓他們夸大了這種智力有高低的想法的固執(zhí)性，但是不知他們想過沒有那些偉人和名人只是普遍現(xiàn)象中的特殊現(xiàn)象，反過來我們就容易把這種特殊現(xiàn)象歸納為普遍現(xiàn)象，這其實是人的一種認知錯誤。

另外一個人要成長為優(yōu)秀出色的人不是只靠某一種因素就能成就的，而是靠很多種共同因素決定的：自己在某一方面的潛能，家庭支持的程度，自己努力的程度，還有運氣等。

而老師向學生灌輸“人和人智力水平沒有差異”這個觀念，是考慮到諸多的綜合因素的，老師也是人，是人就有認知偏差，所以更不能以自己的想法把學生的智力分個三六九等，這是一種起碼的職業(yè)道德。

只能說，大多數人的智商是沒有多大差別的，但少數人的智商真的很高，我們不得不承認這一點！

老師之所以這樣說，或許是出于教育的某種本能，一種善意的謊言，老師面對智商稍差的學生，不可能說：人與人的智商有很大差別，你再怎么學也沒用！

智商這種東西很多時候真的起著決定性作用，尤其是在學生時代，可以這么簡單總結：對于低智商（相對）的學生來講，智商決定著他們的上限。對于高智商的學生來講，智商決定著他們的下限！

如何理解：

很簡單，低智商的學生無論怎么努力都不可能突破某種上限，比如說，大部分學生（甚至包含普通智商的學生）無論如何努力都很難考上北大清華，智商已經把他們排除在北大清華的門外，考上北大清華這樣的高等學府，光靠努力是沒用的！

而高智商的學生，即使不怎么努力，學習也不會太差，當然不要抬杠說“一點也不學”這樣的話。但是即使高智商的學生，想要考上北大清華，也是要努力的！

只不過高智商的學生畢竟是少數，所以，對于大多數學生來講，努力是學習過程中最重要的方式，從這點來看，老師所說的“人與人智力水平沒有差別”也基本正確！