從孩子出生開始我就關(guān)注了很多早教節(jié)目，尤其是英文啟蒙的早教課程和短視頻。有音樂磨耳朵+故事的課程；讀繪本+聽+說的課程；真人結(jié)合動畫故事+互動練習課程；也看了很多混血兒寶媽的小視頻分享，一些繪本推薦，讀繪本技巧還有日常互動等等。

我女兒屬于牙牙學語向積極模仿的過度階段。我在日常會挑一些相對簡單的視頻課程和她一起看著玩（由于難度不適合她的階段，她不會全程專注），聽歌曲磨耳朵，玩點讀筆，日常生活，我和寶爸也會蹦一些簡短的句子和常見事物的單詞，久而久之孩子也會時不時蹦出一些常見詞。繞是這樣，不瞞大家，我在前期也有過一段焦慮和迷茫。特別是有時候看見別人的孩子發(fā)音標準，會用一些短句子，尤其是混血寶寶說英文的可愛的樣子，當時我對自己使用的方式和孩子的語言能力都有過一絲自己不愿意承認的懷疑。

但是很快這種疑慮就打消了。倒不是因為孩子現(xiàn)在能說得多好，或者我突然開竅了神奇的教育方法，而是我考慮到下面兩個原因: 首先，學習知識是建立在認識的基礎(chǔ)上，當孩子還對一個事物沒有基礎(chǔ)的認知的時候，給他強制輸入英文，在多次重復的情況下，他可能會記住這個英文單詞，但是在沒有認知基礎(chǔ)的前提下，很難把這個記住的知識點進行應(yīng)用。這就意味著他輸入進大腦的知識只是一個點，當他會應(yīng)用了，他會觸發(fā)和其他點的連接，這樣大腦中激發(fā)的才是一張網(wǎng)或者說一個區(qū)塊。其次，我們家庭的語言環(huán)境是以普通話和家鄉(xiāng)話為主，英文的輸入只有我和寶爸在意識到，要給他加強輸入的時候才會和他說一些英文的簡短句子或者單詞，從語言輸入的強度來講，我們和有英文語境的家庭差距非常大。語言環(huán)境的影響在在孩子開始主動模仿大人說話的時候非常明顯。你會發(fā)現(xiàn)，不光是在和孩子對話的時候，他會開口講話，而在大人之間聊天的時候，孩子也會自言自語的進行模仿，他甚至會在看似不經(jīng)意間，用相對應(yīng)的不同的語言回答大人之間提起的問題。所以語言的輸入常常是無意識的，這個過程是“習得”，而不是學習。

在想明白這兩點之后，我的焦慮得到極大緩解。當孩子在接觸新事物的時候，我會用母語跟他進行解釋，因為在我們家庭語境環(huán)境下，孩子的認知是建立在母語基礎(chǔ)上的，確定孩子理解這個事物后，再輸入相應(yīng)的英文表達。幼兒語言啟蒙在加強認知基礎(chǔ)和語言輸入的情況下，才更易于水到渠成。