顆粒無收怨牛馬的加強版！教書育人被分隔了，老師懶惰是主因！家長百忙，寄望學校，學生作業(yè)卻勞累家長實在荒唐，老師們的腦袋真靈……

現(xiàn)在的小學怎么了，學生的作業(yè)成了家長來教，如果家長沒文化，孩子怎么辦？

這個問題提到點子上了，我先給你點個大大的贊!說聲問得好!尤其在農(nóng)村，此種情況很普遍。

在農(nóng)村，一般情況下，年輕父母因生活所迫，或出外打工，或上班，人力物力所限，難以勝任監(jiān)督指導小學生做作業(yè)。因此，如果家中有小學生，父母或一方在家的，就會忙的焦頭爛額，窮以應(yīng)付。而沒在家的那就更慘了，只能是孩子的爺爺奶奶“兼職”，爺爺奶奶年輕的也五六十歲了，曾經(jīng)學習的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)在有很大區(qū)別，怎么可以教的好？

我有一個同事，今年年底退休，孩子的爸爸媽媽出外打工，留下孩子在家鄉(xiāng)上學，指導孩子作業(yè)這個“光榮任務(wù)”就自然而然的落在了他的身上。

同事學歷并不高，這不是活生生的趕鴨子上架么？

更為奇葩的是，老師布置作業(yè)都是在網(wǎng)上，每班建個微信群，指明讓學生家長監(jiān)督完成。聽寫若干遍，背誦課文若干遍，最后還要學生家長“簽字畫押”，方算完成!

如果孩子未按要求完成作業(yè)，不但孩子要在家長群被“曝光”，還要家長做出保證下不為例!

我就納悶了，可愛的老師，人類靈魂的工程師，什么時候給孩子“答疑解惑”的主要任務(wù)回歸到了“學生家長”？如果是那樣，哪又要你們老師干什么？當甩手掌柜里嗎？

當前的教育怎么了？我無心指責教育體制的對錯優(yōu)劣，咱不夠身份，也無能為力!但對某些事情確實有看法，看不慣!當然了，這也許是個例，絕大部分老師和學校還是好的，在下無心多說。

言歸正題，現(xiàn)在的小學怎么了，學生的作業(yè)成了家長來教，如果家長沒文化，孩子怎么辦？

能怎么辦？學校這么做，究竟合適嗎？確實值得商榷。如果不合適，該怎么改變？這就要求全社會關(guān)心教育事業(yè)，使他能夠健康有序發(fā)展，因為只有這樣，才能從根本上解決以上問題，您說是嗎？

歡迎就此問題討論，留言，謝謝了！

作為一個曾經(jīng)是中小學教師，現(xiàn)在又是學生家長的人，對于家長輔導作業(yè)這一問題想談?wù)勛约嚎捶ā?strong>從教師角度講，家長輔導作業(yè)是教育活動的必然需要；從家長角度講，他們確實有著嚴重的現(xiàn)實困境。在這個問題上需要家長和教師互相理解和配合。但主導因素在教師，教師在家長輔導作業(yè)事情上，需要分年級、分城鄉(xiāng)、分方式合理安排，不能簡單化，更不能轉(zhuǎn)嫁責任。

一、教師要求家長輔導作業(yè)是教育活動的必然需要

教育活動不僅僅是學校教育，他需要家庭的通力配合，特別是低年級學生的教育活動，必須有家長的配合才能順利開展。這主要有兩個原因。

首先，低年級學生識字量較小。特別是一二年級學生題目都看不懂，必然需要家長提供一定幫助，解釋題目要求，在做題中碰到生字同樣需要家長輔導。

其次，低年級學生的主要學習任務(wù)是養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣養(yǎng)成不僅是養(yǎng)成在學校中的良好學習習慣，還需要養(yǎng)成在家中的良好作業(yè)習慣。而低年級學生活潑好動，自我約束能力差，所以如果沒有家長陪同和輔導，很難能夠管住自己，自然也就難以形成良好的作業(yè)習慣。

所以說，中小學生特別是低年級學生家長輔導作業(yè)最主要的是幫助學生形成良好學習習慣，這必須家長參與進來。教師提出要求家長輔導學生作業(yè)的要求是為孩子將來能有良好的習慣，為了將來不需要家長輔導作業(yè)打基礎(chǔ)。所以，從這個角度講，認為作業(yè)完全是教師的事情的觀點是偏頗的。

其實大部分教師給家長布置的輔導任務(wù)只是學生作業(yè)的一部分，而且直接需要家長批改的是極小部分，絕大部分作業(yè)是家長監(jiān)督完成，教師第二天會自己批改。當然極個別偷懶、素質(zhì)低的教師不包含在內(nèi)。

不過這里也有家長說，我們小時候從來不要家長輔導，現(xiàn)在不也是學的很好。其實這是情緒化的語言，以前家長對于學生未來的希望和教育要求是相對較低的，有很多家庭，特別是農(nóng)村家庭基本是順其自然，能學什么樣就什么樣，現(xiàn)在每一個家長對孩子都寄予極高希望。以前可能是考上大學就行，現(xiàn)在起步希望可能就是最好考985、211，甚至清華北大。所以想孩子更好，就需要家長投入更多，所以說現(xiàn)在的孩子比原來累的多，這是同樣的道理。

二、家長輔導作業(yè)確實有著嚴重的現(xiàn)實困境

首先，隔代輔導困難大。現(xiàn)在很多家庭特別是很多農(nóng)村家庭，父母外出打工，家里主要是爺爺奶奶撫養(yǎng)孩子。爺爺奶奶有的是知識水平有限，有的甚至是文盲，輔導不了孩子作業(yè)。還有的爺爺奶奶年齡大了，視力不行，晚上根本看不見字，也無法輔導孩子作業(yè)。還有就是現(xiàn)在作業(yè)基本是短信或網(wǎng)絡(luò)布置，爺爺奶奶信息化弱，也成為難題之一。

其次，父母晚上精力不濟。在城市雖然父母基本都在身邊，但是也存在一定困難。比如，有的父母因為職業(yè)原因，上夜班，就像超市工作人員、夜市從業(yè)人員等，無法輔導孩子作業(yè)，如果隔代輔導同樣面臨以上問題。還有的是父母白天工作強度大，夜晚忙完吃喝，已經(jīng)疲憊不堪，而又要輔導孩子作業(yè)確實精力不濟。

再次，輔導孩子作業(yè)嚴重影響親子關(guān)系。坊間一句俗語“不輔導作業(yè)時母慈子孝，輔導作業(yè)時雞飛狗跳”。學生特別是低年級學生因為沒有形成良好的作業(yè)習慣，再加上知識量少，輔導起來難度大，父母又是一天忙碌，就容易壓不住火氣，嚴重影響親子關(guān)系。

第四，輔導孩子作業(yè)嚴重增加父母生活負擔。為人父母都肯定20有余，中小學的知識幾乎忘干凈，即使是低年級的知識，家長們也不一定就完全能應(yīng)付得來，高年級幾乎就無能為力了，所以家長們?yōu)榱溯o導孩子還要不斷學習，額外增加生活負擔。對于那些曾經(jīng)是學渣的家長那更簡直就是噩夢。

所以，很多家長是反對輔導孩子作業(yè)的，把輔導作業(yè)的氣憤轉(zhuǎn)嫁到教師身上，就導致了家長對教師的不滿。

三、教師需要分類處理好家長輔導作業(yè)的問題，不給家長增加過重負擔

讓不讓家長輔導作業(yè)，讓家長輔導多少作業(yè)，讓哪些家長輔導作業(yè)這些主動權(quán)都在教師手里，所以，破解這一難題必須主要依靠教師。

首先，考慮到農(nóng)村隔代教養(yǎng)多，農(nóng)村教師主要應(yīng)該布置監(jiān)督作業(yè)，或者像背誦這樣的驗證性作業(yè)，少布置輔導性作業(yè)。通過監(jiān)督性和驗證性任務(wù)，爺爺奶奶還基本上能夠完成，也能一定上幫助孩子養(yǎng)成習慣，輔導性作業(yè)真是難為他們了。

其次，無論城鄉(xiāng)，三年級以前可以布置家長輔導作業(yè)，幫助孩子養(yǎng)成好習慣。三年級之后，孩子們的作業(yè)習慣基本養(yǎng)成，自我控制能力增強，知識難度也不斷加大，這時候家長輔導作業(yè)作用減小，難度加大，教師要盡量少讓家長輔導作業(yè)，或者主要布置監(jiān)督性和驗證性作業(yè)。每個家庭根據(jù)孩子學習情況自己決定如何處理家長與孩子作業(yè)問題，給家長減減負。

再次，布置作業(yè)時盡量將作業(yè)的詳細解題答案發(fā)給家長，不要讓家長再去做題目，有的家長確實做不好。而且有的作業(yè)特別是文科作業(yè)有時候是有多個答案，而教師那里只有一個標準答案，有時候會出現(xiàn)家長輔導的答案跟教師的不一致，結(jié)果被判錯，反而影響孩子對父母的信任度。

記得網(wǎng)上面有一句雞湯“你教不教，孩子都會成長，但是最后的收成肯定會不一樣”。這句話有著自己的合理之處，如果希望自己的孩子變得更優(yōu)秀，那么肯定需要自己付出更多。因為教師是管所有孩子，他無法絕對顧及到每個孩子，自己孩子的優(yōu)勢家長發(fā)揮起來更具體。教師培養(yǎng)的更主要是共性，而家長則能夠一對一地再教師基礎(chǔ)上更有針對地培養(yǎng)自己孩子的個性，所以要孩子更全面更充分地發(fā)展，家長參與是很有必要的。

當然家長的參與絕不是教師偷懶，轉(zhuǎn)嫁自己教育責任的臺階和借口，教師必須恪盡職守，盡心盡責地完成自己的教育任務(wù)，為國為家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

真心希望社會上教師和家長是互信互助的，這是學生優(yōu)秀成長的基礎(chǔ)。如果家長和教師互相猜疑甚至是敵對攻擊，肯定是不利于學生成長的。

這是一個很普遍的現(xiàn)實問題。

不能單純把責任推給老師，也不能放任不管。畢竟孩子是自己的，孩子的成長離不開家長的支持。

為什么家庭作業(yè)需要家長輔導批改？很多家長都會發(fā)出這樣的疑問。并且可以舉出自己的成長經(jīng)驗說明，以前老師從來沒有要求家長批改作業(yè)，孩子的學習也不差。個人覺得，造成這樣的問題有很多。比如，現(xiàn)在的班級人數(shù)多，老師精力有限，課程內(nèi)容難度提升，少部分孩子課堂注意力不集中，沒有認真聽。老師在管好課堂學習和練習時，需要家長的配合輔導孩子的家庭作業(yè)，以保證孩子對課堂知識能夠很好的吸收。

比如我孩子的英語老師，一個人帶6個班。為了孩子學好，在保證課堂教學和練習時，家庭作業(yè)的輔導就非常需要家長的協(xié)助了。

比如，現(xiàn)在的老師不太敢管孩子。孩子作業(yè)沒做，書寫差，上課不認真，也不能怎么管，只好交給家長，請家長負責。而我們小時候，作業(yè)不做，沒做好，老師得到家長的授權(quán)，是可以懲罰的。

比如，有少部分老師在外辦了補習班，在課堂上的講解就不是很詳細。導致一部分同學吃不消。而課堂時間是有限的，只能回家通過勤加練習跟上。在家里就需要家長輔導了。

比如，有些孩子在低年級沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。出現(xiàn)拖拉，注意力分期，喜歡講小話。課上完全沒聽，課下也從不找老師問。回家做作業(yè)就只能依靠家長的輔導了。

家長如果有時間，有能力，肯定會積極的幫助孩子解決學習上的困難。但是有些孩子是爺爺奶奶帶，有些孩子父母工作都很忙，有些孩子的父母可能學的東西有限，有心無力。怎么辦？只能尋求外界的幫助�；蛘甙押⒆臃旁诶蠋熌抢�，或者給孩子找個專門的輔導班進行輔導。

就目前的發(fā)展來看，家庭需要更多的擔起孩子的教育責任。孩子的教育不僅僅在學校，需要家庭，學校，社會的相互配合。

現(xiàn)小學生的作業(yè)多且難。有些題的難度超出了小學的范圍，可以說有的連小學生的老師也做不了。如果是有一定文化的家長，輔導一下孩子，那不失一件好事。要是沒文化或文化水平低一些的家長，很多小學生的作業(yè)根本做不了，于是學生只好交空白作業(yè)了。這種情況在農(nóng)村、特別是邊遠的農(nóng)村，那是屢見不鮮了。當然，學生作業(yè)由家長來教，老師只是批批攺改，大大減輕了老師的負擔。

這種事，在全國小學普遍存在，且越來越嚴重，教育部門要嚴懲了，如這樣下去，家長成了學校的老師了，學校的老師成了在辦公室聊天的退休人員了。真是無語。

雖然我們家娃還在上幼兒園，家長沒幾把刷子真還搞不定小孩子的學習。

一直說減負減負，感覺減掉的負擔都落在了家長頭上。家長不在家輔導，小孩子跟不上。其實我見到的農(nóng)村的還稍微好點，因為家里根本沒人輔導，大多數(shù)小朋友都一樣，需要老師在學校下功夫。而城市的小孩家長多數(shù)還是有文化的，有能力去教小孩，所以很多的作業(yè)都需要家長來教，你少數(shù)家長不教，學生跟不上，家長還挨批。

哈哈，這是家長們共同的話題！我感同身受。記得有一次 小孩跟我說：媽媽，我覺得你要重新學習英語了。我說干嘛要重新學習，我又不做跟英語有關(guān)的工作。他一句話讓我覺得語塞又心塞 ，他說：做媽媽也要懂英語的，不然幫孩子改作業(yè)都改不了??。

后來我開始換個方式來教他。我秒變他的小迷妹，檢查到錯誤的題不是直接說出來。而是裝作不懂讓他來幫我講解。換個角度讓他主動思考問題�，F(xiàn)在四年級已經(jīng)不需要我時刻盯著了，做作業(yè)比以前快了。

其實關(guān)于孩子的作業(yè)最根本的問題是他們主動性不夠。家庭作業(yè)完成不好，老師評講不愿聽和聽不懂。就形成了惡性循環(huán) 成績就會下滑。所以老師其實也是無奈。只能叫家長一起盯。解決問題 就先引導孩子的主動思考和做事的主動和積極性，化解他們的惰性！

現(xiàn)在的教育確實是有問題，科技進步快，孩子也聰明，老師管一個班也是精力有限，我們這以前不學習就要被老師打，現(xiàn)在老師不能體罰學生，不聽話只能監(jiān)護人管教，所以很多問題都是雙面的......

現(xiàn)在小學生家庭作業(yè)太多，有的難度大，小學生理解不了，只能家長幫助孩子，應(yīng)該改革小學少作業(yè)，初中加一點，高中加一點，關(guān)鍵在大學。家長只有聽老師的。沒有別的辦法。除非國家改革。