我來談?wù)勥@個問題。去年放寒假發(fā)獎狀學(xué)校只給了10名“三好學(xué)生”的名額報上去。我和語文老師衡量再三，根據(jù)孩子們的綜合表現(xiàn)選出了10名我們自認為相對來說品學(xué)兼優(yōu)的孩子報上去了。其它學(xué)生發(fā)的有“進步獎”“成績優(yōu)秀獎”等等。

學(xué)生們拿著獎狀歡天喜地的回家后，有個孩子的奶奶就打電話來咨詢，說她孩子得了“三好學(xué)生”獎勵，為啥不是“成績優(yōu)秀獎”，在她的眼里“三好學(xué)生”獎就是個安慰獎，“成績優(yōu)秀獎”才貨真價實……

真是一個家長一個認為呀。

今年她家的寶貝我直接就發(fā)的“成績優(yōu)秀獎”，把“三好學(xué)生”獎給了需要的孩子了。

題主所問的，自己孩子老是期末考試成績第一，孩子幾年級了？老是期末考試考第一名，說明得有三年級以上了吧。沒給過“三好學(xué)生”獎，給了“創(chuàng)三好”學(xué)生獎，我們這里倒沒有聽過啥“創(chuàng)三好”，不過我理解的“創(chuàng)三好”學(xué)生是改革創(chuàng)新“三好學(xué)生，除了學(xué)習(xí)好還有創(chuàng)新意識的孩子，才能得“創(chuàng)三好”是吧！你們那里的“創(chuàng)三好”不是這樣認為嗎？

如果是這個層面里的意思，這比普通的“三好學(xué)生”還更上一層呢。家長不為孩子感到驕傲嗎？

還有就是老師發(fā)獎狀不是看一次期末成績優(yōu)秀，一般都是結(jié)合日常學(xué)習(xí)和其它種種表現(xiàn)綜合起來評判孩子是否是“三好學(xué)生”，畢竟“三好”里面除了學(xué)習(xí)好還有其它“兩好”，這是家長看不到的，家長認為自己孩子哪里都好，不會客觀評價自己孩子的。我覺得老師的評判往往比較客觀。

你說呢友友！

這是我的看法也不知道對不對，有不同意見的友友們可以留言交流溝通，讓我也了解下你們那里“創(chuàng)三好”的具體標準是什么？

我是零點小課堂，這是我在的第257條回答，很高興為您答疑解惑！

創(chuàng)三好和三好，真的就那么重要嗎？講真，但是孩子每次期末考試都是第一名這句話就已經(jīng)讓很多家長和孩子羨慕了！孩子是不是真的優(yōu)秀，這張紙上并不能完全體現(xiàn)！

這位家長，創(chuàng)三好是比三好略差那么一丟丟，其實我很想知道您現(xiàn)在的心態(tài)是怎么樣的，是不是也在因為這個生氣或者說是郁悶？不過要我說，您完全沒有必要，郁悶這種東西是會傳染的，可能您的孩子沒有拿到三好學(xué)生的時候回到家給您這邊抱怨過這件事，您呢，聽到以后和孩子一樣深深的陷入了糾結(jié)與郁悶當中。這樣的情緒說實話對孩子是不太好的，雙方都陷入郁悶當中并不能解決什么問題，如果說在評選上有什么貓膩的話，您也不會清楚。所以，如果您知道孩子沒有拿到三好學(xué)生是因為不善發(fā)言的話，我還是勸您在教孩子如何與朋友溝通，如何做一個侃侃而談的人上邊下點功夫。

我說完全沒有必要的時候最主要的一點就是，您的孩子已經(jīng)很優(yōu)秀了，每次期末考試都是第一名，那么一定是很努力的一個小姑娘了。您應(yīng)該及時認可您女兒取得的成績，一個三好并不能代表所有的東西，很簡單的例子，您的孩子成績第一名，那么拿到三好的孩子必然在成績上不如您的孩子，所以我們還是不要以那么單薄的一張紙來說話為好。

我一直有一種看法就是，學(xué)習(xí)太好的孩子身邊的朋友并不是太多，可能因為平常時間都用在了學(xué)習(xí)上，所以在交友方面會有所欠缺。但是更多的我認為可能是站的太高，所以很多人在仰望。這里我建議您在孩子的交際上多關(guān)注一下孩子，是不是和同學(xué)們都能做到團結(jié)友愛，在評選的時候群眾基礎(chǔ)是否牢靠，這也是很關(guān)鍵的一點喲！

以上就是我個人的一些簡單看法，希望能對您有所幫助，歡迎大家在評論區(qū)留下自己的寶貴意見！

追求無境，能而有為！我是零點小課堂，感謝所有粉絲的關(guān)注和認可，期待為您解答更多的問題！

從題目可以明顯感覺到家長對于孩子考試成績第一，老師卻只給孩子“創(chuàng)三好”而沒有給“三好”這件事是慢慢的委屈與不平。雖然不知道“創(chuàng)三好”是個什么樣的獎項或評價，但可以知道肯定其含金量比“三好”要稍弱一點兒，不然家長也不可能會這樣表示不滿意了。

其實，我覺得，對于孩子成績很好老師卻沒有給出自認為很好的評價這一問題，家長更多的應(yīng)該是認真思考問題背后的原因，而不是僅僅停留在表達不滿或表示不高興的層面。因為這樣不但不利于處理好家長與老師的關(guān)系，保持良好的家校溝通，還有可能將負面情緒傳遞給孩子，影響師生關(guān)系，進而影響孩子的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績。

一是要客觀認識孩子的問題。

對待學(xué)生，大多數(shù)家長和老師普遍都容易有這樣一種錯誤認識：“成績好就一好百好”“好的成績可以一俊遮百丑”“只要學(xué)習(xí)成績好，該得的榮譽不該得的榮譽都得了，相關(guān)的榮譽不相關(guān)的榮譽都來了”。題目中的家長就是這樣，孩子成績考了第一名，就理所當然地認為孩子應(yīng)該得“三好學(xué)生”，而認識不到學(xué)習(xí)只是“三好”中的一個方面。其實，對于這個孩子老師沒有評“三好”，孩子的成績越優(yōu)秀，反而證明孩子在其他方面問題越突出。希望，家長不要只糾結(jié)于是不是三好，而要認真分析孩子在“積極發(fā)言”“思想品德”“尊敬老師”“團結(jié)同學(xué)”等學(xué)習(xí)之外的問題與不足，才能更有利于孩子的全面發(fā)展。

二是要辯證看待老師的評價。

表揚同批評一樣，只是老師在引領(lǐng)孩子健康成長和全面發(fā)展過程中的方法和手段，不同的孩子適合不同的方法，對孩子不同的要求也會在表揚和批評方法上有所不同。比如，有的孩子自尊心強，批評會挫傷學(xué)習(xí)積極性，老師一般會通過表揚優(yōu)點或進步的方式督促其學(xué)習(xí)；有的孩子比較皮，取得一點成績就容易驕傲，老師一般會通過批評鞭策的方式讓其保持警醒努力學(xué)習(xí)。再比如：有的孩子成績已經(jīng)不錯了，但老師認為還有潛力可挖，就不會給太高的表揚或榮譽，讓其保持繼續(xù)向上的勁頭；而有一些后進的孩子，老師為了調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，往往會在其稍微取得一些進步時，對其大加表揚。因此，作為家長，我們要懂得配合老師的表揚與批評，幫助孩子始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，而不應(yīng)該拘泥于是不是“三好”之類的具體問題上。因為，家長這樣的認識高度，是無法引領(lǐng)孩子走得更遠的。

三是要正確對待孩子的榮譽。

孩子的成長是一個漫長的過程，也像萬事萬物的發(fā)展規(guī)律一樣，是波浪前進、螺旋上升的。孩子的成長過程中，在取得進步成績和表揚榮譽的同時，不可避免地也會遇到困難低谷和挫折批評。作為家長，我們的任務(wù)就是要引導(dǎo)孩子在成長的過程中，對自己的成長有一個穩(wěn)定成熟、理性客觀的認識，既要正確對待表揚榮譽，不能被別人的一句表揚或一時取得的榮譽沖昏了頭腦，也要正確看待批評挫折，不能被別人的一句批評或一時的挫折弄得垂頭喪氣。因為只有這樣，孩子才能在漫長的學(xué)習(xí)生活中，甚至在漫長的人生旅途中，始終保持積極向上、樂觀豁達的進取姿態(tài)。

以上是我在陪伴孩子成長過程中的一點粗淺理解和體會，不對或不到的地方，歡迎好友們留言區(qū)討論交流。

我談?wù)勎业南敕ǎ�我的兒子今年四年級，學(xué)校的獎狀分為一星級到五星級學(xué)生，新三好和進步獎。新三好最高級別。其實，三好學(xué)生的評比中，還是有很多貓膩的。

第一，我的兒子是從一年級的一星級學(xué)生一直到四年級的四星級學(xué)生，每年都是進步的。

第二，他在三年級期末考試應(yīng)該是全班前三。只得了個三星級。老師給了一個名額參加了講座，都是由優(yōu)秀教師講授的，如何提升學(xué)習(xí)的。全班只有三個名額，我特地看了下簽到冊，另外兩個是三好，而我家是三星。

第三，令我感到奇怪的是，平時不是特別突出的女生，居然也是新三好。她就住我們樓下，連她自己奶奶都說，不是讀書的料，還為了這個和兒媳婦吵架，兒媳婦給女兒報了不少班。

第四，今年我們小區(qū)一個男生，本來定的新三好，結(jié)果數(shù)學(xué)考砸了，才86分，英語不算砸，但英語老師也不滿意，直接就撤了三好。

第五，我兒子的同桌，平時成績也一般，今年也得了個三好，不過她總分比我兒子高兩分。

在評比三好學(xué)生的過程中，有些確實是實至名歸，每次默寫都100，數(shù)學(xué)英語都很穩(wěn)。有些就名不副實了。反正我覺得貓膩還挺多的。

啥區(qū)別？不太明白！我感覺孩子優(yōu)秀不優(yōu)秀不是一個獎狀說得算的。沒有的孩子也不代表就不優(yōu)秀，有了就有了。再說成績也就是這個小群體的第一，又不是世界第一。也沒什么吧！孩子做到他的最好就行了，不需要獎狀肯定！我家孩子各種獎狀一堆了，可是他還是有很多問題，還在發(fā)展提高階段，這才哪到哪��！有時候老師給獎狀也不單是看成績，還有成績在后面的給獎狀呢，叫什么孝親獎還是什么獎。好處不能只給固定的孩子，獎狀的目的是鼓勵孩子，不是鼓勵某一個孩子。（我不知道獎狀對升學(xué)什么的有沒有作用，只是單從獎狀這個事情上說。因為我們這沒有其他作用）

學(xué)校里通常會把“品學(xué)兼優(yōu)”的學(xué)生評為“三好學(xué)生”，那說明“三好”要從兩方面去考察，既然你孩子一直是考第一，那么說明學(xué)習(xí)上是優(yōu)等，無可爭議。既然沒評上“三好”評了個“創(chuàng)三好”說明孩子在思想品德方面還沒有達到優(yōu)秀的標準。那么孩子需要改進的地方就是：接人待物，團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，謙虛認真等。

另外，家長也不能單單只看到成績，還要更重視孩子的品德。

我的孩子年年考試從來沒得過班級第一，但但凡學(xué)校建議孩子參加的活動我家一次不落的全參加了。什么作文比賽，詩歌比賽，繪畫比賽，體育比賽…參加的時候我教育孩子得不得獎無所謂，重在參與！但是我心里當然是奔著得獎去的，畢竟我是個虛榮的家長，總希望付出有所回報，得個獎狀滿足下我這個當媽的虛榮心。每次拿回獎狀我都假裝不在意的哦一聲，其實心里早已樂開了花。等我女兒上學(xué)好好拿出獎狀欣賞一番。雖然才三年級，家里獎狀都得了好幾十張了，包括年年都有的三好生。但我女兒是真的不在乎那張紙，每次得獎都把獎狀折成小方塊丟給我。我無數(shù)次也想把獎狀發(fā)朋友圈小小炫耀一下，但每次編輯好內(nèi)容都選擇了放棄。這幾天盡給朋友圈秀獎狀的點贊了。??????我覺得老師發(fā)的三好生可能要經(jīng)過多方面考慮，成績只占一部分吧。

謝謝邀請！關(guān)于這個問題，我想談?wù)勔粋�老教師的想法，也許可以給您些深入的思考？

“三好學(xué)生”指什么？德智體美勞全面發(fā)展，各個方面都優(yōu)秀出色的學(xué)生。我的班級里每次考試第一名的孩子，也未必會拿到“三好學(xué)生”稱號，因為每次都考第一的學(xué)生，由于更多地專注于學(xué)習(xí)，在其他方面，比如幫助同學(xué)，勞動表現(xiàn)，熱愛集體，文體活動、實踐能力等等很多方面可能就相對弱一些，因為大多數(shù)孩子的精力有限，專注點不同。反而那些學(xué)習(xí)成績中等偏上，其他方面都比較出色的孩子，更符合“三好學(xué)生”的標準。

您提到孩子上課不愛發(fā)言，那么以我的經(jīng)驗，一個課堂不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)成績卻很優(yōu)異的孩子，我想他性格應(yīng)該比較內(nèi)向，各項活動中不夠積極活躍，領(lǐng)導(dǎo)力和凝聚力不夠突出？那么他評不上三好學(xué)生沒什么不正常的。

希望家長不要過多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的培養(yǎng)應(yīng)該更全面些。每個家長其實都應(yīng)該明白：不是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，就能成為社會精英的！性格、習(xí)慣、價值觀、世界觀、領(lǐng)導(dǎo)力、凝聚力、個人魅力、語言表達能力、活動參與能力、社會實踐能力等等才是決定一個人能否成為社會精英，能否成為成功人士的重要因素！學(xué)生也是一樣的，綜合素質(zhì)非常重要！

孩子每次期末考試都是第一名，老師卻只給她創(chuàng)三好不給三好，難道就因為孩子不善發(fā)言嗎？

成績并不是學(xué)生能否評上三好學(xué)生的唯一條件，而只是其中一項條件。

事實上，在很多學(xué)生身上，也包括家長，都把成績作為衡量能否評上三好生的唯一條件。一旦成績好沒有評上，就認為老師偏心，認為老師不公正。恰恰是，不把成績放在評選三好生的唯一標準，是老師培養(yǎng)學(xué)生、尤其是培養(yǎng)德智體和品行、公心等非常重要的手段。

不錯，有的學(xué)生可能在成績上不是第一第二，但是，在品行上，在助人為樂上，在參加學(xué)校統(tǒng)一活動上，在幫助同學(xué)上，在公益上，在助人為樂上，都相當?shù)姆e極、相當?shù)膬?yōu)秀，難道他們不是更應(yīng)當評為三好生嗎？

所以，面對孩子成績第一，卻當不了三好生的情況，必須在充分了解評選過程的基礎(chǔ)上，在對其他評為三好生的學(xué)生的情況的前提下，看看自己的孩子差距在哪，為什么沒有評上，從而作出改進，而不要對老師結(jié)怨。只有這樣，孩子才會越來越進步，越來越全面發(fā)展。

編者按：每到學(xué)期期末，學(xué)校就會印刷各種獎狀頒發(fā)給學(xué)生，這些獎狀本身很廉價，一張幾塊錢，但是獎狀本身的精神鼓勵有時候卻是無價的，也可以說用錢買不到的東西。一個班級那么多學(xué)生誰能拿？決定給誰拿的又是誰？

一，誰能拿？怎么拿？拿什么？

學(xué)校印發(fā)的獎狀名目繁多，常見的無非是“三好學(xué)生”、“成績優(yōu)秀獎”、“優(yōu)秀班干部”、“學(xué)習(xí)進步之星”、“創(chuàng)新三好學(xué)生”等等，這些名目繁多的獎勵含金量參差不齊，可有可無。到底是誰能拿這些榮譽獎勵呢？根據(jù)平時經(jīng)驗，德智體美勞全面發(fā)展者、某一科目成績優(yōu)秀、遵守紀律者、教師班級管理得力助手者等等優(yōu)先獲得�？梢哉f，這類榮譽獎勵多是由學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以及平時表現(xiàn)來拿到。至于拿什么樣的榮譽獎勵，看學(xué)生的哪一方面比較突出。

二，決定給誰拿的又是誰？

一個班級幾十個學(xué)生，并不是人人都有機會拿到獎勵。但是，如果有成績差不多的學(xué)生，獎勵的名額有限，那就會優(yōu)先選擇給比較聽話、性格文靜、課堂上習(xí)慣回答問題，肯幫教師做事情，和同學(xué)關(guān)系好，遵守學(xué)校紀律的學(xué)生。決定給誰獎勵名額的多數(shù)時候是該班級的班主任。因為，也只有班主任才最熟悉學(xué)生的各方面的能力與實際情況。如果孩子考試得第一名，這只能說明學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，并不能表示其他當面也很優(yōu)秀，如果上課不喜歡發(fā)言，性格比較內(nèi)向的話，這樣的學(xué)生也是不會容易得到關(guān)注，獲得創(chuàng)三好而不得三好也很正常。

此外，以上我所說的只是理想情況下的給學(xué)生榮譽獎勵。很多時候，獎勵給誰還要根據(jù)教師的喜好，以及學(xué)生和教師關(guān)系親密不親密。據(jù)我所知，如果某班級里有同事的孩子，那班主任就會偏向于優(yōu)先給同事的孩子，或者和班主任關(guān)系親密的學(xué)生，這點與成人社會有驚人的相似。

不過，話說回來，這些榮譽獎勵并不能代表什么，只能說明學(xué)生在某一時刻表現(xiàn)得比較符合別人的要求而已，沒必要較真，不以物喜，不以己悲，才是生活的真理。