謝邀。

如果把差生放到衡水中學(xué)，那么他會(huì)很累，大部分情況下跟不上，但是成績必然會(huì)有巨大的提升。

一、把差生放到衡水中學(xué)，很可能變成尖子生

我們都知道，衡水中學(xué)每年的一本達(dá)線率都在95%以上，這95%的學(xué)生都是尖子生嗎？我看未必。

對大部分重點(diǎn)高中來說，往往只有8成左右的學(xué)生是單純憑借中考成績考上的，剩下的3成中，有1.5成是在最低錄取線左右，可要可不要的情況下了花錢進(jìn)去的，剩下的不到0.5成才是靠巨額贊助和背景關(guān)系進(jìn)去的。

也就是說，能上衡水中學(xué)的學(xué)生，他們并不都是尖子生，至少衡水中學(xué)新生中尖子生的比例不會(huì)高達(dá)95%左右。

那么有趣的就是，那些本身不是尖子生，但是上了衡水中學(xué)之后突飛猛進(jìn)，考到一本線，考到600分，考到985大學(xué)的這些人每年都大有人在。

因此，以衡水中學(xué)為代表的全國重點(diǎn)高中，把差生教成學(xué)校平均水平，把學(xué)校平均水平的學(xué)生教成好學(xué)生，衡水中學(xué)每年都在做這件事。

如果把差生放到衡水中學(xué)，他成績提升的速度絕對比其他的普通高中要快得多。

二、把差生放到衡水中學(xué)，學(xué)生會(huì)很累

我們說一個(gè)學(xué)生是差生，不僅僅是他目前的學(xué)習(xí)成績，而是它接受新知識，學(xué)習(xí)新知識，能夠運(yùn)用新知識的能力比較差。

比如說普通學(xué)生，一天能做10張卷子，那么差生一天只能做5張卷子，衡水中學(xué)的要求就是一天至少要做20張卷子。

把差生放到衡水中學(xué)，最大的問題就是他很可能會(huì)各方各面都跟不上。上課跟不上，作息跟不上，寫作業(yè)跟不上，背單詞跟不上，成績跟不上。

跟不上怎么辦？就必須在課下補(bǔ)，付出比普通衡水學(xué)生更多的努力，才能跟上班級同學(xué)的平均水平。

衡水中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，面對這種“拖班級后腿”，又虛心努力的學(xué)生，一般會(huì)更加關(guān)注，要求更加嚴(yán)格，或者是開小灶。

所以把差生放到衡水中學(xué)，那么差生會(huì)很累，無論是身體上的還是心理上的。

三、突破原來的局限，在成績上突飛猛進(jìn)

有一些學(xué)生雖然很有天賦，但是在普通高中老師教學(xué)水平不高，把知識講不透，周圍的學(xué)生都是經(jīng)常逃課貪玩的，所以“明珠暗投”，一直被耽誤了。

在到了衡水中學(xué)這樣的重點(diǎn)高中后，周圍都是一心學(xué)習(xí)的學(xué)霸，競爭激烈不進(jìn)則退，老師也是高學(xué)歷的名師，抓學(xué)習(xí)抓的極嚴(yán)極緊。

到了衡水這樣的環(huán)境中，這類學(xué)生很容易奮起直追，成績獲得突飛猛進(jìn)的提升。

總而言之，在衡水這樣的重點(diǎn)高中，就算是蟲子進(jìn)去，

也會(huì)破繭成蝶，甚至是成龍成鳳，這是學(xué)校本身的層次決定的，你認(rèn)為呢？

你對這個(gè)問題還有沒有什么不同的看法？歡迎在評論區(qū)中留言。
我是松鼠課堂高老師，用心解答教育問題，歡迎關(guān)注和點(diǎn)贊！

把差生放到衡水中學(xué)，以重點(diǎn)中學(xué)的師資能力能讓他考出好成績嗎？

首先，我們先得確認(rèn)一下傳說中的好成績到底好到什么程度。比如一名考生原本只能考個(gè)400分就算達(dá)到“天花板”了，那么如果在衡中深造一年后考到了450分，這個(gè)分?jǐn)?shù)算不算好成績？

其次，我們得了解一下差生到底差到什么程度。如果這名差生在學(xué)習(xí)態(tài)度上明顯是“油鹽不進(jìn)”，而且底子薄如蟬翼，基礎(chǔ)差到泥土里，那么無論放到什么樣的中學(xué)，多么牛的老師來任教都無濟(jì)于事。

第三，我們必須清楚，衡水中學(xué)會(huì)不會(huì)收這樣的差生。眾所周知，衡中每年招生是有底線的。也就是說，如果這名差生的成績低于衡中招生的最低標(biāo)準(zhǔn)，那么這名差生的“人脈資源”不是多么有優(yōu)勢的情況下，想要進(jìn)衡中這個(gè)“大熔爐”進(jìn)行深造，別說正門或者旁門，就是連窗戶估計(jì)都沒有。

那么，如果在衡中為這名差生大開“旁門”的話，那么差生進(jìn)入衡中后，以重點(diǎn)中學(xué)的師資能力，可以讓這樣的差生考出好成績嗎？我覺得有以下幾種情況：

（一）差生跟不上“衡中節(jié)奏”，在心態(tài)和成績上全線崩盤。

“通往清北的路，是用卷子鋪出來的！”這句耳熟能詳?shù)摹靶撵`雞湯”是很多衡中學(xué)子的座右銘。一名差生前往衡中深造，每天都要面對好多卷子。如果別人每天做十張卷子，而這個(gè)差生每天一張卷子都做不完�；�于此，這名差生原本的總分比如可以考到300分，到了衡中一段時(shí)間之后有可能總分會(huì)“縮水”一大截。那么衡中的校方及老師會(huì)怎樣對待這種嚴(yán)重“拖后腿”的“奇葩”呢？可供我們想象的空間特別大。

（二）換了環(huán)境之后，差生在學(xué)習(xí)態(tài)度上一成不變，學(xué)業(yè)成績“原地踏步”。

有些心態(tài)“穩(wěn)如泰山”的差生，無論來到什么樣的學(xué)校，其學(xué)習(xí)態(tài)度都不會(huì)發(fā)生太大的改變——比如原本在普通學(xué)校有著在課堂上睡“回籠覺”的習(xí)慣，那么這種學(xué)生在衡中的課堂上估計(jì)也不會(huì)有太大的改變，該瞌睡還是會(huì)瞌睡，該神游天外還是會(huì)神游天外，無論多么牛的老師也很難改變其已經(jīng)固化的性格特征和學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，這一類的差生，即便進(jìn)入衡中的課堂，讓衡中最牛的老師來任教，也很難“涅磐重生”。

（三）差生奮起直追，頭懸梁錐刺股，在成績上“破繭成蝶”。

這一種考試可以說是差生中最特殊的存在，其“存量”非常稀少，他們肯努力，就是被原本普通的學(xué)校所耽誤而已。這類學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)業(yè)危機(jī)感和責(zé)任感，但在普通的學(xué)校，他們很難習(xí)得科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，所以在普通中學(xué)的學(xué)業(yè)成績相對而言是一般化的。但這類學(xué)生一旦到了學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)比較好的中學(xué)之后，就很可能會(huì)立馬奮起直追，甚至頭懸梁錐刺股，經(jīng)過一番“徹骨寒”之后在學(xué)業(yè)成績上“破繭成蝶”。

不管怎么樣，我個(gè)人認(rèn)為，真正的差生，有可能“扶”起來，但“扶”起來的“成本”非常大，而名校的老師是不是有這個(gè)時(shí)間和精力去“輔差”，這個(gè)問題的難度和哥德巴赫猜想有的一拼。名校之所以是名校，最大的原因是大量優(yōu)質(zhì)生源的存在。如果一所名校沒有多少拿得出手的優(yōu)秀學(xué)生，那么名校的名氣就會(huì)蕩然無存。同時(shí)，我們可以設(shè)想一下：如果大量的差生涌入衡中，那么衡中還會(huì)成為傳說中的“高考工廠”嗎？歡迎留言探討。

謝邀。

自認(rèn)衡水中學(xué)“差生”一枚，不得不說三年衡中經(jīng)歷讓我受益匪淺，讓我三年高中之后進(jìn)入某帝都著名985院校。

但是，衡中教育給我的感受是，這是一個(gè)意在培養(yǎng)精英的地方。強(qiáng)者更強(qiáng)，但不那么強(qiáng)的，…

舉幾個(gè)例子感受下：

1、三年的課程，基本兩年全部學(xué)完。(記得好像生物一年半結(jié)束)

2、剛上高一時(shí)，各科老師一直會(huì)向我們灌輸一個(gè)理念，布置的作業(yè)量目標(biāo)是讓20%的同學(xué)做完。

3、衡中每次作業(yè)，都會(huì)收答題卡，當(dāng)天出分，成績好的同學(xué)固然受激勵(lì)，成績不好的同學(xué)，一次能接受，兩次能接受，半年還能保持信心嗎？

4、我當(dāng)年以全縣第二名成績進(jìn)入衡中，三年掙扎，考上一所985。但是，同時(shí)進(jìn)入的第三名同學(xué)，因?yàn)楣?jié)奏難以適應(yīng)，最后一本都沒上…

不太清楚題主所謂“差生”是什么概念，但如果孩子抗壓能力差，基礎(chǔ)也不太好的話，建議慎重考慮。

考慮會(huì)有很多家長朋友會(huì)看到這個(gè)答案，還是希望傳達(dá)一個(gè)理念，因材施教很重要，為孩子選擇適合他的環(huán)境，比把孩子送到你認(rèn)為好的環(huán)境中更重要。

不知衡水中學(xué)的師資力量如何，不敢妄斷。

但差生交給優(yōu)秀教師，能考出好成績卻是不爭的實(shí)是。

多年前，上亍區(qū)曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)。

把全上亍區(qū)，升入初中，考試成績最差的差生，統(tǒng)一集中到一個(gè)班。

由當(dāng)時(shí)鄭州市模范教師，劉月花任班主任。

學(xué)校也相應(yīng)的為這個(gè)班，配置了能力強(qiáng)的數(shù)理化老師。

開學(xué)摸底考試，此班全年級，名正言順，倒數(shù)第一。

半年后。

期中考試，此班成績，全年級第一。

數(shù)理化三科競賽，前三名都出自此班。

他們執(zhí)教，從不打罵學(xué)生，逼學(xué)生學(xué)習(xí);而是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

主張師生是朋友。

每半月抽出幾篇班里好的作文，辦了個(gè)叫萌芽的板報(bào)，公布在學(xué)校的畫墻上，定期更新。

班上同學(xué)辦有，化學(xué)，物理，數(shù)學(xué)各類小組。

學(xué)生可自愿參加自己喜歡的小組。

不同的老師分管不同的小組，在課余時(shí)間，做實(shí)驗(yàn)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生由易到難。

兩個(gè)月左右，班上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便高漲起來。

茶余飯后，師生間談?wù)摰亩际菍W(xué)習(xí)，以及長大后報(bào)效祖國的美好未來。

那真是，學(xué)生追著老師要作業(yè)，要難題。

而老師總是能逐漸給學(xué)生加碼。

既不能難住學(xué)生，又讓學(xué)生經(jīng)過努力后解得開，增加自信。

老師上課變著法努力講的生動(dòng)易懂，下課還要帶著學(xué)生，作各種試驗(yàn)和活動(dòng)。

那個(gè)學(xué)生病了，班主任一定會(huì)蹬門看望。

對于落后的學(xué)生，老師從不會(huì)忘記，那怕有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，老師都會(huì)鼓勵(lì)表揚(yáng)。

為了班級，為了這個(gè)集體，老師的努力，感動(dòng)了學(xué)生;學(xué)生的努力也感動(dòng)了老師。

不思學(xué)習(xí)的學(xué)生在班上，根本就沒有市場。

在這樣的集體中，差生也被感染了。

他們雖然學(xué)習(xí)差，但也努力了，尤其是在打掃衛(wèi)生時(shí)格外賣力。

老師教學(xué)生，能到一個(gè)班是緣，要珍惜，要互相友愛，共同努力。

說真的:做這樣的好老師，真的很辛苦，想不出成績都難。

反過來又想，人生一世，拚過，努力過，曾為人世留過美好。

不該是我們生命結(jié)束時(shí)，最幸福的記憶嗎？

一份耕耘一份收獲。

老師這個(gè)職業(yè)，也不例外。

沒有捷徑可走。

對嗎？

這個(gè)問題需要界定差生到底差到什么地步？因?yàn)槌煽兲�差的學(xué)生衡水中學(xué)是不收的。

簡單地回答這個(gè)問題：如果衡水中學(xué)的老師專門輔導(dǎo)這個(gè)學(xué)生，那么他有極大的可能會(huì)考得好成績。但是現(xiàn)實(shí)中沒有這種可能，因?yàn)槔蠋煵豢赡芑ù罅�氣來照顧個(gè)別差的學(xué)生。

學(xué)習(xí)是需要學(xué)生和老師共同發(fā)力的，衡水中學(xué)的老師肯定水平很高，但是這個(gè)高水平也不是說對任何人都有效的。老師把知識點(diǎn)歸納總結(jié)得很好，知識點(diǎn)都講得很到位。問題是學(xué)生到底能不能吸收還是得看學(xué)生本身的素質(zhì)。如果只是教一個(gè)學(xué)生，那么老師完全可以按照你的進(jìn)度來調(diào)整授課節(jié)奏，可是在大班制的教學(xué)模式下，差生很可能會(huì)被拖得“累死”。

別的同學(xué)寫完5張?jiān)嚲�，你如果只能�?張，那么如何能夠適應(yīng)那樣的節(jié)奏？記得我上高中的時(shí)候，學(xué)校連也有不少學(xué)習(xí)不是那么好的通過關(guān)系進(jìn)來。但是畢業(yè)的時(shí)候能夠考好的沒有幾個(gè)，最后反而到了普通高中復(fù)讀一年的學(xué)習(xí)效果更好。

重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)氛圍好，老師水平高，這些都是有利因素。但是如果差距實(shí)在太大的話，那么優(yōu)勢可能就變成劣勢。差生在重點(diǎn)高中承受的壓力是非常大的，而且每天都面臨著消化不良的問題。

我們市一中的錄取是有指標(biāo)生的，每個(gè)初中都有若干指標(biāo)，中考的時(shí)候可以降30分錄取，所以有很多分?jǐn)?shù)不是特別好的學(xué)生進(jìn)了市一中。

這些學(xué)生還不算是差生喲，初中時(shí)基本上都是年級前20名的水平�？墒堑搅酥攸c(diǎn)高中問題就出來了，常年排名在1千名之后。因?yàn)榭荚囶}目難，數(shù)學(xué)物理化學(xué)之類的科目經(jīng)常不及格，甚至只考30分左右。一方面消化不良，一方面心理壓力大，最后反而沒有那些到次一點(diǎn)的重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)的同學(xué)考得好。

所以不要一味地迷信重點(diǎn)，我們可以給孩子找一個(gè)適當(dāng)拔高一點(diǎn)的學(xué)校。但是如果拔得太厲害，可能反而對孩子有害。

就像一個(gè)只能跑5公里的人天天跟著別人跑馬拉松，如果沒有時(shí)間慢慢適應(yīng)的話，那么估計(jì)很快就累垮掉了。

謝邀。

把差生放在橫水中學(xué)能否使其升格為\"優(yōu)生“，這個(gè)問題應(yīng)該一分為二的看待。

首先，橫水中學(xué)雖然曾經(jīng)標(biāo)榜過\"沒有教育不好的學(xué)生\"這個(gè)美麗的口號，但他們在接收差生入學(xué)時(shí)都有自已的底線，就是入校前的雙基檢測，只要低于他們內(nèi)定的雙基目標(biāo)，任何差生，不管你有多么權(quán)貴，贊助多少錢物，他們都會(huì)毫不留情地把差生拒之門外。一一以上所說是橫水中學(xué)過往的故事�，F(xiàn)在它己實(shí)行掐尖招生政策，不再會(huì)有差生入讀的動(dòng)人故事了。說明這么聞名的中學(xué)也已用實(shí)際行動(dòng)表明差生在他們那里也很難進(jìn)步為優(yōu)生。

但是這并不能對所有差生一棍子打死，確實(shí)有的差生經(jīng)過名師名校的精心培養(yǎng)，還是能變成優(yōu)生的。首先此差生具備成為優(yōu)生的內(nèi)因:如智商高，情商也可以。他們之所以成為差生可能是家庭原因。其次是遇上了懂教育心理學(xué)，有一套優(yōu)化差生的教學(xué)方法，同樣重要的是這個(gè)差生入讀的班級有容納差生的情懷，對其不歧視，而愿助其臨門一腳。這個(gè)客觀教育環(huán)境對差生轉(zhuǎn)優(yōu)同樣具有重要作用。

學(xué)習(xí)這件事，一樣受到內(nèi)因與外因的共同作用。差生之所以稱之為\"差生\"，首先是在自身內(nèi)因上存在了很多問題。如果內(nèi)因不改變，僅靠學(xué)校方面的外因作用，效果是不會(huì)明顯的。即所消“內(nèi)因決定外因\"。

如果將差生放到衡水中學(xué)，并以其優(yōu)秀師資加以培養(yǎng)，能考出好成嗎?

我的觀點(diǎn)只能是“不一定\"。

可能有兩種完全相反的結(jié)果:

第一種是:有進(jìn)步。其前提是該“差生\"在進(jìn)入一個(gè)更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境后，重新煥發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望和激情，看到了學(xué)習(xí)可以帶給自己改變命運(yùn)的希望。但是，說現(xiàn)實(shí)點(diǎn)，這種進(jìn)步應(yīng)足夠讓他看到上大學(xué)的希望。否則，當(dāng)這種進(jìn)步對他沒有意義時(shí)，他終究還是會(huì)選擇放棄。

第二種是:沒有進(jìn)步，甚至情況更糟。原因是名校老師教慣了優(yōu)秀學(xué)生，一方面，他們不一定有耐心、有經(jīng)驗(yàn)去教好一個(gè)差生;另一方面，教師也有名利心，如果盡心盡力付出了，卻不一定得到“升學(xué)\"的回報(bào)，他們的熱情和智慧，一樣會(huì)象普通學(xué)校老師那樣，被無情的結(jié)果所磨滅。差生在重點(diǎn)中學(xué)被放棄，比在普通中學(xué)被放棄，其結(jié)果更難以忍受。

說到底，其實(shí)名校沒有什么神奇!它只不過是被太多的優(yōu)秀生源支撐，然后招引來了一些所謂的名師罷了。名校一個(gè)最大成功之處就是:把握住了某次偶然的機(jī)遇，并堅(jiān)持下來，形成一個(gè)良性循環(huán)。

舉個(gè)例子:某縣多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，只要其中一所哪年考得好，于是來年便有大量優(yōu)質(zhì)生源加入。如果該校能抓住這個(gè)良好形勢，進(jìn)一步優(yōu)化管理，并長期堅(jiān)持下去，名校就是它了。相反，如果管理層變化，一旦出現(xiàn)下滑，失去優(yōu)質(zhì)生源后，名校也就隨之而去�！叭�味\"所在地就這情況:各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中都曾經(jīng)是\"名校\"過，但三十年河?xùn)|四十年河西、風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，每所學(xué)校都沒能長期挺住。一個(gè)無能校長的接替、一次優(yōu)質(zhì)生源的大遷徙，足以讓一所\"名校\"名聲盡失!

如果將差生放到衡水中學(xué)，并以其優(yōu)秀師資加以培養(yǎng)，就一定能考出好成的話，我想，為什么還會(huì)有這么多的網(wǎng)友在質(zhì)疑“只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生”這句話呢?

總的來說，肯定會(huì)好一些，但不是絕對的，能不能提高，提高多少，要看這些差生差在哪些方面。

1.智力不適合學(xué)習(xí)的孩子。

多元智能理論認(rèn)為，人的智力表現(xiàn)在8個(gè)方面。有的孩子智力沒有在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來，無論怎么努力成績都很差，這種情況都快令父母發(fā)瘋了。看著孩子學(xué)習(xí)那么認(rèn)真刻苦，成績卻一直不好老師和家長都很發(fā)愁。

這類孩子即使到了衡水中學(xué)，也不容易考出很好的成績，只能說可能會(huì)好一些。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的孩子。

有的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致成績不理想。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、注意力集中、整理錯(cuò)題等等，這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生更好地掌握鞏固知識。

有的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，到高中的時(shí)候，基本已經(jīng)定型，好習(xí)慣不容易培養(yǎng)，但不是絕對的。

如果孩子到了新學(xué)校，下決心好好學(xué)，老師能多多注意他、幫助他，就一定會(huì)好很多。

3.找不到學(xué)習(xí)方法的孩子。

學(xué)習(xí)方法是個(gè)好東西，一定程度上方法比努力更重要。好的學(xué)習(xí)方法不是不努力，而是經(jīng)過思考找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

我上初中的時(shí)候有一個(gè)男同學(xué)，他在三年級復(fù)習(xí)階段學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，做了一個(gè)大事時(shí)間表，雖然看起來很費(fèi)時(shí)間 ，但是做過之后，所有知識點(diǎn)都經(jīng)過梳理，牢牢地記在腦子里，他的歷史成績蹭蹭提高。

所以，之前如果孩子只是找不到學(xué)習(xí)方法，到了新學(xué)校，在老師的幫助下找到了適合自己的好方法，成績也一定會(huì)提高的。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的孩子。

孩子不想學(xué)，覺得學(xué)習(xí)無用，在哪都沒有人能幫，除非他的思想能發(fā)生轉(zhuǎn)變，否則，孩子在哪里都一樣。

這樣的孩子如果到新的學(xué)校，態(tài)度突然發(fā)生了大的轉(zhuǎn)變，成績還是可以提高的，就怕“不張嘴的鳥”，做老師的就無計(jì)可施了。

謝謝小秘書邀請。

衡水中學(xué)教師素質(zhì)固然高，但也絕不是神，能夠點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇；把差生放到衡水中學(xué)之后，這些學(xué)生依然是差生。

第一，如果把差生放到衡水中學(xué)能夠教出好成績，那何必全省乃至全國“掐尖”招生呢？

任何一所中學(xué)之所以成為名校，都是因?yàn)槊�生的支撐�?/span>我們縣中原來的老校長，曾榮獲全國著名校長稱號，就曾說：“名生成就名師，名生、名師成就名校�！�

衡水中學(xué)之所以成為全省乃至全國聞名的超級中學(xué)，正是由于她對頂尖學(xué)生的壟斷，衡水中學(xué)把全省最優(yōu)秀的學(xué)生集中到一起，然后再實(shí)施極限學(xué)習(xí)，這些學(xué)生肯定能夠出類拔萃，考出好成績。

衡水中學(xué)深圳分校在不久前二�？荚囍星�10名占其4，“碾壓”深圳四所老牌中學(xué)，最終“畫皮”被揭，原來是衡水中學(xué)本部學(xué)生乘坐飛機(jī)前去深圳赴考。如果她要真的有那種能耐，還需要費(fèi)這等麻煩嗎？

第二，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，差生放在重點(diǎn)中學(xué)成績只會(huì)更差。

我是一位老師，任教的高中也能算得上重點(diǎn)中學(xué)，每年學(xué)校會(huì)招收一些議價(jià)生，也就是屬于“分?jǐn)?shù)不夠錢來湊”的那種，他們編入班級，這類學(xué)生一般來說，沒有幾個(gè)能夠取得提高和進(jìn)步的。

如果說，以我校學(xué)生為樣本欠缺說服力，前幾年南京采取“電腦派位”的方式入學(xué)，許多成績一般的學(xué)生被分入名校，一時(shí)歡欣鼓舞，后來當(dāng)?shù)貦?quán)威報(bào)紙以真憑實(shí)據(jù)披露這些學(xué)生三年后表現(xiàn)，這些學(xué)生大多沒有提高，反而相對于基礎(chǔ)名次，下降幅度還比較厲害。

究其原因，主要是因?yàn)闆Q定學(xué)生成績的是學(xué)習(xí)能力，是先天素質(zhì)。愛迪生有一句名言說，一個(gè)人的成功源于1%的靈感加99%的汗水；有時(shí)候，我覺得1%的靈感比99%的汗水更重要。

綜上所述，與其說衡水中學(xué)老師“牛”、學(xué)�！芭！�，還不如說衡水中學(xué)學(xué)生“牛”，是全省乃至全國最優(yōu)秀的學(xué)生成就了今天衡水中學(xué)的名氣，換了一般的學(xué)生，甚至是差生，衡水中學(xué)一定不會(huì)像現(xiàn)在這樣“牛氣沖天”的。

這個(gè)問題我來告訴你吧：

1、衡水中學(xué)是以好學(xué)生居多，老師也是一等一的高水平，管理也是一流的，是拔尖人才的地方，也是好多學(xué)生夢寐以求的地方。

2、你說的差生要看差到什么程度，是否愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的潛力有多大，如果你有信心，或能埋頭學(xué)習(xí)，方法得當(dāng)，可能有所進(jìn)步，但如果你是差生，本身就不想學(xué)習(xí)，或者根本學(xué)不進(jìn)去，而老師講的是一遍比一遍難，在不斷前進(jìn)，你連前面的都聽不懂，理解不了，你何談學(xué)后面的，你要知道拔尖 的地方，本來學(xué)生都是很聰明的，一點(diǎn)就通，只不顧有可能方法一時(shí)未想對，所以老師的進(jìn)度是很快的，你想老師為了你一個(gè)人，慢慢的把你的基礎(chǔ)知識往上補(bǔ)，補(bǔ)到何年馬月，也未必能補(bǔ)出好的結(jié)果，你說老師要抓業(yè)績，就靠抓差生能抓得上去嗎？

3、如果原來是因?yàn)槟愕膶W(xué)習(xí)氛圍不行，所以你沒學(xué)好，那到這種環(huán)境中是能有所進(jìn)步的。

4、如果你是差生不靠一定的關(guān)系進(jìn)去，也很難進(jìn)吧。

5、如果你是差生你會(huì)覺得越學(xué)越累，最后直到自己放棄自己，因?yàn)檫@里不是你的天堂，不是選個(gè)好老師就能把你怎么樣的。

6、即使是好老師，還要看老師愿意不愿意幫你學(xué)習(xí)，如果老師一看你就不是學(xué)習(xí) 的料，就是幫你也起不了多大的作用，有的可能還起反作用，你認(rèn)為老師會(huì)幫你嗎？

7、看老師是不是有一個(gè)一視同仁的心，特別愿意在差學(xué)生上下功夫了，如果他愿意，你父母也舍得投入，你自己又愿意學(xué)習(xí)，該班級學(xué)習(xí)氛圍也好，你在其他方面也沒什么壓力在情況下，可能你能取得一定的進(jìn)步，但期望值不要太高，期望越高失望越大。

8、學(xué)生成績好差不一定非要進(jìn)衡水吧，差生有差生的出路，好生有好生的出路，差生就此上個(gè)中專，學(xué)個(gè)技術(shù)，幾年以后你是個(gè)技術(shù)骨干，你是個(gè)小老板，你可能比進(jìn)衡水還要強(qiáng)呢，他們也需要一步步的向前進(jìn)，他們做不到的你做到了，你要何必要斤斤計(jì)較進(jìn)衡水呢。

9、好老師原來他的成績都是很優(yōu)秀的，他的頭腦里認(rèn)為這些知識點(diǎn)，他這樣教一下，你就應(yīng)該會(huì)的，可能未必能完全考慮到差生的感受，因?yàn)槲冶緛砭褪且粋�(gè)差生，身有體會(huì)。我會(huì)感覺完全不適，越學(xué)越?jīng)]興趣，老師的一些話語讓你受不了的。