我并不覺得這應(yīng)該是一名有經(jīng)驗的教師提出來的問題，而且我會對一名教師提出這樣的問題感到有些不解。

先來看看問題本身。

家長會上，作為教師講了三個常識性的問題，竟然“有的家長很反感”。那么，家長們反感的是什么呢？是不同意這三個問題還是反感提出問題的方式？還是對教師的傲慢感到不爽？

首先來說這三個問題。第一個和第二個問題是常識，教師沒有說錯；但第三個問題就值得商榷，孩子怎樣的家庭作業(yè)？并不是教師布置的家庭作業(yè)就一定是對孩子有益的，無論是語文作業(yè)還是數(shù)學作業(yè)，太多題目對孩子不僅沒有裨益，反而有所戕害。那么，如果家長配合教師布置的有問題甚至有害的作業(yè)，那不就是家校合謀扼殺孩子嗎？

舉個例子，在前不久廣泛傳播的家長陪作業(yè)的一則視頻中，題目是西游記唐僧師徒四個的圖像，問圖中有幾個人。孩子回答“兩個”，理由是豬八戒和孫是動物，不是人，然后輔導作業(yè)的家長就很抓狂。這道作業(yè)題目根本就有問題，教師布置不嚴謹?shù)淖鳂I(yè)給學生，再要求家長輔導，這不僅無禮，而且是瀆職。

讓家長輔導孩子作業(yè)，性質(zhì)上就是教師濫用不恰當?shù)臋?quán)力。由于中國教育體制以及人為的學校分為不同等級，越是所謂的名校，教師就擁有不恰當?shù)捏w制賦權(quán)，教師只需要對家長說“你的孩子我教不了，轉(zhuǎn)學吧”，家長就會服服帖帖，唯唯諾諾。所以，要求家長認真配合輔導孩子完成作業(yè)，反映了教師把不正常，不恰當?shù)臑E權(quán)行為加諸家長習以為常，不以為然。

其次，教師在家長會上，用“不要以為”口吻對家長說，過于傲慢，實在無禮。教師只是一份專業(yè)職業(yè)，與任何一名家長從事的職業(yè)都應(yīng)該互相尊重的，教師不要因為擁有體制賦予的不恰當?shù)臋?quán)力就自覺高人一等，覺得可以對家長指手畫腳。一個班50多個學生，近百名家長中，一定會有一些家長無論在智識還是對教育的理解上強過大多數(shù)學校教師，一名中小學教師何德何能有何資格對家長說“不要以為”？

沒錯，教育好一名孩子，不僅僅是靠學校教育，而且家庭教育更為重要。但是，具體到課業(yè)學習，當仁不讓就是學校教育的職責。學校教師之所以是一種專業(yè)職業(yè)，需要通過國家職業(yè)資格認證考試，需要接受師范高等教育，學校教師就是專業(yè)做這個的，理應(yīng)勝任課業(yè)教學。相反，家鄉(xiāng)沒有經(jīng)過任何師范培訓，沒有任何專業(yè)門檻，而且學識水平也良莠不齊。經(jīng)過系統(tǒng)師范專業(yè)訓練和國家認證的學校教師把部分課業(yè)任務(wù)推諉給毫無經(jīng)驗也毫無資質(zhì)的家鄉(xiāng)，無論從任何角度都是教師的失職！

當然，我們也理解教師之所以會把部分課業(yè)任務(wù)推諉給家長，這就好比醫(yī)生把部分手術(shù)任務(wù)推諉給病人家屬，根源還在于教師課業(yè)任務(wù)太重。按照教育學和心理學的規(guī)律，一個小學教學班，不應(yīng)該超過25人，而現(xiàn)實卻是普遍超過50人。超額一倍的結(jié)果就是教師根本無法關(guān)注到每一個孩子，每天就算是批改作業(yè)也疲于奔命，遑論給孩子以輔導，就這樣把陪作業(yè)推諉給家長也算是情非得已。

所以，我會對一名教師提出這樣的問題感到不解。作為一名給師范生上課的高校教師，我對每一屆學生都告誡他們，在體制環(huán)境下做教師，有些事情不符合教育學心理學規(guī)律，情非得已無可厚非，但是做教師必須是非分明，有些事是錯的，不因為自己不得已去做就變成對的。

與共勉。

老師在家長會上講了三個問題，很有針對性，戳中了某些家長的軟肋。

1.家長對孩子的教育負有責任。家長是孩子的第一任老師，家長在家里的一言一行，一舉一動都對孩子有潛移默化的影響。家長的榜樣作用是很大的，你在家里好的表現(xiàn)，孩子跟你學。家長如果喜歡讀書，孩子在很小的時候，就會跟著爸爸媽媽做，也拿著書在有模有樣地看，雖然他（她）看不出什么名堂。孩子特別會跟家長學話，家長講話有禮貌，孩子講話也有禮貌；家長有時不注意講臟話，孩子也跟著講臟話。等到孩子上學了，有的家長就覺得萬事大吉了，可以輕松了，把孩子的教育都推給學校，這其實是不負責任的態(tài)度，學校只能管理子在學校的情況，孩子放學以后，就需要家長進行教育管理。家長如果放任自流，那孩子沒有人監(jiān)管，怎么能學好？有時孩子在學校犯錯誤，還要家長配合，才能解決好。家長撒手不管怎么能行？

2.孩子的習慣與家長有關(guān)。俗話說：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生個耗子會打洞”，這話一點不假。家長有愛學習的習慣，孩子放學以后，就會坐在家里，一聲不響地寫作業(yè)。家長愛讀書，孩子也會把自己的課外書籍拿出來，認真地閱讀。如果家長喜歡喝酒玩耍，那他的孩子一定不喜歡學習，也喜歡玩耍。那他的孩子，在放學以后，不做作業(yè)，只顧玩耍，家長不找不回家，回家吃過飯，繼續(xù)玩。即使家長硬逼著孩子在家里寫作業(yè)，孩子也是心不在焉，一邊馬馬虎虎寫作業(yè)，一邊想著和小伙伴玩耍的事情，哪里還把學習放在心上？

3.輔導孩子完成家庭作業(yè)。學習習慣好的孩子，放學到家就做作業(yè)，先把家庭作業(yè)做完了，如果累了就休息一下，然后閱讀課外書籍，真讓家長省心�？墒怯械暮⒆�，學習習慣不好，學習成績也差，往往家庭作業(yè)完不成，有的家長還過問一下，有的家長根本就不關(guān)心孩子做不做作業(yè)。老師給孩子家長打電話，家長也不愿與老師交流孩子的學習情況，連電話都不敢接。好像孩子的學習，都是老師的事，與家長一點關(guān)系都沒有。想這樣不負責任的家長，孩子的學習成績怎能好？

老師在家長會上講了三個問題，有的家長都不愿意做，所以很反感。

歡迎大家留言評論。

是我也很反感。。

1.你作為老師，不提自己的責任，只提家長的責任，是什么意思？

2.家長作為成年人，和你是平等的。你一副高高在上的樣子，來教訓家長？

自己定位不清，能力不足，已經(jīng)在這3點表現(xiàn)出來了。。。

我已經(jīng)跟我女兒說了，老師都是考試差的才去考師范做老師的。像爸爸媽媽這樣成績好的，考了更好的學校，讀書比老師好。。所以老師說的不一定都對，我們要有自己的分辨能力。

但老師教育你們，你們要感謝老師，尊敬老師。

但我也希望，老師也要懂得尊重學生和學生家長。。。

現(xiàn)在好老師，越來越少了。

補充：首先，這個帖子我半年多前寫的，突然最近看的人多了�；靥�里的十三點特別多。

不管我的觀點如何，希望你們搞清楚，我是針對提問的回答，是有特定條件的。

我回一個帖子，不可能寫的面面俱到。世界上有100種老師，我帖子里就必須寫出100種老師如何區(qū)別對待，否則就被冠上“有失偏頗”的罪名。

回個帖子，面面俱到才是有病。說一個觀點即可，簡單明了。但正常人都知道，到了具體情況還要具體分析。這世界是復雜的，而非簡單的。

我覺得有些人，看別人的東西，自己的內(nèi)心很丑陋。不找出人家帖子里一點問題，就好像自己沒有存在的價值。在我看來，這些人都是吃飽了撐的。

我是一位老教師，也是一位家長。但是，我是老師，不會像你這樣對家長說話；我作為家長，聽到你的這番話，也會心里不舒服！

先溫習一下你在家長會上提的三個問題:

1.不要以為孩子教育全是學校的問題。

2.孩子的行為習慣和家長的教育有關(guān)！

3.孩子的家庭作業(yè)需要家長認真配合輔導完成。

你這三句話，句句強調(diào)“家庭教育的重要性”。這沒有毛病。但是，家長卻很反感，為什么？我試著站在家長的角度解讀一下:

一、過分強調(diào)家庭教育的重要性！

人的一生成長歷程中要接受三種教育:家庭教育、學校教育、社會教育。家庭教育，是人生最基礎(chǔ)的教育，而且伴隨孩子的成長始終。家庭教育確實重要，特別是在孩子人生起步的時候。

但是，當孩子走進學校的大門時，學校教育和家庭教育就形成了合力。如果孩子遇到一個或一群好老師，學校教育的影響力超過家庭教育的影響力。

你的三個問題，過分強調(diào)了家庭教育的重要性。似乎在告訴家長:你孩子學習成績的好壞，與你關(guān)系重大。與學校教育有關(guān)，但我不負主要責任！

我從你的三個問題中，感覺到你在推卸作為老師的責任。所以，我心里不舒服，有些反感！

二、你說話的態(tài)度令家長反感！

你在三個問題中的一些用詞不當:“不要以為”

“全是”“需要”……這些詞語，透出你的傲慢與偏見，傳遞出你對某些家長的不滿與苛責。

盡管，家長會上你站在三尺講臺之上，家長坐在三尺講臺之下，但你們的人格是平等的。你站著講，家長坐著聽，其目的是相同的:共商孩子教育大計。你在教育孩子方面有專業(yè)素養(yǎng)，家長們也未必比你差。甚至有些家長教子理念很棒，方法很好！老師不必賢于家長，家長不一定賢于老師。

家長們不是不接受你的觀點，而是無法接受你居高臨下、盛氣凌人的講話態(tài)度！

家長會，是家校溝通的平臺。老師如何講話，如何讓家長們接受你的觀點，與你攜手同行，形成合力，促進孩子的健康成長，是一門說話的藝術(shù)。

中國老話:“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”“話有三說，巧到為妙”……這里面包含著一種說話的技巧，流露出一種說話的情商！

也許，這個老師是一個年輕的老師，希望家長們多一份寬容，多一份理解，給年輕老師一個成長的空間，一個歷練的過程。

我的同仁們，如果家長會上你要講話，同樣三個問題，你覺得怎樣說，可以讓家長不反感，愿意接受？

家長們，在家長會上，有沒有遇到這樣說話的老師？說出來，大家共享！

我是小學老師，我在開班會的時候也講過類似的話。

期中考試后我們學校正好邀請了教育專家來給家長進行家庭教育的培訓，好不容易把家長聚齊了，我們趁機開了一個家長會，針對期中考試的成績我們做了總結(jié)。

開班會的時候，我問家長朋友們，你認為你家孩子智力有問題的舉手，也就是說智力有殘疾的舉手。（我班里那個真有智力殘疾的孩子家長沒有參加）全場沒有一個家長舉手！

我又問家長，認為自己 孩子是神童的家長請舉手！家長議論紛紛，但是也沒有一人舉手。

也就是說大家智力相差不多，既沒有天姿聰穎的孩子，也沒有弱智的孩子，從去年一年級入學到現(xiàn)在緊緊一年多的時光，孩子的成績就分出了三六九等了。大家知道為什么嗎？

我給家長做了以下的分析。

第一關(guān)鍵是在孩子的身上，孩子才是學習的主體。

從幼兒園過渡到小學，一年級很關(guān)鍵，是養(yǎng)成良好習慣的最佳時期。

作為學生要養(yǎng)成哪些良好的學習習慣呢？

在學校上課要認真聽講，積極回答老師提出的問題，如果對于新學的知識點如果有疑惑，必須勇于向老師和家長說出自己的困惑，務(wù)必把每天新學的知識點要鬧清楚，搞明白，這樣第二天再學新的知識才不會被落下。

拿語文來說，每天學一篇課文，基本上一類字大約是8個，二類字大約是15個左右，每天都會學到很多的新生字，如果學生今天的學不會，記不住，明天又會有新的生字出現(xiàn)，這樣日積月累，學生學起來就會很費勁。

我是數(shù)學老師，拿數(shù)學來說，一年級里個別學生20以內(nèi)的加減法沒有學好，100以內(nèi)的學著費勁，現(xiàn)在1000以內(nèi)的計算速度賊慢，錯誤還很多。

學生不管在校還是在家都要積極的、不打折扣的完成老師留的作業(yè)。

可是有的孩子根本就完成作業(yè)，家長還說孩子說沒有作業(yè)，你的孩子從小就開始不完成作業(yè)，還說謊騙人，難道你作家長的沒有感覺到你做的很不成功嗎？

家長可以針對老師所說的要求去比對自己的孩子，你就知道自己孩子為什么成績低下了。

那些上課不認真聽講，注意力不集中，經(jīng)常不完成作業(yè)的孩子成績肯定不行，就算開始行，你后來也會掉隊。

第二關(guān)鍵就是家長。孩子雖然是學習的主體，但是因為年齡小，學習和生活的好品質(zhì)還沒有完全建立，這時需要家長的幫助。

首先說學習方面。

家長不要認為，把孩子送去上學了，教育的事就全權(quán)交給老師，家長大撒手不管了，那是極其錯誤的想法。

你要知道孩子每天在校時間是短暫的，只有6小時，并且刨去課間活動時間，，每天孩子 的在校學習時間是280分鐘，這里面還包括音、體、美和課外興趣小組時間。有限的學習時間致使一部分孩子根本就學不會。

所以家長不要以為孩子的教育全是學校的事。你要這么想就大錯特錯了。

孩子雖然智力相差無幾，但是智力包含的很多方面，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。這個能力包括以下幾點：理解、判斷、解決問題，抽象思維，表達意念以及語言和學習的能力，它是個綜合能力。

比如有的孩子畫畫很好，有的孩子很有樂感，有的孩子跳舞有天賦，有的孩子運動有特長。可是我們是文化課老師，看不到你這些有點，我們需要你把文化課學會�？墒撬麄儗W起來很費勁。

如果只靠學校里的那點時間，我可以明確的告訴你80%的孩子可以學會，孩子大約20%是只靠學校，只靠老師教不會的。家長必須回家對學校的教育進行必要的補充。

孩子的家庭作業(yè)家長必須認真配合完成。

在輔導孩子寫作業(yè)的過程中，家長就會發(fā)現(xiàn)孩子的弱項了，哪里沒有學會就必須給孩子進行輔導。

我班里有的孩子能力不行，我在學校每節(jié)課就盯著孩子練習，可是學校時間有限，在就是我面對的是全體的學生，不可能只教個別學生后來私信家長，要他們回家每天進行計算題的訓練。開始都堅持的不錯，也看到有了效果，后來有的家長就嫌麻煩放棄了。這次期中考試成績非常低就是他們計算能力差，二年級的題里大部分都是通過計算解決問題，他們最后試卷都沒有完成，成績低是可以預見的。這時家長有點懊惱，可是我早就通知家長了，

你對于自己孩子不幫助，那誰也沒有辦法。別家的孩子跟著老師就學會了，你家孩子學不會，你又不輔導，看見成績不好了，你著急了，我不同情這樣的家長。

孩子的一些行為習慣是反映孩子家教問題的。

孩子是家長的一面鏡子，他能反射出家長的教育問題。

班里一個小女孩，天天丟三落四的，書包里的書也亂放一氣。有一次有事去她家做家訪，我看到她家凌亂的客廳就明白了一切了。

有的家長不在乎生活品質(zhì)的問題，只看中學習品質(zhì)，其實這是不對的，一個在生活上馬虎大意的孩子會在學習上細心，那是不可能的。

所以孩子的行為習慣跟家長的教育有關(guān)。你看看那些孩子彬彬有禮的，他的家長一來看著就有素質(zhì)。那些孩子不禮貌野蠻的，家長一來你就會發(fā)現(xiàn)，他的一舉一動和家長如出一轍。

我給大家分析后，家長也覺得是這么個道理。大家討論的也很是熱烈。當然我的語氣沒有過多指責家長的意思，也是站在家長的立場上給大家分析。所以大家并沒有反感，并且都表示回家一定多加關(guān)注自己的孩子。因為我說了孩子最終是家長的孩子，不是老師的孩子，你為了孩子付出什么都值得，因為你付出了才會有收獲，不勞而獲的事情哪里也不會實現(xiàn)。

這是我個人的一點點看法，如果大家有補充，可以留言，期待友友們踴躍發(fā)言！

人人都羨慕“別人家的孩子”可是多數(shù)人卻做不成“別人家的父母”……

題主說的這三點我認為“總結(jié)”的是沒問題的，說的很對。

但是為什么說的對卻會被有些人反對呢？

我嘗試分析一下，你看看是不是像我說的這樣：

措辭方式的問題

當你面對的對象是學生的時候，你的教學、管理能夠被“接受”的原因未必是因為你說的是對的，而是因為你是老師。多數(shù)學生尤其是小學生對于老師的“畏懼”心理是比較強的，他們很多時候并不是因為認可你的觀點、要求才遵照去做的，而是因為你的身份是老師。

事實上大多數(shù)老師的“自尊心”會特別的強，這跟這個職業(yè)的特點是分不開的。

但是當你面對的對象是家長的時候，你的“教師氣場”也很有可能會對一部分家長沒有任何的作用——你的“道理”、“觀點”、“要求”等等必定會被有的家長去分析和思考。

這個時候你的態(tài)度還是像面對學生那樣或者你以為你已經(jīng)注意措辭了但是實際上還是會有“職業(yè)習慣”夾雜進去，那么引起一部分家長的不認同甚至是反感也是很正常的——你是孩子的老師，但是很多家長并不認為你是家長的老師。事實也的確如此！

你在第三條中也說了“配合”二字，可是你知道配合的前提是什么嗎？我認為是彼此的認同、信任！只有你和家長們的目標達成一致，那么你們才會建立起“合作”的關(guān)系，才會出現(xiàn)“配合”的可能性。否則，對于很多家長而言，你的要求“配合”就會變成你在推卸責任、你在布置“家長作業(yè)”……

事實上同樣的三點內(nèi)容如果換一個人來講或者換一種講法，可能所有家長都會接受和認可，你信嗎？

關(guān)于這點我是深有體會，為什么很多人一張嘴你就知道這個人是當老師的？因為他們的職業(yè)習慣（把所有人當學生了）太明顯了……

所以如果你能換一種溝通的方式，比如相同的內(nèi)容你請優(yōu)秀學生家長、比較有點名氣的教育專家來說，效果會好很多的。

交流方式的問題

也許你是用的PPT，而且這三條也是直接這樣寫在上面的。我是非常不建議老師在跟家長交流的時候搞的跟“作報告”似的。

你講的這些“道理”如果以這種方式呈現(xiàn)給家長，那么當家長們看到這頁PPT的時候第一時間會產(chǎn)生各種想法，接下來聽你講的時候極有可能實際上腦子里是在不斷的做出“反駁”思考。這種情況下你想把你的思想全部被接受是非常困難的。

我給你的建議是：一個大標題即可，比如只有一行“聊聊孩子的教育問題”。然后你要先“講故事”，講一些案例（支撐這三個觀點的案例），通過各種案例讓家長們自己去思考、提煉，等到最后的時候再去說“我們都希望自己的孩子越來越好越來越優(yōu)秀，在這件事情上我們的目標是一致的。通過這些案例我認為教育好孩子只是依靠老師還是不夠的，畢竟我一個人實在無法關(guān)注到每一個孩子的每個細節(jié)，尤其是在家里的時候，這就需要咱們家長朋友們多多配合才行了。如果您在教輔、督促孩子的時候遇到什么困難、問題，那么我非常歡迎大家和我一起交流……”

說真的，你雖然覺得你提的要求是理直氣壯、合情合理的，但是在反對者的邏輯里他們的反對理由又何嘗不是這樣呢？

作為教師你一定對“教育（講課、教學）是一門藝術(shù)”這話不陌生，那么“溝通是一門藝術(shù)”你可能就沒太注意過吧？

家長認識上的偏差是客觀存在的

我給你講一件我真實見過的案例：

有一個小學生他們家拆遷后得了好多錢，孩子的老師因為孩子學習上的問題批評他并且叫了家長，結(jié)果你猜人家家長怎么說的？“老師，你不用對他要求這么高，說實話現(xiàn)在家里有的是錢，這也就是國家不允許，要不不用上這個學也行……”

遇到這種家長，你覺得講什么道理能夠講得明白？

我的意思并不是說那些不贊成你觀點的家長都是這類家長，而是想告訴你一個可觀的現(xiàn)實那就是不是所有家長都會跟你有一樣的對“教育”的認識！

面對這種情況你首先要做的肯定是“理解”，然后再看看是否還有必要再單獨溝通一下，指望這種公開的交流，是不太可能有太大效果的。

總結(jié)：我認為您說的這三條的本身是沒有任何問題的，即便現(xiàn)在會有家長不認同那也是無法改變這些事實的。但是題主可以回想一下，自己是否在表述上還存在可以改善的可能呢？

等到你的孩子上了小學，你作為家長身份去參加家長會，去一次，你就能體會到了。

你提出的這三個問題，挺好的。

但是，這三個問題有個共同點：都在強調(diào)家長的責任。

舉個例子。

你生病了，去醫(yī)院看病，醫(yī)生對你說的不是應(yīng)該吃什么藥，而是批評你：

生病了，治病不全是醫(yī)院的事情；你生病與你的行為有關(guān)，不應(yīng)該胡亂吃東西；要對得起自己，要承擔起照顧自己的責任，你生病是因為你認真配合你的身體……

如果這樣，你要不投訴這個醫(yī)生，都已經(jīng)對得起他了。

每次家長會，都是在工作日，很多年輕的父母都是請了假去參加家長會的。

對他們來說，強調(diào)家長的責任不是最重要的，他們更加關(guān)注的不是這些；他們請了假，扣著工資，想聽到的也不是這些。

每個家長都愿意聽到老師說自己的責任，學校的責任，班集體的作用；

每個家長去開家長會，都是為了了解孩子的情況，孩子在班里的表現(xiàn)，優(yōu)點和不足，以后如何改善……

家長們是為了了解學校和老師都做了什么，而不是為了給自己戴緊箍咒去的。

這個老師還列出了三個幾乎同一主題的PPT，如此強調(diào)，大多數(shù)家長看了自然都會反感。

包括有責任心的家長和無責任心的家長。

因為：

已經(jīng)認識到父母對孩子教育的重要性的人，會覺得老師這么強調(diào)這個問題，有些浪費時間了，他們更想聽到一些他們不知道的內(nèi)容；

沒有認識到父母的教育對孩子成長的重要性的人，會覺得老師是在推卸責任，說了那么多，不就想表達“孩子沒學好，不單是老師的責任嘛”。

老師開家長會，想要獲得家長們的認可和支持，還要了解一些家長的心理狀態(tài)。

父母當然對子女的成長起著至關(guān)重要的作用，這一點毋庸置疑。

老師列出來的這三點，也非常正確，我很認同。這也是我一直在學習育兒知識的原因，因為我深知父母對孩子的影響，所以我想通過學習和實踐，給孩子們更多更正向的引導和幫助。

可是，這個老師做的不合適的地方就在于：

分三點列出，占據(jù)整個屏幕，每個字都在說著家長的責任。

未免有點矯枉過正了。

家長會，老師重點要說的內(nèi)容，應(yīng)該包括但不限于以下內(nèi)容：

• 孩子在班里的表現(xiàn)；

• 孩子的優(yōu)勢與不足，不足該如何改善；

• 孩子學習時的狀態(tài)，回到家應(yīng)該如何調(diào)整；

• 孩子在班里的位置，和同學相處的情況；

• 哪些同學平時表現(xiàn)都很好，家長們可以互相交流學習；

• 這學期過得如何，下學期應(yīng)該在哪些地方努力？假期里應(yīng)當如何安排會更利于開學后進入狀態(tài)……

家長的責任，是在上面這些內(nèi)容中的一小點即可。

有心的家長，自然往心里去；

沒心的家長，你就貼在他腦門上，他也不在意。

備注：

有問題的孩子，和問題家庭，還得需要老師單獨溝通交流，不適合在家長會上給所有家長開大會。

以上純屬個人看法，如有不當之處，見諒。

我是超級老爸，謝謝邀請。

恕我直言，我不喜歡繞圈子，有的話也許聽著刺耳，不過確實家長的心里話。

首先我覺得你說的三點，前兩點你說的沒錯，不過你寫出來當然語氣就讓人不快，還別說會上你是怎么講的了。

至于第三點，我一點也不認同。現(xiàn)在的老師，只管教課，不管每個孩子的狀況差異，有的孩子接受的快，有的孩子接受的慢，老師，就是要因材施教，把孩子教明白。

如果僅僅是講了課，就完事了，剩下的全部交給家長，那老師就太輕松了。試問一下，老師在當學生時，你成績的好壞，是不是也是爸爸媽媽輔導的結(jié)果？如果老師僅僅是講課了而已，沒有教會學生（故意不好好學的學生除外）那我覺得老師的職責沒有盡到。

另外，如果老師只要講了課，就不管了，全交由家長輔導，那我覺得家長要比老師厲害。

按照你的這個邏輯，老師教了，孩子在家父母輔導好了，孩子就優(yōu)秀了？就能達到你們學校的要求了？如果是這樣的話，是不是孩子就能考上考上清華北大，牛津劍橋，哈弗麻省？如果不是的話，你們的要求，就是有問題的，不負責任的!

溝通很重要，看你的問題，一副責問的口氣，即便很有理，大家也不會接受。

無意冒犯，我不是教育工作者，單純從一個家長的立場回答一下哈。這三個問題，充滿了高高在上的姿態(tài)，從心里上講，就是綁架孩子要挾家長的態(tài)度，所以大多數(shù)家長會反感。我今年四十多歲，我上學時，家長的職責是督促孩子學習，按時完成作業(yè)，預習復習。并通過言傳身教，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣�，F(xiàn)在變了，簡單的一個輔導兩字，把老師的責任，推到家長這邊了。師者，所謂傳道授業(yè)解惑。都是家長輔導，要老師何用。

我覺得，家長督促孩子完成作業(yè)，確實有不會的，讓孩子帶著問題找老師請教。家長配合老師完成對孩子的教育，這樣才是應(yīng)該的姿態(tài)。

現(xiàn)在的教學體系，跟文化程度無關(guān)，很多家長真心輔導不了。我孩子現(xiàn)在上幼兒園，我教他寫字筆順和發(fā)音，被孩子嫌棄。我教的是錯的，現(xiàn)在有些字的筆順和我小時候?qū)W的不一樣。做親戚家孩子小學二年級奧數(shù)題，我不用方程式根本解不出來。這樣的例子很多，家長怎么輔導啊。平時也咨詢過一些家長，好多人都有相同的經(jīng)歷，沒辦法，家長只能跟著孩子一起學，要不根本輔導不了。

當然，老師也很辛苦，學校擴招，個別極品家長等等，老師也不好干。

我也是當班主任的，我也召開過家長會，同時也是家長群的群主，但如果我去開家長會，孩子的班主任在家長會上提這三個問題，我也會覺得反感！

首先，這三個問題，都是真理，都是正確的。作為家長，為了孩子的前途，為了將來孩子能成才，當然要做好上述三點！但家長會上提出來，我會認為，這是班主任覺得我沒做到和做好這三點，覺得班主任認為我把孩子的學習責任全都推給學校，覺得班主任認為我沒有好好教育孩子，覺得班主任認為我沒有配合學校完成孩子的作業(yè)，可我明明是做了這些事情的，這不就是對我的污蔑嗎？班主任沒有做任何調(diào)查就下這個定論，憑什么？誰喜歡被污蔑？

其次，我也會強調(diào)這三點，但不會那么突兀，而是要潤物細無聲，讓家長在不知不覺中接受。比如對于第三點，有學生欠交作業(yè)，數(shù)量巨大的話，我會在群里公布，并且在家長會上說明我的初衷：1、發(fā)現(xiàn)有孩子欺騙父母，說作業(yè)完成了，實際沒完成，我不能讓家長一直蒙在鼓里（這就可以把家長的責任降到最低，家長也愿意接受）；2、因為人數(shù)眾多，所以我一個一個發(fā)家長，會耗費很多時間，而我還要備課、改作業(yè)、處理學生等，所以希望把這時間花得更有效，做更有利于孩子們的事情，希望各位家長能理解（一般這樣說了，家長是會理解的，不理解的那些，就是蠻不講理的，那就不用管他了）。再比如第一點，我們的家長會課件上會寫出一條公式：5+2=7。并且我也會很無奈地說，在校的5天，孩子的學習當然是由學校負責，但周末兩天呢？學校真的無能為力，希望家長能夠理解。（一般家長也是理解的，所以第一點這個觀點，我不同說出來，家長是懂的！）

最后，我很看不起今天國人的一點，就是接受不了批評！新人還好，但新人與新人之間，新人對前輩，是不能批評的，尤其是言辭激烈點的批評！覺得這是國人極度不自信的變現(xiàn)，不就批評兩句嗎？我認為，只要這個批評是基于事實，而且出發(fā)點是好的，那就沒問題啦！