但是這種抗挫能力是以相當(dāng)大的代價(jià)換來的，而且，這種抗挫能力，往往是一種“能抗”，是一種肉體或精神上的閾限提高，第一次被家長打了20下疼的痛苦流涕，而慢慢打40下可能也可以容忍，第一次家長罵幾句就能哭，而后來家長怎么罵就如同罵聾子一樣，表面上好像很抗挫折很厲害，但其實(shí)并非通常理解的精神層面的強(qiáng)大有力從而能夠很好的應(yīng)對挫折。這樣的孩子，很可能成為那種“能抗的玻璃心”，表面上很強(qiáng)大很勇敢，內(nèi)心里自卑敏感脆弱，關(guān)注于他人的想法而非自己的內(nèi)心，你家長會喜歡這樣的孩子嗎？且不說打罵教育很大幾率上帶來的其它后果了，比如叛逆，自爆自棄等等。我傾向于認(rèn)為，抗挫折教育是在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中隨著精神世界的強(qiáng)大獲得的，而不是在幼年之際，在最需要獲得愛和撫慰的環(huán)境里被迫被動(dòng)受到摧殘而激發(fā)出來的。

感謝邀請！我是@心理咨詢師樂遠(yuǎn)

首先摘取并解讀一下這個(gè)問題里的幾個(gè)關(guān)鍵詞：

1，灌輸：漢語詞語，指水流注輸入，猶灌溉，意思是把流水引導(dǎo)到需要水分的地方；還指輸送知識、思想等。輸送，是有條件的，比如輸送方的輸送內(nèi)容，品質(zhì)，力度，再比如輸送的路徑是否暢通，再比如，輸送對象有沒有承接輸送的條件和能力等等。我們需要注意的是抗挫折能力是一種能力，挫折教育是一種教育實(shí)踐方法，無論是能力還是方法，都不是單方面的灌輸就能完成和實(shí)現(xiàn)的。

2，挫折教育：是指讓孩子在受教育的過程中遭受挫折，從而激發(fā)孩子的潛能，以達(dá)到使孩子增強(qiáng)抗挫折能力的目的。挫折教育的優(yōu)點(diǎn)在于可以通過克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，激發(fā)孩子的潛能，讓孩子體驗(yàn)到風(fēng)雨之后彩虹的美好。但是，挫折教育也有其弊端，那就是挫折的“度”很難把握。好像是關(guān)在籠子里的猴子摘香蕉一樣，只有高度合適，難度適宜，才能激發(fā)猴子持續(xù)摘香蕉的熱情。跳起來能摘到，是最好的。然而，不同的孩子，年齡，性別，性格，家庭教育模式，孩子自身的思維習(xí)慣等等方面都會產(chǎn)生影響。

所以，結(jié)合第一個(gè)關(guān)鍵詞“灌輸”，基本可以認(rèn)定，這樣的挫折教育是無效的。而且，由于灌輸?shù)囊馑急磉_(dá)，會有很多次的重復(fù)，會有不顧及孩子感受的“挫折”，會有刻意營造的氛圍，這些不僅起不到挫折教育的積極效應(yīng)，而且會激發(fā)孩子內(nèi)心的反感，事得其反。

3，抗挫折能力：抗挫力，也叫心理彈性，是指我們在面對逆境時(shí)的處理能力。明確地描繪出一個(gè)人的挫折忍受力�？勾炝κ且环N能力，是我們每個(gè)人適應(yīng)挫折、抵抗和應(yīng)付挫折的能力�？勾炝Φ拇笮》从沉艘粋�(gè)人的心理素質(zhì)和健康水平。但是需要關(guān)注的是，能力可以培養(yǎng)，但無法灌輸。

綜合理解問題里的三個(gè)關(guān)鍵詞，結(jié)論是清晰的。小時(shí)候經(jīng)常灌輸，不管是什么，都可能事得其反。

能夠讓灌輸發(fā)揮作用的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：

第一，幼兒時(shí)期，孩子和母親形成了穩(wěn)定的安全依戀關(guān)系。安全依戀的幼兒在挫折教育中能很快從不安中平靜下來，接著開始探索行為，可以更好的發(fā)展出抗挫折能力。一個(gè)人的抗挫折能力與年齡有一定關(guān)系，但抗挫折能力強(qiáng)的人往往從幼兒時(shí)期就有表現(xiàn)，而不是接受了挫折教育，直到成年之后才會表現(xiàn)出抗挫力。

第二，親子關(guān)系是否足以支撐挫折教育。挫折教育其實(shí)不需要刻意為之，在一個(gè)孩子成長過程中，必然要遇到受挫折的情境。只不過，成年人以為的不是挫折的小困難，其實(shí)對于孩子來說可能已經(jīng)是需要翻山越嶺的挫折了，比如同伴關(guān)系，同伴競爭，技能學(xué)習(xí)等等。親子關(guān)系是提供給孩子學(xué)習(xí)抗挫力的堅(jiān)實(shí)后盾。

我是家庭教育咨詢師，關(guān)注我，很高興為您解答。想讓孩子長大后可以抵抗挫折，僅靠小時(shí)候灌輸挫折教育，是不夠的。必須從小時(shí)候就讓孩子接受磨礪，同時(shí)再配合，以偉大人物越挫越勇的故事來激勵(lì)孩子。就像溫室中的花朵，是經(jīng)不起一場風(fēng)雨的侵襲的一樣，在孩子成長中，如果什么都按照科學(xué)規(guī)律的做法來育兒。比如按時(shí)作息、營養(yǎng)飲食、一味鼓勵(lì)、冷了加衣服，熱了脫衣服，這樣一味的保護(hù)好孩子怕孩子受到傷害，這樣的孩子是抵御不了挫折的。孟子講天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨。只有讓孩子從小接受各種環(huán)境的磨礪，不管是嚴(yán)寒、還是酷暑，不管是硬床、還是軟床，不管是一帆風(fēng)順，還是處處不如意，都要能夠適應(yīng)。只有從小讓孩子接受這種打磨，孩子才能夠遇到挫折，不為所動(dòng)。現(xiàn)在的逆商教育太缺乏了，所以很多名牌大學(xué)的學(xué)生，一遇挫折、就立刻消沉，甚至患抑郁癥。所以從小要特別注重孩子的挫折教育。

凡事都要講究一個(gè)度，適可而止，滿則溢。

不一定，不在挫折中站起來，便在挫折中沉淪！

我搞不懂，為什么要給小孩子一直灌輸挫折教育呢？

現(xiàn)在不是有能明顯提高小朋友勝負(fù)心的各種課程嗎？

孩子活潑，可以去學(xué)習(xí)羽毛球和乒乓球；孩子文靜，可以去學(xué)圍棋，這些課可以說每一次課都會有輸贏，輸了不能哭，可以認(rèn)識到自己不是家里爺爺奶奶說的最棒最聰明的孩子，想贏只能靠自己苦練和動(dòng)腦筋，這不是挺好的嗎？

上課經(jīng)常贏，后面會有各種考級、比賽來敲打你，讓孩子知道人外有人山外有山，可以很早就意識到，自己在班級里考第一是沒有用的，還有整個(gè)區(qū)的學(xué)生，整個(gè)市的學(xué)生，整個(gè)省的學(xué)生去競爭，讓孩子在學(xué)生時(shí)代認(rèn)識到欲窮千里目更上一層樓不是更好嗎？

為什么要讓孩子灌輸挫折教育呢，我上面說的三個(gè)項(xiàng)目，孩子學(xué)習(xí)之后因?yàn)樵谂嘤?xùn)班里會有小孩子一起玩，興致也不會降太多，羽毛球還能練身姿，乒乓球還能練反應(yīng)力，圍棋訓(xùn)練計(jì)算能力，除了鍛煉勝負(fù)心以外，還能有這么多的好處，多好的事情。

一個(gè)真實(shí)的例子，也是我經(jīng)常跟家長說的一個(gè)事情：

我表姐家的孩子，初中在二中上學(xué)，一直是班級年級前茅，報(bào)送進(jìn)的一中快班，第一次月考班級排名就不理想，拼了一個(gè)月之后的期中考試名次也不理想，然后就害怕進(jìn)班級，到門口就渾身發(fā)抖。

迫不得已辦了停學(xué)一年，聽說了這個(gè)事情，我建議我姐給他報(bào)了一個(gè)羽毛球班和圍棋班，然后堅(jiān)持每周去一次心理疏導(dǎo)，開始的時(shí)候高一的孩子下棋被小學(xué)生下哭的，堅(jiān)持了半年，孩子勝負(fù)心就被調(diào)整過來了，后來復(fù)課之后心態(tài)和成績都還行。

所以說，教育孩子找到方法，讓他在游戲中自然成長，比強(qiáng)硬的去輸送挫折教育要好的多。

我認(rèn)為挫折教育很有必要，對孩子以后提高抗挫折能力有很大幫助。

首先，什么是挫折？當(dāng)孩子在生活、學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的煩惱、困惑、焦慮、憤怒等不良情緒引起的挫敗感。

其次，什么是挫折教育？幫助孩子正確的認(rèn)知并積極引導(dǎo)孩子自己解決引起挫敗感的問題，直至走出這種負(fù)面情緒。

下面說說挫折教育中經(jīng)常碰到的問題：

1．有些事情我們無法改變，雖然有缺憾但是可以獨(dú)一無二。

比如，我的孩子會經(jīng)常說，“媽媽，我沒有別的孩子聰明，他們總是有各種新奇的想法，每次考試都可以很優(yōu)秀”，看到寶貝難過得表情，我就輕撫他的小腦袋告訴他，“每一個(gè)小生命都獨(dú)一無二，她有她的可愛，我有我的堅(jiān)持，不用去這樣比，你永遠(yuǎn)都是我最愛的寶貝，當(dāng)然平時(shí)我們可以多看點(diǎn)書，讓自己變得更加與眾不同吧”。

如果孩子覺得自己啥啥都不行，這個(gè)時(shí)候家長任其發(fā)展，孩子會變得很自卑。長大了也會任意比較，最后導(dǎo)致心理落差，成天怨天尤人。

此時(shí)的挫折教育就要介入了，告訴他正確的價(jià)值觀，然后陪他（她）一起去發(fā)掘自身的優(yōu)勢和人格魅力，樹立自信。

2．有些事情可以改變，我們一定不懼風(fēng)雨再見彩虹。

被老師批評了，被同學(xué)嘲笑了，被朋友拋棄了…孩子會傷心難過，給他（一個(gè)擁抱）告訴他老師的批評是為了他更好的成長，老師若批評錯(cuò)了，可以把自己想法有理有據(jù)地告訴老師；被嘲笑有則改之無則加勉，嘲笑本身可以嗤之以鼻，無謂計(jì)較；朋友不在多以心交心。

挫折教育就是要告訴孩子，人生的路很長，碰到的人和事，都是成長的洗禮，有些美好要去創(chuàng)造，有些不美好不必推心置腹，正確地看待人和事更重要。

3．有些事情可以備受屈辱，我們一定要共經(jīng)風(fēng)雨。

前段時(shí)間有報(bào)道，一個(gè)14歲的小姑娘被中年男人非禮。

孩子碰到這樣的事沒有陰影是不可能的，她的家長肯定要介入，事情已經(jīng)發(fā)生，就把它當(dāng)做一個(gè)挫折，就算骨頭斷了也要打板釘釘挺直腰桿，做錯(cuò)的是那個(gè)大人，孩子是無辜的，塵封這部分人生記憶，重新畫出絢麗的人生弧線。

4．孩子沒有碰到過挫折，怎么挫折教育？

越是這樣的孩子越要尋找教育的機(jī)會。太過一帆風(fēng)順，不知道孩子挫折底線在哪里。譬如大二考試被沒收試卷，孩子就受不了了，以至于選擇跳樓。在他人生里似乎只有讀書和考試，所以沒收試卷就沒收了他的人生。

告訴優(yōu)秀的孩子人生除了學(xué)習(xí)還有很多新奇的事物，好玩的游戲。組織一場孩子不擅長的籃球賽、足球賽…看看孩子在陌生領(lǐng)域成為一個(gè)失敗者時(shí)候的情緒處理，然后對癥下藥。

挫折教育不是多罵罵孩子多打打孩子，這些只會讓他們皮糙肉厚，當(dāng)然罵的都是道理另當(dāng)別論。

綜上是個(gè)人觀點(diǎn)，不足之處請多指正。

肯定能提高，不過很難。

小時(shí)候經(jīng)常被灌輸挫折教育的孩子，在孩子的潛意識之中，留下挫折所帶來的情景、恐懼、無助、無望和無為。

這種意識在心靈里一旦扎下了根，在成人之后應(yīng)對事物時(shí)，消極思維模式所帶來的畏懼心理，讓自己感到自卑，失去積極努力的勇氣。

但是，變化是絕對的，何況人是隨環(huán)境的變化，也在不斷的變化，努力去適應(yīng)環(huán)境，否則，人將無法生存下去。

愛默生曾說過：“去做我們所恐懼的事，則恐懼所亡”。

那么，一個(gè)成年人要完成自己的社會責(zé)任，雖然由于心里有挫折的陰景，應(yīng)對某些事物相對比較困難，但是，現(xiàn)實(shí)將會推動(dòng)他去努力償試，在多幾償試之后，對心理原有恐懼心理產(chǎn)生的壓力，將會慢慢的減輕，從而發(fā)生變化。這就是通過“暴露”法所進(jìn)行的自然心理改變。

所以，小時(shí)候經(jīng)常被灌輸挫折教育的孩子，成年后可以提高他的抗挫折能為，只是相對困難和緩慢而己。

因背后的正確知識而意，正確知識足夠自然知道正確的該怎樣做，正確知識不夠是需要學(xué)習(xí)的。沒有正確知識的補(bǔ)充，靠人的腦子想是消耗能量，能量消耗盡了也想不出，沒用知識的力量，用人的力量是做不到的。補(bǔ)充上這方面之前，自然知道怎樣做。

答案是不一定，有時(shí)結(jié)果可能剛好相反。

現(xiàn)在的教育提倡賞識教育，從孩子一出生開始就不斷地贊揚(yáng)，但最后往往教育出來的孩子大多數(shù)都是玻璃心，受不得半點(diǎn)委屈。有個(gè)同事的小孩，由于全家人從小就把他捧上天，幾乎都不敢管教，話稍微說重一點(diǎn)的時(shí)候都沒有，特別是老人家認(rèn)為孩子年齡還小，事情做不好沒什么大不了的�，F(xiàn)在已經(jīng)上小學(xué)六年級了，成績不太好，老師有時(shí)跟他說成績的問題，還沒說完，眼淚啪的一下就出來�？傊�，但凡說點(diǎn)他的不是，他就哭鼻子掉眼淚。都說男兒眼淚不輕彈，作為一個(gè)小男生，如果不及時(shí)糾正他這個(gè)思想，以后在社會上如何生存。

看到賞識教育的弊端，很多家長卻又走向另一個(gè)極端，那就是不斷灌輸挫折教育，不管小孩做得如何，就是不表揚(yáng)，不贊賞，一味地壓制。他們認(rèn)為我只有從小知道生活的不容易，長大后才能經(jīng)得住社會的考驗(yàn)。。殊不知，孩子的成長是需要過程的，在年齡小心智不成熟的時(shí)候，很多東西他們根本無法理解，不知道大人的苦心。如果從小就一直讓他感到挫敗感，并不能提高他的抗挫折能力，反而讓他失去信心，更加經(jīng)受不住長期的打擊。而且還可能導(dǎo)致他過度自卑，心理扭曲，甚至與父母的關(guān)系也不好。在社會上可能會有社交恐懼癥。

所以過度的賞識教育與挫折教育都是不可取的。孩子是個(gè)特殊群體，要根據(jù)人的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育，而且還要觀察個(gè)體差異化。