當了老師以后，沒感覺脾氣壞好多。相反的是脾氣好多了。

前幾天和同學聚會。他直接說，你怎么現(xiàn)在這么溫柔了。以前可不這樣。

我感覺脾氣變溫柔了，對自己孩子有耐心講道理。對學生也有耐心多方面，角度去幫住學生分析，理解問題。這是跟從事的職業(yè)，常年跟初中生，小學生打交道形成的。

第一，學生心智不成熟，他們經(jīng)常犯錯。老師必須開出對癥的良方，幫學生改錯。比如學生不文明，說粗話。就得逐條講清楚不文明對學習，生活以至于以后的工作事業(yè)的影響�；蛘邚恼�面舉例說明講究文明禮儀給我們帶來的好處。

第二，家長各種脾氣秉性都有，文化水平參差不齊。很多事情老師要給家長講清楚事情的因果厲害。這就要求老師不卑不亢，不溫不火跟家長溝通，邏輯思維清晰，語氣語速適中，才體現(xiàn)老師的能力，形象和威信。

第三，隨著時代的發(fā)展，對老師要求越來越高，老師有意識提高自己的文化修養(yǎng)，素養(yǎng)，脾氣也會變得溫和，不怯懦，干練不強勢。每年的繼續(xù)教育，假期的不定期培訓，都接受專家老師們的熏陶，入芝蘭之室久而不聞其香，時間長了就會被熏陶出較高的氣質(zhì)。

前兩天我去做了個面目排毒，一個小男孩八歲，就問我，你是老師嗎？我反問他，你怎么看我像老師呢？他說看眼睛像老師。

習慣了面帶微笑欣賞孩子們的可愛，純真，聰明伶俐。這個習慣被陌生的孩子看出來了。

總之，我是因為當老師以后，脾氣越來越好了。我感謝這個職業(yè)給我那么多快樂，還把我塑造得更好了。

慢慢會好起來的??面對不平等問題的學子們？起初你覺得很吃力??在不知不覺中你就萬事大吉了??目送一批批的才子一群群的偉人??你又會想他們??它們也一樣想你??我在金雞啼鳴的早上祝教師節(jié)日快樂??

回憶這些年來當老師的經(jīng)歷，可以說，自從當了老師，不僅脾氣越來越好，內(nèi)心還越來越強大了。相比較以前，待人待事有耐心，遇事冷靜，能夠比較恰當處理一些矛盾，解決一些問題。

這或許就是職業(yè)素養(yǎng)吧，不同的職業(yè)身份，塑造著不同的自己。尤其是當下教育社會形態(tài)發(fā)生著變化，我們再也不能用“老輩子”的眼光看待現(xiàn)在的教育，現(xiàn)在的家長，現(xiàn)在的學生......

教育教學生涯中，面對不同的家長和學生，都是教師成長的寶貴經(jīng)歷，尤其是當學校領(lǐng)導認為你“有能力”時，會給你安排一些不好帶的班。下面趙老師就來分享幾個真實案例：

1.班里曾經(jīng)有個女生，我們姑且稱呼為小A。自從上了五年級，性格變化較大，特立獨行，違反紀律，甚至和某些老師對著干。有一次，學生去專業(yè)教室上書法課，還沒上多久，班長就到辦公室找我，說小A同學自己從書法教室跑出來，自己回班里了。當我走進班里時，發(fā)現(xiàn)小A同學正氣呼呼坐在自己座位上。我給她拿了瓶水，等了幾分鐘，待其稍微“消氣”后，開始聽她“鳴冤”。她因為多次未帶書法用具，且在教室中給身邊寫書法的同學搗亂，被書法老師斥責，并給她換了一個靠后面的單獨的位置。于是，她覺得老師針對她，一氣之下跑回了班里。我并沒有做“裁判官”，我做了一次演員，讓她在教室扮演老師，我扮演她，把剛才發(fā)生在書法教室的事情又演了一遍。她很快就意識到了自己行為有多么不合適。當然，她也表示，書法老師處理問題有些“簡單粗暴”，事后我?guī)е�小A同學和書法老師深入溝通了一次，自此再也沒有發(fā)生類似事件。

2.還有一次，班里兩個男孩在教室門口發(fā)生矛盾，恰巧被我遇上。理所當然，制止矛盾發(fā)生，先調(diào)查，問清情況。但是在這個過程中，其中一個男生屬于情緒化嚴重的類型，在我問話的過程中，把自己的眼睛狠狠摔在地上。這種行為其實還是比較少見，當著班主任的面摔東西，反正我是不敢。我也沒有生氣，心平氣和地等他發(fā)泄完，對于這種情緒不受控制的孩子，你要是不讓他發(fā)泄，會憋成內(nèi)傷。等他發(fā)泄完，我跟他進行了很好的溝通，還跟他一起找飛濺到教室門口花壇中的眼鏡片，經(jīng)過十幾分鐘，終于找到。放學后，我在辦公桌發(fā)現(xiàn)了道歉信......

3.話說，“奇葩”的家長年年有。曾有位家長，經(jīng)常不按時接送孩子。導致孩子早晨經(jīng)常遲到，影響第一節(jié)課老師的教學，下午放學一般都會晚到半個小時。有一次更為夸張，整整晚了近三個小時!電話打不通，微信沒人回。為了不讓孩子挨餓，學校還給孩子準備了晚飯。事后跟這位家長溝通了好久，終于在一次又一次的溝通之下，他基本能按時接孩子了，耗時將近一個學期。

你看，上面的這些例子，都可能引發(fā)老師的壞脾氣，但是換個思路，耐心一點，問題就迎刃而解了。

作為一名教育工作者，面臨壓力著實不少。有來自社會的壓力，教師自古就被賦予了“圣人”的定位，現(xiàn)代教育又把教師比喻成“靈魂的工程師”“辛勤的園丁”，這都一定程度上給教師增加了不小的心理壓力。還有來自學生和家長的壓力，尤其是是面對一些學生和家長的刻薄和刁難，老師也是如履薄冰。此外，還有來自工作的壓力，人際關(guān)系的壓力，家庭的壓力，媒體的壓力等等。如果自己不能夠很好的調(diào)節(jié)和消化，那么這都會讓自己的“肝火上升”，脾氣變得越來越差，甚至影響到自己的健康。

萬物唯心造。我們的心態(tài)取決于我們對待事物的態(tài)度。人生說長不長，說短不短。沒有必要鉆牛角尖，有時換個思路，換個角度思考問題，困難就迎刃而解了。

人生的路上，就是一場漫長的修行。緣來則聚，緣去則散。人生最曼妙的風景，無疑是淡定且從容。

• 其實教與學是一個相互學習丶相互促進、相互提高的過程。
• 為什么這么說？因為讓學生會的，教師必須會；讓學生懂的，教師必須懂；讓學生做到的，教師必須做到。
• 教師不是天生的什么都行，而是通過不斷的學習、研究、探索，才形成了自己的思想、品德和特長、特質(zhì)。然后，在與學生的互動中，力求把自己認為是最好的、最優(yōu)的展示給學生、傳授給學生。

所以，我認為教師在整個教學過程中，其性格、脾氣不會差，只會越來越好、越來越有修養(yǎng)。

當然壞了好多。仔細想想，脾氣不“壞了好多”才怪呢！
一個崇高的職業(yè)，崇高到太陽底下最光輝，卻常常無法有相應(yīng)的收入。說是“不低于當?shù)毓珓?wù)員”，但年休假補貼沒有，車補沒有，第十三個月工資沒有，而且沒有都是有理由的。脾氣怎么能好？
說是有寒暑假，有雙休 ，可是我教了30多年普通高中，從來沒有正常的假期和周末 ，國慶和五一假期也常被“克扣”。你說有補貼是吧？教育主管部門禁止補課 ，財政就不可能有這么一筆錢劃撥給學校補課。我們到手的一點補課費都是人頭經(jīng)費里出的，本質(zhì)上是屬于自己兜里的錢。拿自己的錢補貼自己，法定的假期無法保障，主管部門對學校組織的補課是睜一只眼閉一只眼。你說，教師的脾氣能好嗎？
眼下學校對教師的管理也是企業(yè)化——將教師的教學成績納入橫向比較，跟待遇掛鉤——所謂績效。而這“績效工資”，其實是每個教師年收入扣下30%來進行重新分配的。這樣一來，學校就成了叢林，教師就不得安生了。你說，教師的脾氣能好嗎？
有點關(guān)系的，都不當教師了；有志氣的也會努力去考公務(wù)員。剩下的，學會適應(yīng)，培育好心態(tài)吧！

恰恰相反，當了老師后脾氣反而好了許多。怎么回事呢？我自己都感到奇怪。

其實說怪不怪，這很自然，俗話說：\"家有隔夜糧，不當孩子王。\"把四五十個七八歲的孩子放在一個教室里，會亂到什么程度，沒帶過學生的人是無法想象的，脾氣不好的人，那無明火一下就上來了。老師的脾氣，就是這么磨出來的。心里暗暗念叨：“這都是祖國的花朵，祖國的未來，這樣朝氣蓬勃，活力四射，應(yīng)該高興才對。\"于是就興高彩列地走向講臺，微笑著和學生問好，人都是有感情的，你對學生好，朝夕相處，很快就建立師生感情，當然，學生小，特點就是好動，難免引你生氣，怎么辦？這時，就要用到另一手一一雷聲大，雨點小。嚷，但不打。批評教育，但絕不挖苦諷刺。耐住性子，說服教育。

就這樣，久而久之，脾氣就磨得溫柔了，有耐心了，還會發(fā)火嗎？

現(xiàn)實讓老師們變得越來越?jīng)]脾氣了。

感覺有些，但老師的性格不同，脾氣不同

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沒有呀！反而感覺變好了。因為有不少學生需要你去耐心面對，慢慢的心態(tài)變好了。

再不好的人見了孩子都會發(fā)自內(nèi)心的去賞心悅目