什么是習(xí)慣？心理學(xué)大辭典給出的定義是，習(xí)慣是在一定情境下，自動化地去進(jìn)行某種動作的需要或傾向。習(xí)慣有如下特點(diǎn)：一是習(xí)慣是自動化了的反應(yīng)傾向或活動模式或行為方式；二是習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成的，它與人后天的條件反射系統(tǒng)的建立，有密切關(guān)系；三是習(xí)慣不僅僅是自動化了的動作或行為，也可以包括思維和情感內(nèi)容；四是習(xí)慣滿足人的某種需要，由此習(xí)慣起到積極或消極的雙重作用。

所以，習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，需要一定的時(shí)間，反復(fù)強(qiáng)化鞏固才能最終形成的。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要多長時(shí)間？目前還沒有定論，有說21天，也有說兩個(gè)月，看來應(yīng)該是因人而異了。好的習(xí)慣當(dāng)然對孩子的成長有利，壞的習(xí)慣就會影響孩子的發(fā)育或發(fā)展。習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該早一些培養(yǎng)為好。如孩子的衛(wèi)生習(xí)慣，孩子能夠自己動手做事的時(shí)候，就要經(jīng)過一段時(shí)間的指導(dǎo)、重復(fù)、強(qiáng)化，使孩子養(yǎng)成飯前洗手、不隨地扔?xùn)|西、保持整潔的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)上也是如此，孩子入學(xué)就要開始習(xí)慣的培養(yǎng)了。

學(xué)習(xí)上有哪些好習(xí)慣？怎么培養(yǎng)這些好習(xí)慣呢？有的習(xí)慣需要家長督促培養(yǎng)，有的習(xí)慣需要在老師在課堂培養(yǎng)。

一、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

每天晚上都把將要學(xué)習(xí)的課程做預(yù)習(xí)，了解課程的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方可以向同學(xué)、家長問詢，仍然沒有解決的問題要標(biāo)記，以便在課堂上有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)。課后，能夠?qū)σ褜W(xué)知識進(jìn)行簡單的梳理、復(fù)習(xí)和記憶。

開始時(shí)，家長要作好引導(dǎo)，家長要幫助學(xué)生做好時(shí)間管理，要堅(jiān)持不懈。

二、上課準(zhǔn)備習(xí)慣。

課前將課本、練習(xí)本、文具盒及其他學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備好。靜坐看書，等候教師上課。要由老師和班級干部進(jìn)行監(jiān)督管理。

三、正確書寫習(xí)慣。

一些孩子在幼兒園中，由于過早執(zhí)筆，形成了錯誤的姿勢，進(jìn)入學(xué)校之后，需要一段時(shí)間進(jìn)行糾正。正確的書寫姿勢，是要做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執(zhí)筆，一手按住本子。做到字跡工整，書寫規(guī)范，書寫時(shí)先想好再下筆。不能邊玩邊寫，不邊吃零食邊寫。 書寫要注意保護(hù)好視力，學(xué)校通常會要求做到“三個(gè)一”，眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。

這個(gè)習(xí)慣要由老師從學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課起，就開始進(jìn)行嚴(yán)格要求。

四、用心傾聽習(xí)慣。

要專心聽講，不交頭接耳，不小聲交談，不搞小動作。聽的時(shí)候要學(xué)會抓要點(diǎn)，聽清楚，聽明白。

老師要在學(xué)科教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。

五、良好發(fā)言習(xí)慣。

要積極參與學(xué)習(xí)過程，大膽發(fā)言，能夠發(fā)表自己的見解，說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。要尊重同學(xué)的發(fā)言，有不同意見，可以舉手表示質(zhì)疑，并進(jìn)行正常討論。

老師要鼓勵那些積極參與學(xué)習(xí)的同學(xué)，并通過樹立典型，培養(yǎng)良好發(fā)言習(xí)慣。

六、主動閱讀習(xí)慣。

要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，要通過標(biāo)注、摘抄、思考、寫體會等方法，使閱讀更有效益。要廣泛閱讀。要背誦名篇名段，積累語言。

老師要先示范，再讓學(xué)生模仿，最后放手讓學(xué)生自己實(shí)踐。學(xué)生在家里閱讀，則需要家長適當(dāng)督促。

七、完成作業(yè)的習(xí)慣

認(rèn)真讀題、審題，弄清題意，理清解題思路。獨(dú)立完成，不抄襲。遇到困難要主動向老師或同學(xué)請教。這里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都需要老師進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

最后要說的是，在習(xí)慣培養(yǎng)過程中，老師和家長要充分發(fā)揮各自的作用，并且積極配合。一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，要堅(jiān)持持久，抓反復(fù)，反復(fù)抓，要有耐性。

要通過評價(jià)來促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過樹立典型激發(fā)學(xué)生的積極性，通過學(xué)生的自主管理，來強(qiáng)化習(xí)慣的落實(shí)。

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)很重要，因?yàn)檫@不但影響著孩子的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)乎著孩子自信心的建立、自律能力的養(yǎng)成甚至一生的發(fā)展。

從什么時(shí)候培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

我想，也許在玩具時(shí)期就要留心了。

（一）什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

父母都知道良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度很重要。那么，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都包括什么？

1. 孩子在上課的時(shí)候認(rèn)真聽講，積極回答問題，跟著老師思路走。

2. 寫作業(yè)的時(shí)候用心專注，保質(zhì)保量，效率高。

3. 遇到不會的問題，重新讀題，獨(dú)立思考，實(shí)在想不起來，才會請教大人。

4. 有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有反思、舉一反三和總結(jié)的能力。

這四點(diǎn)，就是良好習(xí)慣的主要內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從玩具時(shí)期開始

現(xiàn)在的孩子智商越來越高，學(xué)東西也越來也快。但是，學(xué)習(xí)習(xí)慣卻比以前難養(yǎng)成。

因?yàn)殡S著科技的發(fā)展，孩子面臨的選擇越來越多。這會干擾孩子的專注力，還會影響孩子的耐心。

比如：玩具。

現(xiàn)在每個(gè)孩子，無論是城市還是農(nóng)村，都會有各種各樣的玩具。但是，玩具并不是越多越好。越多的玩具，越容易讓孩子形成“三分鐘熱度”。這個(gè)玩一會兒，那個(gè)玩一陣兒，哪個(gè)也沒玩明白，哪個(gè)也沒真正地玩出樂趣。

孩子上學(xué)之前，大多與玩具為伴。

一個(gè)不能專注玩玩具的孩子，上了學(xué)，也很難專注學(xué)習(xí)。

所以，在玩具時(shí)期，家長需要注意這五個(gè)問題：

（1）不要買過多的玩具。

（2）孩子觸手能及的玩具不要超過三種，且這三種最好是不同類型的。

（3）孩子玩玩具的時(shí)候，不要經(jīng)常打斷，比如遞個(gè)水、喂個(gè)水果。孩子一兩個(gè)小時(shí)不喝水，不吃東西，渴不著，也餓不著。

（4）如果孩子不問，就不要告訴孩子怎么玩，讓孩子自己摸索，也許孩子還能解鎖新玩法。

（5）父母們更不要向孩子展示自己玩的有多好，這種巨大的差距，會讓有些孩子產(chǎn)生種挫敗感和沮喪感，從而放棄一些玩具。

（三）上學(xué)初期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期

小學(xué)一二年級，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)間。因?yàn)楹⒆由狭诵�學(xué)后，才是正式開始了學(xué)生生涯，系統(tǒng)地上課，規(guī)律性地寫作業(yè)。

當(dāng)孩子在一二年級行為習(xí)慣養(yǎng)成很好的話，那么越往后，家長越輕松。

因?yàn)榻�立一個(gè)新習(xí)慣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比“破除舊習(xí)慣，再建新習(xí)慣”來的更簡單輕松。

這個(gè)時(shí)期，幫助孩子建立習(xí)慣，家長們可以從這六點(diǎn)入手：

（1）學(xué)習(xí)桌要簡潔

孩子的學(xué)習(xí)桌要簡潔，不要放學(xué)習(xí)以外的東西，以免讓孩子分神。漫畫書也不要放在學(xué)習(xí)桌上，這屬于娛樂書籍，可以給孩子看，但不是寫作業(yè)的時(shí)候。

（2）文具要簡單

孩子的文具要簡單，鉛筆橡皮盡量買普通款，一來更安全，二來不會吸引孩子注意力。若是買各種新鮮的文具，那么孩子有可能寫著寫著作業(yè)，就把文具當(dāng)玩具玩去了。

（3）營造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境

如果孩子對聲音很敏感，那么盡量保持安靜的環(huán)境；如果孩子相對專注，不受外界聲音影響，那么也不必非要很安靜。孩子的適應(yīng)能力也很重要。不要養(yǎng)成有聲音就無法寫作業(yè)的習(xí)慣。

如果孩子獨(dú)立寫作業(yè)，不許要家長陪的時(shí)候，家長就不要經(jīng)常去送水，送吃的，不要頻繁進(jìn)入他的房間。每一次進(jìn)去，都是一次打擾。

如果孩子寫作業(yè)需要兩個(gè)小時(shí)，我們中間可以進(jìn)去一到兩次，送杯水，順便關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)情況，看一下進(jìn)展，以及是否需要幫助。

（5）陪伴孩子寫作業(yè)，一定要管住自己的嘴。

如果孩子獨(dú)立性差一些，需要父母陪伴寫作業(yè)，父母要尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，不要盲目攀比，滿足孩子的需要，用心陪伴，同時(shí)引導(dǎo)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但是陪伴的時(shí)候，我們要管住自己的嘴，不要一會兒說他寫字不好看，一會兒又說他有道計(jì)算題做錯了……孩子在專心做題的時(shí)候（無論做的結(jié)果對與錯），你說出的每句話都對孩子是個(gè)干擾。

只有當(dāng)孩子問我們的時(shí)候，我們再發(fā)聲比較好。

還在遇到不會的問題，我們不要直接告訴他解題步驟，更不要直接告訴他結(jié)果。而是要分步驟引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。

比如：再讀一遍題——讓孩子試著找出關(guān)鍵數(shù)字或關(guān)鍵詞語——試著分析這些關(guān)鍵數(shù)字之間的關(guān)系——所求數(shù)與已知數(shù)之間的關(guān)系……

大多數(shù)孩子，到了第二個(gè)環(huán)節(jié)，就能想到解題方法了。

授之以魚不如授之以漁。

以上，希望能給大家一些啟發(fā)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是很多家長遇到的頭疼問題，也是在接待家長時(shí)經(jīng)常提到的一個(gè)方面。良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣可以讓孩子的學(xué)習(xí)事半功倍，那就需要把握培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)間。

開始培養(yǎng)的時(shí)間其實(shí)沒有一個(gè)嚴(yán)格的限制，很多良好的生活習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，比如閱讀習(xí)慣，如果一個(gè)家庭里空閑時(shí)間大多都看電視、玩手機(jī)，那這個(gè)家庭里的孩子很難養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣；家長如果做事拖拉，做什么事都要再等等，那孩子的習(xí)慣也會往這方面傾斜。

其實(shí)，學(xué)習(xí)和生活是分不開的，很多生活上的習(xí)慣會直接影響孩子的學(xué)習(xí)，所除非某些特定的習(xí)慣和方法，比如總結(jié)本、錯題本的制作和應(yīng)用，獨(dú)立制定各學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)劃等等，這些習(xí)慣需要在孩子進(jìn)入學(xué)生階段以后就要慢慢培養(yǎng)。

對于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，一定要有家長的參與和指導(dǎo)，還有以身作則，原因是未成年人的判斷能力和自控能力參差不齊，表現(xiàn)不同，至于有沒有竅門，這個(gè)還不太好找。

總之，家長們一定不要一邊要求孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，另一邊自己又在樹立著反面形象。

學(xué)習(xí)是生活的一部分，具有良好的生活習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣不會太差，所以培養(yǎng)習(xí)慣要從小做起，從家長做起，家長做事習(xí)慣好，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣好。

家長整天打麻將，孩子整天玩游戲。“一個(gè)席上一個(gè)葦子上”，誰也別說誰，誰說跟誰急。這幾個(gè)孩子家長等長大了能制止住孩子玩手機(jī)嗎？

我認(rèn)為從孩子讀幼兒園開始培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括獨(dú)立思考的習(xí)慣、時(shí)間管理的習(xí)慣、提前規(guī)劃的習(xí)慣。

一、獨(dú)立思考的習(xí)慣

獨(dú)立思考的習(xí)慣，我認(rèn)為是學(xué)習(xí)習(xí)慣里面首要考慮的，為什么呢？因?yàn)榕囵B(yǎng)一個(gè)孩子獨(dú)立思考的能力，經(jīng)過自己思考判斷的，才是屬于自己的個(gè)性化標(biāo)簽，而不是人云亦云。

現(xiàn)代社會競爭日益激勵，那孩子將來如何在人群中脫穎而出呢？需要從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，幼兒園、小學(xué)開始課外閱讀，多和孩子親子閱讀，在閱讀的過程中，多向孩子提出問題，讓孩子根據(jù)自己的判斷說出自己的想法，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。

二、時(shí)間管理的習(xí)慣

我認(rèn)為時(shí)間管理是學(xué)習(xí)習(xí)慣的一部分，因?yàn)樯狭诵�學(xué)開始，孩子要面臨學(xué)習(xí)任務(wù)，文化課的學(xué)習(xí)壓力，孩子要學(xué)會合理安排自己的時(shí)間。培養(yǎng)孩子時(shí)間管理的習(xí)慣，就是要給孩子機(jī)會，讓孩子做自己的小主人，明白自己的事情要自己安排，讓孩子在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園開始就是最好的時(shí)機(jī)，給孩子配一個(gè)有定時(shí)功能的小鬧鐘，比如看動畫片可以看30分鐘，讓孩子從幼兒園開始明白時(shí)間的概念，明白做一件事情是有時(shí)間規(guī)劃的，不是隨心所欲的。

三、提前規(guī)劃事情的習(xí)慣

隨著以后學(xué)業(yè)壓力的增加，一個(gè)懂得規(guī)劃自己事情的孩子，在學(xué)習(xí)上會有一定 的優(yōu)勢。每天合理安排自己的事情，先做什么，后做什么，分清楚事情的輕重急緩。做作業(yè)，先做什么科目，后做什么科目，如何合理安排呢？這些都是需要規(guī)劃的。

而這種能力從幼兒園開始培養(yǎng)，可以在日常生中，讓孩子說出來，如何安排一天的活動。又或者要完成一件事，讓孩子說出來，先做什么，后做什么，多給孩子實(shí)踐的機(jī)會。

幼兒時(shí)就要培養(yǎng)讀書意識了，電子產(chǎn)品不可能管的住，所以要合理用電子產(chǎn)品教學(xué)，比自己教學(xué)好，我就是這樣教育孩子的，還不錯，現(xiàn)在有好多0元打卡學(xué)的APP，可以督促自己堅(jiān)持學(xué)后得到返現(xiàn)。

一、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具體指什么？

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，先得明確好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括什么？

學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)大概念，它包含很多內(nèi)容，不同年齡段的培養(yǎng)重點(diǎn)不同。筆者認(rèn)為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下內(nèi)容：

（一）較強(qiáng)的專注力。

（二）足夠的好奇心。

（三）持續(xù)的閱讀力。

（四）善于做計(jì)劃。

（五）較強(qiáng)執(zhí)行力。

二、好的習(xí)慣有什么好處？

（一）學(xué)生階段，最直接的就是成績的提高。

習(xí)慣的培養(yǎng)需要長期的堅(jiān)持，并且要接受偶爾的反彈。只有養(yǎng)成了好的習(xí)慣，才能促進(jìn)成績的提高。

注意：需要足夠的耐心和長期堅(jiān)持。

（二）走向社會，好的習(xí)慣對自我管理、工作管理等都有積極作用。

前文講過校園內(nèi)的學(xué)習(xí)是為了未來走向社會。我們可以去觀察下所有的領(lǐng)袖、大家，無不是在生活、學(xué)習(xí)、工作中堅(jiān)持了良好的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)好習(xí)慣的具體做法。

（一）專注力從孩子兩三歲就可以開始。

與其說培養(yǎng)不如說別破壞。在孩子有意識做某事時(shí)，家長只要別去打擾，讓他專注完成。

（二）好奇心帶來的是求知欲和創(chuàng)作的熱情。從孩子開始問“為什么”起，家長要做的不是直接給答案，而是帶著他們?nèi)フ掖鸢�，讓他們在尋找答案的過程中體會不斷解決問題的快樂。

（三）閱讀力。如果實(shí)在不知道如何培養(yǎng)孩子，就給他讀書吧。

我家的孩子一歲起每晚半小時(shí)以上親子共讀，四歲起加了音頻故事�，F(xiàn)在七歲，專注力和好奇心都是令人嘆服的。

（四）計(jì)劃能力，也可以說是時(shí)間管理能力，從幼兒園大班開始培養(yǎng)。

學(xué)生階段學(xué)會給自己的學(xué)習(xí)列計(jì)劃，走向社會自然會給生活、工作、人生做計(jì)劃。

（五）執(zhí)行力，沒有執(zhí)行力一切都是空談，大班開始培養(yǎng)。

好的執(zhí)行力不僅能保證計(jì)落地，還能培養(yǎng)孩子的內(nèi)在自尊，讓人信得過。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)然是越早也好，當(dāng)然我們所說的學(xué)習(xí)不一定指的是文化課的學(xué)習(xí)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力好壞，體現(xiàn)在方方面面，比如說接受新事物的能力，也包含我們文化課接收新知識的能力等等，所以要讓孩子從小就培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給出幾個(gè)建議

一、模仿能力養(yǎng)成。孩子最初的習(xí)慣養(yǎng)成主要是以模仿為主，比如說，初小之前（三年級前），孩子最主要的學(xué)習(xí)習(xí)慣都來自于模仿，模仿老師，模仿家長，所以，在這個(gè)階段最有效的方式就是榜樣的力量，家長要做好榜樣，孩子自然就也會有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說一家人在晚上的時(shí)候一起讀書，那孩子自然就會養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，如果家長都在玩手機(jī)，孩子一定在看平板，這是必然的結(jié)果，所以孩子在這個(gè)階段的模仿能力很強(qiáng)，請家長一定做好榜樣

二、獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。初小之后，孩子的思維開始變得更活躍，對小時(shí)候問為什么的這件事就更加著迷，更愿意去一探究竟，所以，如果孩子開始問一些比較有深度的問題，代表孩子的獨(dú)立思考的能力正在啟蒙中，這端時(shí)間，一定要有耐心去給孩子解釋問題，那么在文化課上也體現(xiàn)出不甘心于只是模仿老師的思路，開始有自己的想法等等，所以，可以開始考慮給孩子足夠的時(shí)間去鍛煉自己的思維，這也對孩子以后的自我歸納總結(jié)能力的提高有幫助

三、時(shí)間觀念的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)是離不開時(shí)間管理的，很多孩子都會有在學(xué)習(xí)上拖沓的習(xí)慣，最主要就是沒有時(shí)間觀念，所以要從小開始培養(yǎng)孩子對自己時(shí)間的管理能力，什么樣的事情，就必須在什么樣的時(shí)間內(nèi)完成，這點(diǎn)非常重要，拖延的習(xí)慣會毀掉孩子整個(gè)的學(xué)習(xí)。

以上，希望能幫到你

培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該是越早越好，在小學(xué)階段。最好是小學(xué)低年級。

因?yàn)榱?xí)慣形成以后將會影響人的一生，所謂三歲看小，十歲看老。

這話說的是夸張，但是確實(shí)很有道理的。

好的習(xí)慣，比如說愛看書的習(xí)慣，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，完成作業(yè)，再去休息放松的習(xí)慣，而這些習(xí)慣都要在小的時(shí)候去培養(yǎng)。

培養(yǎng)孩子的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有獎罰兩條措施。

做的好的，要及時(shí)的表揚(yáng)他，甚至夸大的去表揚(yáng)他，使他有榮譽(yù)感和成就感。

做的不好的，要畫出底線，進(jìn)行適度的懲罰，比如說批評教育，寫檢討，作業(yè)重做等等。

孩子知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做，哪些事情做好了會受表揚(yáng)，那些事情做得不好會受批評，這樣習(xí)慣自然就容易形成。

有的家長小時(shí)候不注意培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，等到了中學(xué)再培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)遲了。

學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在十歲之前養(yǎng)成

在小學(xué)階段，孩子需要學(xué)習(xí)和了解的東西很多。對于那些只喜歡盡情玩耍的孩子來說，既要玩好又想學(xué)習(xí)好，這是多么大的負(fù)擔(dān)��！但是，如果基礎(chǔ)打好了，孩子就會養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也會隨之而提升。對于那些學(xué)習(xí)好的孩子來說，更應(yīng)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，只有這樣才能夠鞏固已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)成績。

為了提高孩子的學(xué)習(xí)成績，為了孩子將來能在激烈競爭的社會中站穩(wěn)腳跟，我們的孩子現(xiàn)在所必需的東西是什么呢？ 在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前先養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

家長們大都認(rèn)為，在孩子小的時(shí)候主要應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣。即使孩子放學(xué)回家之后把書包隨便亂丟，脫掉的衣服也不放進(jìn)洗衣籃里，晚上不睡早上不起，只要學(xué)習(xí)成績好的話，生活方面的事情長大了就會安排了。殊不知，生活也是一種習(xí)慣，生活習(xí)慣不正確的孩子，學(xué)習(xí)成績也絕對不會好。其實(shí)，學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，與生活習(xí)慣也密不可分。一個(gè)做事丟三落四、缺乏條理、不能堅(jiān)持的孩子，在學(xué)習(xí)上往往容易出現(xiàn)粗心的問題；一個(gè)做事只憑興趣所至，心血來潮，沒有順序，思考缺乏條理的孩子，學(xué)習(xí)也不會持之以恒。

　

生活習(xí)慣都是長期培養(yǎng)起來的。如果一個(gè)孩子生活在雜亂無章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒有有序的作息習(xí)慣，就會使孩子養(yǎng)成粗心、馬虎、無序的生活習(xí)慣，做事浮躁，敷衍了事，學(xué)習(xí)更是不會有成績的。 從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，使他們有好的生活節(jié)奏。培養(yǎng)孩子有序地安排生活、學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 　

生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從孩子幼小的時(shí)候開始，6歲前養(yǎng)成基本的生活習(xí)慣是最好的選擇，也是給入學(xué)后學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)巨大的推力。 家長們應(yīng)該至少拿出一年的時(shí)間來集中培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣�！岸虅t一年，長則兩年，如果能讓孩子在各個(gè)方面都養(yǎng)成一定的習(xí)慣的話，以后即使不用大人時(shí)時(shí)督促，孩子也會自覺去做了。 優(yōu)良習(xí)慣的力量 　我們可以看看“優(yōu)秀兒童”和“不夠優(yōu)秀兒童”的作息時(shí)間表。不夠優(yōu)秀的孩子，他們或者總是看電視看個(gè)沒完沒了，或者磨磨蹭蹭地做事，而優(yōu)秀的孩子看電視的時(shí)間和吃飯、學(xué)習(xí)的時(shí)間都是分得很清楚的，從這些細(xì)微之處可以看到他們有很多區(qū)別. 　培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀孩子，就跟馬拉松選手一樣，大概在他10歲之前，父母要像教練那樣培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)體力，也就是優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后他就極有可能被同一集團(tuán)的優(yōu)秀朋友們帶著跑向終點(diǎn)，否則越是在高速行進(jìn)中是很難跟得上的。

　

沒有基礎(chǔ)體力的孩子如果一開始跑得太快，甚至跑到第一的位置，就沒有力氣堅(jiān)持到最后，有可能中途放棄。所以，不僅要培養(yǎng)孩子進(jìn)入先頭集團(tuán)的基礎(chǔ)體力，還要讓他具有跟先頭集團(tuán)一起跑向終點(diǎn)的“持久力”。 　在學(xué)習(xí)上也是如此，首先要讓孩子從小就具備在“優(yōu)秀兒童”的集團(tuán)里一直學(xué)下去的持久力。 　

如果一開始沒有進(jìn)入先頭集團(tuán)，例如在中學(xué)的前半段，過后再想迎頭趕上，成為學(xué)習(xí)好的孩子，是非常艱難的。跟落后集團(tuán)的孩子在一起的話，總是覺得逃一天課也沒什么，久而久之就有可能養(yǎng)成壞習(xí)慣。 　另外，人其實(shí)還不是那種堅(jiān)強(qiáng)到可以獨(dú)自一人孤零零地努力的動物，如果他周圍一個(gè)人也沒有，只能靠自己，恐怕是不能成功的。只有在集團(tuán)中被拽著往前走，才有可能發(fā)揮自己的才能。而且，通過跟緊先頭集團(tuán)的節(jié)奏，有可能更加增強(qiáng)自己的“學(xué)習(xí)持久力”。

四年級（10歲）是孩子學(xué)習(xí)成績定型的關(guān)鍵期 　在孩子讀三年級之前，家長可以多問孩子快樂、少問學(xué)習(xí)，但到了四年級，家長就應(yīng)該多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況了。這種關(guān)注并不意味著家長要更多催促、督促孩子學(xué)習(xí)，每天都要對孩子提及學(xué)習(xí)的事情。而是說，在四年級這個(gè)學(xué)習(xí)成績即將定型期，家長要拿出一定的精力，讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、幫孩子建立起學(xué)習(xí)的信心。這樣，在以后的學(xué)習(xí)道路上，他們才會越走越順暢。

一至三年級是小學(xué)教育的基礎(chǔ)期，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，只要孩子把基礎(chǔ)知識學(xué)會，成績并不能說明什么問題。 　四年級是小學(xué)教育的轉(zhuǎn)折期，孩子的學(xué)習(xí)能力決定他的學(xué)習(xí)成績，四年級的學(xué)習(xí)成績決定著他將來的學(xué)習(xí)成績。 　五年級是小學(xué)教育的提升期，那些在四年級之前養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有了學(xué)習(xí)能力的孩子，在五年級，成績將會出現(xiàn)很大的飛越。 　

六年級是小學(xué)教育與中學(xué)教育之間的一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵期，孩子將為以后更加深入的學(xué)習(xí)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。 　另外，在四年級，學(xué)校教育的目的也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，開始對孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣提出一定的要求。例如，要求孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；要求孩子養(yǎng)成思考和分析問題的習(xí)慣等等。 　

所以，與之相呼應(yīng)，家長要更加注重引導(dǎo)孩子掌握有效的學(xué)習(xí)方法、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、維持孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索欲望等，這一切對孩子今后學(xué)業(yè)的成功都將起到至關(guān)重要的作用。 10歲孩子的大腦發(fā)育與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成 　從嬰兒期到兒童期，再到青年期，人的大腦都是在不斷發(fā)育之中的，只是人腦的發(fā)育不是一個(gè)勻速和直線發(fā)展的過程，而是一個(gè)非勻速和分階段的過程。一般來講，人腦的發(fā)育有兩個(gè)“迅猛發(fā)展期”：一是從出生后到三四歲左右這個(gè)階段；一是孩子10歲左右。也就是說，孩子上四年級時(shí)，他們正處于大腦發(fā)育的第二個(gè)關(guān)鍵期。

生物學(xué)家研究表明，孩子在10歲左右，雖然大腦的重量不再有明顯的增加，但腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)在進(jìn)一步地復(fù)雜化，大腦的各項(xiàng)功能也是逐漸趨于成熟。由于大腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和功能的成熟，四年級孩子的心理特點(diǎn)將會發(fā)生明顯的變化。 　

研究還表明，10歲左右大腦前額皮層的發(fā)育開始完善，孩子玩的天性開始消退。 　

四年級孩子注意力的目的性增強(qiáng)，注意力保持的時(shí)間更持久，注意力的穩(wěn)定性由15～20分鐘提高到20～30分鐘，可以勝任更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。 　

孩子各種活動的目的性增強(qiáng)，內(nèi)在動機(jī)開始成為孩子學(xué)習(xí)的動力，但是外在激勵仍然是孩子學(xué)習(xí)的重要動力。 　

我覺得孩子的性格、習(xí)慣等在10歲左右基本形成，因此，應(yīng)該重視小學(xué)時(shí)的教育。家庭固然重要，學(xué)校對孩子的影響也不可忽視。孩子小，辨識善惡的能力差，容易受到外界的影響。我們都要為孩子選擇好學(xué)校，目的不僅在于老師本身，而且包括周圍的氛圍。 　所以在6-10歲，也就是在小學(xué)四年級前，學(xué)習(xí)還是基礎(chǔ)期間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，之后進(jìn)入學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折和中小學(xué)的承上啟下的高速發(fā)展期，才能做到游刃有余、順勢發(fā)展。 　

學(xué)習(xí)習(xí)慣不良是困擾很多孩子和父母的一個(gè)棘手問題。隨著年級的升高，這一現(xiàn)象所帶來的不良后果日益突出，孩子做事拖拉、學(xué)習(xí)效率不高、成績不佳、學(xué)習(xí)責(zé)任心不強(qiáng)等，都可能與沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。也有些孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)尚可，但在家里卻完全成了另一番樣子。 　良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是讓孩子今后終生受益的大事。初入小學(xué)的兩三年，父母應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立時(shí)間觀念作為最重要的事項(xiàng)，切實(shí)加以關(guān)注。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，貴在父母和子女雙方的努力和堅(jiān)持。 習(xí)慣的養(yǎng)成常經(jīng)歷3個(gè)階段 　不管是生活習(xí)慣還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成都要經(jīng)歷下面3個(gè)階段。 　

制度制約。此時(shí)尚需有他人督促提醒，行為略顯被動，卻是必經(jīng)階段。例如孩子做完作業(yè)需要檢查，有時(shí)還需要家長提醒，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。 　

自我監(jiān)督。在此階段，行為由他人督促變?yōu)樽晕叶酱�。這是形成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。例如，孩子做完作業(yè)后問自己：我檢查了嗎？

自動行為。連自我督促也不需要的時(shí)候，行動已經(jīng)自動化了，已經(jīng)內(nèi)化為自身的需要了。例如，孩子做完作業(yè)如果不檢查，自己就會覺得不舒服，一定要仔細(xì)檢查之后才坦然。這時(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才算真正養(yǎng)成了。 　

由于這個(gè)階段的孩子的自制力差和發(fā)展的不平衡，靠孩子自己實(shí)在很難養(yǎng)成好的習(xí)慣的，需要父母的計(jì)劃與監(jiān)督，需要長期有效的訓(xùn)練。只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動力定型。因此，可以說沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。 養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 　養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子會自覺地學(xué)習(xí)。所以，要想孩子的學(xué)習(xí)成績好，首先要養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子就會自覺地學(xué)習(xí)了。 　人的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般在小學(xué)便形成了。所以，小學(xué)中年級是建立學(xué)習(xí)好習(xí)慣的時(shí)機(jī)，荒廢到中學(xué)再培養(yǎng)就實(shí)在不容易。如果從小不良學(xué)習(xí)習(xí)慣積累多了，時(shí)間一長，積重難返，今后一旦要改便大費(fèi)周折。