謝謝清秋芊芊的邀請(qǐng)！

用獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)班主任津貼和課時(shí)費(fèi)。到底合不合理呢？還是用文件來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

公辦中小學(xué)教師的績(jī)效工資開(kāi)始于2009年1月1日，這是國(guó)家規(guī)定的。

實(shí)行績(jī)效工資主要是出于對(duì)教師的關(guān)心，提高教師的待遇和地位，鼓勵(lì)長(zhǎng)期從教、縱身從教。

績(jī)效工資分為70%的基礎(chǔ)性績(jī)效工資和30%的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

基礎(chǔ)性績(jī)效工資統(tǒng)一設(shè)立基礎(chǔ)津貼和農(nóng)村艱苦學(xué)校津貼兩個(gè)津貼，基礎(chǔ)津貼隨崗位職務(wù)的變化而變化。基礎(chǔ)性績(jī)效工資隨月工資一起打卡發(fā)放。

獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資由單位統(tǒng)一按學(xué)期、按考核結(jié)果分配，不隨工資而是單獨(dú)發(fā)放。

那么，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資到底是怎么實(shí)施呢？有沒(méi)有規(guī)定的考核項(xiàng)目呢？

我們來(lái)看看文件中規(guī)定的吧：

請(qǐng)大家仔細(xì)看看，這里面已經(jīng)說(shuō)的非常清楚。文件中這樣規(guī)定：“獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資可設(shè)班主任津貼、考勤津貼、超課時(shí)（工作量）津貼、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)目”。這里面說(shuō)得很清楚，對(duì)班主任有傾斜，原來(lái)的班主任津貼取消，歸并納入到績(jī)效工資中管理；為了體現(xiàn)“多勞多得”，超課時(shí)即工作量津貼也是一種主要的績(jī)效工資。

需要要注意的是，班主任津貼和班主任的工作量是分開(kāi)考核的，也就是說(shuō)，班主任可以有班主任津貼和超課時(shí)津貼兩個(gè)——這也是文件中的說(shuō)法。這樣看來(lái)，班主任的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資真的是不少唉！

但是，文件中對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配中又有規(guī)定：

對(duì)了，你沒(méi)有看錯(cuò)，學(xué)校制定分配辦法時(shí)要“充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求教職工的意見(jiàn)，分配辦法經(jīng)教職工代表大會(huì)討論后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究，報(bào)學(xué)校主管部門批準(zhǔn)，并在本校公開(kāi)。”這就是說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要廣泛征求教職工的意見(jiàn)，教師有意見(jiàn)完全可以提出來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主，聽(tīng)取意見(jiàn)。這才是真正的做法。

題主所說(shuō)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不僅不聽(tīng)取教師們的意見(jiàn)，還要處理提意見(jiàn)的教師，這在文件之中并沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明，這是一種什么行為呢？我想，大家應(yīng)該心知肚明的。這樣做讓本來(lái)可能合理的分配辦法變得似乎給人一種隱含某種內(nèi)情印象，你這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)恐怕很難說(shuō)清楚了吧！

其實(shí)，最終績(jī)效工資有多有少本來(lái)可以哈哈一笑，甚至是無(wú)所謂的，同事在一起工作，多多少少的關(guān)系不大，一般情況下都是可以接受的。但是，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)居然打壓提意見(jiàn)的教師，這好像很難說(shuō)過(guò)去了。這也就讓事情的性質(zhì)似乎發(fā)生了變化。

獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配牽扯著廣大教師的心，也體現(xiàn)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否關(guān)心愛(ài)護(hù)教師的狀況。

本來(lái)應(yīng)該很好做的事情，最后由于某些領(lǐng)導(dǎo)的原因，讓合理變成了不合理！

大家認(rèn)為呢？

績(jī)效工資從09年實(shí)施到現(xiàn)在已經(jīng)十年時(shí)間，讓績(jī)效工資成為基層教師的一塊兒心痛。因?yàn)樗�的�?shí)施和考核過(guò)程中，已經(jīng)背離了設(shè)立之初的意愿。沒(méi)有有效的激勵(lì)一線教師愛(ài)崗敬業(yè)，奮發(fā)有為的工作熱情，反而成為引發(fā)校園學(xué)校管理內(nèi)部矛盾的根源之一。

看到題主所說(shuō)自己所在的學(xué)校，每個(gè)月扣陳工資900多元，全年1萬(wàn)多，在年底考核時(shí)，絕大多數(shù)老師都不能足額領(lǐng)到自己的績(jī)效工資，而且從績(jī)效工資中，設(shè)立的班主任津貼以及領(lǐng)導(dǎo)的課時(shí)津貼，占了績(jī)效工資考核的相當(dāng)大一部分。

作為一名基層一線教師，我同意為當(dāng)班主任的同行發(fā)放班主任津貼，俗稱的班主任費(fèi)，但是應(yīng)該從應(yīng)該用財(cái)政的專項(xiàng)撥款，單另支出項(xiàng)目，不能從績(jī)效工資中支出，因?yàn)檫@幾年有人調(diào)侃譏笑工資就像一個(gè)筐啥都往里裝。

很多名目繁多的加班費(fèi)考核相關(guān)的內(nèi)容，都可以用績(jī)效工資來(lái)約束老師，讓基層老師叫苦連天。在全國(guó)有一些地方已經(jīng)對(duì)班主任津貼實(shí)行了單獨(dú)支付每月400到1000元不等。我對(duì)這樣的政策在全國(guó)推廣實(shí)施表示很期待。

我所在的地區(qū)班主任津貼也是體現(xiàn)在績(jī)效工資中，所以班主任和科任教師之間的差距就在這里。但是學(xué)校為了平衡兩者之間的，矛盾差距拉的不是很大。當(dāng)過(guò)班主任的同行都知道班主任事情多瑣碎的事情一個(gè)接一個(gè)，而且無(wú)法用工作量來(lái)來(lái)衡量。全班幾十名學(xué)生，到校以后的安全是最大的問(wèn)題，熊孩子們今天打架，明天闖禍，處理不完的小糾紛，小矛盾學(xué)校各類的集體考核活動(dòng)等等讓班主任身心疲憊。

關(guān)于所說(shuō)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)超時(shí)的課時(shí)費(fèi)，也從績(jī)效工資中支出，對(duì)于這樣的事情我表示不理解。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有超時(shí)的課時(shí)費(fèi)用，基層教師難道都沒(méi)有嗎？其實(shí)我覺(jué)得在績(jī)效工資設(shè)立的時(shí)候，應(yīng)該分崗位設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)，將行政管理崗位于普通的老師崗位，區(qū)別設(shè)置按照一定的考核項(xiàng)目。各司其職。因?yàn)樵谝恍┑胤剑�行政領(lǐng)導(dǎo)與教師爭(zhēng)績(jī)效工資，爭(zhēng)著評(píng)聘職稱的事情屢見(jiàn)不鮮，的確傷了很多一線教師的心，有時(shí)候敢怒不敢言。

結(jié)束語(yǔ):績(jī)效工資實(shí)施十年來(lái)出現(xiàn)了各種弊端，我想在日后的改革中應(yīng)該發(fā)揮其積極的一面，改掉一些不合理的弊端，使其成為促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展得助推劑，而不是讓老師們提起教師提起績(jī)效工資，人人有道不完的心酸。

用老師的績(jī)效工資發(fā)班主任津貼是合規(guī)的。

因?yàn)榭?jī)效工資是國(guó)家層面實(shí)施的一項(xiàng)制度，最早是在義務(wù)教育階段的學(xué)校實(shí)施，后來(lái)也在高中階段和幼兒園推行績(jī)效工資制度。

我是一名基層學(xué)校的管理人員，牽頭本校的績(jī)效工資核算已有多年了，借題主這個(gè)問(wèn)題我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

績(jī)效工資“經(jīng)是好經(jīng)”

國(guó)家層面在中小學(xué)實(shí)施績(jī)效工資的初衷是為了提高教師的工資待遇，增加了一塊叫做獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的工資。

獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資按照教師的職稱情況和人員數(shù)量劃撥到位，主要根據(jù)教師的工作量、業(yè)務(wù)成績(jī)等進(jìn)行重新分配。用這塊額外增加的績(jī)效工資體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，解決干多干少一個(gè)樣，干好干孬一個(gè)樣的“大鍋飯”問(wèn)題。

績(jī)效工資的使用和發(fā)放情況

關(guān)于績(jī)效工資是否用于班主任津貼和課時(shí)費(fèi)，不同的地方執(zhí)行的情況并不一致。以我所在的區(qū)域來(lái)說(shuō)，班主任補(bǔ)貼是由縣財(cái)政專項(xiàng)撥款的，并不占用老師們的績(jī)效工資；課時(shí)費(fèi)包括加班費(fèi)我們這個(gè)地方是不允許發(fā)放的，如果發(fā)放的話也要被收回的。

我們這個(gè)地方的績(jī)效工資最初每人每月扣1000元，一學(xué)期一核算�？�(jī)效工資按照教師總數(shù)的1:2:1的比例分成三個(gè)檔，每檔之間相差1000元，最高檔可以拿到7000元，最低檔拿到5000元。也就是說(shuō)，有四分之一的老師拿7000元，有四分之一的老師拿5000元，有二分之一的老師拿6000元。后來(lái)，根據(jù)老師們的意見(jiàn)和建議，每人每月扣除400元作為績(jī)效工資。

應(yīng)該說(shuō)，績(jī)效工資對(duì)提高教師的工作積極性和能動(dòng)性是有好處的。

有些老師反感績(jī)效工資的原因

1，誤以為扣除的績(jī)效工資是自己的工資，這種認(rèn)識(shí)最為普遍。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)不怪老師們，只能說(shuō)基層部門對(duì)績(jī)效工資認(rèn)識(shí)不到位，落實(shí)不到位。

剛開(kāi)始從省里撥發(fā)或者地方財(cái)政自己承擔(dān)的績(jī)效工資部分，地方部門為了圖省事，把這部分本來(lái)用于獎(jiǎng)勵(lì)的績(jī)效工資，按照人頭，按照職稱全部造了表，發(fā)到每位教職工的工資卡里面了。如此一來(lái)，很多人就以為績(jī)效工資是自己工資的一部分。如果再?gòu)墓べY里面扣除部分績(jī)效工資的話，出現(xiàn)反感是很正常的。

2，個(gè)別學(xué)�；蛘呓逃�主管部門不作為或者亂作為，導(dǎo)致績(jī)效工資發(fā)放不科學(xué)、不合理，這也是部分老師吐槽、反感的原因。

有的領(lǐng)導(dǎo)主要是一把手考慮問(wèn)題不夠細(xì)致、全面，容易出現(xiàn)有失公允的情況。據(jù)網(wǎng)絡(luò)輿情顯示，有的學(xué)校在發(fā)放績(jī)效工資的時(shí)候，還設(shè)立了中層干部的補(bǔ)貼、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的補(bǔ)貼，導(dǎo)致中層以上干部的績(jī)效工資高于一線任課教師的績(jī)效工資，弄得民怨沸騰；有的學(xué)校把績(jī)效工資弄成關(guān)系工資，不上課的老師發(fā)的績(jī)效工資高于上課老師的績(jī)效工資，引發(fā)老師們的吐槽。

可以借鑒的績(jī)效工資發(fā)放辦法

我覺(jué)得我們學(xué)校的績(jī)效工資發(fā)放辦法還是比較科學(xué)、合理的，可以借鑒。

一是分成幾個(gè)系列。全校教職工分成兩大類：任課教師、非任課教師。

任課教師分成考試科目和非考試科目?jī)纱箢�，任課教師再分成高一、高二、高三三部分。

非任課教師分成處室工作人員、中層干部、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。

這樣全校細(xì)分成高一、高二、高三、非考試科目、處室工作人員、中層干部、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)七大類情況，每一類組成一個(gè)獨(dú)立的單元，分別對(duì)本單元的績(jī)效工資進(jìn)行核算和分配。

這個(gè)做法的優(yōu)點(diǎn)是，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部單獨(dú)核算，照樣分成一二三檔，不占用任課教師的績(jī)效工資。老師們看到校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部都有第三檔，也就無(wú)話可說(shuō)了。

這個(gè)做法的缺點(diǎn)是，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的辛苦工作沒(méi)有得到真正體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)校管理人員所付出的勞動(dòng)要比單純的任課教師要多得多（因?yàn)樾＜?jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層干部同時(shí)也承擔(dān)著一線教學(xué)工作）。但是，這個(gè)群體發(fā)揚(yáng)了吃苦在前、享受在后的風(fēng)格，也是值得點(diǎn)贊的地方。

績(jī)效工資怎么樣發(fā)才更符合老師們的心愿

每年我所在的市都要組織校長(zhǎng)們參加名校之旅，對(duì)全國(guó)的一些名校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。有些地方特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，地方財(cái)政專門拿出一塊資金作為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

老師們不是覺(jué)得原來(lái)扣發(fā)的績(jī)效工資是從自己口袋里摳出來(lái)的嗎？好，不再?gòu)哪愕目诖�里扣了，我專門拿出一塊資金作為績(jī)效工資總該可以了吧？

干得多，干得好的，績(jī)效工資高高的；干的差的，干得少的，績(jī)效工資即使少的可憐，各人也沒(méi)有話說(shuō)了。因?yàn)檫@部分績(jī)效工資是額外的，就是專門用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)的。

這種方式目前來(lái)看，還是比較不錯(cuò)的。

當(dāng)然績(jī)效工資制度要實(shí)事求是、因地制宜，不可能有一套放諸四海而皆準(zhǔn)的績(jī)效工資發(fā)放辦法，必須結(jié)合地域經(jīng)濟(jì)和學(xué)校實(shí)際制定適合自己的績(jī)效工資發(fā)放制度。

總之，無(wú)論各地采用什么樣的績(jī)效工資發(fā)放辦法，老師們都不要怨聲載道，少發(fā)牢騷，多干工作永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)。教育主管部門或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定更加科學(xué)合理的績(jī)效工資發(fā)放辦法，“讓人說(shuō)話天塌不下來(lái)”，你自己制定的辦法不合理，還不讓老師們反映，這真是豈有此理了！這是典型的不作為和亂作為，作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把群眾關(guān)心的事情放在心上，這才是合格的。

我是朗月寒雪，感謝關(guān)注，一起聊聊教育那些事！

不合理。因?yàn)榭?jī)效工資是一種法定工資以外的獎(jiǎng)勵(lì)工資，由學(xué)校根據(jù)教師的績(jī)效考核結(jié)果發(fā)放。班主任津貼是國(guó)家發(fā)放給班主任的法定補(bǔ)助，不應(yīng)從教師績(jī)效工資支出。

目前教師工資由崗位工資、薪級(jí)工資、績(jī)效等幾部分構(gòu)成，其中績(jī)效部分的70%直接打卡到教師工資卡，剩余的30%部分統(tǒng)一撥付給單位，年終進(jìn)行績(jī)效考核。用績(jī)效工資的30%發(fā)班主任津貼和課時(shí)費(fèi)貌視就是合理的，但大部分教師認(rèn)為只要自己工作量滿且合格就該全額得到30%的績(jī)效，事實(shí)上一個(gè)不當(dāng)班主任的老師雖然滿課時(shí)教學(xué)效果優(yōu)也領(lǐng)不齊自己的30%部分，因?yàn)榭?jī)效已被班主任費(fèi)、超課時(shí)費(fèi)切去了一大塊，似乎自已的\"工資\"被別人領(lǐng)了而怨聲載道。當(dāng)班主任的老師、超課時(shí)的老師工作的確辛苦，理應(yīng)得到報(bào)酬，但班主任費(fèi)、超課時(shí)費(fèi)從績(jī)效中考慮的確也影響了其余老師的收入，長(zhǎng)此下去還會(huì)導(dǎo)致一般任課老師與班主任之間的對(duì)立，政府應(yīng)考慮把這些津貼另外單列專項(xiàng)資金，增加教育投入，專門用于對(duì)班主任、超課時(shí)進(jìn)行考核而不擠占教師30%的績(jī)效部分，從而平衡績(jī)效引發(fā)的教師間的矛盾，讓全體教師安心工作樂(lè)于奉獻(xiàn)。

這個(gè)有問(wèn)題��！績(jī)效工資用在對(duì)所有老師正常的考核上，班主任津貼，課時(shí)費(fèi)是不是用績(jī)效工資來(lái)發(fā)放，就沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的口徑，都是各校憑自己的理解，特別是校長(zhǎng)的想法去做。

更有甚者，把學(xué)校給領(lǐng)導(dǎo)的值班費(fèi)，加班費(fèi)，各種自立面目的領(lǐng)導(dǎo)津貼，科研獎(jiǎng)勵(lì)，老師的額外的補(bǔ)課費(fèi)，值班費(fèi)，統(tǒng)統(tǒng)算在績(jī)效工資里。明明是額外的獎(jiǎng)勵(lì)，如高三的高考獎(jiǎng)，都用績(jī)效工資的30%來(lái)支付。這樣，30%的這個(gè)盤子，在扣除了以上這些費(fèi)用，盤子小了很多，然后全校教師再考核，再分配。所以，有的老師拿到績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)就少的可憐。

而學(xué)校各級(jí)干部，以高三老師為主的部分老師，則大獲豐收。比如某一年，小編了解的某地某校某副校長(zhǎng)，只教一個(gè)班生物課，由于他在領(lǐng)導(dǎo)一級(jí)就拿了各種津貼，拿了各種獎(jiǎng)勵(lì)，又在教研組，年級(jí)組都參與各項(xiàng)目的分錢，他的績(jī)效考核獎(jiǎng)竟然比老師平均數(shù)多出三倍多，令人吃驚，這吃相沒(méi)誰(shuí)了。

所以，考核之后，議論紛紛，吃得太猛，何以服眾？

謝謝網(wǎng)友的邀請(qǐng)：用老師的績(jī)效工資發(fā)班主任的津貼和課時(shí)費(fèi)，這肯定是不合理的！績(jī)效工資，本身就是對(duì)老師工作的鼓勵(lì)，用績(jī)效工資去發(fā)班主任津貼和課時(shí)費(fèi)，直接損害了個(gè)人的利益，被扣績(jī)效工資者應(yīng)該去據(jù)理力爭(zhēng)，維護(hù)自己的合法權(quán)利。

在我們這邊績(jī)效工資是跟隨工資直接發(fā)放的，每年發(fā)10個(gè)月的班主任費(fèi)，每個(gè)月每個(gè)班60元錢。

但實(shí)際上發(fā)放我們這邊每個(gè)班級(jí)每個(gè)月是400元的標(biāo)準(zhǔn)，那超出的340元如何解決呢？

我們這邊的解決方案是使用了學(xué)生的生均公用經(jīng)費(fèi)來(lái)解決，其實(shí)也是辦公費(fèi)用一部分，當(dāng)然一些更多的獎(jiǎng)勵(lì)可能會(huì)通過(guò)工會(huì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行下發(fā)，但實(shí)際上工會(huì)經(jīng)費(fèi)在使用的過(guò)程中，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校一般都不敢用公用經(jīng)費(fèi)來(lái)補(bǔ)充班主任管理方面的一些活動(dòng)，只限于工會(huì)會(huì)員使用。

對(duì)于績(jī)效工資如何使用，我們這邊大概現(xiàn)在只是把每年的第13個(gè)月的獎(jiǎng)勵(lì)工資拿出來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的分配，分配的原則為了維持穩(wěn)定，基本上沒(méi)有太大的，距離差。

其實(shí)這是一個(gè)非常難辦的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)校不可能制定出來(lái)，讓每個(gè)人都滿意的評(píng)審方法。

但實(shí)際上這就是折騰，作為老師認(rèn)真干好工作，拿著自己的錢用盡良心就可以了，對(duì)于有些教學(xué)成績(jī)，的確是因?yàn)橛行├蠋煵徽J(rèn)真，但是即使所有的老師都認(rèn)真的話，也將班級(jí)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)比一樣，有的好有的差，難道學(xué)習(xí)不好的孩子和用盡全力教學(xué)教學(xué)成績(jī)不理想的老師，就應(yīng)當(dāng)被拋棄嘛。

所以，政策的制定者想必是高高在上的吃大肉的人。

如果用老師的績(jī)效工資，發(fā)班主任津貼和課時(shí)費(fèi)，這種做法肯定是不合理的，這并不符合我們最初制定的老師績(jī)效工資制度的初衷。

一、老師績(jī)效工資制度的執(zhí)行

對(duì)于在公辦中小學(xué)教師群體中，開(kāi)始執(zhí)行績(jī)效工資制度，這也是國(guó)家的政策規(guī)定，而且已經(jīng)從2009年1月1日開(kāi)始執(zhí)行。

從國(guó)家政策的初衷來(lái)看，主要是想通過(guò)教師績(jī)效工資主要是出于對(duì)中小學(xué)教師的關(guān)心，也想著能通過(guò)這項(xiàng)制度改變中小學(xué)教師群體內(nèi)部的不公平，從教師的工資待遇方面，鼓勵(lì)長(zhǎng)期從教的老師，能獲得更好的待遇。

二、實(shí)行老師績(jī)效工資的現(xiàn)狀

老師的績(jī)效工資主要有兩塊，分別為70%的基礎(chǔ)性績(jī)效工資和30%的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。一般情況而言，基礎(chǔ)性績(jī)效工資，一般都會(huì)按月發(fā)放，歲工資一起發(fā)放到位；獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資一般都是年底一次性發(fā)放，學(xué)校根據(jù)老師的教學(xué)成績(jī)、教學(xué)工作量等綜合表現(xiàn)，確定獎(jiǎng)勵(lì)性工資的具體數(shù)額。

當(dāng)前不少地區(qū)老師反映學(xué)校扣發(fā)工資，將其作為年底的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效。這種做法確實(shí)存在，但是我們必須要清楚，績(jī)效工資制度實(shí)行之后，原來(lái)除了工資之外的各種津貼、補(bǔ)貼等，均已經(jīng)被列入績(jī)效工資中，也就是說(shuō)如今學(xué)�？酃べY，發(fā)放績(jī)效工資的做法并沒(méi)有什么錯(cuò)誤，這是符合相關(guān)政策規(guī)定的。

三、對(duì)當(dāng)前老師績(jī)效工資的幾點(diǎn)看法

1.以績(jī)效工資發(fā)班主任津貼和課時(shí)費(fèi)，這種做法本身沒(méi)有錯(cuò)誤。根據(jù)《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確規(guī)定根據(jù)實(shí)際情況，在績(jī)效工資中設(shè)立班主任津貼、崗位津貼、農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)貼、超課時(shí)津貼等。也就是說(shuō)，當(dāng)前部分地區(qū)用老師的績(jī)效工資發(fā)放班主任津貼、超課時(shí)津貼并沒(méi)有什么不妥。

2.績(jī)效工資的運(yùn)行現(xiàn)狀存在弊端。在當(dāng)前的老師績(jī)效工資制度運(yùn)行中，并沒(méi)有得到老師的一致認(rèn)可，尤其是普通老師，對(duì)該制度的運(yùn)行存在異議。因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)校并沒(méi)有將制度的初衷落實(shí)到位，在績(jī)效工資發(fā)放上，仍然按照論資排輩、個(gè)人職務(wù)等進(jìn)行考核，或者將這些因素作為重要的加分點(diǎn)，使得很多教學(xué)成績(jī)好、承擔(dān)教學(xué)工作量大的老師，仍然無(wú)法獲得較好的回報(bào)。對(duì)于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為必須加快推進(jìn)制度落實(shí)的配套措施，確保制度落實(shí)能夠不走樣、不變形。

3.人為干預(yù)將績(jī)效工資推向職稱競(jìng)聘制度。目前多數(shù)地區(qū)的績(jī)效工資考核體系存在著比較明顯的人為干預(yù)，而且很多時(shí)候績(jī)效工資考核具體方案是都學(xué)校決定，往往人際關(guān)系實(shí)力強(qiáng)，與校領(lǐng)導(dǎo)走得近的老師，在績(jī)效工資考核中就會(huì)占優(yōu)勢(shì)，而其他人也就只能拿著自己的工資，去填補(bǔ)給別人。績(jī)效工資非但沒(méi)有讓自己的待遇更好，反而降低了自己的工資。

結(jié)束語(yǔ)

目前績(jī)效工資考核制度還將繼續(xù)，不過(guò)題主所提到的“用績(jī)效工資發(fā)放班主任津貼、超課時(shí)費(fèi)”，這種做法雖然并不違規(guī)，但是也并不合理。

按照《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資的指導(dǎo)意見(jiàn)》，學(xué)校制定分配辦法時(shí)要“充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求教職工的意見(jiàn)，分配辦法經(jīng)教職工代表大會(huì)討論后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究，報(bào)學(xué)校主管部門批準(zhǔn)，并在本校公開(kāi)�！�

從這方面來(lái)講，學(xué)校在研究制定績(jī)效工資分配方法的時(shí)候，必須經(jīng)過(guò)民主、公開(kāi)、集體決定等程序，才能確定最終執(zhí)行的超準(zhǔn)。如果學(xué)校沒(méi)有廣泛征求意見(jiàn)，那么題主所說(shuō)的方法也就不合理。