法治社會(huì)建設(shè)真是任重而道遠(yuǎn)，有法可依才可以，不能任意揮霍納稅人的錢。

這件事情，從法律角度看，屬于胡亂發(fā)錢，因?yàn)槔蠋煴緛砭陀行匠旯べY，此錢屬于不當(dāng)?shù)美��?/p>

從公平角度來說，為什么給思政老師，不給數(shù)學(xué)老師、體育老師……。莫名其妙，其心可能是迎合之舉。

從效能來說，如果思政課能夠改變世界，真的不需要千千萬萬勞動(dòng)者流汗。

只是一時(shí)沖動(dòng)而已，很快就會(huì)過去。

他們以為思想教育是萬能的。殊不知良好社會(huì)風(fēng)氣不是教育出來的，而是官員本身的榜樣作用和完善合理的規(guī)制度的約束作用二者有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。

再次無語！

這是隔槽喂豬的做派，年豬等著催肥殺吃，思政老師為哪般？

有點(diǎn)正制掛帥的味道，聞割意猶未盡啊。

教師的作用，自古都是傳道授業(yè)解惑。每科的教師除了傳授本學(xué)科的知識外，都有對學(xué)生進(jìn)行思想教育的責(zé)任，只是不同教師，教育深度和廣度不同罷了。思想政治老師在思想教育上，作用更大了點(diǎn)，不能因?yàn)檫@個(gè)原因就區(qū)別對待其他科目的老師了。這實(shí)際就是人為給教師劃等級，造成科目優(yōu)越感，制造教師之間的隔閡。

班主任，在教授所授專業(yè)外，還額外有管理班級，協(xié)調(diào)各科教師之間的各種關(guān)系的工作，有額外的付出，發(fā)給班主任津貼就好了。而政治思想教師，工作性質(zhì)就是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，應(yīng)和其他教師一樣，同等的待遇，不能有特殊化。

思想教育、愛國主義教育，在我國教育中，要加強(qiáng)力度，香港就是個(gè)很好的反例。從這個(gè)角度上講，為了鼓勵(lì)教師從愛國主義上多花功夫，可以設(shè)立思想教育獎(jiǎng)，但要面向教師的整體，而不只是政治思想教師。就象公務(wù)員的目標(biāo)考評獎(jiǎng)、綜治獎(jiǎng)一樣，是面向全體公務(wù)員的。

教師的任務(wù)是教育、教學(xué)，已包含了思想政治教育。思想政治獎(jiǎng)若只發(fā)政治思想教師，就是把教育和教學(xué)割裂開來，對我國的教育事業(yè)是有害的。

中央再三強(qiáng)調(diào)，要提高教師的待遇，不低于同級公務(wù)員的待遇，總是實(shí)現(xiàn)不了，就是因?yàn)楣珓?wù)員發(fā)錢的名目多些，如前面講的綜治獎(jiǎng)、目標(biāo)考評獎(jiǎng)等�，F(xiàn)在可以給教師設(shè)立一個(gè)思想教育獎(jiǎng)，這樣，既可以提高教師的整體待遇，又可以鼓勵(lì)教師加大對學(xué)生進(jìn)行思想教育的力度，使愛國主義教育在全國范圍，得到一個(gè)極大的升華，何樂而不為呢？

若支持我的見解，請多給我點(diǎn)贊，若有不同的看法，請關(guān)注我的頭條號，我們共同探討。

我是不教書先生，我覺得這是不合理的。在任何一個(gè)學(xué)校，無論是公立還是私立，工資都應(yīng)該是陽光透明的，畢竟是學(xué)校，不是私人企業(yè)。

老師沒有貴賤高低，更不分科目的貴賤高低，如果體現(xiàn)在收入差別上，也應(yīng)該是績效考核差別，教學(xué)水平差別，而沒有科目差別。

如果學(xué)校真的這么做了，我建議你發(fā)出確鑿證據(jù)，交給紀(jì)委來處理，這是典型的亂發(fā)補(bǔ)貼。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有失公允，必須據(jù)理力爭。

政策而已，誰趕上誰沾光吧。領(lǐng)導(dǎo)人的意志。當(dāng)然是為了突出對學(xué)生的思想政治教育，亂港份子的存在說明思想政治教育不到位。

我本人就是思想政治課教師。對于這種“專門給思政課老師發(fā)津貼”的做法也是感到匪夷所思。教師的職業(yè)本質(zhì)就是“傳道授業(yè)解惑”，所傳之道，就是真理，當(dāng)然或者尤其包括思想政治真理和價(jià)值觀。價(jià)值教育其實(shí)是教育的根本職能，思想政治教育屬于價(jià)值教育的核心內(nèi)容。教師，作為一種專門傳承文明成就的職業(yè)，各人的術(shù)業(yè)內(nèi)容有所專攻，因此日常教授的內(nèi)容也就有所不同。思想政治教育是一門科學(xué)，搞好這門學(xué)科教育教學(xué)也是一門專業(yè)技術(shù)乃至藝術(shù)。它不比別的學(xué)科低賤，也不必別的學(xué)科高貴，就是一個(gè)專業(yè)而已。如果現(xiàn)實(shí)中，缺少思政課教師，那是因?yàn)樯鐣?huì)重視不夠，或者專業(yè)發(fā)展不足，或者學(xué)科效能不彰，或者別的什么原因。這要從理念引領(lǐng)、學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面入手加以解決，而不是無依據(jù)地給從業(yè)者加點(diǎn)津貼課題湊效的。 過去長時(shí)間內(nèi)，我們的教育過于功利，在價(jià)值教育方面疏忽太久，以至于教育者、受教育者乃至全社會(huì)都把是否直接有用——直接能幫助你賺到錢或能晉職?——作為評價(jià)學(xué)科意義的標(biāo)準(zhǔn)。一些專門著重價(jià)值教育的學(xué)科，特別包括思想政治學(xué)科的 價(jià)值 得不到重視�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，這種疏忽是致命的，因?yàn)樗枷胝�治教育是立德樹人的關(guān)鍵學(xué)科。如是，采取矯枉過正，急功近利的手段來“發(fā)展” 這個(gè)學(xué)科。這是走了另一種邪路。 殊不知，思想政治教育作為立德樹人的關(guān)鍵教育內(nèi)容，既要有專門的學(xué)科教育教學(xué)，要有專業(yè)的教研人才隊(duì)伍，更需要通過“課程思政” 、“管理思政” 、“服務(wù)思政” 等系統(tǒng)方法，把思政教育貫徹到學(xué)校教育的全過程和各方面。嚴(yán)格意義上說，所有教師都有開展思政教育的義務(wù)，這就是所謂全員思政了�，F(xiàn)在，給思政課教師法津貼，是把思政課從整體教育教學(xué)中“摘” 了出來，把它孤立化、特殊化了，這不符合實(shí)踐邏輯，也不符合規(guī)律。 實(shí)際上，專門的思政課教師可能更需要比其他學(xué)科更講究情懷，講究奉獻(xiàn)，講究表率等等。教授這個(gè)課程并不是額外的勞動(dòng)，也不是異于其他學(xué)科更艱苦的勞動(dòng) ，而是同樣有尊嚴(yán)、有學(xué)問、有規(guī)律、有價(jià)值的一個(gè)學(xué)科勞動(dòng) 專業(yè)勞動(dòng)。思政課教師更需要的是平等的專業(yè)尊嚴(yán)、專業(yè)地位 、專業(yè)體面，比如職稱系列設(shè)置，比如納入評先評優(yōu)指標(biāo)體系等等，而不是區(qū)區(qū)的額外津貼。 靠津貼，是無法真正發(fā)展和繁榮思政教育的；沖著那一點(diǎn)津貼而去，更是做不好思政課教學(xué)的！ 主政教育管理的機(jī)構(gòu)和人員，應(yīng)該深入研究教育發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律辦事，穩(wěn)步推進(jìn)，久久為功，而不是看風(fēng)使舵，胡弄?dú)v史，胡弄事業(yè)！

合理，政治高于一切！