賽課的形式由來已久，賽課的組織者——各級教研室的初衷是通過賽課，提高教師的教學(xué)教研水平，提高教師整體素質(zhì)，發(fā)展廣大教師的專業(yè)技能。確實，通過賽課可以極大程度地激發(fā)教師的工作激情，充分發(fā)揮自身的智慧，拿出自己最高超的教學(xué)水平和教學(xué)技巧，具有積極的一面。但是，賽課能不能真正促進學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)課適用不適用于日常教學(xué)?我覺得這還得打一個問號。

賽課能夠促進教師積極鉆研教材，通過不斷地打磨把一節(jié)課錘煉成精品，需要付出巨大的心血和勞動，而且參加賽課者本身就要承受巨大的心理壓力。這對老師們來說，既是壓力也是動力。賽課是通過學(xué)校、縣(區(qū))教研室層層選拔，最后推向市里、省里、甚至參加國家級優(yōu)質(zhì)課大賽，過五關(guān)斬六將，其中的艱辛可想而知。

但往往賽課也是參與者自愿經(jīng)受這種磨練，因為一旦賽課成功，就等于給這個老師貼上了名牌的標(biāo)簽，對于今后的職業(yè)發(fā)展非常有利。比如說在河南省，如果在教研室組織的賽課活動中，省級一等獎獲得者在職評的時候就可以不受職評結(jié)構(gòu)比例限制，直接參加高級職稱的評定。而市縣級的優(yōu)質(zhì)課獲獎證書更是參評中級職稱和高級職稱的必要條件。所以，參加賽課是機遇與挑戰(zhàn)并存，雖說確實很累很苦，需要付出太多的心血和精力，但隨之而來的是榮譽和實惠。

我認為，作為年輕教師，很有必要參加幾次賽課活動，既可以錘煉自身素質(zhì)，也可以取長補短，使自己快速進步。而年齡大一些的教師，在需要的條件下，不妨也參加參加，這樣對于自身的業(yè)務(wù)能力提升非常有幫助，事半功倍。俗話說，活到老學(xué)到老，在工作中就是要不服老，工作狀態(tài)才能永葆青春。

另一方面，優(yōu)質(zhì)課是否適合日常教學(xué)呢？說白了，優(yōu)質(zhì)課多少都會有一些作秀的成分，優(yōu)質(zhì)課是上給一大群教育專家看的，究竟用于教學(xué)實踐中效果如何，這個不敢妄加揣測。就我身邊的鮮活例子來看，有的老師課上得特別漂亮，每次學(xué)校賽課一等獎都當(dāng)之無愧，可是學(xué)生成績卻很是一般。究其原因，課上得好說明教師基本功扎實，業(yè)務(wù)能力強，但面對新時期的學(xué)生，如何才能真正提高教學(xué)效果才是關(guān)鍵。

現(xiàn)在的孩子不比以前了，能夠積極主動參與學(xué)習(xí)的孩子越來越少了，需要老師在課堂教學(xué)中不斷和學(xué)生斗智斗勇，為了讓學(xué)生用心投入到學(xué)習(xí)中，老師們是八仙過海各顯其能，這時候課上得好不好倒在其次，能充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生全員參與，這才是最關(guān)鍵的。否則就是老師在上面講得天花亂墜，學(xué)生在下面昏昏欲睡，能有什么好的效果?

目前的現(xiàn)狀決定，老師不僅要有高超的教學(xué)技能，更需要有高超的管理藝術(shù)，把學(xué)生吸引到課堂上來，讓學(xué)生自動自發(fā)地參與學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)取得成績的關(guān)鍵。有時候，甚至不需要多少技巧，只要抓住基礎(chǔ)，不斷去強化訓(xùn)練，就可以取得可喜的成績。

賽課從促進教師專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師工作激情上，有著重要的意義，同時也是教師評職評優(yōu)的一項必備條件。但優(yōu)質(zhì)課適合不適合日常教學(xué)?我覺得還需要甄別篩選，有些實用型優(yōu)質(zhì)課可以直接應(yīng)用于日常教學(xué)，效果也非常明顯，但是有些優(yōu)質(zhì)課是看著好看但不很實用的，那就需要老師們隨機應(yīng)變，把優(yōu)質(zhì)課的精華應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)，但要避免那些華而不實的形式。說一千道一萬，最終一切都要以學(xué)生為出發(fā)點，真正提高學(xué)生素養(yǎng)、提高學(xué)生能力的課才是好課，才稱得上真正的優(yōu)質(zhì)課。

這幾天正好學(xué)校在賽課，對這個問題我也想發(fā)表點個人看法。

一般來說賽課都需老師賽前做充分準(zhǔn)備，精心備課才能賽出水平，而教師也會從備課與賽講中有所收獲，賽后的反思也大有裨益，當(dāng)然這是指把賽課當(dāng)回事的老師而言的。

假如賽課僅為賽而賽，或是被逼而賽，那該另當(dāng)別論。這樣的態(tài)度，只能說達不到賽的效果。原本賽是為了促進教學(xué)，結(jié)果與教學(xué)背道而馳，這樣的賽毫無意義。

有的學(xué)校的賽課設(shè)有獎勵，有的老師是專為獎而賽。有的學(xué)校的賽課專為走個形式，是擺給上級領(lǐng)導(dǎo)看的。這樣的學(xué)校賽課之后就完事兒，并非潛心研究，也不會促進教學(xué)。我覺得賽是為了更好地學(xué)，只有本著學(xué)的目的去賽，才能賽出點名堂。

我也賽過課，賽課對我意義重大，因為賽過一次英語課，我放棄了教英語，又賽過一次地理課，我放棄了教地理，最后選擇了做歷史老師。

說說我的經(jīng)歷吧：英語當(dāng)年賽課，聲勢還是很大的，那次賽課讓我第一次知道了賽課之外的一些東西。

那還是九十年代中期，本人初出茅廬，一行人坐火車去另一個城市，車上，帶隊領(lǐng)導(dǎo)五十多歲，小分頭，油光，一直和我們幾個女老師擠。

到了酒店當(dāng)晚，他和另一男老師出去轉(zhuǎn)街，回來竟帶了大量水果，讓我?guī)兔ο磥矸殖�，結(jié)果在洗的時候，他竟動手動腳，還說，我調(diào)工作之事交給他，當(dāng)時很憤怒，因為賽課代表的不是個人，雖然不開心，但還是順利完成了。

回縣城的車上，一個女老師問我，\"你知道那水果怎么來的？\"\"咱們帶隊在水果攤轉(zhuǎn)悠，隨手藏了人家小販兩個水果被發(fā)現(xiàn)了，人家逼他把那點水果全買了\"。

一聽這話，加上洗水果時他的丑態(tài)，我覺得這人好壞，如果我繼續(xù)教英語，就肯定脫不了他賊手，回到單位后半年，果斷放棄了英語，改教地理。

當(dāng)然此后還見過幾次，因為不同科，也再不害怕。

賽講一次，看清一人，放棄一科目，并不可惜。

地理參加的是市里賽講，當(dāng)時好像只是二等獎，因為同時賽講的都是高手，而且科班出身，自己講下來，評委中有幾個問我，是否是語文老師，于是怕誤人子弟，又果斷放棄了地理。

之后選擇了歷史，三年之后就拿到了市級一等獎。那節(jié)課至今記憶猶新，因為在外校，臨時抽的班，課講完之后，該班學(xué)生全體站起來鼓掌，讓我們同去的校長也感動萬分。

那節(jié)課，給了我充分的底氣，我應(yīng)該是教歷史的料。

所以賽課這東西，我個人感覺還是有意義的，讓你在百煉之中成鋼出彩，如果沒有賽課，你就不會知道你的語言組織有多嚴(yán)密，你的課堂引導(dǎo)力有多厲害，學(xué)生的表現(xiàn)力有多強烈，你的抗壓能力有多強大。

感謝一次次的賽課，讓我發(fā)現(xiàn)了不一樣的自己。

一些老師參加賽課并不情愿，這種賽課作用大嗎？有沒有實際意義？確實有些教師參加賽課是被“逼迫”過去的——在一些地區(qū)，你沒有參加優(yōu)質(zhì)課評選、沒參加教學(xué)觀摩課的PK，沒參加各級給類的賽課活動，這些你都沒參加就想?yún)⒓勇毞Q評聘或者想要調(diào)入更好的學(xué)校，基本上可能性不大。

關(guān)于賽課有沒有意義，作用大不大，作為一線老師，我有以下一些話要說：

（一）賽課，可以提高一線教師的專業(yè)素養(yǎng)。

很多老師都只是把教書育人當(dāng)作一種普通的養(yǎng)家糊口手段，所以相當(dāng)多的老師在從事教育教學(xué)中職業(yè)倦怠感逐年遞增，他們每年在業(yè)務(wù)素質(zhì)水平基本上都保持著原地踏步的狀態(tài)。當(dāng)然，這種老師只要盡職盡責(zé)其實也算得上好老師。但是，不管是教師行業(yè)，還是其他行業(yè)，如果有提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的途徑，我覺得都應(yīng)該有去爭取的想法。教書育人，不僅僅是一種養(yǎng)家糊口的手段，還要想辦法讓自己成長。而一線教師參加賽課，應(yīng)該是一種比較快捷的提升教師自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的一種方法。在賽課中，參賽者可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的一些短板和不足，通過反復(fù)賽課，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平逐漸“加大油門”；通過一定次數(shù)的賽課，相關(guān)教師的職稱評聘的“硬件”也就符合了，自然有機會評上更高一級的職稱（在有職稱評聘名額的情況下）。

（二）賽課，不應(yīng)該只注重老師的個人表演。

賽課的核心主旨，應(yīng)該是一課一得或者一課數(shù)得，力求促進學(xué)生的發(fā)展。賽課之前，參加賽課的老師潛心鉆研教材，一些骨干教師和參賽者一起備課，這對參加參賽者教學(xué)水平的提高大有裨益。但是在賽課之前的備課中，授課老師不僅要在教學(xué)設(shè)計中讓教師的個人素質(zhì)得到彰顯，更要以促進學(xué)生的發(fā)展為己任。我聽過不少賽課款式的教研活動，很多參加賽課的老師在教學(xué)過程中如同“孔雀開屏”一樣把自己的才藝表現(xiàn)在課堂上，但是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)卻相當(dāng)冷淡，幾乎沒有多少收獲，這樣的賽課到底有多少“含金量”？對學(xué)生成長沒有多大作用的賽課也失去了其存在的意義。

（三）賽課，要與教師日常的常態(tài)課“接軌”才有意義。

為什么要賽課？除了促進學(xué)生的發(fā)展，就是讓賽課的模式對老師日常的常態(tài)課有指導(dǎo)意義。賽課中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計和教育理念如果能與常態(tài)課“接軌”，而且這樣的賽課內(nèi)容能被普通的一線教師所“吸收”，那么這樣的賽課活動才是相當(dāng)有意義的。

如果你是一線教師，你參加過賽課嗎？你對賽課這種事情是怎么看的呢？歡迎留言探討。

我認為賽課是上級領(lǐng)導(dǎo)的教研活動而已。對老師也許有點進步。但對學(xué)生就不一定，他們事先被老師安排好，他們不敢隨心發(fā)問。我記得有一位老師賽課《卜算子》，經(jīng)過多次打磨，還在區(qū)里得了獎�？墒呛髞硭龍竺�城里某校招聘骨干教師的考試，筆試通過，后來進入面試環(huán)節(jié)恰好被抽到《卜算子》的說課，應(yīng)該如魚得水，可是她沒有通過面試。我不知道這個問題說明了什么？我本人確實不喜歡賽課，我的學(xué)生非常喜歡我的常規(guī)課。

看到的提問，感覺這位題主非常厭煩賽課這一類教研活動。 試問一輩子教學(xué)生涯，能有幾堂讓自己滿意的課？能有幾堂讓學(xué)生滿意的課？能有幾堂讓同仁滿意的課？估計這三個問題，怕很難獲得滿意的答案。關(guān)于課堂教學(xué)競賽，老師們是關(guān)注的是賽課結(jié)果，而沒有看到它的過程。

1、參加不參加賽課，沒人逼你去。愿意接受挑戰(zhàn)，愿意通過賽課形式提高自我的，你就參加，沒人逼你。我經(jīng)常送教師去參加市級課堂教學(xué)風(fēng)采大賽，我從不逼迫教師去，首先問明你是否愿意參加嗎？如果老師委婉地告訴我，忙不過來這一類話。那我就說沒什么事了。不再和老師多說。愿意接受挑戰(zhàn)老師很多，愿意參加的老師也有很多，尤其是剛剛參加工作幾年的年輕教師，他們渴望證明自己價值，渴望走向成功。獲得賽課等級獎勵越高，在職稱評定時候，越有優(yōu)勢。如果能能在全國摘冠獲獎。一些教育局和學(xué)校就為他開辟綠色通道，把你引進更好的學(xué)校。我?guī)С鲆慌鷥?yōu)秀教學(xué)骨干都是通過這樣方式，被引進到更好的學(xué)校，有的當(dāng)市區(qū)名校的辦公室主任，有的甚至當(dāng)區(qū)教育局副局長。他們有的是省一等獎，省二等獎，市一等獎，還有的評為市級學(xué)科帶頭人，市高級人才庫成員。我也是通過賽課方式，選拔到教研員崗位上的。評委沒喝過我一杯水，抽過我一顆煙。是通過預(yù)賽，老教研員推薦我去的，那時候年輕，才32歲，也想有更大舞臺，看看自己有幾斤幾兩，適合不適合當(dāng)教師。開天辟地獲得我校第一個市級一等獎，把校長笑壞了，當(dāng)年校委會一致推薦，當(dāng)年榮立二等功。給我漲了半級工資，離高級教師工資只差半級了。02年，03年好幾所省級規(guī)范化學(xué)校想調(diào)我過去。假如你是年輕教師，我鼓勵你去參加賽課活動。假如你想一輩子端教師飯碗，那你就大膽參加。

2、賽課是一項教研活動。賽課不是簡單上幾堂課，給參賽老師排出個一二三來。重要的是研磨課，集體備課、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，如果遇到同一課題賽課內(nèi)容，可以看到不同教學(xué)設(shè)計，有不同的效果。對老師課堂教學(xué)起到二次啟發(fā)。以賽代研。就如中國女排以賽代練形式是一樣的。我多次觀摩過全國課堂教學(xué)大賽，真有高水平的點評專家。說到點子上，評課非常到位。教師在教學(xué)自信是好事，自信過頭了就成為自負了。

3、有的老師說賽課就是做秀。我說這樣秀做的好。能做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，能提高老師教學(xué)設(shè)計能力，能知道自己的不足。能促進教師的專業(yè)成長。我們經(jīng)常講構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，除老師自身教學(xué)素養(yǎng)高，還要有較強的教學(xué)設(shè)計能力和課堂教學(xué)駕馭能力。有的老師說一堂課多次打磨后，教師在上面表演一下，不符合課堂教學(xué)規(guī)律，教學(xué)是一門藝術(shù)，永不止境。經(jīng)過精心設(shè)計和打磨就是比常規(guī)課要好很多。我做過多年課堂教學(xué)大賽的評委。我們看到不同縣區(qū)送來課是優(yōu)中選優(yōu)，在實際賽場一比，優(yōu)中比較，還是有差異的。不能說堂堂課都是那么完美的。

4、有的老師說賽課存在很大不公平現(xiàn)象。公平是相對而言，不是絕對的。例如承辦單位花費大量人力物力財力承辦。賽課聽課教師用餐全是由承辦方提供。一般情況下，要給承辦方一個一等獎。2019年10月我遇到過一個不負責(zé)的評委，上課不認真聽課，長時間玩手機，評委在一起評課議課時，閉著眼睛說瞎話。最后他離坐去衛(wèi)生間時，有的評委就表達了不滿。很鄙視這一類不公正的評委。評課有細則，按照一把尺去評課，最后若干評委相加，去掉一個最高分，一個最低分。把誤差降低到最低。很少出現(xiàn)微調(diào)現(xiàn)象。大多數(shù)評委能公平公正對待每個參賽教師。

若是年輕教師，多參加賽課，對自身發(fā)展還是很有意義的：

1、可以接觸行業(yè)內(nèi)頂尖的人，聽最好的課，學(xué)習(xí)最前沿的教學(xué)理論，在更大的舞臺上展現(xiàn)自己，看到更廣闊的世界。

2、官方一點說，參加賽課，既為個人榮譽，更為集體榮譽。自私一點說，是揚名立萬的好機會，有助于自身職業(yè)發(fā)展。

3、參加賽課也是一次學(xué)習(xí)，他人的教學(xué)方法和經(jīng)驗，可以借鑒過來，以改進自己的課堂教學(xué)。

至于說“被逼”參加賽課，想來，要么是缺乏自信而卻步，要么是船到碼頭車到站，進取心不再，只想歲月安好，要么是產(chǎn)生了嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，對一切職業(yè)活動都沒興趣。

否則，就是矯情，就是舍我其誰的“作”。須知，在規(guī)模比較大的學(xué)校，參加賽課的機會還要“爭”，才能得到呢。筆者年輕那會兒，青年教師特別多，能參加賽課的，都是跟領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系好的人。

有些老師反感賽課，主要認為公開課都是作秀。像演電影，有劇本，有導(dǎo)演，臺詞背得爛熟，純粹是表演。這樣的課，無法遷移到日常教學(xué)中來，因此毫無意義。

這樣理解賽課過于簡單了。每次公開課競賽，都有一個核心主題，賽課實際上是對某個教學(xué)理論或創(chuàng)新模式的研討與實踐。通過賽課，可以檢驗理論的可行性，討論如何改進。

反復(fù)磨課到理想狀態(tài)，也就為常態(tài)課樹立了一個標(biāo)桿。公開課最大的意義，不是“拿來主義”，而在于方向的指引。同時，在磨課的過程中，教師的業(yè)務(wù)能力也得到了錘煉。

所以，有機會參加賽課，不要拒絕。既然從事了教師這個職業(yè)，就要努力做到最好。尤其是能提升自己的教學(xué)教研活動，更要積極參與。

可以毫不猶豫地回答，賽課對提升授課者的教學(xué)水平和教學(xué)能力很有幫助。賽課即是參加一種競技活動，你能被選入?yún)⒓�，就說明了你的基礎(chǔ)很不錯，這是對你基本素質(zhì)的一種肯定。那么，與你同場賽課者，都是一些強者了，強強對決，一定能提高自己的能力水平。賽課之前，你必定會做好充足的準(zhǔn)備，會認真查找大量資料，會認真設(shè)計教學(xué)過程，為了取勝，你一定會在賽前試講，會邀請許多同事來聽你的課，聽完后討論怎么改進。這時同事們就一定會力盡所能地提出自己的看法和意見，而不是像平日那樣敷衍奉承。通過這樣的反復(fù)錘打，你的課就一定會上一個甚至幾個層次。然后是正式賽課，賽后會有專家等級的人進行點評，這對你實在是千載難逢的機會。同時，你還要聽其他選手的課，聽專家們的點評。他山之玉，可以攻石，你會不知不覺地學(xué)到許多有用的知識。所以，參加賽課，不管你取得的成績是否優(yōu)秀，都是對你的一次大提升！

賽課對老師的意義大嗎？我的回答是很大。不但很大，而且非常重要。

一個老師的業(yè)務(wù)成長是多個方面的，但無論你怎么成長始終都離不開自己的課堂，因此課堂的教學(xué)能力是一個老師最根本的，最重要的業(yè)務(wù)能力。

從表面上看，賽課賽的只是課，但實質(zhì)上賽課賽的不僅僅是課，因為從一節(jié)課可以看出老師對許多方面的理解。

首先一節(jié)課就可以看出老師對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和理解，因為課程標(biāo)準(zhǔn)是一個學(xué)科最高的標(biāo)準(zhǔn)，如果老師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解不透，吃不透其精髓，那么他的這節(jié)課也就很難從高度上站得住腳。

其次，一節(jié)課也可以看出老師對教材的解讀，對教材的解讀也可以反映出老師自己的專業(yè)能力和專業(yè)水準(zhǔn)。如果對教材解讀不準(zhǔn)確或者解讀不深刻，那一定會在一節(jié)課當(dāng)中表現(xiàn)出來。

第三，一節(jié)課還可以看出老師的課堂教學(xué)設(shè)計水平。從課程標(biāo)準(zhǔn)教材解讀到教學(xué)設(shè)計，這是一個完整的流程，一節(jié)課要體現(xiàn)出高質(zhì)量，必須有高水平的教學(xué)設(shè)計。如果沒有高水平的教學(xué)設(shè)計，一節(jié)課要體現(xiàn)出高質(zhì)量是不可能的。

第四，一節(jié)課還可以看出老師對學(xué)情的研究和把握。如果研究不透吃不透學(xué)情況，一節(jié)課也不是一節(jié)成功的課。

第五，通過賽課，老師們還可以展示自己的教學(xué)基本功，比如說普通話，課堂教學(xué)的語言，板書多媒體的使用能力，等等。

從某種意義上講，賽課并不是為了獲得什么榮譽，而是從根本上提高自己的教學(xué)水平。

當(dāng)然為了賽課，老師們要進行很多的準(zhǔn)備，甚至要反復(fù)地磨課練課，直至把這一節(jié)課錘煉得非常的精彩，中間免不了有許多曲折辛苦受折磨的過程，甚至有的老師說：賽一節(jié)課就是被扒了好幾層皮。因為在有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)下，你對這節(jié)課要進行反復(fù)的不斷的修改。

但我認為一個老師的成長都離不開這個被反復(fù)錘煉修改甚至被折磨的過程。

很多老師反對賽課，是因為他沒有認識到真正意義上賽課的對，提高自己教育教學(xué)能力的重要性。很多老師拒絕賽克，我個人認為其實就是拒絕成長，在我們學(xué)校當(dāng)中，很多拒絕賽課的老師，他們一輩子局限于自己的小課堂，從來不向別人學(xué)習(xí)，也不希望被別人錘煉打造。說句實在話，這樣的老師其實就是拒絕自己的成長。5年，10年，20年過去了，他們的課堂，仍然像他們剛剛畢業(yè)的時候一樣。從某種意義上講，這樣的老師也是很難受學(xué)生歡迎的。

當(dāng)然賽課還有另外一個層面的重要意義，就是能夠獲得相應(yīng)的證書，這對于一個老師的晉級評獎等各方面來說都非常重要�，F(xiàn)在評職稱都需要的這些證書，有的老師什么都沒有，連賽課的證書都沒有，那么你在評職稱時會拿出什么來呢？恐怕到了最后只會發(fā)牢騷埋怨別人。這樣的心態(tài)其實是自己早就埋下的禍根。

每年我指導(dǎo)的賽課的老師都獲得了很好的名次，他們在評職稱時都會對這件事情念念不忘。

我是致遠語文，歡迎大家點評關(guān)注轉(zhuǎn)發(fā)。

在我國教育組織體系中，課堂教學(xué)競賽是學(xué)校教研活動、教師評獎的重要方式。

通過課堂教學(xué)競賽，能夠較為具體的展現(xiàn)一個老師的教材設(shè)計、語言組織、課堂教學(xué)氛圍調(diào)控等能力，可以明顯的區(qū)分出老師之間教學(xué)能力的高低。

好的課堂，老師一定會有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、清晰的教學(xué)思路、靈活的教學(xué)手段、準(zhǔn)確的課堂評價、生動的課堂效果。正如名家所言“小眼放光、小臉通紅、小手長舉、小口長開”，這樣的課堂賞心悅目，讓學(xué)生有收獲，聽課老師也會學(xué)到不少東西，進而提升自己的課堂教學(xué)能力。

但是，凡事都會有兩面性，課堂教學(xué)競賽也是這樣。為了迎合評委，課堂教學(xué)競賽很多時候也會沾染上功利氣息。為了課堂教學(xué)效果出彩，老師們也是無所不用其極，儼然變成了演員，態(tài)度極盡親和、語言極盡風(fēng)趣，課堂上笑容可掬，“孩子”、“寶貝”喊的那叫一個親。為了課堂效果，對于教學(xué)方案一次一次精心修改，甚至什么時候用什么表情、什么過渡語都精心設(shè)計，多了很多匠氣，卻沒有隨機應(yīng)變的生成、沒有匠心獨運的精彩。

課堂教學(xué)競賽，在清晰的目的性面前，與常規(guī)課堂教學(xué)漸行漸遠，對于改進課堂教學(xué)的意義越來越少。我們常態(tài)課沒有時間、也沒有精力逐字逐句去打磨成競賽展示課，老師們對于教學(xué)競賽課堂教學(xué)，更多的是欣賞的態(tài)度，很難與常規(guī)教學(xué)融合到一起。

所以，課堂教學(xué)競賽有其存在的必然性和必要性，同時也有脫離常規(guī)課堂教學(xué)的功利性，對于普通老師來說，欣賞可以，學(xué)習(xí)運用真的很難。