看是心理還是生理，對癥下藥。

如何有效教育小孩子，使學生與家長、老師之間形成良性互動，甚為重要，尤其是有效教育“問題學生”更加重要。那么，如何做才能使之更加有效，是我們必須面對的問題。

1、對待“問題學生”首先要建立良好的師生關系。經(jīng)常和他們談心，溝通，了解他們的心理需要，真心為他們著想，讓他們擺正什么事應該做，什么事不應該做的心態(tài)，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，讓他們找到心理、思想、體力的合理釋放點。俗話說：“親其師，信其道”。這些所謂“問題學生”多有一些逆反心理，老師不要覺得自己高高在上，采取強制措施，那樣即使能服的住人，也服不了他們的心，甚至會有更嚴重的對抗。

2、對待“問題學生”要有充分的信任、尊重和理解。優(yōu)等生和所謂“問題學生”有了錯誤，老師在處理過程中要一視同仁，懲罰合理，不要在態(tài)度上和懲罰上有什么不同，面對有錯誤的優(yōu)等生不予批評，不了了之，而對“問題學生”卻大訓特訓，狠批一頓，這是教育的一個誤區(qū)，千萬要不得。要給予“問題學生”更多地尊重信任與理解。

3、對待“問題學生”要給予比普通學生更多的愛�？赡芤惶崞稹皢栴}學生”，很多老師就愛不起來，這也是教育的一個誤區(qū)。多看他們的優(yōu)點，少看缺點；多鼓勵，少批評。給予他們的愛要多一些，用真心、真情去打動他們，感化他們，就會使他們改掉惡習，走上正軌。

4、對待“問題學生”要給予一顆寬容的心。“問題學生”活潑好動，思想活躍，難免會脫離老師思想里的那個“圈”。多給學生一些自己的空間，老師要寬容一些，不必太苛責，只要他們的做法不出“大圈”，不出“大格”，不必太過限制。

5、對待“問題學生”要堅持做到“三不”。不挖苦學生。當學生做錯事時，要耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇。不體罰與變相體罰。如有的學生因作業(yè)沒寫好，或沒有按要求去做，要單獨找他談話，幫他找出原因。“心罰”即對學生內(nèi)在心理和精神的懲罰，它是與體罰相對應而言的。心罰的副作用很大，學生覺得侮辱了他們的人格，刺傷了他們的自尊心，就會與老師產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。

6、對待“問題學生”要做到家校聯(lián)系。人們常說，家庭是兒童的第一個學校，父母是孩子的第一任老師。學校、家庭和社會是孩子成長的環(huán)境，孩子的成長，離不開家長和家庭教育。轉化“問題學生”僅靠學校工作是遠遠不夠的，還需要家庭的關心，社會的關注。因為家庭成員的劣習或家庭結構的劇變，社會的不當輿論導向或某些不正之風，都可能引起學生的不良行為，或使“問題學生”出現(xiàn)反復�，F(xiàn)在的年輕父母，在如何教育子女成材的問題上，許多人擺脫不了舊傳統(tǒng)觀念的束縛，在教育觀點和教育方法上走入了誤區(qū)，使孩子無法健康成長。對于家長來說，應提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育觀念，學會欣賞孩子，提高孩子經(jīng)受挫折的能力，培養(yǎng)健康的心理，放開手腳，尊重孩子的意愿，與孩子一起學習，做出榜樣，為孩子營造一個良好的學習環(huán)境。因而轉化“問題學生”需要學校、家庭、社會三位一體，齊抓共管，才有可能奏效。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，轉化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。需要一定的時間，用高度的熱情，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心的教育；還需要學校、家庭、社會的密切配合，共同形成一體化教育網(wǎng)絡，才能獲得良好的教育效果。

都是好孩子。哪有問題學生�。拷逃�，抓好基礎:傳統(tǒng)文化和科學技術。剩下的，在社會實踐中成長。

這個的針對性的教育，不過很慢很慢也很難，因為他們現(xiàn)在很難聽進去教育的話語�。�！

隨性認命。并不是每個家長都有能力教育好。