謝邀。

很抱歉，可能是我接觸的人不夠多，但就我身邊以及我接觸過的范圍內(nèi)，不補課成績差的我見過，補課了非但沒效果反而成績越發(fā)不好的我見過的更多，補課了成績優(yōu)秀的也見過不少，但是我真的沒有見過哪怕是一個成績好的還一點課沒“補”的孩子。

我只在網(wǎng)上見過一些人表示自己孩子從來沒補課然后成績?nèi)绾稳绾�，但是在生活中這種情況我還真的是沒遇到過。

當(dāng)然，我說的是當(dāng)下，如果再往前推的話，我整個求學(xué)過程中也沒補過課，但是也一樣考上了大學(xué)。

我只是說當(dāng)下起碼是我們這里的情況基本上就是很難找到一個真的是什么班（文化課類的）都沒報的孩子。區(qū)別只不過是有的是系統(tǒng)報班，有的時階段性報（比如網(wǎng)絡(luò)上的一些專題課），有的報的多一些，有的報的少一些而已。

真要說一個都沒報的，如上所言，我只見過幾個成績真的很差的確實是沒報班——需要說明的是我說的范圍僅限于小學(xué)和部分初中。高中階段很多學(xué)生不補課是很正常的，而部分初中因為學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重或者寄宿等原因?qū)е虏恍枰�或者沒時間補也是比較常見的事情。

其實這個問題本身沒什么太難回答的，因為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是有很多的，所謂的“補課”不過是其中的一個而已。而且這個因素未必能夠起到很關(guān)鍵的影響，例如：

1、一個上學(xué)都不認(rèn)真聽的孩子，你覺得他補課的時候又會有多大的收獲呢？

2、一個沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，經(jīng)通過有限的補課（畢竟能夠做到天天補的人是少數(shù)）就彌補課堂不足你覺得靠譜嗎？

3、學(xué)習(xí)態(tài)度太差，基礎(chǔ)也差，這樣的孩子得怎么補才能補的上來？

4、補課尤其是那種“補差”的補課，本身就是屬于“補不足”的，是因為一些客觀或者主觀原因?qū)е聦W(xué)生沒學(xué)好但是還想去改變一下時做出的一種選擇，所以他們成績不夠好是很正常的不是嗎？因為對他們來說正是因為成績不好才去補的啊。

從理論上講“補課”本身只不過就是一種學(xué)習(xí)方式，只不過在過去“補課”一般指的是“補差”，即成績不好的才需要補。但是現(xiàn)在有點不同了，很多成績好的也會去補課，這種“補課”一般我們叫“提優(yōu)”或者“培優(yōu)”。

如果那前者去比較，有題主這樣的結(jié)論一點不奇怪，因為如上所言，人家成績本來就不好所以才需要補的，而不是因為補才導(dǎo)致成績不好的，不是嗎？

而如果是后者，說真的“補課”這種事情對這部分孩子來說不過是“錦上添花”而已，本來就優(yōu)秀，然后多一點拓展學(xué)習(xí)罷了，你能說有害嗎？

為什么有的孩子不上補習(xí)班，學(xué)習(xí)仍然很好呢？孩子學(xué)習(xí)好不好跟多種因素有關(guān)。一是和智力因素有關(guān)。有的孩子聰明，悟性好，一點就透。有的孩子比較笨，理解問題的能力差，同樣學(xué)習(xí)，他跟不上老師的思路，這樣的孩子就得多下工夫。不行就得額外補點。那些課堂上都學(xué)會了就不要補了。二是，還有的孩子智力不差，但課堂上不注意聽講，耍小聰明，學(xué)習(xí)拉下了，這樣的學(xué)生經(jīng)過教育，補一補是可以趕上來的。那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)的尖子生，他們的共同特點，除了學(xué)習(xí)態(tài)度端正外，就是他們會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法非常重要。這樣的學(xué)生善于動腦，能跟上老師教學(xué)思路，經(jīng)常提出疑問，能和老師同學(xué)形成互動，在這個過程中，提高了自己解決問題的能力。這樣的學(xué)生自學(xué)的能力都很強。在課堂上都解決了根本用不著補課。三是補課也不能亂補，有的家長怕孩子輸在起跑線上，假期不休息上補課班，提前補新課內(nèi)容，這是最不好的。不但浪費了時間也浪費金錢，這是一個愚笨的辦法。那些學(xué)習(xí)態(tài)度不好，又比較笨的孩子，補課的效果也不會好。學(xué)習(xí)尖子根本不用補課，成績還很優(yōu)秀。那些考上重點大學(xué)的，考研，考博的都是學(xué)習(xí)能力很強的人�？垦a課提高成績的辦法是成不了才的。

感謝邀請：

學(xué)習(xí)首先不是學(xué)習(xí)的問題

學(xué)習(xí)好不好完全不取決于上不上輔導(dǎo)班！要想孩子學(xué)習(xí)好關(guān)鍵是以下因素：

首先，濃厚的興趣愛好。我們說興趣是最好的老師，孔子道“知之者不如好之者 ，好之者不如樂之者”。興趣能調(diào)動孩子內(nèi)心對學(xué)習(xí)的需要，而我們都知道，在事物的發(fā)展中主要是內(nèi)因在起作用，在外的條件都是通過內(nèi)因在起作用。

其次，長遠(yuǎn)的目標(biāo)。吾生也有涯而知也無涯。好的人生規(guī)劃能幫助孩子減少盲目，少走彎路，在相同的時間里取得更大好的效果，而且一步一個腳印踏踏實實地看到自己的進步，再加上對未來的憧憬對每個人都是鼓舞！

再次，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立的學(xué)習(xí)精神。聽課專注，作業(yè)獨立完成，善于思考，不放過任何疑惑之處。善于質(zhì)疑，獨立思考，勤于探索，熱愛讀書，嚴(yán)格要求自己等。

第四，濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。有什么樣的父母一般說來就有什么樣的孩子，父母潛移默化之中對孩子形成深遠(yuǎn)的影響，所說的桃李無言下自成蹊。

第五，勤奮刻苦執(zhí)著不恥下問的學(xué)習(xí)態(tài)度。世上沒有多少天才，天才大多是通過勤奮成就的普通人，勤能補拙，要想人前顯貴，就要人后受罪。抱著敬畏之心向書本他人自己學(xué)習(xí)，必將有所突破！

第六，良好的學(xué)習(xí)方法。低下頭拉車，抬起頭看路，刻苦和方法結(jié)合，學(xué)習(xí)和思考作伴，謙虛和獨立共存，必將事半功倍！

學(xué)習(xí)其實首先不是學(xué)習(xí)的問題，而是父母的自我要求的延續(xù)，家庭氛圍的產(chǎn)物。孩子是父母的影子，輔導(dǎo)班要么是有針對性的一對一提高，拓展特長或者孩子有學(xué)習(xí)的愿望，查漏補缺，要么就是盲目從眾的自我安慰，從根本上說，孩子學(xué)習(xí)好壞跟上不上補習(xí)班沒有根本上的關(guān)系！

有的孩子不上補習(xí)班，學(xué)習(xí)都非常好。這種事確實有。去年，我很清楚的記得我去菜場買菜時，聽到有一位賣菜的老板說：她兒子高考考了很高的分，可以上非常好的大學(xué)。我看到她一邊賣菜，一邊與旁人分享她的喜悅之情，笑得合不攏嘴。

我在旁邊買菜，聽到周圍的朋友問她：你是怎樣培養(yǎng)你兒子的？

她說：我哪有培養(yǎng)他呀？我又不懂，而且我和他爸爸天天在外面，都沒有時間管他。他就是自己學(xué)習(xí)。在外面從來沒有上過補習(xí)班。兒子說了，我不需要上補習(xí)班，我自己會努力的。其實是想為家里省一點錢。

我聽完后，心里在想，我們很多孩子都在外面補課，我的孩子也不例外。不但花了很多學(xué)費，而且父母經(jīng)常接送也花了很多時間，很操心的，一家人都非常辛苦！而有的孩子從來沒有上過補習(xí)班，居然都能考到那么好，說明孩子的成績和學(xué)習(xí)動力有關(guān)。

動力越強，就越努力，分?jǐn)?shù)自然也會高。她的孩子不補課，也會碰到一些難以解決的問題，但是，她的孩子會通過其他方式來解決。比如他會問老師、同學(xué)，或者在網(wǎng)上查資料，總之，他總會想辦法去解決問題。

不得不說，這樣的孩子是非常懂事的，非常自律。父母每天在外面忙，他也能夠自覺的學(xué)習(xí)，并且自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

岸見一郎寫過一本書，叫《不管教的勇氣》。在這本書中就寫到父母不管教孩子，就給了孩子寬松的教育環(huán)境，能讓他們成為自己想成為的人。父母從小培養(yǎng)了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣后，自然就不需要父母多管了。不管孩子，不嘮叨他們，也不會使孩子產(chǎn)生逆反心理。

不管教，并不是什么都不管。父母還是會關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，并且讓孩子安排好自己的學(xué)習(xí)時間，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)。在孩子遇到困難時，他們會全力幫助孩子。

老師不是萬能的，補習(xí)班也不是萬能的。孩子學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)鍵在于其自身是否努力。對于一個學(xué)習(xí)態(tài)端正的學(xué)生來說，如果其就是學(xué)不進去，報再多的補習(xí)班效果也不會大。

有的孩子不上補習(xí)班，學(xué)習(xí)仍然很好。這類學(xué)生多數(shù)具有以下三個特征。一是對所學(xué)知識比較感興趣。因為興趣是最好的老師，興趣推動其不斷學(xué)習(xí)，并且樂此不疲。作為老師和家長，要激發(fā)起學(xué)生的好奇心與求知欲，增加其自覺學(xué)習(xí)的動力。

二是這些孩子養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)慣。他們多數(shù)能做到以下幾點：上課專心聽講，跟上老師的思路；老師布置的作業(yè)認(rèn)真完成，不敷衍了事；有錯題用心及時用心改對，并能吸取教訓(xùn)等等。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的重要保證，也是取得優(yōu)秀成績的重要前提。

三是這些孩子比較自律，有自制力。這些孩子做事有計劃，有目標(biāo)，為了達到目標(biāo)排除干擾，這就需要有一定的意志力作為保障。自律遠(yuǎn)勝于他律，因為他律不可能做到時時處處對其監(jiān)督，而自律能督促自己去做應(yīng)該做的事情。

總之，具有以上特征的孩子即使不上輔導(dǎo)班也一樣會學(xué)習(xí)優(yōu)秀，成績優(yōu)秀靠得是自覺主動，而非老師與家長的督促。

以我的感覺，學(xué)習(xí)好壞與補習(xí)班關(guān)系不是很大。

一、有的孩子聰明，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，上課認(rèn)真聽講，下課做好作業(yè)，主動學(xué)習(xí)性強，成績一直棒，沒有必要非得去補習(xí)班。

二、去補習(xí)班的孩子分為幾種，一是成績差的，在家長的強制下去補習(xí)班（有的也自己有意愿[大笑]）。二是成績不錯的。有的孩子成績好，還是精益求精，不滿足現(xiàn)有成績，要求不斷超越自我，所以去補習(xí)班。三是中等成績的孩子。這幾年，上補習(xí)班已經(jīng)成了一種潮流或者說時尚，人家孩子都去了，自家孩子成績中不溜秋，還不去怎么行？必須去！所以不管愿不愿意去，去了學(xué)不學(xué)，反正孩子是去了，家長心里便得到了安慰。[捂臉]

三、由于近年補習(xí)班的興起（興盛），致使出現(xiàn)了很多可笑的現(xiàn)象。比如，有的班主任老師或者任課老師為了獲得八小時之外的收入，有些知識課上不講，補習(xí)班再講；有的老師竟然會收取自己學(xué)生的補課費，師德師風(fēng)堪憂～令人高興的是，教育部門意識到了這個問題的嚴(yán)重性，早已開始嚴(yán)查老師有償補課，令人非常欣慰。

所以作為家長，要鼓勵自己孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不能依賴補習(xí)班。希望補習(xí)班成為過去式，每個孩子在學(xué)校就能學(xué)得好，才是一個優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)方向。

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，我們要為他們創(chuàng)造一切有利于發(fā)展的環(huán)境，讓他們在陽光下茁壯成長。

為什么有的孩子不上補習(xí)班，成績?nèi)匀缓芎媚�？我的回答是：并不是只有上補習(xí)班，成績才會好；一些會學(xué)習(xí)的孩子，根本不需上補習(xí)班，他的成績照樣會很好。

那些不上補習(xí)班，成績很好的孩子，具備了三個素質(zhì)：

1、頭腦靈活。他有一定天賦，人很聰明，課堂上老師教的知識，一聽就會，一點就通。只要他稍微用心，課本知識完全掌握，根本不需上補習(xí)班。

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣好。這點十分重要，他養(yǎng)成了上課專心聽講、獨立思考問題、一絲不茍完成作業(yè)、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，他一步一個腳印，扎實地學(xué)好每一點知識。他不必上什么補習(xí)班。

3、自學(xué)能力強。他學(xué)會了一些學(xué)習(xí)方法和技巧，他會獨立思考，會查資料，會向人請教，具備了一定的自學(xué)能力，根本不必上補習(xí)班，甚至比在補習(xí)班學(xué)得好。

那些在學(xué)校里沒學(xué)好，想上補習(xí)班提高成績的孩子，有的是很難達到目的的。因為你在課堂上沒學(xué)好，飯已做成夾生飯，夾生飯是很難再弄熟的。補習(xí)班孩子那么多，老師根本管不過來，有些專心的，可能有所提高；對那些沒有自律能力的，確是白補。

因此，我勸我們的有些家長和孩子，不耍對上補習(xí)班抱太大的希望，關(guān)鍵是耍培養(yǎng)孩子勤奮好學(xué)的好習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成了，他能在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)，根本不必上什么補習(xí)班。

總結(jié)：具備了學(xué)習(xí)能力的孩子，不上補習(xí)班，成績也一定會好；沒有具備學(xué)習(xí)能力的孩子，上補習(xí)班也是白搭。家長要在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上下功夫。

您好！

為什么有的孩子不上補習(xí)班學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓媚兀?/p>

的確，不上補課班成績?nèi)匀缓玫膶W(xué)生大有人在，這樣的學(xué)生成績往往還是出類拔萃的。

據(jù)我所知，學(xué)生上補習(xí)班的目的有:

1.補習(xí)薄弱學(xué)科。

2.自主學(xué)習(xí)能力差，靠上補習(xí)班監(jiān)督自己。

3.提前補習(xí)高年級的課程。

而優(yōu)秀的學(xué)生，往往各科成績均衡，不偏科。優(yōu)秀的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強，不需要他人監(jiān)督。優(yōu)秀的學(xué)生無不自小就超前學(xué)習(xí)，早已形成了自己的一套學(xué)習(xí)方法，即使超前學(xué)習(xí)，也無需補習(xí)。

當(dāng)然，也有的學(xué)生，在升高中前的暑假會補補高中的個別學(xué)科。

因此，不上補習(xí)班成績?nèi)匀缓玫脑�因就是在于他有自主學(xué)習(xí)能力、自我規(guī)劃能力以及總結(jié)反思能力。

我是技師學(xué)院的老師，我發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：對面重點學(xué)校培養(yǎng)了千千萬萬個優(yōu)秀的大學(xué)生，我們學(xué)院培養(yǎng)了千千萬萬個技能人才，我們學(xué)生的成績沒法超越他們學(xué)校學(xué)生的成績，然而我們學(xué)院老師的孩子成績絕大多數(shù)較好，最出色的孩子考到哈佛商學(xué)院；而我們對面那所重點高中的老師們的孩子貌似考不過我們技師學(xué)院老師的孩子們。這是很有趣的現(xiàn)象。

我分析了一下：對面學(xué)校老師工作嚴(yán)謹(jǐn)，對孩子要求也高，文化類補習(xí)班也上，效果也就一般：我們學(xué)校的老師陽光樂觀，愛陪孩子玩，對孩子要求不高也不低，孩子補習(xí)班多為藝術(shù)類的，效果反而好。

如果你手里有一把沙子，你如何能留住它們不流失？是緊攥著拳頭，還是松一點？當(dāng)然要松一點， 對不？

所以對于孩子上興趣班，就像攥沙子，選擇孩子感興趣的課程學(xué)習(xí)，就會讓孩子在寬松的狀態(tài)下接受知識，快樂有效；如果選擇你認(rèn)為重要的課程，拳頭太緊，沙子都會流失的，學(xué)習(xí)效果就沒那么好。

其實應(yīng)該把提高成績交給學(xué)校老師，而不是補習(xí)班。家長要做的是培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，細(xì)到坐姿、用筆姿勢、書寫順序、專注度、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣等。

第二，是陪伴，用心陪伴。孩子學(xué)習(xí)時，家長也應(yīng)該看書或者學(xué)習(xí)，而不是看手機或者電視。很多家長認(rèn)為坐在孩子身邊就是陪，這只是學(xué)生“監(jiān)工”，不是“榜樣”和“伙伴”。

第三，在做事中培養(yǎng)孩子的細(xì)心。毛毛糙糙的孩子成績難以提高，基本上是這樣，細(xì)心的孩子，學(xué)習(xí)也基本都挺好。

所以，真正學(xué)習(xí)好的孩子，上不上補習(xí)班都不重要，重要的還是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

上補習(xí)班的學(xué)生一般是學(xué)習(xí)成績不夠優(yōu)秀的孩子，想通過補習(xí)，把在學(xué)校沒有學(xué)會或者沒有掌握的知識點再學(xué)習(xí)一遍 ，以達到提高學(xué)習(xí)成績的目的。有的孩子通過上補習(xí)班，學(xué)習(xí)成績有大幅提升，學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)也越來越好 ，有的孩子，成績不但沒有提升，反而在原來的基礎(chǔ)上下降了，有的孩子學(xué)習(xí)原地踏步，仍然沒有起色。

同樣的教材，同樣的老師上課，有的孩子學(xué)習(xí)成績非常突出，而有的孩子學(xué)習(xí)效果差強人意。學(xué)習(xí)好的孩子即使不上補習(xí)班，學(xué)習(xí)成績在班里也是遙遙領(lǐng)先，個別學(xué)習(xí)差的孩子就是上了補習(xí)班，也沒有多少變化。

據(jù)我多年的觀察，學(xué)習(xí)好的孩子，從小接受了比較好的家庭教育，養(yǎng)成了各種良好的習(xí)慣，課堂上能專注的聽老師講課，認(rèn)真做筆記，不懂的地方主動向老師請教，上課回答問題積極，能跟上老師的思路。對待作業(yè)很認(rèn)真，即使家庭作業(yè)也能很認(rèn)真的完成。平時愛看書，有堅持閱讀的習(xí)慣，善于獨立思考，能科學(xué)合理的分配時間，不偏科，所有學(xué)科能夠均衡發(fā)展，對學(xué)習(xí)興趣濃厚 ，始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在學(xué)習(xí)上有問題，需要通過上補習(xí)班來提高學(xué)習(xí)效率的孩子，有一部分是人很聰明，但學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)知識欠缺，心思沒放在學(xué)習(xí)上，補習(xí)一段時間后，基礎(chǔ)夯實了，在學(xué)校沒掌握好的知識也學(xué)懂了，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，心思慢慢回到學(xué)習(xí)上，在學(xué)校能認(rèn)真踏實的靜下心來，按時完成作業(yè)，這些孩子如果能堅持下去，學(xué)習(xí)狀態(tài)會越來越好，成績進步會很快。

還有一部分孩子，智力發(fā)展較慢，課程內(nèi)容難度大，就不容易理解和接受，再加主觀上不努力，對學(xué)習(xí)缺乏動力和興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付差事，即使上了補習(xí)班可能也是收效甚微。

家長要隨時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，及時和科任老師溝通，了解制約孩子學(xué)習(xí)成績的因素，鼓勵孩子克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，樹立自信心，幫助孩子度過學(xué)習(xí)上的難關(guān)，為孩子一生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。