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教育是人類(lèi)社會(huì)最具價(jià)值的投資。人是自然世界之中最高等級(jí)的生命體，也是自然財(cái)富資源的發(fā)掘者、改造者和使用者，人類(lèi)所創(chuàng)造的一切財(cái)富都源于自我不斷適應(yīng)自然生活的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)積累。人類(lèi)財(cái)富增加主要得益于發(fā)掘財(cái)富、改造財(cái)富能力的增強(qiáng)，而人類(lèi)發(fā)掘財(cái)富、改造財(cái)富的能力之所以能夠得到增強(qiáng)主要受益于“承賢啟智”的教育，教育通過(guò)普及人類(lèi)智慧勞動(dòng)成果將每個(gè)個(gè)體人所具備的智慧潛能激發(fā)出來(lái)。因此，教育是最具價(jià)值的投資。

智慧重組、創(chuàng)造新財(cái)富

智慧是唯一不會(huì)被偷走的財(cái)富

俗話(huà)說(shuō)：“人不學(xué)無(wú)智，無(wú)智者愚。”學(xué)習(xí)是每個(gè)人獲取成長(zhǎng)智慧最便捷的方式，而教育則正好滿(mǎn)足了每個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)的訴求。敬愛(ài)的周總理講：“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育”，新中國(guó)70多年社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的歷程足以說(shuō)明教育對(duì)社會(huì)建設(shè)的巨大推動(dòng)作用。縱觀全世界，沒(méi)有一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)是不重視教育的。

“吃不窮、穿不窮，算計(jì)不到一世窮�！豹q太人是世界最盛產(chǎn)科學(xué)家、企業(yè)家的民族，他們也是最熱衷于學(xué)習(xí)的民族。猶太家庭孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母通常會(huì)問(wèn)孩子 ：“假如有一天你的房子被燒了，你的財(cái)產(chǎn)就要被人搶光，那么你將帶著什么東西逃命？”孩子的回答多是看得見(jiàn)急需的玩具、食物，可這些顯然不是猶太人的答案，他們會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)孩子問(wèn)：“有一種沒(méi)有形狀、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味的寶貝，你知道是什么嗎？”如果孩子回答不出來(lái)，他們便會(huì)告訴孩子：“你要帶走的不是錢(qián)，也不是鉆石，而是智慧。因?yàn)?strong>智慧是唯一與生相伴，不會(huì)被任何人偷走的。你只要活著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你。”

物質(zhì)源于自然，任何有形的財(cái)富都能夠失而復(fù)得，而且物質(zhì)財(cái)富也會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步不斷革新。有形的財(cái)富都會(huì)隨著時(shí)間流逝而致價(jià)值流逝或貶值，有且只有智慧是人生歷程中最寶貴的財(cái)富，智慧與每個(gè)人“休戚與共”、相伴終身。

教育為群體啟智

承賢啟智是最大的社會(huì)民生

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教育工作就是授人漁的活動(dòng)。教育借助先賢已經(jīng)總結(jié)匯集的人類(lèi)智慧去開(kāi)啟下一代人的成長(zhǎng)智慧，讓每個(gè)人都能具備更好適應(yīng)社會(huì)群體生活的能力，比如語(yǔ)言能力使人與人之間實(shí)現(xiàn)信息互通、經(jīng)貿(mào)讓不同人群創(chuàng)造的勞動(dòng)剩余價(jià)值能夠相互流通、創(chuàng)造與想象提升人類(lèi)開(kāi)發(fā)利用自然資源效率......

讓人們居者有其屋、食者有余糧、行者樂(lè)其道是社會(huì)的民生工程，但是“教化于民”讓每個(gè)人在遵從社會(huì)道德、律法的前提下開(kāi)展通力協(xié)作才是真正的民生工程。試想，如果每個(gè)人都不受道德與律法約束、每個(gè)人都無(wú)限制的自私自利，那么社會(huì)如何能夠和諧和睦呢？

常言道：“藏富于民”，很多人認(rèn)為是讓每個(gè)人口袋里有錢(qián)。通過(guò)近年國(guó)家實(shí)施脫貧攻堅(jiān)方才明白，貧窮的根源并不是缺錢(qián)，而是缺乏賺錢(qián)的思路與門(mén)道，貧困地區(qū)只有思路轉(zhuǎn)變了、有了自身創(chuàng)收致富的門(mén)道才能實(shí)現(xiàn)真正的“小康”生活。“藏富于民”的本質(zhì)是賦予每個(gè)勞動(dòng)者創(chuàng)造財(cái)富的能力，這也正是教育“承賢啟智”的核心價(jià)值取向——賦予每個(gè)人勞動(dòng)致富的能力。

教育讓智慧從1遍多至無(wú)窮

教育引導(dǎo)智慧創(chuàng)造財(cái)富

“天不生人上之人，也不生人下之人。”全世界新生嬰兒降生之時(shí)幾乎是完全相同、平等的，他們除了在體重上稍有差別之外，再無(wú)財(cái)富多寡、信仰、思維能力高低之分......但是，隨著成長(zhǎng)時(shí)光的變遷，社會(huì)生活中無(wú)論以多大的區(qū)域做對(duì)比，都不可避免的產(chǎn)生窮人和富人之分、貴人和賤人之差，還有愚人和賢人之別。造成這些差別的根源，就在于孩子具備自適應(yīng)成長(zhǎng)環(huán)境的能力，也就是能夠快速適應(yīng)“近朱者赤近墨者黑”。

教育讓每個(gè)人能夠站在前人智慧的肩膀上向上攀登，讓人類(lèi)社會(huì)發(fā)展進(jìn)本成為高效的接力賽。人類(lèi)從借助自然天火——>鉆木取火——>木柴灶膛——>天然氣清潔能源、從借助植物搭建窩棚到今天城市的高樓大廈，人類(lèi)發(fā)展前行的每一步都建立在對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新組合與升級(jí)改造基礎(chǔ)之上。

教育就是導(dǎo)師【包括家長(zhǎng)和學(xué)校老師】通過(guò)自身言行示范引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，其根本任務(wù)是導(dǎo)師將自身適應(yīng)社會(huì)生活的能力展示給學(xué)生，讓他們通過(guò)模仿、借鑒提升自己適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活的能力。道家講：“道生一、一生二、二生三、三生萬(wàn)物”，教育就是引導(dǎo)智慧創(chuàng)造財(cái)富的道，任何一項(xiàng)新智慧、新知識(shí)、新技術(shù)都能夠通過(guò)教育使其迅速傳播開(kāi)去，讓提升某人幸福生活的小發(fā)明成為促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的大智慧。當(dāng)今社會(huì)之所以能夠如此高速、高效的發(fā)展，主要就是得益于教育活動(dòng)大量培養(yǎng)了社會(huì)發(fā)展急需的智慧型人才，這行人才通過(guò)勞動(dòng)將智慧轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造為財(cái)富。

育鄰人使命：成為孩子成長(zhǎng)路上的陪練和顧問(wèn)。

育鄰人愿景：讓天下沒(méi)有難育的小、沒(méi)有難養(yǎng)的老。

孩子的成長(zhǎng)如同百年大樹(shù)，需要經(jīng)歷風(fēng)雨。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，需要您有足夠的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看護(hù)。在很多人為陪伴孩子而選擇回家時(shí)，我選擇來(lái)北京做一項(xiàng)陪伴更多孩子的事業(yè)——育鄰人：以鄰里友善帶動(dòng)社會(huì)和諧，推進(jìn)社會(huì)德育教化，促進(jìn)每個(gè)人健康快樂(lè)成長(zhǎng)。探索一套以鄰里互助方式化解“獨(dú)生子女癥+隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業(yè)，與家長(zhǎng)一起“量身定制”孩子的成長(zhǎng)計(jì)劃，為孩子們提供游戲、合作、共享成長(zhǎng)空間......即社區(qū)鄰里教育服務(wù)生態(tài)圈。

您好！

最靠譜的投資應(yīng)該有二項(xiàng)，一個(gè)是提升自己的學(xué)識(shí)，健康自己的體魄;二是養(yǎng)孩子。

我認(rèn)為最靠譜的投資一是健康；二是孩子的教育，讓孩子學(xué)識(shí)還是品德受到很好教育，讓他成為對(duì)社會(huì)有用的人～

我個(gè)人覺(jué)得，投資什么理財(cái)什么股票那些都是投機(jī)而不叫投資，投資可以是學(xué)習(xí)，可以是教育，可以是做項(xiàng)目，可以是創(chuàng)業(yè)等等！投入資金也得付出勞動(dòng)這些才算是實(shí)實(shí)在在的投資！

如果要想在2020年疫情困擾這年投資項(xiàng)目，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)線上項(xiàng)目不較好，生活消費(fèi)類(lèi)更好，因?yàn)樵俅蟮囊咔�，線上的，生活必需的都不會(huì)受到多大影響的！

如投資淘客系統(tǒng)做淘寶客，投資金額不多，但是重在“參與”到項(xiàng)目的推廣去，只有淘客系統(tǒng)推廣出去，引來(lái)流量，最后才會(huì)賺到想要的錢(qián)！

你自己

自我學(xué)習(xí)。