先說說我遇到跟這大同小異的一件事，和當(dāng)時的感受吧！

孩子上高三時，一天下午，忽然收到孩子班主任的發(fā)的微信！老師這個時間點主動發(fā)微信，是極少見的！一看到這個微信，我腦袋“嗡”的一下，心速也加快了！莫不是孩子在學(xué)校里有什么事？打開一看，是孩子跟別人說話的圖片！心稍微放下來一點，又疑惑起來，怎么回事？接著，又收到一條微信，內(nèi)容是上高三了，孩子沒有一點緊張感，上課還跟別人說笑！原來這樣，心徹底放下來了！同時，惱火孩子不爭氣！該怎樣回老師微信呢？寫了刪，刪了寫，總覺得不妥當(dāng)！不回，更不行！寫了半天，才發(fā)出去！通過這個微信，了解了孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子回來后跟他好好談了談，孩子后來的學(xué)習(xí)也有了提高！

老師把孩子錯的試卷或作業(yè)用私信的形式發(fā)給家長，說明這個老師是個有責(zé)任心的老師！老師是想告訴家長，孩子哪些知識點沒有掌握好？讓家長了解孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況！家長通過這些，幫助孩子有針對性查漏補缺！

看到這樣的私信，家長肯定要回應(yīng)！首先感謝老師，跟老師溝通，了解孩子岀現(xiàn)這些錯誤的原因，是上課沒認(rèn)真聽講還是學(xué)習(xí)態(tài)度不好，然后家長表明態(tài)度，配合學(xué)校幫忙孩子改正錯誤！

以上是我的一點看法，希望對你有幫助！

其實有的時候家長想多了，老師沒有特別的意思，把錯了的作業(yè)私發(fā)給家長，僅僅是想讓家長知道孩子的學(xué)習(xí)狀況，這樣可以避免一些誤會，例如等到孩子成績出來時，家長才反過來問老師原因，而老師又以為家長輔導(dǎo)作業(yè)的時候已經(jīng)知曉孩子的情況。

那么，這里面涉及到一個禮貌性的問題，老師盡職了，也給咱尊重了（不是直接發(fā)到群里），咱們還是要有必要的回復(fù)。

老師希望的回復(fù)，自然是一份同樣尊重的回應(yīng)，例如：謝謝老師，我會和孩子好好溝通一下這個問題。

但其實問題不在這里，而是在接下來咱們怎么和孩子溝通的問題。

很多家長會對此很擔(dān)憂，情緒控制不了的可能還會打罵孩子，但實際上這樣做是無濟于事的。

我們沒必要因此對孩子做出任何的過激或者過慮反應(yīng)，學(xué)習(xí)是他自己的事情，主體是他，責(zé)任也是他，家長只要確認(rèn)一點：我已經(jīng)監(jiān)督他完成作業(yè)了。

回頭該干嘛干嘛，孩子回到學(xué)校，自然會受到老師的教育。

老師發(fā)私信給家長時，最希望家長給予合作的積極響應(yīng)。

我女兒上小學(xué)二年級，最常發(fā)私信給我的是她的英語老師。尤其是期末復(fù)習(xí)階段，每日必考，只要孩子不得滿分，她都要給我發(fā)私信的。那段時間，只要下午三四點左右，提示音一響，基本都是她的信息，無需多言，是女兒當(dāng)天的試卷，不是滿分。

我一看到，總是第一時間回復(fù)收到，接著，我就會把試題打出來，晚上重聽錄音，做一遍。孩子對錯題加深了印象，知識漏洞越來越少，所以一年級期末都是滿分。而且，她還愛上了聽音，假期偶然摸到我的手機，就樂滋滋地聽，還有模有樣地模仿。

不可否認(rèn)，我們這位年輕老師是極其負(fù)責(zé)任的好老師。所以三十個班中，我們班的英語成績是最好的。家長們也都很積極，有一位家長跟我交談，就說我們班群里的氣氛跟其他班明顯不一樣，話語間透露著自豪和些許壓力。

同一所學(xué)校，同一年級，英語老師的工作態(tài)度與方式也是不一樣的。我女兒興趣班多，所以我跟其他家長的交流機會也多，舞蹈班的一個同學(xué)媽媽就說，她班英語老師從來不會給家長發(fā)私信。我越發(fā)覺得我們這位老師的敬業(yè)，逐個給沒滿分的家長私信，連續(xù)十多天甚至二十多天天天如此，多么大的工作量啊。

我們這位老師也是第一年工作，可做得是多么到位啊。我真的感覺太幸運了，深深敬佩她。還有我們語文老師，也是班主任，雖然不私信，可標(biāo)注得如此詳盡，難怪我們的語文成績也那么好。數(shù)學(xué)老師雖然脾氣大，但也是很負(fù)責(zé)任的。

當(dāng)老師把孩子的錯了很多的作業(yè)本或試卷拍給我們家長時，請給他們積極的回應(yīng)，表示對他們的感謝與敬意吧，只要聯(lián)合起來，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步就不在話下。

關(guān)注??牽蝸牛散步的女神醫(yī)，讓我們一起助力孩子健康成長！??

看到這個問題，我真的有話想說。

教一年級時，有兩個孩子，讓我操碎了心。10以內(nèi)的加減法尚還跟得上，到了20以內(nèi)的加減法，講到了進(jìn)位加法時，用到了“湊十”法，退位減法用“破十法”，這兩種題在我們這里年終期末統(tǒng)測考試時，是必考題型。每每占到12分，不可以忽視。

每天上課就單獨給他們講，出題給他們練。單元測試時候，他們兩個竟然還是都沒有做對。我忽然很氣餒。也覺得單靠我一人在學(xué)校里教，練習(xí)的還不夠，只有讓孩子回家繼續(xù)練習(xí)，多做鞏固練習(xí)吧。于是我拍了倆孩子的試卷情況，發(fā)給了家長。

當(dāng)晚女孩子的媽媽就打電話給我，就孩子的情況進(jìn)行了交流，她說孩子是學(xué)東西特別慢，在幼兒園里就看出來了。別人很快就能學(xué)會的，她學(xué)的很慢。老師給她費心了，感謝老師，以后我會每天按老師說的天天多加給她訓(xùn)練，以提高她的計算能力。

那個男生的家長沒有電話，也沒有交流。不第二天我發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛有點水腫。我就問他，他說他媽媽打他了。我問孩子，那你不會的題你媽媽教你了嗎？他說沒有！

難道我給你發(fā)照片，就是為了告狀嗎？叫你打一頓孩子了事嗎？

現(xiàn)在那女孩的成績也有所提高，雖然還沒有趕上大部分孩子水平，但是也在慢慢的進(jìn)步，今年寒假期末統(tǒng)測考試時，數(shù)學(xué)考了85分。只要她一直努力，我覺得肯定有一天，會趕上其它孩子的！

另一個孩子考試分?jǐn)?shù)更低了，從來就沒有及格過。這次年終統(tǒng)測考試后。拿到他的試卷后看了看，不出意料依然沒及格，他試卷背面的大題完全沒做。也許全部時間都用來對付前面的計算題了吧。

要知道過年考試的題要比我們平常練習(xí)的題型簡單些。大部分孩子考試時間沒用一半就全部完成了。他居然后面大題都沒時間做……

不過這次我沒有拍照，也沒有微信告訴他家長。因為這次不允許給孩子發(fā)試卷，不允許說考試成績。不過很多家長還是私信問了自己孩子的考試成績。

他家長問過后驚奇的說“老天，咋考那么少！全班都那么低嗎？”我說就你一個這么低……

老師給你發(fā)孩子試卷，一是想你了解你孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，二是想家長配合一起提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但絕對沒有告狀的意思，打一頓沒有了下文，這絕不是老師愿意看到的，也不是老師的初衷！

這是我一個小學(xué)老師分享的自己真實的想法。歡迎友友們留言交流溝通！說說你對這個問題的看法！

說說我自己的經(jīng)歷吧。

兒子在作業(yè)方面我一直采取放養(yǎng)狀態(tài)，沒怎么管過他的作業(yè)，直到有一天，老師在微信上說，兒子的試卷錯了不少，關(guān)鍵是錯的地方是講過的，居然還錯了。當(dāng)時，能看得出來，老師特別生氣，是用語音方式，說話很急促很快，我?guī)缀醪宀簧献臁?/p>

等到我能插上話時，我首先說：對不起老師，這段時間我自己也忙，對孩子關(guān)注度不夠，今晚開始我一定會加強對孩子的關(guān)注度。

老師聽到我這樣說，也就沒有繼續(xù)說什么，說了一些哪些方面需要加強的地方。

題主問，當(dāng)老師發(fā)私信給家長，把孩子錯了很多的作業(yè)拍給家長，最希望從家長那里得到什么樣的回應(yīng)？

你可以這樣想想，當(dāng)孩子做題錯誤很多，你和他溝通時，希望他怎樣回應(yīng)？

就我個人而言，我最希望看到他的態(tài)度，我一直對兒子說，有錯誤沒關(guān)系，分?jǐn)?shù)低也沒關(guān)系，我最希望看到的是你的態(tài)度，你今后怎么做？

同理可證！

當(dāng)老師把很多錯誤的試卷拍給你看時，也是希望看到你對此事的態(tài)度，我首先是對老師說了抱歉，因為老師是私發(fā)給你的，并沒有在微信群里公布，也是很注重孩子隱私的，這一點就蠻好的，經(jīng)�？吹叫侣�?wù)f，某某學(xué)校老師把孩子錯誤都曬在微信群了，這種做法我無法茍同。

其次，我說明了原因，也表明了態(tài)度，今后我會加強對孩子的關(guān)注度。

老師看到了解決辦法，也就不會在一個勁追究了。

我的想法是：

1.老師的方式是沒問題的

老師私下里微信給你，說明老師很重視孩子，也重視孩子的成績和發(fā)展，我是很感激老師的，說明老師負(fù)責(zé)任，也重視保護(hù)孩子和家長的隱私，尊重孩子和家長；

2.從老師情緒講

錯誤率太高曬給你說明確實老師確實很生氣，想想自己要是看到孩子全是錯誤的卷子，也是氣不打一處來，沒準(zhǔn)可能還給上一巴掌。

3.你的善后處理

和孩子一起分析原因，找到解決辦法，如果只是粗心，計算錯誤，那就買本計算題冊，每天訓(xùn)練孩子掐時間做幾道；如果確實是孩子不懂，那就自己給孩子講講，直到他會了，再讓他給你講講，這些都是解決辦法。

4.歡迎錯誤，不要害怕錯誤。

俗話說，人無完人，孩子畢竟是孩子，不可能什么錯誤都不犯，傳說中別人家的孩子多半是傳說，而且你和別人家的孩子媽媽聊聊，也可能是吐槽多多。

有時候和兒子班里一個女孩的媽咪聊天，那個女孩在我看來非常自律，學(xué)習(xí)也很自覺，但是一聊起來，她的媽咪也說各種拖延磨蹭。

jason媽咪有辦法，喜詩詞，愛旅游，寫有溫度的文字，做靈魂有香氣的媽咪。資深文案，多平臺原創(chuàng)簽約作者，不傾城傾國只傾娃，育兒路上一路修行中。原創(chuàng)不易，請求關(guān)注點贊并轉(zhuǎn)發(fā)！

這種情況我正好遇到過，而且是兩次！

我家大寶上一年級時，第一次考試，班主任就把她的試卷拍下來發(fā)給我了。

因為剛開學(xué)不久，還不太了解班主任一開始我還小人之心了：班主任是不是暗示啥？我該不該去辦張卡給他？

結(jié)果很快班主任又發(fā)來一段文字：你看你閨女有3道題沒寫，你知道為什么嗎？她說她不想把小狗狗畫成大花臉！

發(fā)完這段文字，老師還發(fā)了一串哈哈大笑的表情來。

弄得我是又慚愧又好笑。

第二次收到班主任私發(fā)試卷圖片是大寶三年級時，那會我剛生了二寶，一家人都很忙，對大寶要求不嚴(yán)格，她考得很差。班主任發(fā)完圖片后也跟了一條信息：

大寶、二寶，都是寶�。�

接觸三年，我們已經(jīng)很了解這個班主任了，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，特別疼愛學(xué)生，人也隨和。我知道他就是提醒我們多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)而已。

所以，作為家長我想說：

①當(dāng)老師私發(fā)孩子的試卷或者作業(yè)圖片給我們，我們一定要重視，肯定是孩子和我們自己有什么做得不好的。

②看到什么就是什么，不要去揣測老師有沒有其它意圖。肯定沒有的！

③老師發(fā)圖片到底想干什么？他們不過就是想讓家長了解孩子的真實情況，多關(guān)心孩子，家校共同努力，把孩子教育的更好嗎？

老師私發(fā)孩子的作業(yè)或者試卷照片給家長，想得到什么？

小七認(rèn)為：是想得到家長的配合，教育好孩子。

我是小七，如果覺得我說的有道理，就給我一個關(guān)注吧。

老師的意思很明確：是想告訴家長孩子學(xué)習(xí)上存在不小的問題：作業(yè)、試卷錯題較多，書寫潦草，存在學(xué)習(xí)不認(rèn)真，態(tài)度不端正等問題。

老師是想告訴家長：單方面靠學(xué)校老師管理教育孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家長做好配合，切實盡到做家長的責(zé)任和義務(wù)，管理好孩子家庭方面的學(xué)習(xí)和教育，切不可不聞不問，連孩子學(xué)成什么樣都一無所知，孩子在校的表現(xiàn)情況更是不清楚，完全把孩子教育的責(zé)任推給了學(xué)校和老師。

老師最想得到的回應(yīng)是：

第一、家長確認(rèn)自己已經(jīng)完全知道和掌握孩子在校的作業(yè)和試卷情況；

第二、家長反思自己日常忙于其他事務(wù)，的確是缺少對孩子的有效陪伴、監(jiān)管和教育，對孩子的學(xué)習(xí)情況了解的不透徹；

第三、向老師表態(tài)，一定認(rèn)真對待這一問題，進(jìn)一步深入了解孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和思想問題，切實加強孩子教育引導(dǎo)、管理和教育，積極做好配合，力爭扭轉(zhuǎn)和改變孩子目前存在的問題；

第四、向老師表示感謝，謝謝老師的細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，謝謝老師的及時溝通。

教育不是單方的事情，只有家校合理，家校共育，才能使教育值最大化。

發(fā)私信，說明是尊重個人隱私，重在解決問題。老師是希望得到家長的相關(guān)回應(yīng)：

1.希望家長表明自己知悉孩子學(xué)習(xí)情況。從錯誤很多的試卷或作業(yè)本中直觀地看到孩子糟糕的學(xué)習(xí)近況。老師拍圖片，就是讓家長直觀了解。

2.希望家長表明自己對此引起足夠重視。家長不能簡單回復(fù)老師“知道了”“謝謝老師”等字句，要主動聯(lián)系老師進(jìn)一步了解情況，商討教育對策。老師拍圖片，不是為了告狀，而是為了引起家長的重視。三言兩語講不清，需要家長深入了解。

3.希望家長表明配合教育的決心和做法。孩子試卷或作業(yè)錯誤百出，或因沒有認(rèn)真聽課，或因行為習(xí)慣不好，或因?qū)W習(xí)態(tài)度不端，或因外部因素干擾。家長要就此和老師深入溝通，仔細(xì)分析。不要誤以為老師責(zé)怪自己，要自己輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而要和老師密切配合，教育引導(dǎo)孩子，糾正孩子錯誤。

讀圖時代里，沒有文字的配合，容易引發(fā)誤解或障礙。建議老師拍圖發(fā)私信給家長時，注意配以文字補充解釋事情原委和希望意圖，潤滑家校關(guān)系，教育無縫銜接。

有共鳴，歡迎評論分享點贊！有異議，歡迎轉(zhuǎn)發(fā)分享爭鳴！

老師把學(xué)生錯了很多的試卷或作業(yè)本發(fā)給家長，該如何來看待這件事情呢？這件事情的背后又說明了什么問題呢？老師想表達(dá)什么意思呢？

老師把孩子錯了很多的試卷或作業(yè)拍給家長，與此同時還有別的備注嗎？還說了什么？需要結(jié)合這些問題一起去分析。但老師做這件事的目的無外乎告知和提醒，告知家長孩子的學(xué)習(xí)情況，空口無憑，試卷和作業(yè)是真實的體現(xiàn)；提醒家長該多去監(jiān)督和要求孩子了，監(jiān)督孩子做好試卷和作業(yè)的錯題分析和改錯，該在之后的學(xué)習(xí)中多下一點功夫了。

老師的這項行為最主要的還是希望家長能監(jiān)督孩子做好改錯，學(xué)習(xí)中沒有不犯錯的，但犯了錯就應(yīng)該去改錯，否則錯誤就白犯了，同樣的錯誤一犯再犯，在學(xué)習(xí)中就沒有了長進(jìn)。當(dāng)然，老師完全可以把這個任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生去完成，自己再來檢查就好。但是為什么還要 發(fā)給家長呢？

一方面是出于對學(xué)生的不放心，希望家長能監(jiān)督好孩子完成這項任務(wù)。積累錯題是是很好的學(xué)習(xí)方法，被很多學(xué)生和家長所推薦。但畢竟學(xué)生具有惰性，不會積極主動去完成，需要監(jiān)督，那么老師把這件事情告知家長，家長可以起到一定的監(jiān)督和引導(dǎo)作用。

另一方面，家長把錯誤很多的試卷和作業(yè)發(fā)給家長，是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的反饋，讓家長了解到孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)是存在一定的問題的，存在著很多的問題，需要在學(xué)習(xí)中多下些功夫了。

當(dāng)然了還有告狀的成份在里面，現(xiàn)在的很多老師不敢管學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的很不好，老師也無可奈何，就只能把這件事情告訴家長了，又不能空口無憑，那么學(xué)生的作業(yè)和試卷就是最好的證明了。

作為家長見到老師這項行為之后該如何去回應(yīng)呢？

不能不回消息吧，無論老師是出于哪方面的考慮，也都是為了孩子的學(xué)習(xí)，雖然這是一件小事，但老師做了，也體現(xiàn)出老師對學(xué)生的關(guān)注和重視。

家長的回應(yīng)體現(xiàn)出了一種態(tài)度，家長不一定能輔導(dǎo)得了孩子，但能起到監(jiān)督的作用，有這點就夠了。孩子的教育是家庭和學(xué)生共同的事情，學(xué)生在學(xué)校學(xué)，還需要在家練習(xí)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)主要靠老師，在家的學(xué)習(xí)主要靠自己，當(dāng)然還有家長的監(jiān)督和管理。

如果老師給家長發(fā)了一次、兩次之后家長還沒有任何的回應(yīng)，學(xué)生也沒有任何的改善，估計之后老師也不怎么去發(fā)了吧，既然家長對自己孩子的學(xué)習(xí)都不關(guān)注和重視，老師能做什么呢？

老師發(fā)私信給家長，把孩錯了很多的試卷或作業(yè)本拍給家長，我遇到過兩種情況：

第一種情況是小女三年級的時候，（似乎還沒有微信群）：

放學(xué)后，遇到數(shù)學(xué)老師，看到我直接說:\"某某媽媽，你先別走，一會兒我找你說說話！”

被數(shù)學(xué)老師找，其實我心中大概也猜到了原因：近來幾天女兒的數(shù)學(xué)口算作業(yè)錯誤率很高，60個口算錯了11個，這是從來沒有過的。實際上第二天放學(xué)后女兒已經(jīng)告訴我了，我已經(jīng)問了她原因，并不是孩子主觀的錯，是受家庭氣氛的影響，我忙于照顧爸爸（先生因病住院手術(shù)），忽略了女兒，她平時的生活節(jié)奏和平和心態(tài)被打破，我安撫了孩子。

和數(shù)學(xué)老師談時，先聽老師說了女兒近幾天的學(xué)習(xí)和作業(yè)情況，我向老師表達(dá)了真誠的感謝，也同時把家里臨時的事情告訴了老師，替孩子做了解釋，并且明確表示，我會盡快調(diào)整這種狀態(tài)，穩(wěn)定孩子的心態(tài)，孩子很快就會調(diào)整過來的，聽我真誠的說明，老師也就體諒了，當(dāng)然孩子也再沒有犯過如此的錯誤。

第二次是聽一位初中班主任說的一個初一男生的事情：

平時不完成作業(yè)，老師好話說盡，道理已經(jīng)無用，還是經(jīng)常交不上作業(yè)，沒有辦法，老師給家長發(fā)私信，希望得到家長的幫助，能好好和孩子溝通，讓孩子能安下心來讀書，能及時完成作業(yè)。

怎奈，家長先是和老師說的很好，可是后來孩子依然見起色，家長的態(tài)度也轉(zhuǎn)變了，只是告訴老師：“他能學(xué)多少就學(xué)多少吧，寫不寫作業(yè)隨他吧，我也說不動他，說急了他要我急眼，您就糊弄著讓他在學(xué)校呆著吧！不輟學(xué)就行，我這生意也挺好，以后也不缺他錢花�！�

老師這么講的時候，神情真的是很復(fù)雜，后來也就不管這孩子了，他似乎已經(jīng)被老師、同學(xué)遺忘在角落了。

我相信每一位負(fù)責(zé)任的老師都不愿放棄任何一個孩子，只是老師沒有能力讓每一個孩子都走在正常的學(xué)習(xí)軌道上，在發(fā)現(xiàn)孩子有點要跑偏的時候，老師給家長發(fā)私信，是在尋求家長的幫助，希望共同把孩子引向正常的學(xué)習(xí)軌道上。至于說“最希望從家長那里得到怎樣的回應(yīng)？”

無疑是家長和老師在對孩子教育上最真誠的互動與合力。

每個家長的反響不同，態(tài)度不同、表現(xiàn)不同，自然老師得到的回饋不同，在孩子身上產(chǎn)生的作用也不同。

圖片來自網(wǎng)絡(luò)