很多學習成績不好的學生，在補習后學習成績并沒有提高，這種情況并不少見。大致有以下幾個原因：

一是頭腦太笨。有些學生接受能力差，學點東西要重復多次，好不容易學會了不久又忘了。而且學了幾個知識點，就會發(fā)生混淆，弄不清楚。對于這樣的學生無論怎樣補習，也見效不大。

二是基礎太差。如有些學生上五年級級了，二十以內加減法不太熟練，乘法口訣沒有背熟。對于這些知識欠帳太多的學生，其知識漏洞太多，后面的學習沒有必備的基礎。補習班上了不少，但缺乏有針對性的系統補課，效果也不明顯。

三是習慣太差。有些學生學習態(tài)度不夠端正，對學習毫無興趣，學習習慣很差。即使通過補課教會了解題方法，但是其在做題時態(tài)度敷衍，讀題時不仔細，計算時馬馬虎，結果照樣把題做錯。對于這些心不在焉的學生，即使補課也提高不大。

對于以上幾種情況的學生補課的收效不太明顯。學生學好的關鍵不在于課外補習，其關鍵在于激發(fā)起內部的動力，只有其愿學樂學才能從根本上扭轉學習不好的局面。

成績不好，越補越差，原因復雜。

第一、學習能力欠佳。知識花錢買不到，能力別人替不了。上課老師教、課后補習班補，那都是外界因素，外因只有通過內因才能起作用。學習能力不提升，不主動記，不愿意思，不知道想，別人再努力也是白搭。只要不開口，神仙都難下手。佛不度無佛根之人�？鬃尤�千弟子只出七十二賢士。案例:我親戚小孩請我給他一對一輔導，我講的口干舌燥，他卻昏昏欲睡，你問他長方體表面如何算，他無精打采、閉口不言。我啟發(fā):看著房子說。他瞟了一眼又把目光收回去。嘆曰:孺子不可教也！解決辦法:激發(fā)學習興趣，學一個知識點就弄明白一個知識點，不帶問題前行。

第二、未開竅吧？人的智商雖然有高有低，據心理學家研究，這種差別不大，低者可以通過勤去補。但開竅存在早遲。什么叫開竅，就是一夜之間突然明白了，有一種“柳暗花明又一村”的感覺，這可能就是心理學上講的“頓悟”吧。案例:我小學一年級未讀，直接上的二年級，就是搞不懂“借1算10”是啥意思，每做計算總是錯。到了三年級下學期，某天一覺醒來，我突然明白了，后來的數學考試經常滿分。越補越差？別著急，不放棄，靜待在兒開。

第三、玩虐不上心。無心在學習上，有心在玩皮上，學習時沒精打采，玩皮時精力充沛。這些孩子不是智商問題，純屬興趣未轉移到學習中來。解決辦法:轉移興趣，引導學習，適當輔以強制措施。

第四、不排除教不得法，輔不出力。老師不會教，輔導員也不盡力。孩子不懂又不給他吃小灶，作業(yè)盡是抄。這樣的環(huán)境如何能提高成績呢？

學習成績不好的孩子，主觀原因成分很大，從主觀上找原因，針對原因采取對應的措施。祝孩子學習進步，個個都能成為清北生，人人都能跨入985、211的大門。

學習習慣和家庭環(huán)境影響豈能用補課逆轉！

非常簡單，我最有發(fā)言權了:重復性上課直接造成學生更加乏味心里，所以不僅沒能提高成績，相反干擾了對知識點的錯誤認識。同時多科繁補與學校上課根本沒有兩樣，這節(jié)課內容還沒有得到有效消化，下個內容又鉆進大腦一摻和，全部亂了！再加很多補課都是非專業(yè)性，一人多科為了暴利，請問哪個老師這么能耐哪科都那么優(yōu)秀？我?guī)缀趺總�假期也補課，完全自愿，我自我感覺英，漢，數，物還都可以，但我的專業(yè)是英語，也是我最拿手的強項，有很多家長要求我都給補補，我只能告訴家長，愛找誰找誰去，我只補英語，我教的英語隨時歡迎任何人隨時考證，可以說全國獨有，完全漢語，幾乎沒有作業(yè)，不要求死記硬背，并且有絕對的幾個技巧學法，可以說從我手教過的學生高中幾乎再沒有補英語的。……

沒有找到適合自己的學習方法

從事教育五年來，發(fā)現越補越差的孩子并不在少數，在這里我給你分享一些越補越差的原因，希望對你有幫助。

輔導內容形式與孩子實際情況不匹配

輔導機構的課程有基礎課，有提高課，輔導形式有一對一也有班課。在報課的過程有些家長對孩子沒有理性的判斷，給孩子選擇了錯誤的課程，甚至完全聽輔導機構的安排，就會容易出現課程及授課形式與孩子實際情況不匹配的情況。

假如這個孩子的學習程度不太好，基礎還沒有掌握好卻偏偏讓他上提高班。最后的結果就是越學越差，越學越厭學。因為在提高班孩子必定出現跟不上或者完全聽不懂的情況。

假如這個孩子自制力很差，上課容易跑神，愛說話，不愛記筆記。如果是這種類型的孩子你再讓他上班課，可能他的上課習慣還和之前一樣。學習效果自然就跟之前差不多。

因此家長再給孩子報完課之后，一定要與孩子溝通孩子對于學習課程的評價，一定要檢查孩子上課后留的痕跡。比如上課的筆記，上課時做的題的過程與正確率等等。

老師與學生不匹配

學生時代還是很單純的。如果孩子喜歡這個老師，那么這個老師的課程必定不會太差，如果討厭某個老師，這個老師的課程成績必定不會太好。

上輔導班也一樣。如果孩子不喜歡他的老師，那么孩子就會想法設法的應付這個老師，如果喜歡就會盡全力做好。因此當家長給給孩子報完課之后，一定要與孩子溝通孩子對老師的評價，一定要檢查孩子的作業(yè)。

老師的水平

名師之所以是名師，不僅僅是因為他們自己有相應的知識儲備還因為他們有能把自己的知識傳遞給孩子的有效方法，更有良好的師德。但我們都知道名師的補課費用很高。因此有些家長再給孩子選老師時就很草率，只看價格，或者盲目聽從課程銷售人員而沒有陪同孩子聽課。

在輔導機構泛濫的今天，我勸所有的家長選擇正規(guī)的輔導機構。你沒有從事過輔導行業(yè)，永遠不知道水有多深。初中畢業(yè)的，高中畢業(yè)的都可以包裝成名牌大學畢業(yè)，正規(guī)機構至少從業(yè)者學歷是達標的。我曾陪我堂弟去聽過他那個老師的課，聽完之后我就讓我叔叔給他退費了，問幾道不是老師準備的題老師都不會了，我堂弟才初二。這樣的老師在小輔導機構有太多太多。

強如新東方猿輔導還被爆老師上課，陪孩子玩耍的情況，小輔導機構更多。我堂弟就曾說過老師上課教他做PPT做了一節(jié)課，原因居然是這個老師要參加一個會議，沒有時間做PPT，你說氣人不？2個小時300多，就這樣喂了狗。

輔導行業(yè)水太深了，一定要選擇口碑好的，方便家長去了解孩子學習情況的輔導機構。

家長的錯誤認知

有些家長認為把孩子放到輔導班就萬事大吉了。認為輔導班就想宣傳的那樣，幫孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，幫孩子快速提升成績。唉，這些家長是有多天真。

輔導機構在我看來，就是給孩子提升對知識點的理解的。至于說提升孩子學習習慣，還是算了吧。輔導班那么忙，有幾個能做到監(jiān)督孩子自習的呢？何況輔導班的自習室，才是孩子養(yǎng)成各種壞毛病的地方。

我勸所有的家長別把學習習慣養(yǎng)成的希望寄托在輔導班。

孩子的問題沒解決

有的孩子因為不努力成績差，有的孩子學習習慣不好成績差，有的孩子就是理解能力有問題，有的孩子是因為請假缺課導致，有的是因為做題粗心馬虎。

這么多的問題，輔導機構能解決幾個呢？如果孩子自己不努力，不知道端正態(tài)度，就算家長老師再用心，也給孩子依然是越補越差的。

總之，越補越差屢見不鮮。成績差的孩子，大多都是學習習慣不好或者學習態(tài)度有問題。而這些問題是需要家長給孩子用心溝通，用心培養(yǎng)的。可家長都太忙了，又太急功近利，越補越差也就屢見不鮮。

勸所有的家長報課前對孩子做一個理性的判斷，與孩子認真溝通。孩子知道努力學習了才是報課的前提。結合孩子的性格與學習情況為孩子選擇合適的課程與上課形式，在補課過程中如果有時間也可以去聽一聽孩子上課，多檢查孩子的作業(yè)與筆記，多與孩子溝通上課過程的收獲與感受。我相信如果孩子的上課過程是好的，孩子一定能提升。不要等結果不好時再抱怨為何越補越差。也要與老師多做溝通，不要輕信孩子的一面之詞。也不要本末倒置，牢記提高孩子在學校的學習效率，改善在學校的學習情況才是根本而輔導班只是補充作用。

這些都是智商晚熟型的，以后走上社會多數的表現，都很聰明，甚至那些在學校成績好的，和他們相比都顯得很笨拙。

1內因:智商，學習習慣，學習動力

2外因:老師水平，家長督促

學習能力提升和家庭教育觀念雙向補充

這還用想嗎？自己不想學，怎么補也沒用。