您好，感謝邀請。對于如何提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量這個問題。以下這幾點很重要：

一、領(lǐng)導(dǎo)人是關(guān)鍵

俗話說的好：“要想車子跑的快，就得車頭帶”校長是一個學(xué)校的靈魂， 是學(xué)校的核心。要評價一所學(xué)校，首先得看看校長。有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，一個好校長就是一所好學(xué)校。這些都充分說明了校長在學(xué)校管理中的地位和作用的關(guān)鍵性。

校長對外代表著學(xué)校，對內(nèi)行使著獨有的行政管理權(quán)力，其思想和行動直接或間接地影響著老師們的工作狀態(tài)。所以，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是好是壞，校長的指導(dǎo)方針也是很重要的。質(zhì)量是學(xué)校的對外展示的形象，學(xué)校沒有質(zhì)量就相當(dāng)于企業(yè)沒有品牌，是沒有市場競爭力的。如果一個校長無德無能，德不配位。沒有大局觀，格局太狹隘，忽視教育教學(xué)這個中心工作，老師們就會喪失奮斗的目標(biāo)，失去前進(jìn)的動力，工作起來就會感到茫然，學(xué)校的工作重心就會偏離正確的軌道。

其次就是學(xué)校氛圍如果不祥和，各個領(lǐng)導(dǎo)層之間勾心斗角，面和心不合，明爭暗斗，學(xué)校管理混亂。試問學(xué)校還怎么運營下去，學(xué)校老師如何放心從教，學(xué)生如何安心學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量怎么提高！所以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不是喊喊口號就行的！只有校長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部擺正位置，擺正心態(tài)，團(tuán)結(jié)一致身正其令，這樣學(xué)校才能正常運作，才可以談教學(xué)質(zhì)量。

以人為本，注重人才培養(yǎng)，建立屬于自己的專業(yè)人才團(tuán)隊。

學(xué)校要有發(fā)展，在于教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。教育教學(xué)質(zhì)量想要有提升，那就必須有一只專業(yè)的教師人才隊伍了。一所學(xué)校的教師隊伍組成，由新任教師、中青年教師、老教師三部分組成。在這三個群體中，顯然中青年教師是學(xué)校教育教學(xué)的骨干力量，新任教師相對要薄弱些，所以農(nóng)村學(xué)校不可忽視要注重自己學(xué)校對新人的培養(yǎng)。教師專業(yè)水平的養(yǎng)成是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，只有這樣才是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的保證。新任教師，由于缺少教育教學(xué)實踐，都是剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)生，具備扎實的學(xué)科理論知識和教育教學(xué)理論知識，但由于缺少教育教學(xué)實踐，短時間內(nèi)需要一個對教育教學(xué)的了解和適應(yīng)的過程。所以，學(xué)校要采取措施幫助他們，及早勝任教育教學(xué)工作。

對新人進(jìn)行各種培訓(xùn)。

為了讓新教師上崗后，能很快適應(yīng)熟悉新環(huán)境新崗位，必須對新任教師崗前進(jìn)行崗前培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，對工作崗位的教學(xué)常規(guī)等有個初步了解，有利于上崗后盡快適應(yīng)教學(xué)工作。其次就是選派年輕老師去外地參觀學(xué)習(xí)，還有專業(yè)培訓(xùn)等等這些方式促進(jìn)年輕老師迅速成長，最后能獨當(dāng)一面。

通過師徒結(jié)對等方式，以老帶新。

新任教師進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校應(yīng)安排有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師與其結(jié)對幫扶。這樣在新任教師的教學(xué)實踐中，隨時會有老就師的幫助指導(dǎo)，他們就會少走彎路，快速成長。

舉個例子，就拿我所在的學(xué)校吧，學(xué)校每年都會讓新進(jìn)的老師拜一個老教師為師。我們俗稱“青藍(lán)計劃”老教師帶新老師。作為師父的老教師要從備課、寫就案、上課、批改等教學(xué)環(huán)節(jié)給予他們指導(dǎo)，幫助其把握學(xué)科教學(xué)規(guī)律，熟悉學(xué)科教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平，養(yǎng)成規(guī)范的教學(xué)行為。這樣，培養(yǎng)屬于學(xué)校的一支專業(yè)隊伍，讓學(xué)校的教學(xué)隊伍不斷壯大，注入新血液！

關(guān)心教師,關(guān)注學(xué)生

作為領(lǐng)導(dǎo)，要多和教師談?wù)勗挘�走進(jìn)教師的內(nèi)心，過問他們的生活和工作上的困難，多聽聽他們的課，讓他們感覺到學(xué)校很關(guān)心他們的成長，他們工作起來就會更加有動力。言語上的關(guān)懷有時候也是一種鼓舞士氣的方式。

其次，作為領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從心底愛這個學(xué)校，為母校感到自豪！達(dá)到上下心一致，人心齊泰山移，何談教學(xué)質(zhì)量上不去。

提高待遇，留住人才

這是最重要的一點，哪怕一個好的學(xué)校有好的條件，最終也要回到最重要的原點上。學(xué)校福利待遇是留住人才，讓老師安心的利器��！縮小地區(qū)待遇差距，留住人才，老師們安心從教，教學(xué)質(zhì)量何談提不高。

結(jié)束語：總之，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是順應(yīng)時代的要求，也是學(xué)校教育發(fā)展的需要。作為教師的我們?nèi)沃囟�道遠(yuǎn)。

您好，我是君山，一名站在中國教育最底層看教育、發(fā)聲音的一線教師，感謝您的關(guān)注，期待與您交流，真誠與您做朋友！

首先要說明一個觀點。不管是農(nóng)村孩子還是城市孩子，在智力上都是沒有什么分別的。只要抓住了這根本的一點，我們就可以很清楚，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量原本是不應(yīng)該比城市學(xué)校差的。

那么，現(xiàn)狀又為什么會呈現(xiàn)出城市教育遠(yuǎn)高于農(nóng)村呢？

君山認(rèn)為，這是城市化過程中，人為造成的一種不公平現(xiàn)象，把造成這個現(xiàn)象的原因解剖開來，應(yīng)該有如下幾點（供探討）：

1、農(nóng)村空心化。城市化過程中，大量人口通過打工、求學(xué)等等方式離開農(nóng)村，而這些人離開農(nóng)村，見識過城里的花花世界之后，會想盡辦法，即使是打工、租房子也會留在城里，除非因為特殊原因不能留下，否則就算是留在城里較差的民工子弟學(xué)校，他們也不會讓孩子回農(nóng)村。這樣一來，農(nóng)村第一批出去的高素質(zhì)人才就和他們的孩子一起流失了；

2、農(nóng)村剩余人員狀況堪憂。能帶著的孩子都帶走了，會帶孩子走的家長基本都是重視孩子教育的家長。那么農(nóng)村剩下哪些人呢？老年人、沒人帶走的孩子、每天打打麻將的中青年家長···隔代親的教育大家都懂的，孩子在爺爺奶奶身上學(xué)到的，不會是老一輩的革命精神，反而他們會因為缺少父母的關(guān)愛，過早地走上了消極厭學(xué)的道路；至于每天打打麻將的家長就更不用提了，別說關(guān)心孩子的教育，一天能夠給孩子一頓飽飯就不錯了，在他們眼里，送孩子來學(xué)校是為了減輕自己帶孩子的負(fù)擔(dān)，只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，所有事情就都是學(xué)校的事情。君山說這話不是瞎說，作為農(nóng)村老師，君山就見識過很多這樣的家長，孩子失蹤了，讓老師找的；孩子和同學(xué)打架受傷，醫(yī)藥費要學(xué)校承擔(dān)的···

3、農(nóng)村待遇偏低，留不住教師。雖然連年再說要提高教師待遇，其他地方不知道，但對于農(nóng)村地區(qū)來講，提高的幅度真的還達(dá)不到吸引農(nóng)村教師安心農(nóng)村任教的程度。尤其是男教師，以目前的待遇來講，買房行么？買車行么？如果沒房沒車，又只有一個離繁華都市幾十公里遠(yuǎn)的農(nóng)村教師身份，試問哪個姑娘愿意嫁給你？就算是農(nóng)村的姑娘，估計也不會正眼看你。但是，在農(nóng)村，如果沒有男教師，就別提什么教育平衡，因為首先，在教師性別比上，農(nóng)村與城市就已經(jīng)失衡了；

以上這些原因，君山認(rèn)為，前兩個是最主要的原因。因為，在十多年以前，農(nóng)村還沒有出現(xiàn)擇校問題，所有人員都安心在本地就讀時，農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量并沒有很差這一說，那個時候各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)百花齊放，在省重點中學(xué)的錄取率上，基本上是農(nóng)村、城市平分秋色。這其實也很好的證明了我上面所說的那一點，農(nóng)村孩子與城市孩子在智力上其實是沒有多大差距的。

目前，城鎮(zhèn)化還在進(jìn)行之中，所以，農(nóng)村人口流失，農(nóng)村學(xué)校規(guī)模不斷縮小，這是大勢所趨，是沒法避免的事情。但是，要提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，也不是完全沒有什么可以作為的，比如可以嘗試以下2個方面：

1、遏制違規(guī)擇校潮。正常的農(nóng)村人口流失，這是不可避免的，但是違規(guī)擇校，卻是教育主管部門可以整治的。比如私立學(xué)校惡意提前“掐稻頭”式的招生，把所有公立學(xué)校的生源通過“招生考試”的形式掐走，再用“好成績”來要挾家長通過借讀費等形式，動輒幾萬、幾十萬的花錢買教育；這就與咱們的義務(wù)教育相違背了，是需要打擊的！再比如說，很多城區(qū)學(xué)校，在非自己的招生范圍內(nèi)，通過“獎學(xué)金”“特長生”等形式到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校挖人，這也是對農(nóng)村教育生態(tài)的一種破壞。而且，君山其實始終覺得，義務(wù)段的學(xué)生最好還是就近入學(xué)為宜，過早讓其到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行寄宿制學(xué)習(xí)，對生長不是很有利；

2、提高農(nóng)村教師的待遇。教育里，最關(guān)鍵的其實不是設(shè)備，而是人，只要留住了人才，就相當(dāng)于留住了希望，在農(nóng)村教育中，這一點尤為關(guān)鍵。馬云不是提了么？要提高農(nóng)村校長、教師的眼界，讓他們給農(nóng)村帶去先進(jìn)的教育教學(xué)理念。個人認(rèn)為，其實通過一兩次的培訓(xùn)，通過讓農(nóng)村老師、校長出去外面參觀個一兩次，其實根本就不可能改變農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，這對于農(nóng)村校長、老師來講，頂多算一次公費旅游，算眾多培訓(xùn)里的一個小項目。所以，要真正改變農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀，是要提高教師待遇，讓更多的優(yōu)秀人才愿意充實到教育隊伍中來，把遠(yuǎn)見、學(xué)識等等這些品質(zhì)帶進(jìn)教育，這是最為關(guān)鍵的！

各位網(wǎng)友，針對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀問題，你又有什么樣的看法呢？歡迎發(fā)表你的觀點，君山期待與你進(jìn)行交流！

我們學(xué)校雖然是比較偏僻的農(nóng)村中學(xué)，歷來學(xué)生數(shù)量就比較少，但是我們學(xué)校已經(jīng)有五六年學(xué)生數(shù)量沒有減少，這應(yīng)該是農(nóng)村中學(xué)的奇跡。那么我們是怎樣才保住這些學(xué)生呢？當(dāng)然首當(dāng)其沖是教學(xué)質(zhì)量。沒有過硬的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)?shù)氐拇迕褚矔�把孩子送到城里去讀。我們是怎樣提高教學(xué)質(zhì)量的呢？

一、首先要有個靠譜的校長

如果校長只是管安全而不管教學(xué)，那老師也不會看重教學(xué)，校長不把教學(xué)當(dāng)一回事，根本就不把勤勤懇懇的老師看在眼里，那誰還愿意努力為你賣命，努力教也是那些工資，不努力教也沒多大區(qū)別，那大家都喜歡磨洋工，做天和尚，撞天鐘，當(dāng)然最倒霉的就是學(xué)生了。舉個例子，2011年，學(xué)校初一選了一個最不靠譜的人當(dāng)班主任，其實我們都知道這個人當(dāng)班主任，這屆學(xué)生完蛋，可校長不當(dāng)回事，果真不出所料，到初二的時候?qū)W生走了三分之一，還好2012年換校長了，快刀斬亂麻把那個班主任換了，初二，初三一個學(xué)生也沒走。2012年之前的那個校長不管教學(xué)，班主任亂設(shè)，有人當(dāng)就行，也不看重初三的教學(xué)，學(xué)校福利待遇也特別差，搞得連著幾年都考得特別糟糕，2011年一個重高都沒考取。學(xué)生都走了好多，還好2012年來了一個靠譜的校長，才使學(xué)校的噩夢沒有繼續(xù)。

二、一個班要有一個靠譜的班主任

怎樣才算一個靠譜的班主任呢？班主任一定要腳勤，嘴勤，教學(xué)勤，要以班為家，以生為子。首先你的教學(xué)要優(yōu)秀這樣才能征服班上的孩子，第二腳步要勤快，只要是不上課期間教室里時時有班主任的身影，孩子們的眼睛時時盯著班主任呢！班主任勤快，孩子們也自然而然會很努力的。我學(xué)校2013年的那一屆，2012年初三班上只剩下18個學(xué)生，大家都說這一屆肯定一個都考不起，但是校長明智換了一個特別努力的班主任，這個班主任幾乎所有的課余時間都在教室陪著，教學(xué)能力也非常強。最后2013年考取5個重高，創(chuàng)造了奇跡。

三、班主任要協(xié)調(diào)好所有的任課老師，任課老師要全力配合

當(dāng)然一個班只是班主任一個人在努力，其他老師不配合，那這個班要考取人也很難。還好我們學(xué)校的老師都是評良心教書，只要這個班班主任把紀(jì)律管好了，任課老師都會全力配合的。我們都這樣想，如果真到了一個班沒什么學(xué)生，我們又何去何從？

農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量跟校長，班主任，任課老師都有很大的關(guān)系，但是跟家庭教育也有很重要的關(guān)系。

這幾年農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，其原因是多方面的。

1、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低教師是關(guān)鍵。教師要給學(xué)生一杯水，自已必須要有一碗水。近幾年農(nóng)村學(xué)校有個別教師本身就不擁有一杯水。學(xué)歷與實際學(xué)業(yè)水平不符，大專生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如上世紀(jì)的中師生，有的大專學(xué)歷教師不如原來高中文化程度的民辦教師，本科生不如上世紀(jì)大專生。知識匱乏，專業(yè)水平低，教師基本功不到家。

2、個別教師對所任課程，吃不透教材。且教學(xué)方法不當(dāng)。課堂教學(xué)只是走過場，完任務(wù)。教育部明文規(guī)定的禁令等閑視之，很難堅持課堂教學(xué)時間，課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象，致使教學(xué)活動中學(xué)生精力不集中，不能安心地，認(rèn)真地接受知識。

3、村級學(xué)校生源逐年減少，麻雀學(xué)校的教師很難給學(xué)生傳授知識。班級學(xué)生多，教師上課感到有信心，氣氛活躍，講課精力充沛，現(xiàn)在班級一，二名學(xué)生，講課聲音過大浪費氣力，過小學(xué)生聽不見，課堂教學(xué)只能是一對一，面對面，指指點點，無非是這里你讀讀，那里你寫寫劃劃。且好學(xué)生都轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或縣城學(xué)校去了，留下來的有些是弱智兒童，不知怎樣教效果好些。

4、目前教育工作也好像是一種高危職業(yè)。教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生也是非常重要的。教師只教，學(xué)生不學(xué)，質(zhì)量永遠(yuǎn)提不高。近幾年出現(xiàn)的教師隊伍中個別渣子侮辱學(xué)生，體罰學(xué)生現(xiàn)象，引起部分學(xué)生家長對教師的不滿，時而在校鬧事，時而上訪等等。學(xué)校對學(xué)生的管理上存在漏洞，有的教師不敢管學(xué)生，怕給自己惹來麻煩，教學(xué)工作傅衍塞責(zé)，自已只是教，學(xué)不學(xué)哪是學(xué)生自己的事。導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，對學(xué)習(xí)無所事事。

5、農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。目前我們?nèi)��?zhèn)學(xué)校師生比例約為1:3到1:4，嚴(yán)重失調(diào)。村級小學(xué)連年關(guān)門，十年前全鎮(zhèn)擁有23所學(xué)校現(xiàn)僅存10所，還有幾所是麻雀學(xué)校，有的教師想進(jìn)縣城學(xué)校辦不到，思想動搖，情緒波動，不能安心從事教學(xué)工作。有的教師在校無課程教，只得輪流值班看大門，有的到空殼學(xué)校去看門，有的搞后勤服務(wù)工作，有的去幼兒園打掃衛(wèi)生，教師人人感到職業(yè)自危，不知到后來何去何存？

提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，略談幾點建議：

1、整合教育資源。對現(xiàn)有的麻雀學(xué)校在條件許可的情況下進(jìn)行扯拼，使原來分散的師資力量，計算機、圖書、儀器等教學(xué)設(shè)備整合起來，達(dá)到資源共享，減少不必要的資源流失和浪費。

2、教師職能門部組織教師進(jìn)行必要的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)不能走馬觀花，要從提高教師專業(yè)水平實際出發(fā)，制定出切實可行的培訓(xùn)計劃并貫徹落實，加大培訓(xùn)管理力度，培訓(xùn)要有可操作性，取得可佳的培訓(xùn)效果。培訓(xùn)時間要長一些，冰凍三尺，非一日之寒。培訓(xùn)兩三天水平是提不高的。村級學(xué)校教師隊伍臃腫，也可分批組織進(jìn)行輪流培訓(xùn)，同時倡導(dǎo)教師在職自修，多看專業(yè)書籍，勤于學(xué)習(xí)，經(jīng)常性地接收新的知識，不斷完善自己。

3、培養(yǎng)教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，充分調(diào)動教師的工作積極性。使教師足踏實際地抓好教學(xué)工作，還是做到“認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真批改作業(yè)�！本�講多練，少講多練，以取得良好的教學(xué)效果為原則。

4、教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法。課堂教學(xué)講求教學(xué)技巧，教無定法，同一教材，教法各異。怎樣巧妙地把書本知識傳授給學(xué)生，教師值得反復(fù)捉摸，相互研討。要有不恥下問精神，向別人學(xué)習(xí)，汲取別人教學(xué)過程中的精華，教好學(xué)生。

5、搞好綜合教育。學(xué)校、家庭、社會三者密切配合，師生及家長經(jīng)常溝通，有事共同商量，遇到問題共同解決，彼此諒解，不制造矛盾。如今學(xué)生不好管，但還得管；不敢管，只得管；不好教，必須教。但棍棒下面出成績的管理方法一去再不復(fù)返。

6、學(xué)生適時適量進(jìn)行練習(xí)。合理安排學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間，校內(nèi)能完成的練習(xí)任務(wù)盡量使學(xué)生在校內(nèi)完成，布置適量家庭作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生已掌握的知識，讓其做好鞏固，不必要一個詞語，一首古詩，非抄寫幾十遍練習(xí)不可；一道數(shù)學(xué)式題計算，一道應(yīng)用題非做多少遍不可。激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使他們提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

就我所在地區(qū)來看，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、校舍等條件有了很大的提高，不像以前那么差了，當(dāng)然和城市相比還是有距離的。農(nóng)村學(xué)校的師資水平也提高不少，因為老教師逐年退休，補充了不少的年輕、學(xué)歷高的新教師。

回想起來，大概在1978年-1995年近20年時間內(nèi)，城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)條件是相差蠻大的，可是城鄉(xiāng)教學(xué)成績是較接近的，一些城區(qū)中學(xué)還特招有農(nóng)村學(xué)生班，農(nóng)村學(xué)生成績提高很快。

但現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的教學(xué)條件沒有相象中的差距沒那么大，但教學(xué)成績?yōu)槭裁床罹嗄敲创�？我認(rèn)為有以下原因:

首先，是社會大氣候?qū)�教育教學(xué)的影響。“讀書無用論”重新開始影響這個社會，很多家長也認(rèn)同該觀點，對孩子影響較大。在古代，“學(xué)而優(yōu)則仕”，學(xué)生學(xué)得優(yōu)秀了，就有出路，這才是真正的動力；而現(xiàn)在，農(nóng)村的家長省吃儉用、花了十幾二十多萬送孩子去讀書，孩子辛辛苦苦讀完大學(xué)出來，還要千辛萬苦的找工作，有些家長疑惑:讀書出來有什么用？？？

其次，留守兒童問題。為了掙錢給孩子讀書和維持家庭生計，特別多的父母親雙雙外出打工，把孩子扔給祖父母，孩子缺乏父母的愛，成了留守兒童，是家長的無奈。多數(shù)老人對孩子溺愛為主，有的想嚴(yán)格要求也力不從心，讓孩子成了的留守兒童、甚至問題兒童。
最后，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在讀小學(xué)的時候，年齡較小，本該偶爾在父母懷里撒嬌、睡覺時候還害怕漆黑的夜晚的，加上前面兩個原因，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍不好，厭學(xué)逃學(xué)經(jīng)常發(fā)生。

總的來說，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)績普遍比城區(qū)學(xué)校的差，要改變這現(xiàn)象，我認(rèn)為要從以上方面來入手。

歡迎關(guān)注“藍(lán)天教育視角”，共同探討教育問題。

我來回答您的問題。社會要發(fā)展，教育是必不可缺的一個重要環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村教育問題，想要走出大山搞好農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村教育基礎(chǔ)，教育質(zhì)量必須提高。那怎么提高呢?小編有幾點看法。

首先是教學(xué)設(shè)備。農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，自然環(huán)境各不相同，差異比較大，教學(xué)設(shè)備較為貧乏，生活艱苦。人人都想在條件較好的學(xué)校任教，但條件差的學(xué)校也要開辦，也需要教師，這樣就形成了一對難以解決的矛盾，條件差的學(xué)校人員缺乏,從而導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量不平衡，甚至出現(xiàn)了極大的反差，所以，提高教育基礎(chǔ)配套尤為重要。

其次是農(nóng)村家庭教育觀念。這個問題刻不容緩，很多農(nóng)村理念就是長大種田放牛，尤其是近幾年農(nóng)村掀起了“打工熱”，大多數(shù)的父母把子女丟給老人照看，老人在家中越發(fā)不好教育。在這種情況下，就需要多與家長聯(lián)系，多到學(xué)生家中走訪，讓家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)的作用及重要性，努力轉(zhuǎn)變家庭教育觀。

再者就是師資的組建。有了學(xué)校，有了基礎(chǔ)，沒有一支好的教師團(tuán)隊也是不行的。尤其是農(nóng)村，大多教師吃不了苦，怕累而不愿到農(nóng)村教學(xué)，而農(nóng)村教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵又在于教師的質(zhì)量，教師整體素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量，而我國農(nóng)村義務(wù)教育中還存在著如教師待遇偏低，整體素質(zhì)不高，從而導(dǎo)致農(nóng)村教育質(zhì)量的下滑。

以上是小編對農(nóng)村如何提高教學(xué)質(zhì)量的幾點看法，歡迎大家指點評論!

鄉(xiāng)村教育要振興，須教育也搞精準(zhǔn)扶貧！

一、農(nóng)村學(xué)校教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)下，農(nóng)村適齡兒童大多隨父母到父母打工地或是到城里爺爺奶奶租房地上學(xué)了。農(nóng)村空巢村越來越多，二三十年前的“不毛之地”如今也早已茅草叢生，以前的交通要道也已無路可尋。

許多家庭，孩子上學(xué)寧愿舍近求遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離故土親人，家長寧肯多花比當(dāng)?shù)貙W(xué)雜費翻幾番甚至愿砸鍋賣鐵傾其所有，也要選擇進(jìn)城讀書，不是不愛家鄉(xiāng)，不是不想留在，實在是農(nóng)村教育與城市教育天壤之別。

二、農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量堪憂的原因

大多數(shù)農(nóng)村孩子想通過讀書，走出農(nóng)村，大部分人“成功”地走出去了，到大城市去求學(xué)，去工作，去生活。走出偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村，是農(nóng)村人最大的心愿。通過讀大學(xué)走出去了的少數(shù)優(yōu)秀學(xué)子，不再回來；沒能上大學(xué)的，選擇到北上廣打工去；留在家鄉(xiāng)的，在校卻沒有學(xué)到建設(shè)家鄉(xiāng)的技能…從此，農(nóng)村逐漸冷落凄清，從此，農(nóng)村建設(shè)無人問津！

三、對癥下藥，應(yīng)對舉措

1.農(nóng)村教育，生源差，資源缺，待遇差，留不住優(yōu)秀老師，于是惡性循環(huán)，舉步維艱。劃片招生雖能對優(yōu)質(zhì)生源流失有所扼制，但卻無法剝奪其受教育的權(quán)利，要各級重視齊抓共管苦練內(nèi)功外塑形象，讓農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步上升，對當(dāng)?shù)貙W(xué)生才更具吸引力

2.加強對當(dāng)?shù)亟處熓褂孟冗M(jìn)教學(xué)設(shè)備的培訓(xùn)，切實開展好網(wǎng)校等有效利用。

這兩年雖有國家義務(wù)教育均衡發(fā)展大檢查，硬件上去了，但很多學(xué)校教師對設(shè)備根本不知怎么有效利用，檢查過去了，設(shè)備也就閑置著，軟件上不去，再加上部分教師思想觀念意識淡泊，教師素養(yǎng)、學(xué)生基礎(chǔ)、生源素質(zhì)等，限制著先進(jìn)理念先進(jìn)教學(xué)手段的運用，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校與城市差別不是一點點啊。

3.切實開展“教育精準(zhǔn)扶貧”，是讓農(nóng)村教育質(zhì)量最快提高的有效途徑。

由黨政牽頭，各教育主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃，各名校具體實施，一對一對口援教，農(nóng)村教育質(zhì)量將迅速得到改善。

4.財政傾斜，評職優(yōu)先等多項激勵，穩(wěn)住優(yōu)秀教師，讓教師能真心愛上農(nóng)村教育，鼓勵更多的青年教師在農(nóng)村教育中能大展身手，真正不舍不棄農(nóng)村孩子，不再是逃離農(nóng)村教育，愛是無窮的力量，可以創(chuàng)造奇跡。美麗農(nóng)村，高水平教育就有期盼。

5.農(nóng)村教育必須結(jié)合當(dāng)?shù)貙嵡椋�多開設(shè)對農(nóng)村建議有針對性有實用價值的職業(yè)技術(shù)教育。為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)源源不斷輸送高水平建設(shè)生力軍。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，不至于感覺學(xué)無所用。

6.少一些政府干預(yù)，多一些真心關(guān)懷；少一些包裝做秀，多一些真抓實干；少一些檢查驗收，多一些務(wù)實求真；少一些非教育的喧囂形式，多一些朗朗讀書聲。

如果再不改變教育升學(xué)機制，還不搞教育“精準(zhǔn)扶貧”，還不向農(nóng)村幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教育傾斜，還不大力發(fā)展有針對性的農(nóng)村職業(yè)教育，不為建設(shè)美麗農(nóng)村培養(yǎng)生力軍，不加強農(nóng)村自身造血功能，不大力振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟，農(nóng)村教育會越走越窄！

如果我說把一些農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行撤并的話，肯定又有一些家長和法律人士蹦出來說，這樣不符合法律精神，不符合普通老百姓的利益，質(zhì)量都得到不了保證。我們還談什么教學(xué)利益，還談什么孩子的未來發(fā)展。

因此我覺得如果要解決農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量問題，最關(guān)鍵的現(xiàn)在還是進(jìn)行學(xué)校這邊，這邊的過程中孩子越來越集中，學(xué)校的管理相比較來說更正規(guī)一些，年輕老師的專業(yè)化程度更高一些，孩子的成績一定能夠得到了提高。

有些人就有一種單純的想法，自己的孩子是皇太子，有幾十個專業(yè)的教學(xué)人員進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，其實你的孩子不是皇太子，學(xué)校撤并才能保證您的孩子享受更好的教育，如果僅僅就是在一些落后的農(nóng)村學(xué)校，這種現(xiàn)狀是得不到改變的，教育資源不會大面積的向一些學(xué)生較少的農(nóng)村學(xué)校傾斜。

總之，孩子為了提高教學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量的話，有兩條路可以走，一種就是把自己的孩子送到城里去上學(xué)，當(dāng)然房子你需要自己努力去買，不可能政府送你一套房子。

第二就是加快學(xué)校撤并的進(jìn)度，并且，家長不在里面，起到反作用。

盡管我們早已實現(xiàn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展，要提高農(nóng)村學(xué)校的的教學(xué)質(zhì)量，趕上城里學(xué)校，可不是容易的事。我認(rèn)為對農(nóng)村教育應(yīng)該從以下幾點抓起：

一、加強教師隊伍建設(shè)。1、按照編制配足配齊任課教師。尤其音樂、體育、美術(shù)、實踐、校本課程教師嚴(yán)格按照義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)配齊。2、加強師資培訓(xùn)。提高教師教學(xué)教研水平。3、加強城鄉(xiāng)結(jié)合教研共同體建設(shè)，讓城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動農(nóng)村學(xué)校。

二、進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的待遇，生活津貼、車補、房補等。在農(nóng)村必經(jīng)沒有城里生活方便，沒有城里環(huán)境好，政府部門要想辦法留住優(yōu)秀教師。

三、加大辦學(xué)規(guī)�；�，尤其小學(xué)。目前，還有不少教學(xué)點，一個教學(xué)點三十個、四十個學(xué)生，甚至還有10個8個的。上級多年以前，計劃并到幾個規(guī)模大的學(xué)校，但是個別農(nóng)民朋友思想認(rèn)識不到位，想著孩子上學(xué)距家近、方便，沒考慮孩子的學(xué)習(xí)效果。始終沒能消除掉小教學(xué)點。

四、加強對留守兒童的關(guān)愛。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校留守兒童非常多，沒有父母的陪伴，在學(xué)習(xí)和生活中缺少對他們的關(guān)愛與指導(dǎo)，直接影響孩子學(xué)習(xí)與生活。

五、實行縣管校聘制。教師隊伍流動起來，只有流動，才有活力。

怎樣提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，有多年農(nóng)村一線教師來談?wù)勔幌锣l(xiāng)村教育教學(xué)現(xiàn)象:

如今，由于經(jīng)濟、科技高速發(fā)展，人工智能時代到來，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐漸邊緣化，與城鎮(zhèn)先比較開始面臨學(xué)生少，教師少，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)被城鎮(zhèn)拋開。農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)開始逐漸消失，很多家長將孩子帶到教學(xué)質(zhì)量好的城鎮(zhèn)中心學(xué)校進(jìn)行全程陪同讀書。

你認(rèn)為呢？

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#我要上微頭條#