因教師是成年人，有知識與有學(xué)問，有自控力與自辨力，有識別好壞與優(yōu)劣的能力，有很強(qiáng)的自我免疫力。所以別人的關(guān)注還不如自己的主動調(diào)整與調(diào)養(yǎng)。而且教師還是學(xué)生心理健康的咨詢師與調(diào)養(yǎng)師。

學(xué)生則不然，他們是不諳世事、不能自調(diào)的未成年人，有很大的懵懂性與莽撞性，如不關(guān)注他們的心理健康，就是不關(guān)注國家的命運(yùn)和前途，就要犯極大的錯識。

所以，關(guān)注學(xué)生的心理健康，就是關(guān)注國家民族未來，關(guān)注社會健康和諧。

全社會都在關(guān)注學(xué)生心理健康，為什么沒有人關(guān)注教師心理健康？

1學(xué)生是心智不成熟的時期，容易出現(xiàn)問題，需要全社會來關(guān)注。

2做為一個教師，和其他工作都一樣，都面臨好多壓力，或許一些公務(wù)員、工人、農(nóng)民的壓力，比你大的多。

3做為一個成年人，就要學(xué)會自我解壓，干哪行、愛哪行，在工作中尋找樂趣，實(shí)際情況是，你的領(lǐng)導(dǎo)比你的壓力大的多。

看了這個問答，心情真的很沉重。相信，這，不是一個老師的心聲，應(yīng)該是許多老師的同感心聲。多少次，我們看見孩子跳樓自殺，看見因?yàn)榻處煿芙毯⒆訒r，孩子或者家長，甚至，只要孩子出現(xiàn)什么異�，F(xiàn)象，仿佛全社會絕大多數(shù)人都會認(rèn)為是老師的管教不得當(dāng)，而造成了孩子的極端行為。

許多地方，教師的責(zé)任之重大，工作之繁重，與他們的工資是不相稱的，他們有的是義務(wù)，少有權(quán)利。而一旦出了問題，他們的責(zé)任又是非常重大的�，F(xiàn)在，全社會都在關(guān)注學(xué)生的心理健康，是否，老師的心理健康，也應(yīng)放到首位，因?yàn)椋�只有老師的心理健康了，老師才能更好的利用心理學(xué)常識，教會孩子處理情緒，認(rèn)識到自己的擅長與潛力，主動學(xué)習(xí)，更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，讓每一個孩子健康成長，教師有著更直接的影響力。

個人認(rèn)為，關(guān)注教師心理健康，普及心理學(xué)，從教師從父母，從學(xué)生開始，讓心理學(xué)走進(jìn)每一個人，讓更多人學(xué)會運(yùn)用心理學(xué)知識，更好的提高我們處理情緒，化解爭端，建立良好的各種關(guān)系，當(dāng)各種關(guān)系好了，溝通順暢了，同學(xué)之間，師生之間，親子之間，人與人之間更加和諧了，心理健康惠及每一個人，每一個家庭，惠及社會，國與國，莫不如此。

提高教師待遇，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教師，關(guān)注家長，關(guān)注每一個人的心理健康，促進(jìn)社會和諧，而不僅僅是關(guān)注學(xué)生心理健康。因?yàn)閷W(xué)生成長的家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，社會環(huán)境，無不直接或間接影響著學(xué)生的心理。學(xué)生也不可能脫離環(huán)境，獨(dú)自不受影響的心理健康。

愿心理學(xué)走進(jìn)更多朋友的心里，愿心理學(xué)受益更多孩子，家長，老師，受益更多需要的朋友。

感謝邀請。我覺得出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是大家都覺得老師是“圣人”，老師無所畏懼，老師是萬事通。老師會給學(xué)生傳業(yè)解惑 ，自己也會解壓。他們往往忘記了老師也是一個普通人 ，他們也是父母的兒女，孩子的爸媽……

全社會都關(guān)注學(xué)生的心理健康，是因?yàn)閷W(xué)生較老師而言 ，學(xué)生的心智發(fā)育不全。很容易就出現(xiàn)心理問題，甚至做傻事的現(xiàn)象�，F(xiàn)在像這樣的負(fù)面新聞也很多 ，就更加引起了全社會的關(guān)注度。但是老師就不同了，老師在抗壓方面遠(yuǎn)高于學(xué)生。人們往往就忽略了老師也會在高壓下心理失控。只是關(guān)于這方面的報道比較少，甚至都沒有。所以說 ，大家把關(guān)注都傾向?qū)W生群體了。

習(xí)主席曾經(jīng)在十九大會議提出：“人民對美好生活的向往，就是我們共同奮斗的目標(biāo)。人民教師的第一身份就是人，是我們身邊普通的一個人。辛福是每個人對生活的向往與追求，老師也不例外。”

可見，現(xiàn)在社會從上到下都開始關(guān)注起老師的心理健康。只是這樣的關(guān)注需要一個過程去消化。畢竟全社會只關(guān)注學(xué)生心理而不關(guān)注老師心理的現(xiàn)象，早已根深蒂固。期待全社會都關(guān)注老師的心理健康，把它落實(shí)到實(shí)處。全社會共同努力，這樣的一天一定會早日到來的。

教育是否先進(jìn)，是否科學(xué)，學(xué)生是否身心健康，衡量的標(biāo)尺是老師的身心健康，原因推理如下:

1，如果網(wǎng)搜老師的平均壽命很低，那么這肯定是失敗的教育，同時平均壽命低的老師絕不會教出健康的學(xué)生來。

2，老師的壽命主要是兩個因素決定，身體健康、心理健康，而近年來心理不健康的老師很多:有自殺的、有殺人的、有痛打?qū)W生的，有折磨學(xué)生罰作業(yè)的，有猥瑣學(xué)生的，有懦性十足的、有看似頑強(qiáng)實(shí)則強(qiáng)迫癥的，有逆來順受的，有沒有獨(dú)立思維的，有疑心癥的、有性亢奮的。

3，老師的身心健康，關(guān)系著學(xué)生的人格發(fā)展。

老師的平均壽命59歲左右，跟老師的心理健康、落后理念、封閉頑固的思維方式有關(guān)，也給收入與教育落后管理方式有關(guān)，壓在老師身上的大山主要是當(dāng)?shù)亟逃�領(lǐng)導(dǎo)制造的不公平環(huán)境。

全社會的人都短視，只關(guān)心孩子的文化課分?jǐn)?shù)，其它有最大的危險再向?qū)W生逼近，就是心理健康與潛力的倒退。而直接的影響者就是老師的身心健康的理念。

總結(jié):老師身心不健康、不長壽的教育是最失敗的教育，它直接影響學(xué)生的未來。關(guān)心老師身心健康就是關(guān)心自己的孩子的未來�？梢�，老師的心理健康關(guān)系著整個社會的健康發(fā)展。

我是心理老師左叔，我來回答你的提問。

我是一名從事心理學(xué)及心理健康教育的工作者，在大學(xué)里做師生心理健康教育與咨詢工作。

我看了你提的問題，以及在問題后面的留言，坦率地說，我不同意你的說法。

第一，我是一位從事高校、中小學(xué)心理健康教育多年的工作者，對學(xué)校心理健康教育比較熟悉�，F(xiàn)在，國家不僅對中小學(xué)學(xué)生、大學(xué)生的心理健康非常重視，對幼兒園、中學(xué)學(xué)校、高校教師的心理健康教育也高度重視，2016年12月國家22部委印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)心理健康服務(wù)的指導(dǎo)意見》，明確提出要普遍開展職業(yè)人群心理健康服務(wù)，為員工提供心理健康宣傳、心理評估、教育培訓(xùn)、咨詢輔導(dǎo)等服務(wù)，傳授情緒管理、壓力管理等自我心理調(diào)適方法和抑郁、焦慮等常見心理行為問題的識別方法，為員工主動尋求心理健康即服務(wù)創(chuàng)創(chuàng)造條件。從你說的情況看，只能說你們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視員工心理健康教育，沒有員工心理援助的意識，這方面還有待提高。

第二，作為全國教育的主管部門教育部，也高度重視教師的心理健康教育，教育部于2012年印發(fā)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》的通知，這個文件的第十五條就是關(guān)于要重視教師的心理健康教育工作，各級教育行政部門和學(xué)校要關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，從實(shí)際出發(fā)，采取切實(shí)可行的措施，減輕教師的精神緊張和心理壓力。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要的條件，使他們學(xué)會心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對能力，有效地提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。

第三，我經(jīng)常去我們省各地市縣的中小學(xué)給老師做心理健康自我調(diào)適、壓力管理等方面的講座，一些地縣教育局也經(jīng)常組織教師心理健康教育的培訓(xùn)，這都充分說明不是沒有人關(guān)注教師的心理健康，而是你們當(dāng)?shù)氐慕逃�部門，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有重視此項(xiàng)工作，沒有開展教師的心理健康維護(hù)，表明他們沒有維護(hù)教師心理健康的理念，忽視了對教育部精神的貫徹執(zhí)行。

希望我的回答能對你有所幫助，如有不同的看法請在評論區(qū)留言，我們可以繼續(xù)探討，分享彼此的觀點(diǎn)。

再次感謝你的邀請！

這是個非常好的問題！因?yàn)榇蠹叶荚陉P(guān)注教師薪資的問題。當(dāng)然是開玩笑的??

我個人認(rèn)為：現(xiàn)在必須必要必定開始關(guān)注教師的心理健康與幸福感。

1.習(xí)大大在十九大提出：人民對美好生活的向往就是我們的奮斗目標(biāo)。教師的第一個身份就是人，就是我們身邊普通的人民。幸福是每個人的向往與追求，教師也不例外。

2.教師的幸福感決定了孩子對世界的感知。如果老師被情緒和各種心理、精神等因素困擾，那最開始受到影響的就是學(xué)生。

3.要學(xué)生減負(fù)首先就得教師減負(fù)。從各種公開信息和我自己作為學(xué)生家長的體會來看，非教學(xué)內(nèi)容比教學(xué)內(nèi)容對教師的負(fù)擔(dān)更重嚴(yán)更無序。

4.要特別重視教師的職業(yè)倦怠。從去年底江西撫州市的教師集體辭職，到前不久深圳的語文高級女教師發(fā)出的“要為自己做主”聲音，除了薪資待遇，職業(yè)倦怠問題已經(jīng)開始在教師隊伍中蔓延。

5.守望初心。這是目前教師隊伍中需要補(bǔ)的重要一課。也是老師們價值與意義的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，這個丟了，那什么都沒有了。

希望全社會都來關(guān)心教師的心理健康，教師自己也要重視自己的心理健康！祝?愿我們所有的老師工作順利，幸福美滿！

這個問題問的好，一時間讓我進(jìn)入了沉思。想了半天我覺得可能還是因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生的角色不同吧！

老師是成年人，而學(xué)生還只是孩子而已。

老師之所以稱之為老師，是因?yàn)樗�懂得多，知道的多�?/p>

相比老師，還只是個孩子的學(xué)生，年幼無知，缺乏自主調(diào)節(jié)和理解能力。

因此，很容易把學(xué)生看成弱勢群體，看成需要包容和關(guān)心的對象，而老師不過是一份職業(yè)而已！

老師的付出換來的是工資，而學(xué)生的學(xué)費(fèi)是爹媽交的。

我們總是把教師，醫(yī)生看做公務(wù)員，鐵飯碗，但事實(shí)上也確實(shí)如此！

老師每個月都會領(lǐng)到薪水，五險一金應(yīng)有盡有，所以更多的時候我們把它理解為一種職業(yè)，有付出才有收獲。

而學(xué)生，之所以被老師教，是因?yàn)榧议L付了學(xué)費(fèi)的。

所謂錢花了，享受服務(wù)也理所當(dāng)然！

老師和學(xué)生都需要關(guān)心，只是立場不同而已。

教書育人是一種職責(zé)，也是一份榮譽(yù)。

任何一份職業(yè)都值得被尊重，也應(yīng)該被關(guān)心，只是很多時候我們站的立場不同。

所以，相請互理解，相互包容，友善的看待這個社會，尊重每一份職業(yè)！@胡小V6 @創(chuàng)新教育說 @橙果媽媽

心理健康問題為人們普遍關(guān)注是與社會文明的發(fā)展程度密切相關(guān)的。社會越發(fā)展，文明程度越高，人類的心理健康問題的意義也就愈加突顯。

作為社會對人類健康觀念的重新認(rèn)識的一種結(jié)果，心理健康對在校學(xué)生的成長有著廣泛而普遍的意義，是學(xué)生個性全面發(fā)展的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在的在校學(xué)生是在我國改革開放的過程中出生和成長的，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文明進(jìn)步的受益者，但同時又不可避免地受社會現(xiàn)代化進(jìn)程帶來的各種影響。目前，我國在校學(xué)生心理健康問題檢出率很高、范圍很廣，這也是必然的現(xiàn)象。因此，從家庭、學(xué)校到社會都很重視，有關(guān)的研究也相當(dāng)熱烈。本文主要就教師心理狀況對學(xué)生的影響談幾點(diǎn)看法，以嘗試揭示其中的關(guān)系。
學(xué)生心理健康問題從表面看屬于個體行為，但對心理的研究表明，引起學(xué)生心理問題的有一系列復(fù)雜的因素。
這些因素可以分為內(nèi)源性和外源性兩大類。內(nèi)源性因素主要指個體在生長過程中本身生理因素引起的心理變化。如遺傳因素、分娩異常、發(fā)育遲緩、各種疾病等。內(nèi)源性因素是引發(fā)學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)，對學(xué)生的作用比較直接和明顯。
而外源性因素對學(xué)生心理的影響不同于內(nèi)源性因素，具有間接、隱蔽、難以控制的特點(diǎn)。主要包括社會因素、家庭因素、學(xué)校因素等。對在校學(xué)生來說，社會因素由于學(xué)生接觸和了解社會的時間同在家庭和學(xué)校的時間相比畢竟相當(dāng)有限，其影響還不是決定性的。家庭因素相對于社會因素，其影響力要大些。家庭是學(xué)生生活的第一環(huán)境，由于血緣的關(guān)系，學(xué)生從其家庭成員特別是父母長輩那里接受的影響直接而細(xì)微，容易形成定式，不易改變。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的主要舞臺。學(xué)校的辦學(xué)思想、文化氛圍、校園環(huán)境、人際關(guān)系及教師的素質(zhì)直接對學(xué)生的行為培養(yǎng)、個性發(fā)展、生活和社會適應(yīng)能力產(chǎn)生重要的影響。其中，由于教師是學(xué)生成長的直接培養(yǎng)指導(dǎo)者，教師素質(zhì)的高低，成了影響學(xué)生心理發(fā)展的重要因素。由教師的素質(zhì)引發(fā)的學(xué)生心理健康問題，我們又稱之為教源性心理問題。
對學(xué)生的心理問題，過去我們過多關(guān)注的是學(xué)生自身的原因，外源性因素不被重視。不少學(xué)校開展學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和咨詢，也往往側(cè)重于學(xué)生本身的原因。學(xué)生有問題到教師身上找原因，這種觀點(diǎn)難以被人接受。但實(shí)際情況卻證明教師心理健康與學(xué)生心理健康是呈正相關(guān)關(guān)系的。
教師給學(xué)生的影響，俄國教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師的人格，就是教育工作中的一切。”“只有個性才能作用于個性的發(fā)展和形成，只有個性才能養(yǎng)成個性�！苯處熢诮逃�過程中的地位注定了教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，同時又是學(xué)生心理品質(zhì)形成的榜樣和心理保健醫(yī)生。教師隊伍的素質(zhì)，如教師的職業(yè)道德、責(zé)任感、情緒情感、個性和意志品質(zhì)等都對學(xué)生起著強(qiáng)烈的感染作用。在實(shí)際生活中，學(xué)生往往根據(jù)自己的心理特征對教師的心理品質(zhì)進(jìn)行過濾，剔除不合胃口的，吸收與自己情趣相近的，使自己逐步向自己喜歡的教師靠近，形成與教師相類似的心理品質(zhì)。這個道理可以用來說明：為什么有些學(xué)生連老師的筆跡都可以學(xué)得維妙維肖。
心理學(xué)上曾對教師的特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系做了相關(guān)研究，內(nèi)容主要針對教師的認(rèn)知特征和人格特征。研究表明，教師的智力和知識水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無顯著相關(guān)，但教師的人格特征卻能影響絕大多數(shù)學(xué)生的心理個性。
如：富有同情心的教師，能更好地與學(xué)生共享喜愛和情感，更能得到學(xué)生的認(rèn)同，促進(jìn)師生之間的交流。長于激勵、生動活潑、熱心于自己學(xué)科的教師，課堂上更能控制學(xué)生活動，教學(xué)工作較為成功，學(xué)生學(xué)習(xí)具有更大的創(chuàng)造力，善于培養(yǎng)更多的探究型人才。
公正、民主、合作的教師則易于培養(yǎng)具有情緒穩(wěn)定、態(tài)度積極、友好、對人誠實(shí)、坦率的學(xué)生。
善于學(xué)習(xí)，對本學(xué)科專業(yè)知識較豐富的教師，受其影響，學(xué)生在學(xué)業(yè)上也較認(rèn)真、專注，容易培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
作風(fēng)專制的教師，容易造成學(xué)生的緊張、焦慮、冷淡的性格，而且?guī)в斜容^強(qiáng)的攻擊性。教師在的時候?qū)W生畢恭畢敬，一旦教師離開則可能秩序大亂，不能自控。
對學(xué)生放任的教師，所帶的學(xué)生組織性、紀(jì)律性差，缺乏團(tuán)隊精神，什么事情都無動于衷，缺少對事業(yè)的責(zé)任感。其他如教師興趣廣泛，學(xué)生中也多有業(yè)余活動愛好者；教師情緒穩(wěn)定、態(tài)度安詳，學(xué)生也多心平氣和，活動有序；教師偏袒、不公平，則學(xué)生多任性、猜疑、自負(fù)或自卑。
可見，教師心理健康的狀況，會直接影響學(xué)生的行為、心理，影響學(xué)生的身心成長。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說明了榜樣的力量。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣包含學(xué)習(xí)做人的道理，但他們的社會經(jīng)歷有限，難以提供足以學(xué)習(xí)的榜樣。進(jìn)入了學(xué)校后，教師的特殊地位決定了他將成為學(xué)生學(xué)習(xí)做人的模板，這是教師職業(yè)之所以崇高的一個重要原因。那么如何提高教師的心理素質(zhì)呢？
1.要以人為本
學(xué)校管理要以人為本，這是由學(xué)校工作的特殊性決定的。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，是教師在管理者的管理下開展教育和培養(yǎng)學(xué)生的活動。如何調(diào)動教師的積極性是關(guān)鍵。管理者應(yīng)該始終把管“人”放在第一位，了解教師的工作、生活、情趣和愛好，明了并滿足教師的合理要求，尊重教師的主人翁地位和依法參與管理學(xué)校的民主權(quán)利，努力保持教師的心理平衡，創(chuàng)造一個民主和諧的心理環(huán)境。
2.建立積極的校園人際關(guān)系
“文人相輕”現(xiàn)象，這是一種容易形成效率衰減的人際關(guān)系。它使教師間的信息流難以溝通，教師心理上有隔閡，互相防范，影響團(tuán)隊效益的發(fā)揮，也容易造成教師的心理障礙。管理者應(yīng)努力避免這種現(xiàn)象的形成，通過各種途徑，加強(qiáng)教師間的了解與交流，建立良好的人際關(guān)系，變“相輕”為“相親”。
3.采取有效的心理訓(xùn)練方法
有效的心理訓(xùn)練，既能幫助教師消除心理問題，又能提高教師的心理承受能力。主要方法有團(tuán)隊訓(xùn)練和個體訓(xùn)練，有形訓(xùn)練和無形訓(xùn)練，專門訓(xùn)練和非專門訓(xùn)練三種類型。
團(tuán)隊訓(xùn)練指，請心理專家對教師進(jìn)行心理訓(xùn)練；個體訓(xùn)練是，教師個人學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)；有形訓(xùn)練主要指，借助直觀的工具或手段進(jìn)行訓(xùn)練；無形訓(xùn)練要求通過教師間的各種活動和交流達(dá)到疏通、融合各種關(guān)系的目的；專門訓(xùn)練是有針對性地對部分教師集中訓(xùn)練；非專門訓(xùn)練則是利用課余和工余時間進(jìn)行一些相關(guān)活動。學(xué)校管理者應(yīng)該對全校教師的心理狀況有清楚的了解，制訂計劃，采取各種形式相結(jié)合的方式開展心理訓(xùn)練。并且主要運(yùn)用個體訓(xùn)練、無形訓(xùn)練和非專門訓(xùn)練來提高教師心理素質(zhì)。
4.用欣賞的眼光看教師
學(xué)校管理者評價教師的方法有很多，但有一條卻是不變的真理，那就是你需要永遠(yuǎn)都用欣賞的眼光來看待每一位教師，這是一個成功的學(xué)校管理者必須具有的胸襟。
教師工作是神圣的，但教師都是普通的人。每一位教師都有一種希望自己的工作被人認(rèn)可，自身的價值得到肯定的心理。如果我們“求大同，存小異”，充分肯定教師哪怕極細(xì)小的一點(diǎn)成績，都會成為使之更為努力工作的內(nèi)驅(qū)力。

5.知人善任，合理安排教師的工作
超負(fù)荷的工作量以及與本身素質(zhì)不相符合的工作容易使人的心理產(chǎn)生異常，如失望、暴躁、焦慮、煩悶等。這就要求我們的學(xué)校管理者要了解每一位教師各方面的素質(zhì)和能力，根據(jù)其自身的特點(diǎn)合理安排工作，避免教師超負(fù)荷地工作。
戴高樂將軍有一句名言，他說：“我們還可以去月球，那并不是遠(yuǎn)不可及的事，不過我們所該探尋最遠(yuǎn)的距離，依然存在于我們的內(nèi)心�！毙撵`是最博大的，教師的心靈尤其如此。我們要有效地開展學(xué)生心理健康教育，不能忽視教師心理素質(zhì)的提高。只有培養(yǎng)一支智力發(fā)達(dá)、情感豐富、意志頑強(qiáng)、人格完整，具有高度的敬業(yè)精神和樂觀精神，具有洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的觀察能力，與學(xué)生密切溝通的交際力，能隨時調(diào)控自己和他人心態(tài)的教師隊伍，才能提高學(xué)生心理健康教育的水平。

助力三千教師成長，促進(jìn)百萬家庭受益。

論因果 談教育

以心理 觀人生

關(guān)注李彥君老師（抖音直播）每日晚間抖音直播間，不見不散！

通過題主的介紹，可以看出，作為從教4年的年輕教師，你遇到了理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞，對自己的理想產(chǎn)生了質(zhì)疑。其實(shí)，這是非常正常的事情，因?yàn)槊總�人都會有類似的經(jīng)歷。

首先，理想與現(xiàn)實(shí)的反差巨大，需要靠調(diào)節(jié)心態(tài)來改變。

在眾多行業(yè)中選擇老師作為自己小時候的理想，一定是你的老師在你心目中留下了令人感動的印象，下決心長大了也做老師。但為什么自己真做了老師卻反差這么大呢？這是因?yàn)槟阈�時侯只看到老師令你難忘的好的一面，沒有看到老師不堪的一面。每個老師都有無奈，有委屈，甚至受不了的時候，這些都是外人未必看的見的。

不只是教育行業(yè)，每個行業(yè)有每個行業(yè)的特點(diǎn)，他們有光鮮亮麗的一面，也有不為人所知的苦衷。

我們往往很羨慕別的行業(yè)，那是不了解其他行業(yè)，每個行業(yè)都有每個行業(yè)的難處。工商稅務(wù)是大家都羨慕的行業(yè)，他們要和各種納稅人打交道，也有矛盾沖突的時候；公務(wù)員人人羨慕，但是他們也有忙得像陀螺一樣的時候，他們經(jīng)歷的難處，只是我們不了解罷了。

學(xué)校相對于其他行業(yè)，要單純得多，老師與老師之間的利益沖突并不大。老師和家長和學(xué)生之間的矛盾，畢竟是少數(shù)。

雖然學(xué)校并非凈土，但學(xué)校相對來說，還不至于有那么復(fù)雜。與家長之間有矛盾，畢竟是少數(shù)，大部分家長還是和老師配合的。與家長相處，我的態(tài)度是不卑不亢，實(shí)事求是，以誠相待，一身正氣。有錯認(rèn)錯，沒錯就是沒錯。老師受尊敬的時代已漸行漸遠(yuǎn)，教育行業(yè)已慢慢變成一個服務(wù)行業(yè)。

現(xiàn)在最敏感的是體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生，這個底線不能觸，只要老師不動手，家長講理不講理，也不至于怎樣，如果觸了這個底線，不管學(xué)生有錯沒錯，不管是出于好心還是過失，都說不清道不明，都是老師的錯。

這也不用覺得委屈，只怨自己看不透形勢，不會保護(hù)自己，懲罰學(xué)生就是錯。不要指望領(lǐng)導(dǎo)給你爭理，領(lǐng)導(dǎo)最不愿意看到的是學(xué)生出了安全問題，老師和家長產(chǎn)生矛盾，如果責(zé)任不在老師，可能還好一些，如果老師讓家長逮著理了，領(lǐng)導(dǎo)絕對會一路批。其實(shí)這也是一種息事寧人，不想讓家長把事鬧大，只有委屈老師，說話好，態(tài)度好，只求家長高抬貴手放過自己。五蓮縣的那位老師用書本抽了學(xué)生，家長不依不饒，教局育一路處罰，沒有網(wǎng)友的支持，恐怕那個老師也不會有好結(jié)果。

年輕老師火氣大，遇到不聽話的學(xué)生，往往年輕氣盛，壓不住火。遇到這樣的學(xué)生，不要硬碰硬，要恩威并施，斗智斗勇，畢竟小孩兒沒有大人的心眼多。不要當(dāng)著很多的人的面批評這樣的學(xué)生，可以單獨(dú)叫到走廊里，背地里和他談，動之以情曉之以理，有軟有硬，就是叫他知道老師為他好，絕對比硬碰硬的結(jié)果好得多。

為什么社會關(guān)注學(xué)生的心理健康，而不關(guān)注老師的心理健康，因?yàn)閷W(xué)生心智不全，是未成年人，老師是心智健全的成年人，老師與學(xué)生的矛盾，社會上的人都認(rèn)為受傷的是學(xué)生，而不是老師。

所以，當(dāng)老師并不像你小時候想得那么美好，正確對待也不是那么不堪，守住初心，守住底線，正確地看待老師這個行業(yè)，轉(zhuǎn)變心態(tài)，做最好的自己。說了許多，不知能否如你所愿，供你參考。

家長俱樂部，恭候朋友的光臨