首先、高效的復(fù)習(xí)，要學(xué)會(huì)梳理知識(shí)點(diǎn)，首先羅列出復(fù)習(xí)的這部分知識(shí)是由哪幾部分組成的，每一部份又包含那幾個(gè)小的知識(shí)。

知識(shí)框架出來以后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化。要找出，你想復(fù)習(xí)的這部分知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，你容易出錯(cuò)的地方是什么。以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合自己做的筆記、試卷、掌握的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問題等，有針對(duì)性、具體的去一點(diǎn)一點(diǎn)的去攻克、落實(shí)。

哪塊內(nèi)容掌握的不好，就多花點(diǎn)時(shí)間，復(fù)習(xí)的時(shí)候要系統(tǒng)化，不要東一下西一下，最后啥都沒復(fù)習(xí)好。

以數(shù)學(xué)為例，做題的時(shí)候要學(xué)會(huì)反思、歸類、整理出對(duì)應(yīng)的解題思路。遇到錯(cuò)的題（粗心做錯(cuò)也好、不會(huì)做也罷），復(fù)習(xí)時(shí)把這些錯(cuò)題收集起來，建立一個(gè)獨(dú)立的錯(cuò)題集（錯(cuò)題集要?dú)w類），它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，保證不再同樣的問題上再出錯(cuò)、再丟分。

復(fù)習(xí)本來就是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過程，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)就要把這些知識(shí)上的難點(diǎn)，漏點(diǎn)，誤點(diǎn)找出來。這部分解決好了，才是真正高效的復(fù)習(xí)。而家長(zhǎng)不管采用哪種方法，最終都要把注意力放在尋找知識(shí)的缺漏處錯(cuò)處，把它弄懂就達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。

我是卓越老師,一個(gè)專注教育的耕耘者,喜歡請(qǐng)點(diǎn)擊關(guān)注我。也可以在下方留言,我們深度交流。

說實(shí)話，雖然我從事教育多年，但這個(gè)問題對(duì)于我來說真的很難回答。

為什么呢？

首先，按照我要求做的學(xué)生沒必要復(fù)習(xí)

我是這樣教英語的：

1.先教語音知識(shí)，打下夯實(shí)的語音基礎(chǔ)，解 決了孩子不愿記單詞的難題。所以，我的孩子學(xué)習(xí)、記憶公立課本的那點(diǎn)兒?jiǎn)卧~很輕松，很容易。

2. 教語法有技巧。公立學(xué)校課堂時(shí)間有限，肯定不會(huì)像我一樣，有充足的時(shí)間就技巧來反復(fù)練習(xí)。所以我的學(xué)生在英語語法的學(xué)習(xí)上有很大優(yōu)勢(shì)。

3. 秒背英語課文。即每一篇課文都是要求秒數(shù)的，孩子大腦中記憶的這扇大門早已經(jīng)被打開。所以學(xué)生們?cè)诠�立英語課堂上往往讀那么幾遍課文就記住了。

一句話：公立課本英語，對(duì)于他們來說是a piece of cake(小菜一碟，小事一樁)。

這些孩子即使到了初、高中，都不需要用大塊時(shí)間復(fù)習(xí)英語，只需要完成老師的作業(yè)就OK了。

（五年級(jí)學(xué)生的英語作業(yè)，全是背寫。）

其次，我來說說語文。

語文靠的是日常積累。小學(xué)階段，字、詞，句是基礎(chǔ)，平時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該用重復(fù)記憶法讓孩子將其牢牢掌握�。ㄟ@里推薦家長(zhǎng)上網(wǎng)查一查艾賓浩斯曲線記憶規(guī)律，很科學(xué)。），考前再抓這些基本功雖然不快也光（臨陣磨槍），但真真的是不提倡。而且，語文是細(xì)水長(zhǎng)流、長(zhǎng)期積累的過程。所以，平時(shí)不要讓孩子把大量的、寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在作業(yè)堆里，要讓孩子廣泛地涉獵課外書，并要求孩子高聲地、聲情并茂地朗讀出來，同時(shí)要與孩子針對(duì)書的內(nèi)容提出問題并一起討論，還要多陪孩子看新聞并進(jìn)行正能量的討論，培養(yǎng)孩子正確的人生觀和積極思考的習(xí)慣。（二年級(jí)以前這樣做是最佳時(shí)期。）

這樣，孩子即使不用復(fù)習(xí)，語文成績(jī)都會(huì)遙遙領(lǐng)先，而且孩子越大優(yōu)勢(shì)越明顯。那些每每考前領(lǐng)著小學(xué)生泡在語文大試卷中復(fù)習(xí)的家長(zhǎng)，雖然滿意于孩子的期中、期末的高分成績(jī)，但等到初、高中的時(shí)候，多數(shù)孩子和家長(zhǎng)就只有哭的份兒了。

最后，再來說說數(shù)學(xué)。

無論幾年級(jí)的學(xué)生，計(jì)算能力是根本。絕大多數(shù)學(xué)生存在計(jì)算馬虎的問題。所以，孩子從學(xué)前班的那個(gè)暑假開始，每天就應(yīng)該要做60道計(jì)算題，只做計(jì)算題，而且要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，用秒表給孩子計(jì)秒。孩子第一次這樣做時(shí)，能夠做對(duì)20道就不錯(cuò)了，不過還是要求你對(duì)他的結(jié)果表現(xiàn)出夸張的驚訝：“哇塞，我兒子竟然這么厲害！第一次做就做對(duì)這么多道題，老媽像你這么大時(shí)根本比不上你！你真是數(shù)學(xué)天才哦！”你會(huì)發(fā)現(xiàn)第二天他會(huì)主動(dòng)要求做題。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子特別在乎自己在媽媽心目中的位置。然后你就要每天堅(jiān)持，適當(dāng)驚訝，盡量不要中斷做題。即使有事耽誤了，第二天一定要求孩子把昨天的60道計(jì)算題補(bǔ)回來。等到孩子上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，再把這本計(jì)算題重新做一遍（買本新的）。以后每個(gè)年級(jí)段都要有至少60道的純計(jì)算題本，把這種習(xí)慣堅(jiān)持下去。你真的會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)：你家的孩子在以后，甚至初、高中，都很少會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橛?jì)算馬虎而扣分的情況。

至于考前復(fù)習(xí)的內(nèi)容：就是他錯(cuò)題本內(nèi)容而已。讓孩子根據(jù)錯(cuò)題本內(nèi)容出幾道類似的題，然后讓他自己判出來，再給你講解，這時(shí)的你要假裝比他笨，就是聽不明白，目的是多多鍛煉孩子的思維和概括總結(jié)能力。

最后我要說的是家長(zhǎng)不要給孩子當(dāng)老師去傳授知識(shí)，領(lǐng)他復(fù)習(xí)，這樣做是在不斷地剝奪孩子自我鍛煉的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)應(yīng)該激發(fā)出孩子學(xué)習(xí)的潛能、動(dòng)力和興趣。就像一列火車，用自己內(nèi)在的動(dòng)力前行，而不是靠外力來推。請(qǐng)問，誰又能推得動(dòng)呢？

因此，按我的方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，即使小學(xué)成績(jī)不突出，但初、高中時(shí)相信他將會(huì)帶給你更多更大的驚喜。但前提必須是有好的人品。

預(yù)習(xí)、講習(xí)（上課）、復(fù)習(xí)、練習(xí)是孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)的四個(gè)個(gè)基本流程，復(fù)習(xí)能起到查漏補(bǔ)缺、鞏固新知、融會(huì)貫通的作用。

許多學(xué)生沒復(fù)習(xí)就開始練習(xí)，作業(yè)遇到問題了再翻書，抓耳撓腮也想不出來。

有的學(xué)生的復(fù)習(xí)，隨意東翻翻、西看看，方法不對(duì)，花了時(shí)間成績(jī)卻沒明顯提高。

怎樣復(fù)習(xí)效果好呢？

嘗試回憶。

關(guān)上書，盡量回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，看看哪些是沒弄懂的，哪些是該記憶沒記牢固的。

細(xì)讀課本。

現(xiàn)在的教材有個(gè)顯著特點(diǎn)，就是非常便于學(xué)生的自學(xué)，細(xì)讀教材就是把課堂所學(xué)的教材內(nèi)容再看一遍，弄懂沒弄懂的，記牢該牢固記憶的。

不同學(xué)科，重點(diǎn)不同。

數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)這些學(xué)科，要重點(diǎn)理解概念、法則、定理、規(guī)律。

語文學(xué)科的課文復(fù)習(xí)，可按“寫了什么、怎樣寫、為什么這樣寫”來細(xì)讀課文，積累背誦一些精華語段。

英語學(xué)科的復(fù)習(xí)，熟讀文本，牢固記憶詞匯和理解語法。

高中階段政治、歷史、地理要把握各知識(shí)間的內(nèi)在練習(xí)，結(jié)合生活來理解知識(shí)，把知識(shí)學(xué)活。

細(xì)讀課本自己不懂的怎么辦？先反復(fù)琢磨一會(huì)兒，不懂的再請(qǐng)教或借助于網(wǎng)絡(luò)來解決。

學(xué)習(xí)，一定要有個(gè)苦苦思考的過程。

整理筆記。

把課堂筆記再整理一遍，梳理出這節(jié)課的知識(shí)圖（思維導(dǎo)圖或知識(shí)框架）。

梳理知識(shí)圖，要與之前學(xué)過的知識(shí)練習(xí)起來，形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)。

練習(xí)自測(cè)。

做課堂布置的課后作業(yè)，或自己做課本上的、學(xué)習(xí)資料上的小練習(xí)，檢查復(fù)習(xí)效果，看看能不能運(yùn)用知識(shí)解決問題。

復(fù)習(xí)，按時(shí)間來分，有及時(shí)復(fù)習(xí)，一周復(fù)習(xí)，一月復(fù)習(xí)等；按學(xué)習(xí)內(nèi)容來分，有一課復(fù)習(xí)、一章復(fù)習(xí)、一單元復(fù)習(xí)等。要把時(shí)間和內(nèi)容的復(fù)習(xí)結(jié)合起來。

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題主的問題是當(dāng)下家長(zhǎng)們普遍關(guān)心的問題。

孩子會(huì)復(fù)習(xí)，關(guān)系到每天的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)乎到學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，交給孩子好的復(fù)習(xí)方法，對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)是有很大幫助的。

人腦有記憶的功能，也有遺忘的功能。大腦的信息需要不斷重復(fù)才能真正成為永久性記憶，從而在需要的時(shí)候隨時(shí)隨地被提取。著名心理學(xué)家艾賓浩斯研究認(rèn)為：人們學(xué)到的新知識(shí)，一小時(shí)之后只能保留44%，兩天后只剩28%，6天后就只剩下25%了。遺忘的速度從快逐漸減慢，一定時(shí)間后，就幾乎不再遺忘了。

所以，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)一定要及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能對(duì)抗遺忘，真正記住。但是復(fù)習(xí)不等于重新學(xué)習(xí)一遍，要善于總結(jié)方法，把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來形成一個(gè)新的系統(tǒng)，幫助大腦更好地記憶與理解，從而提高復(fù)習(xí)效率。

對(duì)此，我作為一名教師也是一名家長(zhǎng)提供一些建議給您，希望可以提供一點(diǎn)幫助。

首先，教給孩子復(fù)習(xí)方法之前，必須你要做到二方面的工作：一是你對(duì)你孩子的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)要有充分的了解。二是你要找到適合你孩子的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法。

自己的孩子家長(zhǎng)應(yīng)該是了解的，不同的孩子有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)班級(jí)中同樣的老師任教，教出來的孩子也是千差萬別，這根孩子的智力因素，家庭基礎(chǔ)都是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方法有很多，不同的孩子可能有不同的方法，只有充分了解自己的孩子，才能更好地選擇復(fù)習(xí)方法，具體應(yīng)該怎樣做呢？

我建議首先多方面了解自己的孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以通過班主任�？梢酝ㄟ^同學(xué)。再結(jié)合自己的判斷，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。一般情況下，孩子的學(xué)習(xí)狀況有八種類型。我簡(jiǎn)單總結(jié)一下

1、經(jīng)常做錯(cuò)型：

對(duì)于簡(jiǎn)單的題掉以輕心，漏題丟分;對(duì)于中檔題，分析不清楚，似是而非，模棱兩可對(duì)于復(fù)雜題，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和做題技巧不到位，缺乏分析能力。

2、粗心大意型：

在學(xué)習(xí)中，孩子常為成績(jī)下降尋找理由——粗心，一切真的全是粗心惹的禍嗎?粗心分為“真粗心”和“假粗心”。“真粗心”屬于“偶然性”發(fā)生的錯(cuò)誤，下次稍加注意即可改正�！凹俅中摹睂儆凇敖�(jīng)常性”發(fā)生的錯(cuò)誤。

3、基礎(chǔ)薄弱型：

此類小學(xué)孩子多是因?yàn)闆]有掌握前期課程的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致惡性循環(huán)，成績(jī)長(zhǎng)期處于班級(jí)下游。這部分孩子長(zhǎng)時(shí)間對(duì)取得好成績(jī)?nèi)狈π判�，缺乏向上的決心

4、動(dòng)力不足型：

有一部分孩子由于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)上制訂的計(jì)劃也無法實(shí)現(xiàn)，渾渾噩噩地上課，對(duì)學(xué)習(xí)和考試缺乏熱情和動(dòng)力。此類孩子統(tǒng)稱為動(dòng)力不足型。

5、苦學(xué)無效型：

“苦學(xué)無效”困擾著很多中孩子，學(xué)得累又考不好，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感。

6、知識(shí)生疏型：

此類孩子一般智商都不低，多是因?yàn)槿狈�學(xué)習(xí)興趣而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上比較懶散，課堂上沒有吃透知識(shí)，一直堆積問題，導(dǎo)致知識(shí)生疏，基礎(chǔ)薄弱。

7、缺少思路型：

主要體現(xiàn)在看到試題后不知如何下手，也不知道如何審題，如何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)來解題。往往感覺課堂知識(shí)都學(xué)會(huì)了，但是一考試就懵了。

8、情緒波動(dòng)型：

情緒波動(dòng)型孩子一般表現(xiàn)為兩種情況，一種是考了高分以后，表現(xiàn)出自傲、自滿、激動(dòng)等情緒狀態(tài);另一種是考了低分以后，表現(xiàn)出焦慮、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等情緒狀態(tài)。

總的來說，家長(zhǎng)充分了解了自己的孩子是什么類型孩子，才可以有針對(duì)性的選擇復(fù)習(xí)習(xí)方法，就可以不斷的提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。小孩子是一個(gè)學(xué)習(xí)自律性比較低的一個(gè)群體，所以家長(zhǎng)們應(yīng)多點(diǎn)督促以及關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，交給他們好的復(fù)習(xí)方法，才能讓還孩子的成績(jī)進(jìn)步。

那么復(fù)習(xí)方法有哪些呢？學(xué)段不同復(fù)習(xí)方法可能也不同，我選一些家長(zhǎng)比較好掌握的介紹給你。

1、新舊結(jié)合法 復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)加大對(duì)基本知識(shí)、基本技能的復(fù)習(xí)力度，做到溫故而知新。如：識(shí)記字詞，有一個(gè)小竅門，就是一邊讀，一邊用手在書桌上書空練寫，手和嘴一起動(dòng)，這樣記得快，記得牢。我們要充分利用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間，爭(zhēng)取多記幾個(gè)公式，多背一篇課文，多溫習(xí)一遍老師在課上講的重點(diǎn)，才能把有限的時(shí)間變成無限的力量！

2、歸類法 我們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)，常常是零散的，要想把它變成自己的知識(shí)，就必須進(jìn)行一番加工整理，理清知識(shí)要點(diǎn) , 在頭腦中構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣學(xué)過的知識(shí)才記得牢，用的活。

3、回顧復(fù)習(xí)法 回顧本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容，為了使自己做到觸類旁通、舉一反三，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在學(xué)習(xí)上再上新臺(tái)階，復(fù)習(xí)時(shí)以單元或分類的形式，把所有的知識(shí)要點(diǎn)在腦子里像放電影一樣再過一遍，加深印象，這樣比捧著書本去復(fù)習(xí)，效果會(huì)更好。

4、查遺補(bǔ)漏法 在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的時(shí)候我們應(yīng)抓住重難點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)應(yīng)吃透 ,并盡可能在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)于難點(diǎn)則要努力攻破,一方面可以結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解,另一方面同學(xué)之間可以加強(qiáng)交流,在交流中解決這些難點(diǎn)。還可以把平時(shí)作業(yè)中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，再進(jìn)行一次分析,確保不再犯同樣的錯(cuò)誤。

5、環(huán)環(huán)相扣復(fù)習(xí)法 長(zhǎng)時(shí)間用同一種方式復(fù)習(xí)效果不好，尤其對(duì)于小學(xué)的孩子更是如此。 比如復(fù)習(xí)語文，可以讓學(xué)生以朗讀、背誦、默寫、造句、寫作文等不同的方式變換進(jìn)行。復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，就可以讓學(xué)生看書、記公式、做練習(xí)題（計(jì)算題、應(yīng)用題），而且習(xí)題也要注意變化題型。還可以根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短，采用不同的復(fù)習(xí)策略。如果時(shí)間很寬裕，可以讓孩子從頭至尾將書過一遍；如果時(shí)間緊迫，再平均分配時(shí)間顯然不合適，就得重點(diǎn)復(fù)習(xí)自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便達(dá)到理想的效果。

總之，復(fù)習(xí)的方法多種多樣 ,不同的方法適用于不同的人,家長(zhǎng)應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己孩子的復(fù)習(xí)方法,同時(shí)應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。有時(shí)我們會(huì)感到一種本來十分靈驗(yàn)的方法經(jīng)過一段時(shí)間后變得不再靈驗(yàn)了,這就要求我們及時(shí)地改變方法,以不斷提高復(fù)習(xí)的效率。

孩子了解了，學(xué)習(xí)方法知道了，那么在教孩子這些方法的時(shí)候還要注意什么呢？這也是這個(gè)問題的關(guān)鍵，我的建議是這樣的：

第一，復(fù)習(xí)一定要及時(shí)。學(xué)習(xí)不可能一揮而就地一次完成，只能依靠一次次或大或小、各有特點(diǎn)的具體的復(fù)習(xí)活動(dòng)來逐步實(shí)現(xiàn)

第二，復(fù)習(xí)要始終指向自己的盲點(diǎn)和缺陷。學(xué)習(xí)是主體在與認(rèn)知對(duì)象相互作用的過程中，不斷地蠶食對(duì)方、消化對(duì)方，以轉(zhuǎn)化為自身結(jié)構(gòu)和組織的過程。在這一過程中，我們應(yīng)該把矛頭和精力始終指向那些未被自己消化和掌握的內(nèi)容，而不應(yīng)該徘徊在那些已經(jīng)占領(lǐng)的區(qū)域，如此才能逐漸達(dá)到對(duì)知識(shí)的完整把握。

第三，復(fù)習(xí)一定要有計(jì)劃。俗話說:凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。無論從事什么活動(dòng)，要想獲得有價(jià)值的結(jié)果，必須提前做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，靠臨時(shí)現(xiàn)打主意，隨外部的條件和環(huán)境的隨機(jī)安排，將很難把事情妥善處理好，計(jì)劃的功能與作用便在于此。

第四，復(fù)習(xí)一定要合理地安排和利用時(shí)間。如每天上午十點(diǎn)左右，下午兩點(diǎn)到五點(diǎn)之問等，都是高質(zhì)量的時(shí)段，在這種優(yōu)質(zhì)時(shí)間里安排重要的、困難的等需要較大精力腦力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在疲憊、注意力不集中、興致不高等所謂的劣質(zhì)時(shí)間段里從事一些諸如整理筆記，摘錄報(bào)刊，檢查試卷等低技術(shù)含量的或熟練性的工作，就是一種比較科學(xué)的選擇。

第五：復(fù)習(xí)要注重知識(shí)性與趣味性相結(jié)合

在復(fù)習(xí)過程中，最忌諱的就是將知識(shí)僵化地分解灌輸給學(xué)生。采用讓學(xué)生喜聞樂見的方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的興趣，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

比如，在“成語”這一專項(xiàng)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我們就可以設(shè)計(jì)幾個(gè)步驟，層層推進(jìn)。

1）第一個(gè)層面是“成語大搜集”。首先引導(dǎo)學(xué)生梳理小學(xué)階段學(xué)習(xí)過那些成語，再組織學(xué)生課外搜集成語，然后開展“開心接龍” “成語大比拼”“成語故事大王賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生興味盎然地參與到成語的學(xué)習(xí)中來。

2）第二個(gè)層面是“成語的分類整理”。學(xué)生積累了許多成語，并非就能理解運(yùn)用，因此，我們還要組織學(xué)生對(duì)積累的成語進(jìn)行分類整理，如表現(xiàn)人物品質(zhì)的、描寫自然風(fēng)景的、含有近義詞的、含有反義詞的等等。

3）第三個(gè)層面是“靈活運(yùn)用”。如果僅是積累，學(xué)生就成為知識(shí)的容器。在積累的基礎(chǔ)上必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用我們開展了這樣一系列的活動(dòng)：

總之，家長(zhǎng)指導(dǎo)好學(xué)生的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)百益而無一害，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一導(dǎo)師，不僅要在生活上關(guān)心他也要在學(xué)習(xí)上幫助他，鼓勵(lì)他，希望我說的這些能給你一點(diǎn)啟發(fā)。

復(fù)習(xí)可以分為當(dāng)天復(fù)習(xí)，周末復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)。而我們只求期末復(fù)習(xí)而忽略當(dāng)天，周末，單元復(fù)習(xí)的情況下，不會(huì)取得我們理想的效果。

當(dāng)天復(fù)習(xí)

• 當(dāng)天復(fù)習(xí)，顧名思義，就是對(duì)當(dāng)天知識(shí)的理解和消化，有的孩子認(rèn)為：今天學(xué)的還沒有忘呢，復(fù)習(xí)什么啊，等忘了再?gòu)?fù)習(xí)也不遲。其實(shí)不然，按記憶的規(guī)律，尚未在大腦中建立牢固的興奮中心的知識(shí)，最容易忘記。

• 我們可以在晚上睡覺前在頭腦中回想今天所學(xué)的知識(shí)，或者是在寫完作業(yè)以后，我們?cè)陬^腦中進(jìn)行知識(shí)的回顧，自己仔細(xì)回憶上課時(shí)學(xué)的知識(shí)，仍然想不出時(shí)，我們?cè)偻ㄟ^查閱教科書，輔導(dǎo)書來補(bǔ)充這些遺漏的知識(shí)。

周末復(fù)習(xí)

到了周末。我們要對(duì)一周的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么我們可以用整理錯(cuò)題的方式復(fù)習(xí)，我們把這一周出現(xiàn)的錯(cuò)題都分類整理在自己的錯(cuò)題本上，在整理的過程中一般分為4步，第一步把錯(cuò)題抄在本上。第二步，用彩筆在錯(cuò)誤處做標(biāo)記。第三步，分析并寫出錯(cuò)誤的原因，越詳細(xì)越好。第四步，再把題重新做一遍，做對(duì)。

單元復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)，指的是每一單元結(jié)束的時(shí)候 ，我們要進(jìn)行回顧，在回顧中深化知識(shí)。我們可以用一根線把那些零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，從而讓整個(gè)單元的知識(shí)連成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。并把這個(gè)網(wǎng)絡(luò)放在我們的大腦中，當(dāng)看到某題時(shí)，能迅速地把題目對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。

期末復(fù)習(xí)

期末復(fù)習(xí)，當(dāng)我們做好剛才我談到的3個(gè)層次的復(fù)習(xí)后，期末復(fù)習(xí)將變得相對(duì)容易。期末復(fù)習(xí)時(shí)，我們首先做的是通讀課本，課本課本，出題之本啊，然后根據(jù)我們的錯(cuò)題本，查漏補(bǔ)缺，再以各單元的知識(shí)網(wǎng)簡(jiǎn)化，合并，形成這本書的知識(shí)網(wǎng)。

如果想要復(fù)習(xí)好，就要做到平時(shí)與期末結(jié)合起來，做好當(dāng)天復(fù)習(xí)，周末復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，從而在期末復(fù)習(xí)中形成良好的知識(shí)體系。我是能讓孩子學(xué)習(xí)改善的張帥，想交流的，可以關(guān)注我。

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復(fù)習(xí)要遵從艾賓浩斯遺忘曲線和重難點(diǎn)原則及系統(tǒng)化原則。

一、遵從遺忘曲線，讓你的孩子對(duì)知識(shí)的記憶掌握更牢固長(zhǎng)久。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘是從學(xué)習(xí)之后就開始了，遺忘的進(jìn)程并不是均勻發(fā)生的。開始遺忘速度很快，之后就逐漸緩慢。艾賓浩斯通過大量實(shí)驗(yàn)得出大量的數(shù)據(jù)，繪制出描述遺忘進(jìn)程的曲線，這就是著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。

從曲線上可以看出，對(duì)剛學(xué)的知識(shí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故而知新，6天后，對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶就只有25.4％。所以，在一定時(shí)間內(nèi)及時(shí)重復(fù)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)非常重要。

根據(jù)記憶保持的時(shí)間長(zhǎng)短，我們可以把記憶分為短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。老師剛講授的知識(shí)在經(jīng)過孩子下意識(shí)的注意學(xué)習(xí)后，便成為了人的短時(shí)的記憶。短時(shí)記憶如果不經(jīng)過及時(shí)的復(fù)習(xí)，孩子記住的知識(shí)就會(huì)逐漸遺忘。只有經(jīng)過了及時(shí)的多次復(fù)習(xí)，這些短時(shí)的記憶就會(huì)成為了長(zhǎng)時(shí)記憶，才能夠在大腦中長(zhǎng)時(shí)間保存下來。

二、如何復(fù)習(xí)才能事半功倍。

1、遵從遺忘曲線。

從上面的艾賓浩斯記憶曲線圖來看，首先復(fù)習(xí)要有規(guī)律，復(fù)習(xí)要合理安排，在特定時(shí)間點(diǎn)上復(fù)習(xí)效果更佳。

如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)能在1天、2天、4天、7天、15天后重復(fù)復(fù)習(xí)，效果最好。

2、要針對(duì)重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)。

根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線來看，如果我們對(duì)所學(xué)的知識(shí)在1天、2天、4天、7天、15天后重復(fù)復(fù)習(xí)效果最好，但由于上課所學(xué)的知識(shí)不斷增加，按照這個(gè)規(guī)律復(fù)習(xí)是難以現(xiàn)實(shí)的。那我們?cè)趺磸?fù)習(xí)。在遵從遺忘曲線的規(guī)律下，只有針對(duì)性重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，這樣才夠時(shí)間和精力。

在老師講授的眾多知識(shí)中，要讓孩子記住老師提醒的知識(shí)中那些是重難點(diǎn)。只有對(duì)重難點(diǎn)按照艾賓浩斯記憶曲線的時(shí)間去復(fù)習(xí)，才夠時(shí)間。對(duì)于不是重難點(diǎn)的知識(shí)，偶爾復(fù)習(xí)一下即可。

3、針對(duì)孩子的個(gè)性復(fù)習(xí)。

每個(gè)孩子的記憶力能力不同。比如記憶力比較好的，可以1天、4天、15天這幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)組合重復(fù)復(fù)習(xí)，這樣孩子學(xué)習(xí)就輕松很多。孩子的記憶力如何，就要根據(jù)家長(zhǎng)和孩子一起實(shí)驗(yàn)觀察。選取幾個(gè)時(shí)間點(diǎn)對(duì)知識(shí)來進(jìn)行復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，看哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)組合的復(fù)習(xí)效果比較好。

每個(gè)孩子的記憶也有選擇性。比如有的孩子對(duì)語文知識(shí)的記憶力比較好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶力比較差。那么，語文課課選用1天、4天的時(shí)間組合來復(fù)習(xí)即可，而數(shù)學(xué)可用1天、4天、15天的時(shí)間組合復(fù)習(xí)。

4、針對(duì)孩子的弱點(diǎn)復(fù)習(xí)。

就是同一個(gè)科目，花費(fèi)相同的時(shí)間，有的知識(shí)孩子記憶比較牢固長(zhǎng)久，有的知識(shí)記憶比較差。我們就要對(duì)孩子記憶不牢的多復(fù)習(xí)，對(duì)記憶牢的少?gòu)?fù)習(xí)，以便都能達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶，同時(shí)又節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間。

5、理解性記憶復(fù)習(xí)。

在復(fù)習(xí)時(shí)，機(jī)械性記憶不牢固，用理解性記憶要牢固地多。理解性記憶，不但有助于長(zhǎng)時(shí)記憶，更能加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)更有助于孩子對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，更容易考高分。

三、系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。

尤其在期中和期末或畢業(yè)考試前的復(fù)習(xí)，要注意對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。系統(tǒng)性的縱向和橫向?qū)Ρ葟?fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和使知識(shí)連貫系統(tǒng)化，這樣才更助于解答難題和拉分題，使孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓。

綜上所述，如何教孩子復(fù)習(xí)，由于個(gè)人水平有限，在這里只能拋磚引玉的談?wù)�。沒有一種藥包治百病，也沒有一種復(fù)習(xí)方法能適應(yīng)所有的孩子。根據(jù)上面的理論和認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己孩子的記憶特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)掌握程度等，探索出一種適合自己孩子的方法，才是最佳的方法。

重要的是讓孩子保持學(xué)習(xí)動(dòng)力！而學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于：從我個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)歷來看。

一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要有以下幾個(gè)來源。一是源于個(gè)人的追求、志向和夢(mèng)想。從小如果有追求，有夢(mèng)想，有你未來發(fā)展的志向，你就在學(xué)習(xí)中不知疲倦。當(dāng)你厭倦時(shí)，你的夢(mèng)想是動(dòng)力來源，你的追求是動(dòng)力來源，你的志向也是源源不斷的動(dòng)力來源。所以，要想具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先要有志向，有夢(mèng)想，要有追求。如果沒有追求，沒有自己的夢(mèng)想，學(xué)習(xí)最終都會(huì)喪失動(dòng)力。一遇到困難，就會(huì)退縮。

學(xué)習(xí)的第二個(gè)動(dòng)力，源于榜樣的力量。從小我們讀書，聽報(bào)告，看報(bào)紙雜志，了解了許多成功人士，許多中國(guó)名人和世界名人學(xué)習(xí)的刻苦精神，他們最后獲得巨大成功或者輝煌，或者對(duì)人類做出的巨大貢獻(xiàn)。這就是我們的榜樣，這些榜樣在學(xué)習(xí)上肯下工夫這種力量昭示著我們?nèi)ツ７�，去拼搏，去努力。再一個(gè)重要的動(dòng)力來源是家庭的學(xué)習(xí)氛圍的傳承。如果一個(gè)家庭中，父母熱學(xué)習(xí)，有一個(gè)濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍。那么這個(gè)家庭的孩子，他從小。在潛意識(shí)中，在生活習(xí)慣中，也就愛學(xué)習(xí)。怕把學(xué)習(xí)從小就當(dāng)作生活必須的一個(gè)部分。一旦成為習(xí)慣，有哪一天不讀書不學(xué)習(xí)就感覺缺少了什么。所以一個(gè)家庭文化，特別是學(xué)習(xí)文化的傳承。對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力重要來源。當(dāng)然一個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)力有時(shí)候也源于他的群體，一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力有時(shí)候也源于他說在群體的集體熏陶他同伴的激勵(lì)和老師的鼓勵(lì)作用。有時(shí)候他的同桌，或者同班某個(gè)同學(xué)某一次考試勝過了他給他，有一定對(duì)激發(fā)作用，有時(shí)候老師一句鼓勵(lì)的話語也是學(xué)習(xí)非常大的動(dòng)力。

但最重要的動(dòng)力源自于自己的內(nèi)心，內(nèi)心的堅(jiān)持，內(nèi)心的努力，內(nèi)心的信念。

這位家長(zhǎng)您好！看到您的問題，我補(bǔ)充下應(yīng)該是教孩子主動(dòng)的復(fù)習(xí)。

想必這也是您的初衷吧！這是因?yàn)�，養(yǎng)成了主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣后，對(duì)孩子以后學(xué)習(xí)生涯是有很大的幫助。

• 第一，養(yǎng)成了主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，可以提高孩子的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣；
  

• 第二，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子本人一旦嘗到了這種習(xí)慣的“甜頭”，就會(huì)一直保持，影響終生學(xué)習(xí)的方式。
  

• 第三，俗話說“學(xué)歷代表過去，學(xué)習(xí)能力代表將來”，擁有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，有助于孩子在以后的職場(chǎng)道路上走的更好。
  

作為老師，我給您一些意見，幫助孩子主動(dòng)地復(fù)習(xí)。

建議一、積極地引導(dǎo)，摒棄“狼爸虎媽”式教育

1. 現(xiàn)在孩子還很小，父母一定要尊重和關(guān)注孩子，一定不能讓孩子覺得你是在逼迫他學(xué)習(xí)，讓他產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)然，即使我們的出發(fā)點(diǎn)是好的，一定要注意方式。可以這樣引導(dǎo)“期末考試準(zhǔn)備的怎么樣了”，“關(guān)于期末考試你有什么計(jì)劃”。
   

2. “狼爸虎媽”式教育是一種很常見的社會(huì)現(xiàn)象；比如馳名中外的鋼琴家郎朗“不打不成器”的典型；也有很多家長(zhǎng)在棍棒之下，把孩子送入頂尖名校；但是同時(shí)有很多孩子，因?yàn)楣靼羰浇逃�，性格怯弱，很難成才的例子。
   

小結(jié)：孩子也需要被尊重，教育孩子一定要因材施教，賞罰并重。就是說不能太嬌慣，也不能太過嚴(yán)厲。引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。

建議二、客觀的指出孩子學(xué)習(xí)問題

1. 家長(zhǎng)也要及時(shí)和老師溝通，孩子的成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)和老師共同的努力，及時(shí)了解孩子最近學(xué)習(xí)上的問題。
   

2. 孩子在家時(shí)，客觀的指出孩子存在的學(xué)習(xí)問題，當(dāng)然不能采用責(zé)備的方式。詢問孩子的想法�！芭R近期末考試，你準(zhǔn)備怎么復(fù)習(xí)某某你薄弱的知識(shí)點(diǎn)”。
   

小結(jié)：當(dāng)家長(zhǎng)客觀的指出孩子學(xué)習(xí)的問題時(shí)，孩子自己感覺到了被尊重，也是愿意和家長(zhǎng)溝通，并且學(xué)習(xí)改正的，相信每個(gè)孩子都想學(xué)好，只是一時(shí)沒有找到方法，家長(zhǎng)一定不能著急，循序漸進(jìn)的，給孩子改正的時(shí)間。

建議三、和孩子一起制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一定落實(shí)到紙上

家長(zhǎng)和孩子一起分析每一門學(xué)科薄弱環(huán)節(jié)，找出薄弱的原因，是因?yàn)橹�識(shí)點(diǎn)不了解還是壓根就不會(huì)，都要仔細(xì)分析，并且一一記錄在紙上，然后指定復(fù)習(xí)的目標(biāo)。

小結(jié)：在這個(gè)過程中，其實(shí)就是查漏補(bǔ)缺的過程，一旦落實(shí)到紙上，目標(biāo)也會(huì)變得更明確，問題更容易逐個(gè)擊破，這個(gè)過程交給孩子自己去制定，適合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，家長(zhǎng)只要監(jiān)督就可以了。

同時(shí)，提供一些高效復(fù)習(xí)的方法。

1. 回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

• 復(fù)習(xí)的時(shí)候一定要回歸教材，脫離了教材的復(fù)習(xí)就是盲目的復(fù)習(xí)，因?yàn)榭荚嚨膬?nèi)容都是來源于課本，那些難題也是通過書本上的知識(shí)演變過去的。
  

• 夯實(shí)基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能比較輕松，平時(shí)老師劃得重難點(diǎn)，還有自己平時(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，都一一攻克，不留問題。
  

2. 構(gòu)建知識(shí)體系

• 期末考試，考的都是綜合性知識(shí)，不可能只考單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都是考察的知識(shí)與知識(shí)的聯(lián)系，這個(gè)時(shí)候就必須在腦海中，構(gòu)建起屬于自己的知識(shí)體系。
  

• 把每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，都寫在紙上，也需要及時(shí)的更新和記憶。
  

3. 進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)

• 練習(xí)的過程中不能為了練習(xí)而練習(xí)，一定要保質(zhì)保量，在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)完成，一定不要提前看答案，這是一個(gè)很不好的習(xí)慣。
  

• 只有通過一定的強(qiáng)化練習(xí)，才能讓知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，做題的時(shí)候，勤于思考，爭(zhēng)取做到舉一反三。
  

4. 相信自己

一定要相信自己，人的潛能是無限的，每天早上對(duì)著鏡子積極的暗示自己，相信自己一定行。告訴自己，復(fù)習(xí)我一定可以搞定。

1. 查缺補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)以教材為主，對(duì)于老師強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)，還有自己的薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
2. 構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。讓自己的知識(shí)連起來，而不是分散的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣綜合題型就會(huì)很簡(jiǎn)單。
3. 及時(shí)記憶。每個(gè)人都會(huì)遺忘，這就需要不斷地加深記憶，或者找到適合自己的記憶方法，達(dá)到強(qiáng)化記憶的目的。
4. 作答規(guī)范。在考試的過程中，一定要嚴(yán)格按照考試的規(guī)定，作答規(guī)范，書寫工整，力求達(dá)到讓人有一種賞心悅目的感覺。
   

總結(jié)：

復(fù)習(xí)是自我查漏補(bǔ)缺，提升的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)孩子主動(dòng)復(fù)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將受益終身。

以上是關(guān)于教育家和教師區(qū)別我的個(gè)人思考，希望可以幫助到大家！

我是涓涓老師，一個(gè)資深教育工作者，點(diǎn)擊關(guān)注我，我們共同進(jìn)步。 也可以在下方留言，我們深度交流，謝謝！

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看這個(gè)問題呢就應(yīng)該是一位家長(zhǎng)。復(fù)習(xí)其實(shí)只是學(xué)習(xí)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，想孩子成績(jī)好，得從學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真對(duì)待才行。

一.一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好的基本保證。

好的習(xí)慣不是憑空就能來的，家長(zhǎng)需要有耐心，有智慧才可以把它培養(yǎng)出來，從而使得學(xué)習(xí)事半功倍。

回家第一件事應(yīng)該是做作業(yè)，這個(gè)很多孩子和家長(zhǎng)都是難以做到的。家長(zhǎng)需要督促甚至是強(qiáng)制執(zhí)行，讓孩子形成習(xí)慣。

二.樹立一個(gè)目標(biāo)，或者是理想吧。這個(gè)老生常談了，但真的重要。

孩子應(yīng)該有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手吧，這個(gè)是學(xué)習(xí)上的。應(yīng)該有一個(gè)理想，這個(gè)是人生目標(biāo)，可以變，但得有，家長(zhǎng)負(fù)有引導(dǎo)的責(zé)任。

三.勤于思考，勇于提問。

這是成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子的必須。其實(shí)，小時(shí)候每一個(gè)孩子心里都有十萬個(gè)為什么，家長(zhǎng)得引導(dǎo)孩子問出來，并幫助他解答，這樣自然能讓孩子逐步成為一個(gè)問題的發(fā)現(xiàn)者和問題的解決者。

四.當(dāng)做到了以上，還會(huì)為怎么復(fù)習(xí)而煩惱嗎？至少孩子的主動(dòng)性會(huì)有吧。

具體的復(fù)習(xí)，各科方法不同，還真得尋問各科任老師。實(shí)在不行，刷題就是。

要根據(jù)孩子的學(xué)段、年齡段來制定與之匹配的復(fù)習(xí)方法；同時(shí)，還需要擬定孩子的學(xué)業(yè)目標(biāo)，短期、長(zhǎng)期目標(biāo)相互配合，綜合培養(yǎng)，而不是頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳。

一、學(xué)前教育階段

如果孩子處于學(xué)期教育階段（幼兒園），要幫助孩子復(fù)習(xí)，更多的就是識(shí)字、讀數(shù)，語文學(xué)習(xí)都是從字、詞、句、短語、長(zhǎng)句、文章，這樣循序漸進(jìn)的，對(duì)學(xué)前教育階段的孩子，要適度的做好三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃：

1.學(xué)業(yè)方面的規(guī)劃：

• 學(xué)前階段的語文課業(yè)目標(biāo)：學(xué)會(huì)拼音，并能識(shí)讀一定量的字。
• 學(xué)前階段的數(shù)學(xué)課業(yè)目標(biāo)：學(xué)會(huì)識(shí)讀數(shù)字，10以內(nèi)的加減法
• 學(xué)前階段的英語課業(yè)目標(biāo)：在孩子玩樂時(shí)，播放一些英文的簡(jiǎn)單對(duì)話很有必要

2.素養(yǎng)方面的規(guī)劃：

孩子在學(xué)前教育階段，就要計(jì)劃培養(yǎng)一些藝術(shù)類的技能，別迷信什么“興趣”，在這個(gè)階段的孩子，所謂的“興趣”絕大部分都是“偽命題”，因?yàn)楹⒆由刑幱趩⒚伞⒄J(rèn)知階段，只有“好奇”，很少有所謂的“興趣”，除非孩子具備“特異”潛質(zhì)。

3.執(zhí)行規(guī)劃：

• 學(xué)業(yè)方面：因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子，大腦處于一片“空白”，最突出的特點(diǎn)就是記得快，忘記也不慢；因此，要復(fù)習(xí)，重復(fù)就是關(guān)鍵，如何重復(fù)？重復(fù)不能隨心所欲，而是有方法論的，具體就是根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，制定如下表格。

• 素養(yǎng)方面：學(xué)習(xí)是一個(gè)“痛苦”的輸入過程，無論是學(xué)業(yè)方面還是素養(yǎng)方面都是一樣的，要培養(yǎng)孩子的素養(yǎng)技能，方法就是選定方向——>持之以恒——>重復(fù)并循序漸進(jìn)。家長(zhǎng)要比孩子更堅(jiān)定，所有的成功都是“重復(fù)”和“堅(jiān)持”的結(jié)果，技藝需要“磨煉”才能變成“習(xí)慣”。為什么很多孩子都會(huì)在素養(yǎng)培養(yǎng)上半途而廢，是因?yàn)榧议L(zhǎng)和孩子都沒能“堅(jiān)持”，尤其是家長(zhǎng)的堅(jiān)持更為關(guān)鍵，咬定青山不放松，在孩子遇到困難時(shí)，努力尋求方法，但目標(biāo)不要放棄，在持續(xù)的堅(jiān)持后，孩子形成了習(xí)慣，在習(xí)慣的驅(qū)使下，孩子自然而然就會(huì)自己堅(jiān)持的；那時(shí)，才是父母由主變輔、孩子由輔變主的過程。

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二、小學(xué)階段

1.學(xué)業(yè)方面：因?yàn)樾∩�初是劃片的，小學(xué)升初中，除非是有特殊的原因；否則，孩子升學(xué)上沒有太大壓力，因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀愛好就是培養(yǎng)的關(guān)鍵。為什么要強(qiáng)調(diào)在學(xué)前教育階段讓孩子識(shí)字讀數(shù)，就是防止小孩在小學(xué)前三年時(shí)因?yàn)椤奥浜蟆倍�出現(xiàn)“壓力”過重的情況，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)出現(xiàn)“畏難、逃避”的不良后果，在15年漫長(zhǎng)的初等教育過程中（幼兒園3年+小學(xué)6年+初高中6年），要把短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)做合理的分配，不要把短期目標(biāo)變成長(zhǎng)期目標(biāo)，更不要把長(zhǎng)期目標(biāo)變成“夢(mèng)想”。

因此，小學(xué)前三年，重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)依然就是重復(fù)，按“艾賓浩斯遺忘曲線”復(fù)習(xí)語文的生詞生字，①字詞是語文的基礎(chǔ)，離開了字詞，學(xué)好語文就是天方夜譚；在數(shù)學(xué)方面，②因?yàn)楹⒆訌淖x數(shù)到運(yùn)算，有一個(gè)認(rèn)知升級(jí)的過程，因此，買一本一定運(yùn)算范圍內(nèi)的“口算本”，讓孩子每天按量練習(xí)口算；③英語不能疏忽，讓孩子把課本上的字母、單詞和常用語“重復(fù)”寫、“重復(fù)”背，小學(xué)階段英語跟不上，以后英語就會(huì)成為孩子學(xué)業(yè)上的攔路虎，很難“逆襲”。

三、中學(xué)階段

中學(xué)階段孩子的學(xué)科門類增多，學(xué)業(yè)壓力自不待言，因此，日、周、月復(fù)習(xí)計(jì)劃不可少。

在這個(gè)階段，孩子有了一定的學(xué)習(xí)自律性和自覺性，家長(zhǎng)不要過于參與到孩子的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會(huì)放手，家長(zhǎng)更多的是協(xié)助和督促孩子學(xué)習(xí)，而不是“越俎代庖”。因此，建議家長(zhǎng)和孩子一起制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的本質(zhì)就是“時(shí)間管理”，把課余時(shí)間分配好，接下來就是“執(zhí)行”。在這個(gè)過程中，為每門課精選一份優(yōu)質(zhì)的教輔材料，讓孩子不僅要知其然，更要知其所以然，做適量的題目，起到查漏補(bǔ)缺的作用。

孩子未必一定要上課外的輔導(dǎo)班，能不上，盡量不上，為什么？因?yàn)檎n外輔導(dǎo)班良莠不齊，更為重要的是，很多課外輔導(dǎo)班的教學(xué)內(nèi)容與孩子在學(xué)校的學(xué)科內(nèi)容不同步，老師講的方法，與輔導(dǎo)班老師的可能不一樣，對(duì)很多孩子來說，反而效果不好。

如何選擇輔導(dǎo)班？要找專業(yè)的，能根據(jù)孩子的情況，量身定制系統(tǒng)性提升方案的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，而不是頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。

總之，家庭教育與學(xué)校教育是初等教育階段作為重要的兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面的本質(zhì)就是孩子的“時(shí)間管理”，作為家長(zhǎng)，更多是輔助性的作用，在家庭環(huán)境、必要的學(xué)業(yè)投入和生活上，為孩子創(chuàng)造一個(gè)“學(xué)習(xí)的環(huán)境”，接下來就是配合和督促孩子。

在初等教育階段，家庭教育和學(xué)校教育要同步協(xié)調(diào)，如果這兩方面相互扯皮，甚至家長(zhǎng)比孩子還“玻璃心”，那家校配合就是一句空話。

學(xué)校和家庭都是為了孩子，因此，這個(gè)大目標(biāo)要一致，雙方在方式方法上的不認(rèn)同，可以溝通、交流，通常情況下，不要去干涉學(xué)校的工作，更不要與學(xué)校、老師“對(duì)著干”，教育是一份“良心活”，老師也是一個(gè)職業(yè)而已，上綱上線的后果，就是讓你的孩子完成學(xué)業(yè)，至于結(jié)果和效果，“用心換心”想想就明白。