期中考試成績一出來，很多家長就問，為什么同一位老師教出的學(xué)生成績差別那么大，怎么說呢，今天看到了一個形象的比喻:

老師以4G的速度講；學(xué)霸以Wifi的速度聽； 學(xué)神以3G的速度記；有的學(xué)生以2G的速度瞅；有的學(xué)生聽著聽著掉線了；還有個別孩子壓根就沒開數(shù)據(jù)連接 ；還有幾個孩子一直飛行模式；還有的孩子一開始上課就自動關(guān)機了。

這個比喻并不是給老師推卸責(zé)任，因為即便老師盡職盡責(zé)的上課，也不可能適合每一個學(xué)生的學(xué)情，老師只能在了解學(xué)情的情況下，照顧大多數(shù)學(xué)生的認知水平進行上課，這樣的話，優(yōu)秀生可能在多時間內(nèi)就已經(jīng)掌握，而一些差生可能怎么聽也不聽，甚至根本不聽。

其實，差生不過是”背鍋“而已，每一個差生的背后，都有一個不負責(zé)的父母！

孩子上小學(xué)，從一年級就有幾個”差生“出現(xiàn)了，非常另類、坐不住、各種問題，到了四年級，分化更加明顯，有幾個孩子整天不交作業(yè)，老師也經(jīng)常在家長群里不點名的批評，但是沒見到什么改觀，真的不知道這些家長是怎么想的，怎么做的。甚至有一個孩子，到了四年級了，上課還是想做什么就做什么，甚至趴在教室的地上，老師也是真沒有辦法了，后來開家長會，根本見不到這個家長參加了。

作為一名重點高中的老師，我一直比較關(guān)注孩子成績和家庭之間的關(guān)系，因為這也能給我自己的教育提供經(jīng)驗教學(xué)，從事教育教學(xué)工作時間越長，我越堅信：孩子時復(fù)印件，父母時原件。如果復(fù)印件出錯了，原因一定在原件上。一個和諧的家庭，一個有愛的家庭，一個父母有時間陪伴孩子的家庭，孩子的成績一般不會差。所以，當(dāng)一個班里有優(yōu)秀生和差生時，最大的差距，應(yīng)該就是家長了。

我是”贏在高三“，致力于教育和教學(xué)工作，歡迎關(guān)注！

為什么一個班有差生有優(yōu)秀生，是孩子自己原因還是老師的原因？

今天看到一位網(wǎng)友跟貼，說自己孩子在北京某小學(xué)讀三年級，上學(xué)期末他被老師“約談”了，原因是他孩子數(shù)學(xué)、英語滿分，語文99，老師說他該重視一下孩子的學(xué)習(xí)了！我不知道他說的是否有調(diào)侃的意思，但看了許多家長的留言，我才發(fā)現(xiàn)是我太out了！一線城市知名小學(xué)三四年級的學(xué)生竟然已經(jīng)在刷初中考試題了！有的則已經(jīng)開始學(xué)習(xí)物理了！這真的讓孤陋寡聞的我驚掉了大牙，原來，一些小學(xué)生已經(jīng)優(yōu)秀到這種地步了。

這兩天，平臺上剛剛熱議了兩位神童級天才，一位是上世紀(jì)八十年代的“明星”，11歲直接跳過中學(xué)，就讀中國科技大學(xué)第一屆少年班的謝彥波，14歲讀研究生，18歲師從著名物理學(xué)家周光召院士讀博士。一位是85年出生，2000年十四歲半時參加高考，滿分奪得河南省理工科“狀元”，被清華大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)系生物科學(xué)專業(yè)錄取的何碧玉。這還是讓人驚掉大牙的“別人家的孩子”！

我孩子就讀的是重點高中尖子生班，高一入學(xué)時，班上學(xué)生成績差別并不大，基本都是全縣前50名，但一年后，有學(xué)生休學(xué)了，有學(xué)生轉(zhuǎn)到普通班去了。三年后高考，有的985，有的211，有的只達到了二本線，選擇復(fù)讀了。而該校普通班一樣有考上重點本科的。

前些時候，老朋友聚會，縣城某重點小學(xué)的老師談到，帶三年級某班數(shù)學(xué)，期末均分97，年級倒數(shù)第一被校長訓(xùn)話，家長質(zhì)疑！搞得他一度懷疑人生。

舉這些例子意在說明：

1.十指有長短，人與人之間必然是有差異的。一個班有優(yōu)秀的、有學(xué)困的很正常；

2.優(yōu)秀的評價標(biāo)準(zhǔn)不一，評價結(jié)果也不一樣。數(shù)學(xué)99的被批不重視學(xué)習(xí)，均分97的被訓(xùn)到懷疑人生，單看自身成績又豈不是優(yōu)秀的？

3.優(yōu)秀不是恒定的，學(xué)困也不是恒定的。尖子生班一樣有人學(xué)不下去，而普通班一樣有人成就了不尋常。

4.有些人的優(yōu)秀是開了掛的，就像有些人的駑鈍是天生的，這些確實是從道理上講不通的，咱們必須面對現(xiàn)實，順其自然。

您有何高見？歡迎留言探討。

優(yōu)生、差生相對而言，有優(yōu)生就有差生。

1.學(xué)生層次不盡相同。只要是有人的地方，人的等級層次各不相同。孩子也是這樣，不同地方的孩子來到了同一個班級，由于他們的家庭條件不同，社會背景不一，家長學(xué)歷層次不一樣，因而孩子的素質(zhì)也是千差萬別，有的孩子家庭條件好，家長學(xué)歷高，孩子的素質(zhì)就高，反之，孩子的素質(zhì)就差一些。素質(zhì)高的孩子，學(xué)習(xí)成績相對較好，素質(zhì)低的孩子學(xué)習(xí)成績相對較差。

2.孩子自身的原因。孩子學(xué)習(xí)成績有好有差，除了家庭社會因素外，孩子是決定的因素。有的孩子在學(xué)校里能認真學(xué)習(xí)，上課時能認真聽講，，積極動腦思考，踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)時能自覺做筆記。課后能認真復(fù)習(xí)，及時完成老師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。但是也有的孩子，雖然自身素質(zhì)較高，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課時不能認真聽老師講課，課堂上做小動作，一門心思想著玩耍，三心二意，作業(yè)馬馬虎虎，應(yīng)付了事，有時甚至不寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績怎能不差？

3.老師的原因。俗話說：“師父不明弟子拙”，孩子學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，除了與孩子的努力與否有關(guān)外，與老師也有很大關(guān)系。老師的教學(xué)水平高，班級孩子的學(xué)習(xí)成績相對較好；如果孩子的教學(xué)水平低，孩子的學(xué)習(xí)成績相對較差。老師的責(zé)任心強，對孩子認真負責(zé)，給孩子補習(xí)功課，孩子的學(xué)習(xí)成績也能有較大地提高。

要想班級減少差生，學(xué)校、老師、家長對孩子齊抓共管，大面積提高班級教學(xué)質(zhì)量。

歡迎大家留言評論。

干嘛要怪到學(xué)生身上呢？

明明就是家長的問題好吧！

孩子懂什么？等他們懂事兒了的時候，往往已經(jīng)無力回天了，就是想學(xué)也沒有那個能力和精力了！

我們不排除有的老師會因為他的性格，他的個人表達方式，會讓有一部分學(xué)生不適應(yīng)不喜歡，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸。

但是從現(xiàn)實角度來看，小學(xué)12年級基本上是不會存在太大的差距，雖然有學(xué)習(xí)不好的孩子，但是還不至于那么那么的差，往往只需要努力一下，短時間內(nèi)（幾個周或者幾個月）就會追上。如果真的是很差，那么他的背后一定會有一個不管不問他的家庭！

隨著年級的身高才會慢慢的出現(xiàn)有人掉隊的情況。這個時候你再去觀察一下這些率先掉隊的學(xué)生，他們有什么樣共同的特點。我發(fā)現(xiàn)這一類孩子最大的特點有如下幾點：1、從來不認真寫作業(yè)。2、一些要求父母簽字，父母檢查的作業(yè)，他們幾乎就沒玩成過。3、孩子往往比較淘氣或者說是管不住自己的行為。

你說這些孩子老師不批評嗎？不教育嗎？事實上，老師們每天所發(fā)的火，有很大一部分都是被這些孩子給勾起來了，老師不可能不管他們，因為你放任這些孩子不管，就會影響到其他孩子，進而影響到整個班級。所以不存在老師不管孩子的問題。

可是孩子又是跟誰學(xué)的呢？孩子有今天的這些表現(xiàn)，難道是突然之間就形成了嗎？

唯一的解釋就是因為家長！或是基因問題，或是教育問題！

實際上，往往越是這種家長反而不會覺得自己有問題，總是認為問題都是別人造成的！而老師往往就被背上了這口鍋了……

一個班有差等生，有中等水平的，也一定有優(yōu)等生。優(yōu)等生是相對于班級里的差等生比較而言的，沒有比較就沒有傷害。同理，差等生也是因為同班上的優(yōu)等生比較而言的。

有那么一天，一整個學(xué)校的部分優(yōu)等生通過努力，考取了北大，清華大學(xué)等頂尖大學(xué)，與來自全國各地的新生組成了新的班級，開始為期幾年的求學(xué)，這部分優(yōu)等生很大可能不再那么拔尖，也有可能會成為北大，清華大學(xué)內(nèi)某個班級里的差等生，這都是可能的，也非常正常。

而有那么一天，差等生通過努力，學(xué)習(xí)方法得力，知恥而后勇，也有可能考取不錯的某些大學(xué)，在大學(xué)的班級里依然維持良好的學(xué)習(xí)成績，成為大學(xué)里班級里的優(yōu)等生。

只要有人的地方，就有左，中，右，這是一個普遍現(xiàn)象與事實。優(yōu)秀生與差等生是相比較而言的，在一定范圍內(nèi)的優(yōu)秀生，如果放在更大范圍時，往往不一定還是優(yōu)秀生，況且，優(yōu)秀生與差等生并非固定不變，可以相互轉(zhuǎn)化。優(yōu)等生不努力，驕傲自滿，時間一久，可能會變成差等生。而相反，差等生能夠分析自己的短板，找準(zhǔn)辦法，刻苦努力的話，有可能從差等生躍升為優(yōu)等生。

生活中，這樣的例子很多，不勝枚舉。內(nèi)因與外因都是影響并推動轉(zhuǎn)換的主要因素。

我想問的是:有沒有哪個班的學(xué)生全部都是很優(yōu)秀的？肯定沒有�。�

相對而言，即使是尖子班也有差生！

你是不是想說優(yōu)秀的老師可以把所有學(xué)生都教得很優(yōu)秀？！你是當(dāng)老師的嗎？！

我是一個老師，我也想把所有學(xué)生都變得很優(yōu)秀，但是有些學(xué)生壓根不學(xué)習(xí)，實在很難轉(zhuǎn)化啊！我也想幫他找到他的興趣去培養(yǎng)一下，但是現(xiàn)如今的單一的升學(xué)考試擺在那里，我也無能為力。

我承認我不夠優(yōu)秀，但我也一直盡力地工作。我也想像電影電視里的那些優(yōu)秀的老師那樣，但是究竟還是每一屆學(xué)生都有幾個不能正常升學(xué)的！一個孩子被送去學(xué)校，成敗也全部變成了老師的事��！這不公平！！！

請別拿這個去苛責(zé)老師們，老師們都很不容易呢！

一個班級中，既有學(xué)困生（差生）又有優(yōu)秀生，原因是多方面的。班級中有差生，不能單單怨老師不會教，也不能單單怨家長不愿配合，更不能抱怨孩子太笨，而是多方面的因素造成的。

我從教16年了，16年來往往遇到這么一種情況：比如上一屆教的是一戶人家中的大寶，三年之后又教這戶人家的二寶或者三寶。同樣的家長，同樣的老師，但孩子不一樣，成績就天差地別。舉個例子，我在前兩屆教到一位很乖巧的女生，那孩子在二年級的時候就對書有著濃厚的興趣，語文成績一直名列班級前茅。后來，她在初中、高中階段，語文都是班級中的“排頭兵”。

今年，我教到這位女生的弟弟�？梢哉f這個男生是很讓人頭疼的存在，他學(xué)習(xí)的積極性無限接近于0，上課期間從來沒見過他舉手回答問題，回去之后做作業(yè)的時候，如果沒有家長“嚴(yán)防死守”地盯著，估計是很難主動完成的。每次考試，他只要能夠考到60分，我就為他感到特別欣慰——總算及格了……后來，那位家長告訴我，他的這個孩子在很小的時候經(jīng)常發(fā)燒，這是否對智力有影響，誰都不知道。

一個班級中既有學(xué)困生（差生）又有優(yōu)秀生，原因有以下幾個方面：

首先，孩子自身的素質(zhì)。我們身邊的很多家長表示，不要讓孩子輸在起跑線上，其實，孩子的起跑線在哪兒就有了呢？說來也許你不信，孩子這輩子的起跑線，其實在娘胎中就已經(jīng)劃出來了：娘胎中孩子的基因強大，出生后自然智商也是頂呱呱的存在。天才是離不開99%的汗水，但1%的靈感與天賦我覺得絕不容小覷。

其次，家長的家庭教育方式。溺愛中成長的孩子，打罵中成長的孩子，放任自流中成長的孩子，往往都會成為班級中的學(xué)困生（差生）。每一次我把單元測試的成績私法給家長，某位家長就非常不滿意：“太差了，才80分！”他對我這樣講，對他的孩子可能也是這樣的話語。一個從來都是在打擊和斥責(zé)中成長的孩子，能有多大的進步空間？這個孩子能考到80分，比以前進步了十分左右，結(jié)果聽到這個家長的責(zé)備之后，他最終沒有再進步，最近的一次考試甚至考個不及格。差生，差什么？差表揚，差方法，僅此而已。

第三，老師的教育方式不適合孩子。有些學(xué)生在某個老師的班級里，在學(xué)習(xí)上能突飛猛進，而在另一個老師的班級中卻只能“原地踏步”甚至“開倒車”，這并非這兩個老師的水平相差有多么懸殊，而是印證了一句話：“親其師，信其道”，而信其道，剛剛好又樂其學(xué)。

當(dāng)然，決定孩子成績的因素還有很多，你覺得還有哪一些呢？歡迎留言探討。

我是一名工齡20多年的語文老師，題主的這個問題，我覺得很可笑。 為什么呢？你的問題是一個班有優(yōu)秀生有差等生，然后卻在問是孩子自己的原因還是老師的原因？ 答案不是顯而易見的嗎？如果是老師的原因，那么哪里又會有優(yōu)等生和差等生的分別呢？

1、孩子成績不好與遺傳有關(guān)。

也許這個問題有些傷人自尊，俗話說“聰明有種，富貴有根”講的就是這個道理。我教的學(xué)生里有很多都是幾姊妹成績差。

我們班有個孩子期末考試數(shù)學(xué)只考了8分。結(jié)果一了解，她姐姐上初中時數(shù)學(xué)考的是零分。 我想孩子考出八分也就不足為奇了。

當(dāng)然也有家里有兩姊妹的成績相差很大。我們班還有一個孩子成績很好，而他的姐姐上小學(xué)時，我也教過，數(shù)學(xué)只能考20多分。

2、孩子成績不好與孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

好習(xí)慣成就好人生。成績好的孩子以及長大后會成就的人，習(xí)慣都是比較好的，他們都有著高度的專注力、極強的自我控制能力、創(chuàng)新能力、統(tǒng)籌安排的能力、愛好閱讀以及謙虛好學(xué)的習(xí)慣。

如果你認為自己的孩子成績不太好，要看看孩子有沒有養(yǎng)成這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要幫助孩子養(yǎng)成。

3、孩子成績好壞與家庭氛圍有關(guān)。

我同事班上有一個孩子，小學(xué)時成績很不錯，但是后來因為爸爸媽媽離婚了，孩子心理上受到巨大的打擊，成績一路下滑，上初中后成績就完全處下等水平。

一個孩子如果長期生活在家庭氛圍壓抑的環(huán)境下，不光是孩子的成績會受到影響，孩子的性格也會受到影響，有的變得孤僻，偏執(zhí)。

4、孩子成績不好，與孩子自身的智力關(guān)系很大。

我們班有個女同學(xué)上課十分認真，課后也認真完成作業(yè)，但是只能做基礎(chǔ)題和積累運用，不會做閱讀，也不會作文，連語句都寫不通順。這就是孩子智力還是有點問題。不過對于這樣的孩子我從來不批評，也不嫌棄。

5、孩子的學(xué)習(xí)還與周邊環(huán)境有關(guān)，孩子學(xué)習(xí)環(huán)境相對安全、安靜，孩子學(xué)習(xí)往往受干擾較小。

孩子的學(xué)習(xí)成績不好，我們要更多地在孩子身上和家長身上找原因，并與老師加強溝通，幫助查漏補缺，而不是推卸責(zé)任，找老師的漏洞。

我是語文教育楊柳依依，關(guān)注語文教育，關(guān)注孩子健康成長！

對于這個問題，我感到很可笑。

那為什么同一對父母生出來的孩子在相貌性格智力等方面也不一樣呢？即使是相貌非常相像的雙胞胎在某些方面也存在不同之處的。龍生九子各不同，人與人之間是存在著一定的差距的，否則的話，世界上就沒有偉人與庸人之分，好人與壞人之別了。

有的孩子天生聰明，對所學(xué)的知識不但是一點就透，而且還能夠觸類旁通，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)只要端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，成績當(dāng)然會非常優(yōu)秀的；而有的學(xué)生天生愚鈍，一道非常簡單的題，老師們講了若干遍之后仍然沒有弄明白，對于這樣的學(xué)生不要說是老師了，就是神仙也教不出啥名堂來。古語說“勤能補拙”，這句話是有一定道理的，但話又說回來，如果聰明的人和愚笨的人同樣努力的話，是不是還會存在著差距��！老師們的工作當(dāng)然是傳道、授業(yè)、解惑的，但也不可能會把傻子培養(yǎng)成人才的，也無非就是盡量讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，使優(yōu)秀的學(xué)生更加的優(yōu)秀，使那些比較愚笨的學(xué)生減少愚笨而已。

因此，學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的好與差學(xué)生本人是內(nèi)因，老師們只是外因，外因是很難改變內(nèi)因的。當(dāng)然了，有些孩子內(nèi)因的形成與他一出生所處的環(huán)境及家庭教育有著很大的關(guān)系，而內(nèi)因一旦成型，外因是很難進行改變的，這也正是應(yīng)了那句話“江山易改，本性難移”。所以說，不要把什么事情都要與老師們聯(lián)系在一起，家長們應(yīng)該從孩子的實際情況出發(fā)，在自身方面多找一些原因，自己在家庭教育方面做得到底怎么樣，而不是一味的去埋怨他人，找一些不切合實際的問題來說事兒。

看到問題點進來的。問題描述不清晰，差生和優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？成績嗎？姑且就當(dāng)是根據(jù)成績分出的優(yōu)和差。成績差是多方面原因造成的，不能簡單地將責(zé)任歸于一方。

家庭教育的引導(dǎo)

有的學(xué)生從小學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，多半出自書香門第。家庭教育的熏陶，早已深入內(nèi)心。這些孩子把優(yōu)秀當(dāng)做習(xí)慣，不僅僅是成績優(yōu)異，各方面都很優(yōu)秀，如書法、藝術(shù)、體育項目等等。讀書時，見過這樣的同學(xué)。成績差的學(xué)生大多因家庭教育引導(dǎo)不到位，有時候因為家長不重視家庭教育，有的家長甚至認為讀書沒多大用處。

學(xué)校教育的引導(dǎo)

學(xué)校教育的引導(dǎo)多是正面的，積極向上的，但是有的學(xué)生就是不跟著老師的步伐走，怎么辦？教師引導(dǎo)不夠，教學(xué)方法不科學(xué)？都不是。受應(yīng)試教育的影響，老師無法停下教學(xué)進度，顧及到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。加之部分老師急于求成，過早地將學(xué)生分為優(yōu)秀生和差生；致使一部分學(xué)生自暴自棄，放棄了努力。

學(xué)習(xí)者自身的原因

每個人的學(xué)習(xí)能力不同，悟性不同，不可能齊頭并進。有的學(xué)生就是能舉一反三，有的學(xué)生就是慢一些。學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)計劃都會從不同程度影響學(xué)生的成績。努力不一定能提高成績，不努力肯定提高不了成績。有的學(xué)生堅持一段時間看不到學(xué)習(xí)效果，索性就放棄努力，這樣的話，成績提不起來就不奇怪了。

所以，成績差的原因是多方面的，不能簡單地找出原因。要想在短時間內(nèi)有提高，首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度；制定學(xué)習(xí)計劃，選適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，家校聯(lián)系要緊密，除了老師的輔導(dǎo)，家長也要關(guān)注關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績。最后，選好目標(biāo)，努力堅持。