一些人不努力學(xué)習(xí)，把成績不好歸納到?jīng)]有天賦上，這些人中的大部分人這樣歸納到?jīng)]有天賦是不對的，是為自己的不努力學(xué)習(xí)找一個借口，一個搪塞的話語，是自欺欺人的話，同時也是欺騙父母的“美好言語”。只能說這些人在學(xué)習(xí)的階段沒有把心思用在學(xué)習(xí)上而已。比如戀愛、上網(wǎng)、玩兒游戲、手機、朋友玩耍、體育愛好、唱歌、舞蹈，或者其他愛好上去了。有的走出社會以后，做生意，做公務(wù)人員等都干得不錯，說明什么？說明天賦好。

當(dāng)然，也有智商低一點兒的，接受能力、應(yīng)對能力、變通能力、記憶能力，均比同齡人差一點點，這類人學(xué)習(xí)不好歸結(jié)到天賦上，還能說得過去，而這類人需要因材施教，但目前的教育是大班制，因材施教有一定的難度，所以，學(xué)習(xí)上暫時無法超越�？梢詺w結(jié)到天賦上。

天賦決定一個人的上限，努力決定一個人的下限，但很多人甚至沒有底線。

雖然一個人的資質(zhì)可以有高有低，一到數(shù)學(xué)題可能。一個資質(zhì)高的人聽一遍就會了，一個資質(zhì)低的人可能需要聽兩遍或者三遍以上，才能夠聽得懂，但是每個人擅長的領(lǐng)域不同。老天爺給你的天賦也不同，你擅長數(shù)學(xué)，那么他擅長外語，別人擅長化學(xué)。實際上對每個人都是很公平的，同時又給了每個人。每天都是24個小時。但是呈現(xiàn)的結(jié)果卻是不一樣的。

也就是說，每個人的成績不同，是基于很多因素。比如說考試前的個人狀態(tài)，比如說每個人的學(xué)習(xí)方法是否正確。比如說你的專注力，你的學(xué)習(xí)的時間管理有很多個因素，甚至于你父母吵架都可能影響到你的考試成績。

但是，如果一個人從來都不曾努力過，就在說自己天賦不如別人，那我覺得，他只是在找理由而已，他為自己不曾努力，不曾努力的去尋求好的學(xué)習(xí)方法，自己好的身體狀態(tài)，而給自己找理由，這樣的人不會有很大的出息，因為連這一點點擔(dān)當(dāng)都沒有。

我們的學(xué)習(xí)生涯里好像都遇到過一些這樣的同學(xué)，看起來也不怎么努力，學(xué)習(xí)成績非常好。也遇到過不少同學(xué)，他們總是把成績不好歸咎于自己沒有學(xué)習(xí)天賦。

但是，實際上，絕大多數(shù)人的智商都是相近的。或者說，以我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)難度還遠遠沒有到拼智商的時候。學(xué)習(xí)成績好不好，跟學(xué)習(xí)心態(tài)和認知模式有很大關(guān)系。

作為一名十多年的高中教師，我來分享一下我的觀點。

01 成長型思維和固定性思維

在中學(xué)時，班里一些成績較好的同學(xué)，總是表現(xiàn)得很聰明。課外時間，有些同學(xué)仍會埋頭苦學(xué)，卻總是遭到嘲諷。嘲諷他們的人也是那些成績比較好的同學(xué)。當(dāng)時我就深深地認同：有些同學(xué)可能確實要天生聰明一些，他們不需要努力學(xué)習(xí)也可以取得好成績，而我并不屬于那個類別。聰明的同學(xué)，看上總是并沒有認真學(xué)習(xí)卻能輕輕松松地考個好成績。而自己似乎很努力了，也不能超過他們，看來天生很笨的，再怎么努力也不行的。后來我才知道，原來我的這種思維方式就是固定型思維模式，認為自己的能力是一成不變的，再怎么努力也不可能提高的。持有這種思維模式，就常常會自暴自棄，覺得再怎么努力也敵不過天生聰明的同學(xué)。人可能確實在生理上存在差異，但個人經(jīng)歷，能力培訓(xùn)以及個人努力會對之后的人生產(chǎn)生深遠的影響。那些天賦，需要加以不斷強化的努力才能被更好的激發(fā)出來。那些班里看上去輕松拿到好成績的同學(xué)，在背后默默認真努力學(xué)習(xí)時，你并沒有看到。

如果你能改變自己的思維模式，相信自己的能力是可以培養(yǎng)的，所有遭到的批評都是一種學(xué)習(xí)的機會，即使你不會變成愛因斯坦，但也能取得你無法預(yù)知的成就。而這就是成長型思維模式。這種成長型思維模式建立在這樣一種理念上：你的基本能力是可以通過你的努力來培養(yǎng)的。即使人們在先天的才能和資質(zhì)、興趣或者性情方面有著各種各樣的不同，每個人都可以通過努力和個人經(jīng)歷來改變和成長。

02學(xué)習(xí)動機的缺失

一些學(xué)生從小就沒有搞明白自己為什么要學(xué)習(xí)，但是父母一直生硬地要求他們必須學(xué)習(xí)。所以，他們就會消極對待學(xué)習(xí)，自己沒有努力，卻經(jīng)常用自己沒有學(xué)習(xí)天賦來作擋箭牌。

對于這樣的學(xué)生，我覺得應(yīng)該首先糾正他們的學(xué)習(xí)動機和逐步改變他們多年養(yǎng)成地逃避學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

那么學(xué)習(xí)動機應(yīng)該是什么呢？我簡單總結(jié)了以下三種學(xué)習(xí)動機：

0201 學(xué)習(xí)改變命運

對于像我一樣出身農(nóng)村的學(xué)生或者一些城市底層家庭的學(xué)生，非�？释�改變自己和家族的命運，那么通過學(xué)習(xí)考大學(xué)是非常重要的途徑。這樣的學(xué)生具有強烈地學(xué)習(xí)動機。他們往往是最刻苦的。

0202 學(xué)習(xí)回報父母

對于一些家境不錯的學(xué)生，他們的父母輩往往是“學(xué)習(xí)改變命運型”的，為孩子創(chuàng)造了不錯的生活條件。孩子已經(jīng)不太需要通過自己去改變家族命運了。那么他們身上的學(xué)習(xí)動機之一，就是感恩和回報。他們很能體諒父母的不易，渴望通過學(xué)習(xí)來體現(xiàn)自己的價值，來回報父母，這也是一種很強烈的學(xué)習(xí)動機。

0203 學(xué)習(xí)造福社會

對于生活條件優(yōu)渥的一些學(xué)生，家族已經(jīng)為他們創(chuàng)造了豐厚的財富，完全衣食無憂了。他們當(dāng)中一些人依然很努力地學(xué)習(xí)。他們身上的學(xué)習(xí)動機當(dāng)然可能是上一種“回報父母”，也可能很崇高的一種，就是通過自己的努力，用自己的技能和資源去讓社會和世界變得更美好。這是一種很崇高的學(xué)習(xí)動機。

以上是我的一點心得，希望對題主有幫助。

我是楊院生老師，歡迎大家點擊關(guān)注我的頭條號。我會定期分享教育心得和資訊。

因為人都是習(xí)慣于找借口唄。

答：因為人的本能總是喜歡推卸責(zé)任，總要找借口掩飾自己的錯誤！不可否認天賦對于每一個職業(yè)確實很重要！但是天賦也必須加上勤奮努力才能成功！就像劉翔一樣，屬于天賦異稟十幾億人才出一個，還有游泳名將菲爾普斯一個人就獲得了28枚奧運會金牌，這些人屬于“天才”，即便是天賦異稟他們依然付出了超出常人辛苦努力，劉翔腿部傷病不斷！菲爾普斯一周七天，一年365天，每天都有超過8個小時的時間在游泳池里，單一的動作周而復(fù)始，以極大毅力克服困難，成為了最優(yōu)秀最成功的運動員！

結(jié)合到學(xué)習(xí)上亦是如此！遠看聞名全國的衡水中學(xué)這些天賦高的學(xué)霸以軍事化的管理刻苦努力學(xué)習(xí)，在看看身邊的學(xué)霸他們也是用辛勤的汗水澆灌出了優(yōu)秀的成績！別人玩的時候他們在學(xué)習(xí)，別人睡懶覺的時候他們在學(xué)習(xí)，只不過他們孜孜不倦廢寢忘食的背影外人從沒有看到而已！下圖就是這些成績優(yōu)秀的孩子在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)！

我們經(jīng)常說不怕學(xué)霸比你成績好，就怕學(xué)霸比你天賦高還比你努力！都是同齡人但是成績差的學(xué)生承受磨難的能力遠沒有學(xué)霸強！就像下圖案例中這個初中生面對學(xué)習(xí)唉聲嘆氣，面對作業(yè)瞌睡打盹提不起精神，作業(yè)還沒有寫完就鉆進被窩睡覺了

同時天才畢竟是極少數(shù)的，絕大多數(shù)人的天賦和智商差距不大，就看誰最勤奮最努力了

就是因為每個人的意志力和天賦不同，所以因材施教進行分層教育，中考有四個分層：重點高中重點班，重點高中普通班，普通高中重點班，普通高中普通班依次在高考的時候?qū)��?yīng)：985大學(xué)，211大學(xué)，一本大學(xué)和二本大學(xué)！一目了然天賦高的上重點高中重點班最后上985大學(xué)，天賦低上普通高中普通二本大學(xué)，如果孩子連一個普通高中都沒有考上的話，能說是因為天賦智商有問題嗎？顯然不是！因為他們得過且過只圖眼前一時的快樂安逸從而放棄了學(xué)習(xí)

很多小學(xué)生和初高中生執(zhí)意要在游戲中享受快樂，獲取成就感，所以他們越來越沉迷游戲，越來越討厭學(xué)習(xí)，就像下圖案例中這兩個面對中考和高考成績一塌糊涂仍然舍不得放下手機游戲的初中生和高中生，我們能說這樣的學(xué)生是因為天賦低從落榜的嗎？

吃不了學(xué)習(xí)苦，就要吃生活的苦，努力學(xué)習(xí)的孩子是除了吃學(xué)習(xí)的苦什么苦都不吃，而不努力學(xué)習(xí)的這些孩子是除了不能吃學(xué)習(xí)的苦，什么苦都能吃！

而主宰命運的是人的思維，思維決定行為！努力學(xué)習(xí)的孩子早早就開竅懂事了，所以他們把智力用在學(xué)習(xí)上，而那些不努力學(xué)習(xí)的孩子遲遲不肯開竅，小學(xué)不開竅不學(xué)習(xí)，初中了依然不開竅不學(xué)習(xí)，結(jié)果被中考淘汰出局！很多孩子就是上了高中了仍然沒有開竅，貪圖玩耍結(jié)果高考落榜連一個二本大學(xué)都沒有考上，只拿到了一張用途不大的高中畢業(yè)證！所以家長要用《心智成熟教育法》來啟蒙孩子扭轉(zhuǎn)孩子錯誤的思維！讓孩子早點開竅刻苦努力把智力和精力都用在學(xué)習(xí)上，必然能夠?qū)W業(yè)有成！別人天賦高上985，你天賦次一些也能上211，再退一步也能上一本！絕不至于一無所有！

花有重開日，人無再少年！學(xué)習(xí)的機會只給孩子一次，成功永遠屬于有準備的人！不為失敗找借口，從失敗者汲取教訓(xùn)，而不是自己欺騙自己！這樣的人只能成為人生的失敗者！

以上內(nèi)容和圖片選摘自《贏在終點家庭教育實操手冊》

這是一種托詞。學(xué)習(xí)不是一件輕輕松松就能取得好成績的事，假如那樣學(xué)習(xí)可能就不那么重要了。成績與努力、與天斌是有關(guān)聯(lián)的，但主要還是努力。

有些人對學(xué)習(xí)確實不感興趣，因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看不到學(xué)習(xí)上的點滴進步，缺乏激勵機制的鞭策，久而久之這些人對學(xué)習(xí)就失去了信心、興趣和愛好，對學(xué)習(xí)只是做做樣子，不上心，沒興趣，成績自然會不好，很會把責(zé)任歸咎于天賦之上，這是對自己和他人的一種不負責(zé)的態(tài)度。

要立身于世，就必須學(xué)習(xí)。少小不努力老大徒傷悲，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成必須從娃娃抓起，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)就發(fā)生了興趣，興趣是最好的老師，成才的益友。

天賦對一個人的學(xué)習(xí)也是很重要的，但絕大多數(shù)人的天賦都是正常的，少數(shù)是超群的，還有極少數(shù)是先天不足。所以，絕大多數(shù)的人的學(xué)習(xí)不是靠天賦，而是靠勤奮、靠努力。那些把學(xué)習(xí)成績不好歸咎于沒有學(xué)習(xí)天賦的人，其實他們也是絕大多數(shù)中的一員，只是勤奮和努力不夠，還有后天的培養(yǎng)不夠，成績自然不好。

歡迎評論

因為這就是事實。

學(xué)習(xí)任何知識也好，技能也好，有沒有天賦是直接決定學(xué)習(xí)效率和成果的。

數(shù)學(xué)，英語，音樂，繪畫，游泳，雕塑無一例外。

你如果不承認人在這方面的天賦差距，那就沒法聊了。

并且能不能努力也是一種天賦。

沒有人不想努力，只是他做不到。

不是所有人都能夠戰(zhàn)勝自己，長時間集中精力去做一件事情的。

人和人的這種差距就像人和跳蚤的差距。跳蚤能跳自己身高幾十倍的高度是人類做不到的。

能努力的自然會去努力，有一天會去努力。不能的自然不會，永遠不會。

人類發(fā)明了太多“理想化的認知”，可惜有些人就是做不到，不是不想，沒人不想“更好”不是沒努力，沒人不努力“更好”，只是沒什么效果，全當(dāng)體驗了。

李白再努力也打不過張飛，劉備再努力也想不出隆中對，瓦特再努力也寫不出贈汪倫。

你再努力也進不了湖人隊。我再努力也唱不過張靚穎。

一顆草種再努力也不能長樹那么高。一塊石頭再努力也敷不出小雞。一條魚再努力也長不成老虎。各得其所，各安天命。

在自己的范圍（邊界）內(nèi)努力才是好的，其它就當(dāng)體驗吧。

對于這方面的問題，如果你真想搞明白，能以實事求是的態(tài)度，愿意花時間去了解下，有一天會明白的。

這是一種逃避學(xué)習(xí)的借口

有些人不努力學(xué)習(xí)，把成績不好歸納到?jīng)]有學(xué)習(xí)天賦上。這一句話有三個重要的地方，一不努力學(xué)習(xí)，二成績不好，三沒有學(xué)習(xí)天賦。不努力學(xué)習(xí)，可以理解為把原本該學(xué)習(xí)的時間放在了其他方面，或者沒有真正的利用好學(xué)習(xí)的時間，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)習(xí)好的人無外乎兩種，第一勤奮型，第二高效型，勤奮型的學(xué)習(xí)天賦一般比高效型的較差。就是說高效型的腦子好用一點，這就好比龜兔賽跑一樣，兔子跑的快但是如果整天睡覺，那它肯定跑不過勤快的烏龜。從這個故事可以看出勤奮是學(xué)習(xí)好的基礎(chǔ)，，一個天賦好的人不勤奮學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)成績也不會好到哪里去，因此我們找我們自己學(xué)習(xí)不好的原因，首先要考慮的是我們是不是努力了，勤奮學(xué)習(xí)了，再來考慮是不是有天賦。至于他為什么要把學(xué)習(xí)不好歸納到?jīng)]天賦上，是因為他沒有體會到勤奮帶來的收獲，帶來的進步，所以才會把原因全部歸結(jié)到自己沒有天賦上，其實只要努力學(xué)了，這只跑不過兔子的烏龜也會成為烏龜中跑的最快的一個，勤奮比天賦更重要！

確實有人讀不好書，你喊他干其他的，人家不一定比你能讀書的差，所以說，社會是豐富多彩的，老天總會給你開一扇窗。