作為一名一線高中教師，我也一直在反思這個問題。

題主為教育部操心，顯然精力用錯了地方。

一、教育表現(xiàn)出的問題，我敢說，高層百分之百清楚。

我們平頭百姓都知道唯分?jǐn)?shù)論不可取，有很多弊端，也知道應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也知道要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也知道應(yīng)試教育有一些危害。但現(xiàn)實是，應(yīng)試教育還是主流，為什么呢？

二、高考指揮棒的存在。

交響樂隊演奏時都是圍繞指揮進(jìn)行演奏。高考就是這個指揮者，是學(xué)生前進(jìn)的方向，是通向大學(xué)的門檻。高考就是看分?jǐn)?shù)，誰的分?jǐn)?shù)高，誰就可以上好大學(xué)，上名校。如果是你，你不想上名校？你不注重分?jǐn)?shù)？

如果不用分?jǐn)?shù)選拔人才，用什么呢？用個人能力？用分?jǐn)?shù)、用能力有什么區(qū)別呢？分?jǐn)?shù)可以量化，而能力不可量化。不能量化，就比較虛無，我說張同學(xué)能力強(qiáng)，他應(yīng)該上清華，你會說憑什么他的能力強(qiáng)，比他能力強(qiáng)的大有人在，別人為什么就不能上清華，而是張同學(xué)上清華？

如果解決了能力的判斷標(biāo)準(zhǔn)的問題，得到了大眾的認(rèn)可。那又會出現(xiàn)一個什么問題呢？有一點(diǎn)不知諸位讀者是否認(rèn)同，孩子的能力不是與生俱來的，培養(yǎng)孩子的能力是需要經(jīng)濟(jì)投入的，經(jīng)濟(jì)投入的高低將決定孩子能力的高低。如：經(jīng)濟(jì)實力強(qiáng)的父母可以花錢培養(yǎng)孩子的各種興趣愛好，音樂、體育；還可以帶自己的孩子去全世界旅游，開闊孩子的視野；可以帶小孩與各種大伽對話，與各種專業(yè)人士交流。底層人民只有干瞪眼。那么，將會出現(xiàn)階層的徹底固化，底層將再無改變的希望。

目前，高考是底層人民上升的重要通道，給每個公民以希望。讀者可以想像一下，如果這個重要通道堵死，幾億的底層人民看不到希望，將會引發(fā)什么樣的后果。所以，高考成為了國家公平的基礎(chǔ)、穩(wěn)定的基石。因此，自主招生的比例一直不高。

三、分?jǐn)?shù)是中性詞，分?jǐn)?shù)本沒有錯，分?jǐn)?shù)只是一個量化的手段。

考公務(wù)員要打分，進(jìn)公司面試有的也會打分，社會上給人打分無處不在。現(xiàn)在人們批評唯分?jǐn)?shù)論，是批評唯分?jǐn)?shù)論傳導(dǎo)給學(xué)生的壓力。學(xué)生有了壓力，拼命學(xué)習(xí)，拼命背誦，拼命做題，讓學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的快樂，變成了書呆子，失去了想像力，想像力是創(chuàng)新的源泉。政府現(xiàn)在大力建設(shè)創(chuàng)新型社會，建設(shè)創(chuàng)新型國家，政府也想出幾個喬布斯。這些都需要創(chuàng)新型人才，而現(xiàn)在的應(yīng)試教育，恰恰扼殺了孩子們的想像力。這就是應(yīng)試教育被各界人士，各種專家所詬病的地方。

四、給學(xué)生減壓也不現(xiàn)實。

那我們給學(xué)生減點(diǎn)壓力行不行呢？特別是從政策層面來做點(diǎn)事？我告訴你，有沒有效真不好說。

這與中國的文化傳統(tǒng)有關(guān)。從古自今中國父母就有望子成龍的期盼，中國文化里“萬般皆下品，唯有讀書高”的民族基因。除非小孩完全不是讀書的料，只要有一點(diǎn)希望，中國父母都會拼命讓孩子上大學(xué)，這就有了競爭，有競爭就有壓力。名校名額只有那么多，但凡有一點(diǎn)空閑時間都會被學(xué)習(xí)擠壓。

我們縣高中在2015年施行過雙休，目的當(dāng)然是想讓孩子們休息好，減輕高中學(xué)習(xí)的壓力。結(jié)果你猜怎么著。結(jié)果校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)生意火爆的不得了，還有學(xué)生找老師雙休補(bǔ)習(xí)的也多的不得了。那些學(xué)生不愿意休息？我猜他們是想玩的，真正主動學(xué)習(xí)、喜愛學(xué)習(xí)的孩子是少數(shù)。但是，每個孩子身后都站著一大家人，他們不讓休息啊，他們不讓減壓。

五、中國的應(yīng)試教育是不是一無事處呢。

當(dāng)然不是。應(yīng)試教育選拔的結(jié)果與人的智力應(yīng)該是正相關(guān)，聰明的孩子分?jǐn)?shù)高，上名校。應(yīng)試教育促使學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，上名校的學(xué)生學(xué)生習(xí)慣都不會差，學(xué)習(xí)習(xí)慣對人以后的道路是有益處的。學(xué)習(xí)能力、考試能力本身也是一種能力。

寫在最后。

世上任何事都不是完美的，任何事都有利弊。教育為國之大計。對教育問題要客觀辯證的看，不能一味贊美，也不盲目否定。希望我們的教育辦的越來越好。

歡迎關(guān)注“麗平微課堂”。這里有高中學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方法，還會有高中視頻課程。

教育是做什么的，教書育人的。從古至今都有，古代選拔優(yōu)秀人才，都要用考試的方法、以成績的高低來決定選誰好、選誰最合適。今天的教育若是取消考試，取消給學(xué)生打分，那么、考核學(xué)生的成績，考核學(xué)生在學(xué)校是否學(xué)到了真本事，是否把老師講的知識都領(lǐng)會了、領(lǐng)會了多少，這些不用考試來檢測怎么知道。家長把孩子送到學(xué)習(xí)，交到了老師哪里，過了一年半載，學(xué)生學(xué)的怎么樣，不用考試，不用成績、分?jǐn)?shù)來顯示，哪又靠什么指標(biāo)來說話，來衡量。

中小學(xué)不要再注重分?jǐn)?shù)了，應(yīng)該多實踐。小孩子，小學(xué)生多實踐？實踐什么？去實踐種田，種地，在工廠打工，在建筑工地搬磚，在醫(yī)院去給病人瞧病，在科究院所搞科學(xué)研究，在部隊去練兵打仗。小小的身體，還沒有學(xué)到一點(diǎn)知識，叫他們干這能行嗎，答案是肯定不行的。那叫什么，叫誤人子弟，叫害人，再說大點(diǎn)叫誤國，叫禍國殃民。

中小學(xué)不要再注重分?jǐn)?shù)了，應(yīng)該多實踐。這完全是一種錯誤言論，不切實際的言論。照這個言論那就亂套了，學(xué)生在學(xué)校就不用學(xué)習(xí)文化課了，上大學(xué)也不用考試了，接著下來的就是公務(wù)員也不用考試了，只要會干活就行，隨便在街頭巷尾、找些人去當(dāng)公務(wù)員，去當(dāng)醫(yī)生給人瞧病，那樣行嗎，肯定不行。那么為什有人要提出這樣的錯誤的言論；“教育部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該改變下教育政策，中小學(xué)不要再注重分?jǐn)?shù)了，應(yīng)該多實踐”。這個言論肯定是站不住腳、行不通的，顯然也是違背了社會進(jìn)步和發(fā)展規(guī)律。

重視不重視分?jǐn)?shù)不是問題的關(guān)鍵，而是，要給孩子們閥道，讓孩子在學(xué)習(xí)的路上，安心學(xué)習(xí)，老師安居樂業(yè)。記錄完整，把考試和日常工作學(xué)習(xí)剝離開，始終學(xué)生老師教授情況一起考核。這樣，只要線上指導(dǎo)老師，指導(dǎo)個學(xué)校老師把教育大綱上的標(biāo)準(zhǔn)動作都做完了，是允許各個學(xué)校有百分之五的孩子學(xué)習(xí)成績不好但思想品質(zhì)良也同樣過硬的，也不不著重看中百分之五的孩子學(xué)習(xí)拔尖品質(zhì)優(yōu)秀只把好的提升資源該給的給人家考出來目標(biāo)管理準(zhǔn)確就行了。只考核能讓百分之八十五的孩子全都及格并有自己真實的擅長，這樣老師會在日常工作更好的為人民服務(wù)，培養(yǎng)更多合格的學(xué)生，而無需要想出成績，為在學(xué)校受重視，要學(xué)會套路，掐尖踹人甩鍋背鍋，才能帶著班集體像樣點(diǎn)兒活下去，很不健康。。。要有一個學(xué)校之外的總的道路路線，讓老師和孩子唱著歌去解放區(qū)，使義務(wù)教育不走偏路，孩子都有學(xué)上才是硬道理，工業(yè)4.0以后，多數(shù)人沒有理想的工作，甚至多數(shù)人沒有工作這個活法，但每個人還都要《活著》所以，多受教育時刻準(zhǔn)備著，生而為人，讓每個人都過體系完整的教育，能遇見最好的自己，才是教育的真正意義，要求我們教育要走在正大光明的康莊大道上。。。

歡迎來到“老穆說語文”問答領(lǐng)地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答來回饋您！

老穆有話說

老穆認(rèn)為，不可行！

讓學(xué)生多去實踐，出發(fā)點(diǎn)是好的，但這會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因為最后的大學(xué)錄取，還是憑成績說話的！

倘若在小學(xué)階段，我們都不注重分?jǐn)?shù)了，而是去強(qiáng)調(diào)實踐，學(xué)生們自然是很快樂……

到了初中階段，我們還是不注重分?jǐn)?shù)，還是強(qiáng)調(diào)社會實踐，學(xué)生們依然很快樂……

可是……可是到了中考……就會有部分學(xué)生因為成績不好而上不了高中。

請問:學(xué)生還會快樂嗎？家長還能快樂嗎？

倘若到了高中階段，我們還不注重成績，而是注重實踐，平時學(xué)習(xí)是很快樂，可到了高考呢？

你考不上大學(xué)了，你還能快樂嗎？

或許有人會說，題主的意思是高考不再按成績錄取，而是靠實踐能力錄取……

老穆想說，這樣的做法更是不可取……

就目前而言，高考是最公平的舞臺，不論你貧窮，還是富貴，不論你健康，還是疾病，你都可以在舞臺上盡情地展現(xiàn)自我……

倘若取消了高考，不再按成績錄取，教育公平何在？

【1】偏遠(yuǎn)地區(qū)的實踐能力怎能與發(fā)達(dá)地區(qū)孩子相比？寒門怎能出貴子？

【2】有錢、有權(quán)人會不會走后門呢？

【3】實踐評判的標(biāo)準(zhǔn)是什么？有何依據(jù)？誰去考核？

【4】文化教育不被重視了，我們的國家建設(shè)還如何繼續(xù)前行？

【結(jié)束語】老穆認(rèn)為，在不改變現(xiàn)有的考試體制下，適當(dāng)?shù)囟嗳�實踐，不過于看重分?jǐn)?shù)，還是可以的！

教育公平很重要，任何教育改革，都不能背離這一點(diǎn)。你們覺得呢？

如果您覺得不錯，記得關(guān)注“老穆說語文”，并點(diǎn)個贊哦！

《原創(chuàng)》

毛主席早就告戒我們，要學(xué)生亦工，亦農(nóng)，亦軍，培養(yǎng)和造就社會主義的接班人。

教育部要中小學(xué)生多實踐是正確的，讓他們多與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到真知！

但大學(xué)的以分錄取也應(yīng)改革一下，否則，中小學(xué)不注重分?jǐn)?shù)恐怕行不通！

教育部應(yīng)該讓中小學(xué)，大學(xué)加強(qiáng)思想教育，不要去培養(yǎng)功利主義的學(xué)生，要讓學(xué)生從小樹立為祖國而學(xué)。學(xué)成后要為自己的祖國人民服務(wù)。不要讓這些學(xué)生學(xué)成后都跑到外國去作貢獻(xiàn)了！

其實提出這樣的政策，源于我們一直以來大家爭議的：應(yīng)試教育培養(yǎng)出來只會考試，卻是高分低能的學(xué)生。那么這些年來，在教育中，學(xué)生科技創(chuàng)造力和技術(shù)能力的培養(yǎng)比較缺失。讓很多人看到了這種應(yīng)試教育下的局限性。所以我們在現(xiàn)在教育改革中，我們不斷強(qiáng)調(diào)了每個階段孩子的創(chuàng)造力和綜合能力。

隨著教育和社會的發(fā)展，我們未來培養(yǎng)的人才，必定是在科技水平和研究水平上要取得成功。那么這一切，就必須要有一個良好的教育體系，那么在目前的教育體系下，我們的確過度的注重孩子的考試成績，以及他們的應(yīng)試能力培養(yǎng)。而這恰恰讓孩子比較固定的，記住了書上的一些知識，讓一些知識的運(yùn)用和實踐能力顯得缺乏，所以在能力和知識上是脫節(jié)的，所以在孩子一些實踐活動中無法應(yīng)對真實的考驗。所以這是未來教育不需要的，所以我們必須在目前的最改革中，把交易的一些措施調(diào)整到適合未來人才培養(yǎng)的方向上。

政策是已經(jīng)調(diào)整了，而且教育模式也是改革了多年。但是當(dāng)下的家長真的能感受到這種變化嗎？其實有很多家長有著不同的意見。因為現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育不再強(qiáng)調(diào)考試成績。就比如說我們每年考試成績也不再進(jìn)行分?jǐn)?shù)的公布和排名。只是對孩子進(jìn)行等級化的考核，并且建立了個人成長的檔案，綜合評價一個孩子的成長。那么對于孩子來說考核的面更加立體了。所以對于孩子的各方面，其實更加強(qiáng)調(diào)了這個孩子的綜合素質(zhì)。但是家長還是有著很大的擔(dān)心，因為未來必定他們要面臨高考。目前又不在追求成績的基礎(chǔ)上，讓孩子對于考試的概念比較模糊，這樣真的有利于他們在高考中的成績嗎？

所以現(xiàn)在的制度，其實讓很多家長接進(jìn)入了兩難的局面。因為強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。不再那么重視分?jǐn)?shù)是非常難做到的，在高考的競爭中，孩子是以成績來獲得更優(yōu)質(zhì)的大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會，家長也就獲得了一個成功。但是如果在前期的教育中，我們都是帶孩子進(jìn)行了快樂的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是如果在高考中卻不能進(jìn)入優(yōu)質(zhì)的大學(xué)，未來他又有哪些更好的機(jī)會去鍛煉和更好的學(xué)習(xí)呢？所以在這個模式下，我們想要徹底放棄分?jǐn)?shù)和應(yīng)試教育下的分?jǐn)?shù)，其實是非常難做到的。

昨天聽學(xué)生說，今年高中升學(xué)淘汰率一半，在有一部分去上中專，估計得有一部分初中畢業(yè)生沒學(xué)上了，高中沒有進(jìn)入義務(wù)教育。而是更嚴(yán)苛了。基本回到上世紀(jì)八十年代選材標(biāo)準(zhǔn)，但不同的是上高中的是最好的學(xué)生，其次是中專生，剩下的就畢業(yè)了，沒上高中的機(jī)會了。分?jǐn)?shù)確實沒用了，中考已經(jīng)實現(xiàn)了人才層次分流，不好好學(xué)的，慢成長的，沒人會再給你機(jī)會。自己不學(xué)的那就更不用勉強(qiáng)。分?jǐn)?shù)代表你努力的程度，你能夠上哪個檔次的學(xué)校，在鼓吹分?jǐn)?shù)不重要，或者批評唯分?jǐn)?shù)論的，誤導(dǎo)對學(xué)習(xí)成果的認(rèn)知。學(xué)生不排名，不公布分?jǐn)?shù)，是避免學(xué)生學(xué)習(xí)心理緊張，緩解壓力，消除學(xué)習(xí)心理障礙。不等于選拔不看分?jǐn)?shù)，不以考核結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)�。∵�是讓孩子多努力多考點(diǎn)分?jǐn)?shù)吧。教育實踐課程一直在實施，且考核更全面，更靈活，你的建議教育部早就在研究與實施，你提出的觀點(diǎn)至少落后了30年。人才選材形勢已經(jīng)開始逆轉(zhuǎn)了。不學(xué)無術(shù)的，還崇尚稀松快樂教學(xué)的，努力玩手機(jī)，打網(wǎng)游的，勢將淘汰出局！

贊同這個觀點(diǎn)。但中小學(xué)不要再注重分?jǐn)?shù)了一句話好說，做起來確非常難。其一，不要注重分?jǐn)?shù)，注重什么呢？標(biāo)準(zhǔn)是什么？誰來考核或考查呢？其二，不要注重分?jǐn)?shù)，如何評價學(xué)校？如何評價教師？以什么為尺度？由誰來進(jìn)行考核或考察？其三，教育是做人的工作，既不能單純以分?jǐn)?shù)評判人，更不能以個人的主觀印象評價人，由其是在現(xiàn)在這個人心比較混亂自私的時侯。因此，教育部要下大決心，下大氣力，深入調(diào)查研究，深化改革探索，盡快出臺一整套科學(xué)公正的中小學(xué)生，教師，學(xué)校評估考核方案來，確實能讓學(xué)校，家長，社會皆天歡喜。讓“不要再注重分?jǐn)?shù)了”這句話變?yōu)楝F(xiàn)實。

大部分希望改變現(xiàn)在教育選拔方式的，實際正是最不適合素質(zhì)教育的。
很多人不滿現(xiàn)在的高考選拔模式，覺得孩子學(xué)得辛苦，大人也受罪。但是自身實際上對于素質(zhì)的選拔模式又沒有清晰的認(rèn)識。

事實上，普通大眾的孩子，最公平的選拔方式恰恰是高考。
當(dāng)別的孩子在接觸計算機(jī)、機(jī)器人的時候，農(nóng)村的孩子怎么可能接觸得到？
我表弟在浙江，今年參加機(jī)器人比賽得了省第一名，全國決賽得了二等獎。但是，他們的機(jī)器人培訓(xùn)需要幾萬元的資金支持，試問：普通學(xué)�；蛘哒f鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，如何能夠提供這樣的條件給學(xué)生？

真要說到實踐，大城市的孩子占據(jù)太大太大的優(yōu)勢，其他的孩子根本就無法跟他們競爭。小地方的孩子要想出頭，最適合的途徑就是高考。

要想拼素質(zhì)和實踐，可以說小地方的學(xué)生競爭力會越來越小，意味著如果自己是鄉(xiāng)村的學(xué)生，考上好大學(xué)的機(jī)會將大大降低。

我們往往容易抱怨學(xué)習(xí)很苦，但是實際上，在日韓這樣的發(fā)達(dá)國家，高考依然激烈，甚至比我們國家還要?dú)埧帷?br/>他們的壓力完全不比我們小，要想出人頭地，獲得競爭優(yōu)勢，艱苦學(xué)習(xí)是必然的。

一個人的成功，在于長久的堅持。這種堅持，不僅是在小學(xué)，初中，高中。
還需要大學(xué)，畢業(yè)之后持續(xù)的努力。

選擇很重要，堅持同樣重要。
即便是把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)做一種歷練，也是一個非常重要的經(jīng)歷。
死讀書的人在哪里都有，但是經(jīng)過自己艱苦努力出來的人才，有大批都是素質(zhì)很高的人才。

不要太過于推崇西方的教育。我們必須明白，如果美國沒有從國外引入那么多高素質(zhì)的人才，單純靠美國教育培養(yǎng)的人才是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
即便是高精尖人才，美國同樣吸收了全世界的精英。

不要把美國教育看成教育的巔峰，實際上美國科技的發(fā)展，更多是以吸收外國高級人才來推動，單純靠自己培養(yǎng)，美國的基礎(chǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

這種觀點(diǎn)是完全錯誤的。

應(yīng)試考試在目前階段還是勢在必行的。

高考還是一塊比較純凈的土壤，在低收入人群或者是貧困人群，唯一的期望和盼頭，就是望子成龍，希望孩子金榜題名，同樣也正是通過這種渠道改變了一個一個的家庭。

如若不然，真正的改成了素質(zhì)教育。高考的性質(zhì)就變了，規(guī)則越是復(fù)雜，權(quán)力的尋租空間越大。不公平的事情會越來越多，素質(zhì)教育太虛無縹緲啦，要想提高自己的素質(zhì)或自己孩子的素質(zhì)，完全可以自己注重。

要是沒有高考這一項應(yīng)試教育舉措。那么跨越階層的難度更加大，要造成的貧富差距越是難以改變。知識改變命運(yùn)，這句話是不錯的。至少在大部分人面前是不錯的。