寶寶從幾歲開始認(rèn)字，讀書，我覺得沒有一個(gè)確切的答案，如果一定要給一個(gè)，那就是，根據(jù)自己孩子的情況而定。

比如，我家大寶，從2歲左右開始，當(dāng)我們一起讀繪本的時(shí)候，大寶喜歡讓我用手指著上面的字，一個(gè)字一個(gè)字的念給他聽，那時(shí)我也沒有拒絕，按照大寶的要求做，一方面讓孩子保持閱讀的習(xí)慣，另一方面也讓孩子認(rèn)識(shí)了一些字。

大概在大寶中班下學(xué)期開始，我在網(wǎng)上給大寶訂閱了漢字學(xué)習(xí)的軟件，從那時(shí)開始，大寶才真正開啟認(rèn)字的階段，直到現(xiàn)在，大寶快大班畢業(yè)了，每周還堅(jiān)持一天的認(rèn)字學(xué)習(xí)。

所以，讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字，讀書，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要做到：

• 培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣。從孩子的手能夠拿東西開始，我們就可以準(zhǔn)備一些孩子能夠拿來(lái)翻看的書籍，從布書開始，那時(shí)的孩子可能只能拿來(lái)咬、撕，隨著孩子的漸漸長(zhǎng)大，父母可以給孩子閱讀，將書上面的畫指給孩子看，讓孩子從小對(duì)書籍有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并保持興趣。
• 抓住孩子認(rèn)字的關(guān)鍵期。大概在孩子2歲左右，有的孩子就會(huì)要求父母在讀繪本的時(shí)候進(jìn)行指讀，這時(shí)候父母一定要抓住孩子對(duì)字的敏感期，滿足孩子對(duì)認(rèn)字的需求，不但能夠滿足孩子的愿望，而且能夠激發(fā)孩子閱讀的興趣。

• 認(rèn)字讀書是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。孩子認(rèn)字、讀書，并不是一時(shí)的需求，也不是父母一時(shí)的興趣，父母要讓孩子知道，讀書認(rèn)字是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而不是因?yàn)槲覀円粫r(shí)的興趣使然，父母對(duì)孩子認(rèn)字讀書要有耐心，不要因?yàn)樽约好�，而忽略了孩子認(rèn)字讀書的愿望，或者干脆直接丟一本書給孩子，讓孩子自己閱讀，這樣的讀書認(rèn)字是沒有意義的。

• 正確面對(duì)孩子的叛逆。當(dāng)孩子成長(zhǎng)到一定時(shí)期，會(huì)對(duì)讀書認(rèn)字比較反感，這時(shí)候父母一定不要因?yàn)楹⒆拥那榫w而影響自己的情緒，對(duì)孩子大吼大叫，甚至打罵孩子，這樣只能更加刺激孩子，讓孩子厭煩學(xué)習(xí)，一定要給予孩子正確的引導(dǎo)，了解孩子不愿意學(xué)習(xí)的原因，找到原因，加以引導(dǎo)，讓孩子回到學(xué)習(xí)的正軌中來(lái)。

【我是\"成長(zhǎng)為自己\"，今日頭條育兒專欄作者，希望通過(guò)身邊的故事影響你我他，讓我們?cè)陴B(yǎng)育孩子的道路上，少走一些彎路，歡迎大家關(guān)注、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)及評(píng)論】

我家孩子從2歲半左右開始讀繪本，認(rèn)字。但我覺得這個(gè)要看孩子的興趣，幾歲開始認(rèn)字、讀書最好，這個(gè)并沒有特定要求。但是，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷識(shí)字敏感期和閱讀敏感期，這個(gè)時(shí)間段如果讓孩子接觸文字和閱讀，對(duì)孩子成長(zhǎng)是非常有利的。

在《捕捉兒童敏感期的100個(gè)細(xì)節(jié)》一書中，作者提到，孩子在3.5-4.5歲時(shí)會(huì)對(duì)書寫和文字感興趣。這個(gè)時(shí)期的孩子通常喜歡涂鴉、對(duì)生活中的常常出現(xiàn)的標(biāo)識(shí)、文字都比較有興趣。而在4.5-5.5歲時(shí)，孩子通常會(huì)對(duì)閱讀感興趣。

而且美國(guó)心理學(xué)家在研究天才的報(bào)告中也發(fā)現(xiàn)，有44%的天才男童和46%的天才女孩是在5歲以前開始閱讀的，因此，我們可以看出，早期閱讀對(duì)開發(fā)孩子的智力起著非常重要的作用。

那么我們?cè)撊绾巫プ∶舾衅�，�?lái)輔助孩子認(rèn)字和閱讀呢？

首先，我們來(lái)談?wù)勛R(shí)字。

1.尊重孩子，滿足孩子的內(nèi)心需求

孩子在進(jìn)入識(shí)字敏感期后，往往會(huì)對(duì)身邊的文字都產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，一般表現(xiàn)為看到什么字就想認(rèn)出來(lái)。比如：平時(shí)動(dòng)畫片上面的文字，或者繪本上的字，孩子都很想認(rèn)，有時(shí)，甚至?xí)�因�(yàn)檎J(rèn)識(shí)某個(gè)字而很開心。這個(gè)時(shí)候，父母要盡量能尊重孩子，滿足孩子的內(nèi)心需求。孩子如果有不認(rèn)識(shí)的字，通常會(huì)求助于父母，這時(shí)，父母要有耐心的教孩子，直到孩子認(rèn)識(shí)為止。父母千萬(wàn)不要表現(xiàn)出不耐煩，這樣孩子會(huì)很受傷，而且也會(huì)挫傷他們對(duì)于識(shí)字的積極性。這樣孩子認(rèn)字的能力就會(huì)延緩，這對(duì)孩子是極為不利的。

2.給孩子營(yíng)造好的認(rèn)字環(huán)境。

比如：給孩子一本涂鴉本，讓孩子把想認(rèn)的字隨時(shí)記下來(lái)。又比如：平時(shí)在陪孩子讀繪本時(shí)，為了滿足孩子的認(rèn)字需求，可以邊用手指著，邊跟孩子講故事。這些都可以讓孩子沉浸在文字中，為孩子打造一個(gè)好的認(rèn)字環(huán)境。

接下來(lái)，我們談?wù)勯喿x。

記得兒子剛上一年級(jí)時(shí)，我去參加了學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)。老校長(zhǎng)的一些話我至今都記憶深刻，他說(shuō)孩子其實(shí)從3歲左右就可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，如果實(shí)在錯(cuò)過(guò)了的話，可以在孩子進(jìn)入一年級(jí)后的前兩年重點(diǎn)培養(yǎng)。

那么在培養(yǎng)孩子閱讀興趣時(shí)，父母該如何做呢？

1.讓孩子從最喜歡的書開始閱讀

我家小孩從剛開始喜歡讀書，就是喜歡看一些恐龍圖片內(nèi)的書。因?yàn)榛�于孩子還不太認(rèn)識(shí)多少字的緣故，在孩子6歲前，他們多數(shù)喜歡看圖片多于文字類的書。這時(shí)，父母可以選擇一些繪本、或者適合孩子的漫畫給孩子閱讀。這主要是為了提升他們的閱讀興趣，只有興趣上來(lái)了，后面再慢慢增加閱讀難度孩子才能漸漸接受。

2.用對(duì)話式閱讀來(lái)增加孩子對(duì)書的興趣

對(duì)話式閱讀其實(shí)也是父母講故事的一種形式，只是這期間需要孩子與父母的雙向互動(dòng)。這樣做主要是可以讓孩子融入到故事中，從而激發(fā)他們內(nèi)在的好奇心，讓他們感受到讀書的樂(lè)趣。

3.為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境有利于孩子從小養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，讓孩子在安靜的環(huán)境下讀書，更有利于他們的思維發(fā)展。父母可以選擇在早上或者睡前跟孩子一起閱讀，這樣更利于孩子的閱讀思維和思考能力的提升。

最后，希望每位父母都能在尊重孩子的基礎(chǔ)上再去培養(yǎng)孩子的識(shí)字和閱讀興趣，讓孩子從喜歡的開始，這樣更利于他們的成長(zhǎng)。

我認(rèn)為六歲半左右比較合適。我不主張讓孩子過(guò)早的識(shí)字讀書，看著一兩歲的孩子成百上千的識(shí)字和讀詩(shī)，家里的父母親人欣喜若狂的。豈不知這種年齡的他根本都不理解字詞的含義，更不理解這些字詞出自的年代是什么意思，充其量只能算做是鸚鵡學(xué)舌。只能說(shuō)這個(gè)孩子的記憶力好，有開發(fā)其智力的潛能。

縱觀過(guò)去出過(guò)的神童事件，有幾個(gè)實(shí)現(xiàn)了自己的理想？又有幾個(gè)實(shí)現(xiàn)了神童的價(jià)值？不是腦子用過(guò)了.成了不能自拔的書呆子，就是放棄了學(xué)業(yè)頹廢了前程。有很多都是小時(shí)候能背千首詩(shī)，長(zhǎng)大成人了忘的一干二凈，并且對(duì)讀書產(chǎn)生了厭惡之感。

還是那一句話，于其從小填鴨式的學(xué)習(xí)，不如順其自然的讓他成長(zhǎng)。

3歲寶寶的自然記憶力與整體模式識(shí)別能力已經(jīng)達(dá)到最高峰，可以讓寶寶自然接觸和認(rèn)識(shí)一些漢字。而4~5歲的孩子就已經(jīng)可以學(xué)認(rèn)字，其成績(jī)也不會(huì)比6~7歲的孩子差。識(shí)字教育，最好是在寶寶1歲左右的時(shí)候開始。

各位寶媽都普遍認(rèn)為，寶寶不能輸在起跑線上。

但我覺得應(yīng)該順其自然，寶媽應(yīng)該用誘導(dǎo)的方式去指引寶寶去識(shí)字，在3歲左右就可以了。

爸媽可以給從寶寶感興趣的地方入手，比如圖畫、故事、動(dòng)畫等，都是一種途徑。

個(gè)人覺得，從寶寶愿意開始認(rèn)字讀書比較好。

而在此之前，爸爸媽媽可以通過(guò)玩游戲或親子互動(dòng)方式，給孩子念念繪本，看看圖畫書講故事，任何時(shí)候看到有趣的話和字都可以順其自然的告訴寶寶，念給寶寶聽。

孩子有沒有學(xué)到什么不重要，關(guān)鍵是培養(yǎng)他的興趣。

也許還有習(xí)慣，大自然里生活中處處是課堂，沒必要糾結(jié)于書本上的認(rèn)字讀書。

比起一板一眼的認(rèn)字讀書，我覺得認(rèn)知更重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣也重要。

基本孩子一進(jìn)入幼兒園，就要求認(rèn)字念字了，所以在此之前，家長(zhǎng)們不必強(qiáng)求。

如果孩子愿意，就多多教，如果寶寶抵制，可以換種方式去學(xué)習(xí)。

寶寶幾歲開始認(rèn)字和讀書？這里特別要提醒的一點(diǎn)是認(rèn)字是認(rèn)字，讀書是讀書，兩者不要混為一談。

很多父母帶孩子讀書的時(shí)候同時(shí)認(rèn)字，這個(gè)做法就像是洗澡的時(shí)候順便洗衣服，看起來(lái)很高效，但最終的結(jié)果就是澡也洗不干凈，衣服也沒洗好，兩者都耽誤了。

實(shí)際上也不是說(shuō)不行，而是說(shuō)最好分開來(lái)，時(shí)機(jī)成熟了再進(jìn)行。

正確的做法是什么呢？

那就是先讀書，后認(rèn)字。

最早的時(shí)候，從兩歲多甚至一歲多就可以開始給寶寶買一些閱讀的布書，或者簡(jiǎn)單的繪本，媽媽帶著孩子一起閱讀一起看，有些家長(zhǎng)說(shuō)孩子這么小，他懂嗎？

孩子在這個(gè)年齡階段接觸書的時(shí)候，書對(duì)他來(lái)說(shuō)絕不僅僅是讀的，對(duì)他來(lái)說(shuō)，書有無(wú)限的可能，他可能會(huì)試著摸一摸，咬一咬，撕一撕，聞一聞。正是因?yàn)橛羞@種特點(diǎn)，所以，我們給孩子選購(gòu)的，是不容易被破壞的布質(zhì)書籍，另外，再稍大些，則準(zhǔn)備的繪本最好是輕小單薄，容易拿放的繪本。

因?yàn)閷殞毿�，太大太重的繪本，不方便拿，精裝版的硬邊還容易劃傷孩子，不適合現(xiàn)在這個(gè)階段用來(lái)閱讀。

第二，這個(gè)階段孩子的閱讀，一定是在家長(zhǎng)的陪伴之下進(jìn)行的。

我們可以把孩子抱在懷里，拿著一本書用手指著，對(duì)著一些內(nèi)容讀出來(lái)給孩子聽，有些書簡(jiǎn)單的只是某些東西的辨認(rèn)，可以耐心的讀給孩子聽，比如這是蘋果，這是花，我們就會(huì)告訴孩子這是什么？孩子可能會(huì)跟著我們一起讀。

第三，要注意的是，這時(shí)候給孩子讀書，或者是認(rèn)識(shí)一些物品時(shí)說(shuō)的簡(jiǎn)單的字，寶寶不一定明白這個(gè)是什么意思。但是，他認(rèn)得出上面的東西是蘋果，或許也會(huì)記住某種發(fā)音，但這并不代表他就真的識(shí)了字，這時(shí)候的動(dòng)作更多是一種讀書的體驗(yàn)。

第四，如果這時(shí)候我們希望孩子能夠來(lái)識(shí)字，那么需要考慮到他的年齡特點(diǎn)。

識(shí)字最好是用游戲的方式來(lái)進(jìn)行，而且時(shí)間不能太長(zhǎng)，因?yàn)樽R(shí)字是比較枯燥的，讓一個(gè)幾歲的孩子坐得端端正正來(lái)識(shí)字，孩子是坐不住，沒有幾分鐘就會(huì)走神。但如果是游戲的方式，卻可以調(diào)動(dòng)起孩子的興趣。

但一樣要注意，時(shí)間最好3-5分鐘左右，不要超過(guò)10分鐘。

在他玩得開心時(shí)停止，約定明天再玩，會(huì)讓寶寶喜歡上這種游戲，同時(shí)也能很少的建立起興趣。

第五，識(shí)字游戲和親子共讀分開來(lái)進(jìn)行，不要混在一起

親子共讀是培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，隨著閱讀的習(xí)慣建立起來(lái)，孩子在高頻次的刺激之下，認(rèn)字就會(huì)自然而然的開始。

在這個(gè)時(shí)候，識(shí)字的話可以在兩歲多或者三歲左右逐步的來(lái)進(jìn)行，但要以玩游戲的方式來(lái)進(jìn)行，并且在日常生活中有意識(shí)的指認(rèn)一些字，讓孩子知道會(huì)認(rèn)字是非常有成就感的事情，這樣，識(shí)字就與有趣、成就和爸媽喜歡掛了鉤。

并且在孩子心中種下了個(gè)心錨。

結(jié)束語(yǔ)：

因?yàn)槿龤q以后，孩子就會(huì)上幼兒園，也開始會(huì)認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字，所以在家里面我們可以不用太過(guò)于刻意的認(rèn)字，一方面我們并不懂得如何用正確的方式來(lái)引導(dǎo)孩子認(rèn)字，另一方面容易操之過(guò)急，急于通過(guò)認(rèn)識(shí)多少字來(lái)做為認(rèn)字的標(biāo)準(zhǔn)。

這樣做，實(shí)際上很容易吃力不討好，對(duì)孩子的識(shí)字沒有太大好處。

但閱讀可以，我們用親子共讀的方式，讓孩子建立起閱讀的習(xí)慣，并且在閱讀的過(guò)程中，自然對(duì)字產(chǎn)生興趣，一切就水到渠成。

哪怕真想識(shí)字，以游戲的方式來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)興趣和成就感，比認(rèn)識(shí)多少字更加重要。

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庭爸，8歲女兒的奶爸，優(yōu)質(zhì)育兒領(lǐng)域創(chuàng)作者，家庭教育指導(dǎo)師，70后大叔，有愛有思考的育兒和教育達(dá)人，歡迎關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊和評(píng)論，更多育兒和教育問(wèn)題可以與我交流。讓育兒更輕松，讓教育更有效

寶寶幾歲認(rèn)字，讀書最好？我覺得越早越好。因?yàn)樵皆缱R(shí)字，則對(duì)孩子開啟自主閱讀越有幫助，也越容易讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

讀書需要陪伴！

每個(gè)寶寶的閱讀之路都是從親子閱讀開始的。我兒子半歲開始，我買了很多繪本回家，每天陪著他玩兒的時(shí)候就拿出來(lái)翻一翻，指著上面花花綠綠的圖片講一講。不用管孩子是否懂得是否理解，只要陪著他一起看，一起讀，一起說(shuō)就好。

兒子說(shuō)話晚，一歲九個(gè)月才開口叫爸爸，媽媽這之前一直都是啊啊啊。但是一旦開口說(shuō)話以后，很快就能說(shuō)詞語(yǔ)，說(shuō)句子，而且吐字非常清晰。后來(lái)在語(yǔ)言方面，我們一直表現(xiàn)很好。我想這跟我們的親子閱讀也有很大關(guān)系吧。這段親子閱讀之路一走就走了近五年多，兒子現(xiàn)在快六歲了，依然每天會(huì)陪著他讀些繪本或者其他書籍。

識(shí)字無(wú)需刻意！

兒子還不會(huì)說(shuō)話的時(shí)候帶著出門都會(huì)指著各種路標(biāo)，門牌念一下，告訴他這是哪里，這是哪條路，這家店叫什么名字。

后來(lái)兒子開口說(shuō)話以后，你每告訴他一些這是什么，那是什么他都會(huì)重復(fù)念一下。再大一些的時(shí)候他就會(huì)自己找到各種他不認(rèn)識(shí)的東西來(lái)問(wèn)你這個(gè)是什么，那個(gè)念什么。公園里的各種標(biāo)識(shí)牌，大樹上樹名，路名，店名，甚至有些地方貼的小廣告紙都讓你給他讀一讀。

有一段時(shí)間還特別沉迷念車牌號(hào)，抄車牌號(hào)。帶著出去玩兒，自己拿根筆，拿個(gè)小本子，沿著路邊，趴地上，把一條街上所有車牌號(hào)碼都抄一遍。我就靜靜的站一邊微笑的看著，不催促，不打擾。

兒子五歲半的時(shí)候，有一天，我突然發(fā)現(xiàn)他自己趴在家里地板上看書，旁邊已經(jīng)堆了一摞書了。我悄悄走開，晚上，我們一起讀書的時(shí)候，我說(shuō):“蟲寶，媽媽今天好累啊，嗓子快說(shuō)不出話來(lái)了，今天能換你給媽媽讀嗎？”我只是想試探一下他，沒想到他爽快答應(yīng)了。

我記得當(dāng)時(shí)他給我讀的是《奇先生妙小姐》里的一本《暴躁先生》。更令我驚喜的是，除了幾個(gè)字讀錯(cuò)了以外，他竟然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了那么多字。

從那以后他就經(jīng)常自己隨便坐個(gè)地方就開始翻書了，一翻就好久。因?yàn)槲覀兗視�買的多，也到處扔的都是，為的就是他可以隨時(shí)看到，摸到書。

閱讀習(xí)慣需要堅(jiān)持！

都說(shuō)閱讀習(xí)慣其實(shí)是應(yīng)該在學(xué)齡前階段建立起來(lái)的。親子閱讀我們一直在堅(jiān)持，后來(lái)兒子雖然能夠自主閱讀了，我們依然每天會(huì)有親子共讀的時(shí)光。讓我們一起感受閱讀的快樂(lè)，和母子在一起的幸福。

除此之外，我也會(huì)邀請(qǐng)他來(lái)為我讀書或者講書，每每這時(shí)，我都帶著欣賞的眼光看著兒子，這使他很有成就感，也更愿意給我讀書或者跟我一起討論書里的內(nèi)容。

相信親子閱讀的這一段陪伴，能給兒子更多堅(jiān)持閱讀的力量！

都知道，現(xiàn)在學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力很大，很多寶媽寶爸為了不讓孩子輸在起跑線上，都會(huì)讓孩子早早的讀書識(shí)字，甚至，讀書識(shí)字多成了家長(zhǎng)夸贊孩子的一項(xiàng)重要內(nèi)容，“那個(gè)小王家的姑娘才3歲就認(rèn)識(shí)好幾百個(gè)漢字了，還會(huì)唱英文歌呢�！敝T如此類的話已經(jīng)屢見不鮮，那么過(guò)早的讀書識(shí)字真的對(duì)寶寶有好處嗎？真的符合孩子的成長(zhǎng)規(guī)律嗎？

首先，小編認(rèn)為，不能一味的就下定結(jié)論，幾歲是孩子應(yīng)該開始讀書寫字的年齡，主要分析有以下幾點(diǎn)：

第一 視孩子的發(fā)育狀況而定。 每個(gè)孩子的發(fā)育速度和狀況不同，對(duì)于漢字的認(rèn)知并沒有家長(zhǎng)想的那么理想，但是，只要孩子有了對(duì)漢字的興趣，那么孩子開始學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)就來(lái)了，在這種情況下，爸爸媽媽，就開始通過(guò)一些簡(jiǎn)單的方式，比如圖畫或者故事的方式來(lái)教孩子認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的漢字了，切忌盲目跟風(fēng)。

第二 從醫(yī)學(xué)角度的分析結(jié)果來(lái)看。三歲是孩子自然記憶力和整體模式識(shí)別能力的高峰期，到4到6歲時(shí)，基本能達(dá)到頂峰，所以在孩子3-6歲之間，讓寶寶識(shí)字是最佳的年齡階段，孩子在五歲時(shí)就能學(xué)會(huì)漢字的大部分筆畫。不過(guò)這時(shí)也不要刻意的讓孩子枯燥的識(shí)字，父母同樣可以通過(guò)故事、念兒歌來(lái)孩子的記憶力，孩子反而更喜歡這種記憶方式，同時(shí)也能增加爸媽與孩子之間的感情。如果方式不對(duì)的話，可能會(huì)讓孩子對(duì)識(shí)字感到厭煩，不利于后期教育。

父母應(yīng)該多注意觀察幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中向外發(fā)出的一些信號(hào)，多數(shù)孩子在3歲左右會(huì)開始對(duì)漢字發(fā)生興趣，這時(shí)候細(xì)心的父母如果能夠關(guān)注到，就可以開始給孩子識(shí)字。識(shí)字切忌貪多貪快，要以孩子能夠接受的形式和速度進(jìn)行。識(shí)字的目的是導(dǎo)向閱讀，所以，孩子有一定識(shí)字量后，如果有簡(jiǎn)單、合適的讀物，父母可以幫助和鼓勵(lì)孩子自己閱讀，為孩子未來(lái)進(jìn)入自主閱讀打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，親子閱讀是始終不能缺少的部分，即使孩子能夠自己閱讀，我們也希望親子共讀可以同時(shí)進(jìn)行。

【案例】安安媽聽別的家長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)齡前一定要讓孩子認(rèn)字，否則當(dāng)孩子上一年級(jí)后，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)被甩在后面。帶著幾分著急，安安媽讓3歲的安安開始了認(rèn)字、寫字的旅程。

　　讓安安媽驕傲的是，安安用了1年時(shí)間就學(xué)會(huì)了500字，漢字也寫得有板有眼。到安安幼兒園結(jié)束，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了2000字，安安媽一度引以為傲。

　　后來(lái)安安上了一年級(jí)，幾乎每天回家都跟媽媽說(shuō)老師教的字太簡(jiǎn)單了，覺得上課很無(wú)聊，無(wú)論是小測(cè)試還是正式考試，安安都能得100分，被家里的親戚朋友稱為“神童”。老師經(jīng)常會(huì)反映安安上課不專心。安安媽一度以為，只要孩子懂了，上課不認(rèn)真也無(wú)所謂。

　　安安媽心里為當(dāng)初讓安安認(rèn)字的決定沾沾自喜，也認(rèn)為孩子會(huì)乘風(fēng)破浪一直成為尖子生。

　　但是當(dāng)安安上了二年級(jí)后，情況急轉(zhuǎn)直下。安安學(xué)習(xí)開始感覺到吃力，成績(jī)也開始走下坡路，安安一下子從尖子生變成了普通生，孩子也漸漸變得內(nèi)向，到了三年級(jí)，孩子甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，經(jīng)常會(huì)跟媽媽發(fā)脾氣說(shuō)不想上學(xué)。

　　安安媽疑惑不解，到底是什么原因呢？是老師的教育方法有問(wèn)題嗎？還是孩子天生就是笨？媽媽甚至還懷疑老師不喜歡安安，所以導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。

　　事實(shí)是怎樣的呢？真相讓人吃驚！

　　有研究統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)齡前被強(qiáng)迫認(rèn)字的孩子，初入小學(xué)時(shí)可能會(huì)比學(xué)齡前未認(rèn)字的孩子優(yōu)秀，但到了小學(xué)二年級(jí)，這類早認(rèn)字的孩子優(yōu)勢(shì)不再明顯，他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)會(huì)跟其他小朋友差不多，但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻比較被動(dòng)，對(duì)很多事情不感興趣。到三年級(jí)后，這類孩子的表現(xiàn)更不如意。具體是如何演變的？

　　1、一年級(jí)容易開小差

　　因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)的大部分的字，孩子可能在學(xué)齡前已經(jīng)學(xué)會(huì)了，老師教的字自己都認(rèn)識(shí)，并且在一年級(jí)階段也能輕松拿滿分，所以這部分孩子往往更容易開小差、上課分神 。一旦養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，是非常不利于學(xué)習(xí)的。

　　2、二年級(jí)遇到挫折容易氣餒

　　一年級(jí)時(shí)的尖子生，容易被一年級(jí)的成績(jī)所迷惑，以為學(xué)習(xí)就是如此簡(jiǎn)單。因?yàn)榱?xí)慣了不認(rèn)真和不重視，到二年級(jí)會(huì)漸漸落后于其他孩子，遇到些小挫折就倍感壓力，更容易氣餒。

　　3、“三年級(jí)效應(yīng)”

　　教育界上有種說(shuō)法叫“三年級(jí)效應(yīng)”，因?yàn)橐欢�年�?jí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，使得孩子上課走神，加上一二年級(jí)的基礎(chǔ)扎不好，也沒良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，到三年級(jí)學(xué)習(xí)新知識(shí)了，往往很難學(xué)好，學(xué)習(xí)成績(jī)也急劇下滑。在壓力和失望下，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這是非常不利于孩子的身心成長(zhǎng)的。

　　為什么超前被強(qiáng)迫認(rèn)字對(duì)孩子有危害？

　　智力受損

　　奧地利嚴(yán)禁孩子七歲前識(shí)字，他們的說(shuō)法是過(guò)早地去啟蒙這些理性的和語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)實(shí)際上是讓兒童的智力受到了瓦解。

　　6歲前的幼兒還不具備邏輯思考的能力，過(guò)早地強(qiáng)迫孩子認(rèn)字，孩子不能理解文字的意思，只會(huì)刻意記住了漢字的形狀和代表的事物。就如同飲食不當(dāng)引起消化不良一樣，長(zhǎng)期的被動(dòng)吸收，不僅會(huì)給孩子造成壓力，還由于孩子的左右腦未發(fā)育完全而被迫記憶，短時(shí)間內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)，但長(zhǎng)期下來(lái)智力會(huì)受到影響。

　　破壞了孩子的創(chuàng)造力

　　過(guò)早地讓孩子認(rèn)字，孩子由于長(zhǎng)期的被動(dòng)吸收知識(shí)，孩子的大腦就變成了一個(gè)儲(chǔ)存信息的容器，還由于信息不能被幼兒所消化，阻礙了孩子的思考和創(chuàng)造力。由于認(rèn)字占據(jù)了大多數(shù)時(shí)間，孩子也沒足夠的時(shí)間玩耍和探索，他們的思維也漸漸被固化，不愛思考、沒有創(chuàng)造的欲望、對(duì)學(xué)習(xí)也提不上興趣。

　　孩子就像果樹，該幾年開花就幾年開花，該幾年結(jié)果就幾年結(jié)果，成熟都有一個(gè)過(guò)程。如果太過(guò)于刻意，無(wú)疑是“拔苗助長(zhǎng)”、“竹籃打水”，暫時(shí)的優(yōu)勢(shì)換來(lái)終生的厭倦，這樣的代價(jià)未免太大。

　　但是，最后需要提醒家長(zhǎng)的是，如果孩子自己有興趣，那么就不該阻止孩子認(rèn)字，因?yàn)槊總�(gè)孩子的發(fā)展是不同的，但如果強(qiáng)迫認(rèn)字是不可取的。另外，當(dāng)孩子在街上看見一個(gè)孔雀雕塑，孩子會(huì)好奇地問(wèn)大人那是什么，然后孩子又會(huì)指著雕塑旁邊的牌子問(wèn)，那是什么，當(dāng)大人告訴孩子那是“孔雀”二字，孩子可能會(huì)饒有興致地重復(fù)“孔雀”。這種興趣跟你指著書本上的字或圖片讓孩子重復(fù)讀、然后不斷抄寫是完全不一樣的。

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