謝謝邀請：行呀，支持�。〉�我有言在先，這樣今后家長，閑散人員不要埋怨學(xué)校老師教什么書都不知道，孩子每天回家看電視，玩手機(jī)。其實(shí)很多東西是相互相承的，不是很忙得家長，爺爺奶奶能輔導(dǎo)的作業(yè)喜歡布置一些家庭作業(yè)；忙的家長喜歡在學(xué)校完成作業(yè)，各種各樣的聲音都有，教育是一個(gè)漫長過程，它和打針，吃藥不一樣，會立竿見影，中國教育確實(shí)像只小舟航行在大海中，目標(biāo)不明確，經(jīng)常改方案，教育需徹實(shí)抓好，學(xué)校，教師，家長，學(xué)生四位一體共同配合。我舉個(gè)實(shí)例，今年大家都知道是一個(gè)不平靜之年，由于疫情小學(xué)高年級接近五一節(jié)剛上課，從農(nóng)歷正月十八開始一直學(xué)校正常上課。都是網(wǎng)上上課，網(wǎng)上作業(yè)，我孫女兒今年剛好六年級，即小學(xué)畢業(yè)生，她自己非常自覺，每吃完早飯后自己來到套房柴火間單獨(dú)關(guān)起來學(xué)習(xí)，中午一般2一3點(diǎn)才吃午飯，晚上8點(diǎn)左右吃晚飯，同時(shí)還是連續(xù)催才起來吃飯，她除了看視頻，做老師布置的作業(yè)，同時(shí)做課外奧數(shù)，課外語文考題，閱讀好多課外書籍，由于平時(shí)學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，疫情期間毫無放松，不用家長督促自覺學(xué)習(xí)，今年六月底我區(qū)對六年畢業(yè)生質(zhì)量檢測，我孫女兒以優(yōu)異的成績被我市一所最好中學(xué)格外錄取，免費(fèi)就讀初中，連住宿費(fèi)都免。因此筆者認(rèn)為廣大家長應(yīng)徹實(shí)做好家校配合，對個(gè)別表現(xiàn)不怎么樣的老師也應(yīng)交通，切莫說三道四，如今天作業(yè)為什么這么多？明天為什么沒有作業(yè)，凡事應(yīng)思考好才發(fā)言，千萬別激動(dòng)：現(xiàn)在學(xué)校這也不行，哪也不行，這個(gè)老師也不行，哪位老師也不行。今天提這個(gè)怎么改大家看什么樣？明天提哪個(gè)怎么改，大家看什么樣？應(yīng)該拿起鏡子照下自已，千萬別專照別人。

綜上所述，筆者覺得提問者是提無聊話題，而且這個(gè)問題是前些年的，今天重拾讓我回答。我是不會當(dāng)綿羊的。所以我反對題主的問題。（本人見解，若有不同意見者請你保留，不準(zhǔn)黑，噴）

小編每日三餐，減去二餐可好？孩子的工作就是學(xué)習(xí)，照你的說法，聰明的孩子可以理解，但有的孩子就不行了。我從小念書，老是留級，也沒有別的學(xué)習(xí)成績好�，F(xiàn)在的社會，工作都累，你讓老板給你減少點(diǎn)工作量，現(xiàn)實(shí)嗎？中國不取消應(yīng)試教育，還是讓孩子們努力的學(xué)習(xí)吧，為他們的未來鋪路，那怕是現(xiàn)在多撿一粒沙子！

如果取消家庭作業(yè)，所有作業(yè)都必須在課堂上完成，以便減輕家長和孩子的負(fù)擔(dān)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

1.小學(xué)階段可行。

實(shí)施素質(zhì)教育以來，提倡給孩子減負(fù)，讓孩子從作業(yè)堆中解放出來，這種想法是好的。

說句實(shí)在話，小學(xué)階段，真的不應(yīng)該讓孩子那樣累。孩子不僅要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)，還要上各種各樣的輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班。

一年級的孩子，家長就給孩子報(bào)了好幾個(gè)輔導(dǎo)班，孩子好像一臺高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，其實(shí)沒有必要。

小學(xué)階段，正是孩子長身體的時(shí)候，讓孩子愉快地學(xué)習(xí)，愉快地生活，作業(yè)都可以在課堂上完成。

2.中學(xué)階段不可行。

中學(xué)階段如果也都讓作業(yè)在課堂上完成，有些不切合實(shí)際。中學(xué)階段課程多了，非考試科目的作業(yè)可以當(dāng)堂完成。

一些主課作業(yè)，不可能在課堂上上完成。譬如：語文課。一篇課文，長達(dá)好幾頁，讀一遍就要花費(fèi)好幾分鐘。

如果老師再講解，孩子再分組學(xué)習(xí)，這又需要很長時(shí)間，課堂上還要練習(xí)，老師還要進(jìn)行總結(jié)，時(shí)間根本不夠用，哪里還有時(shí)間完成作業(yè)？

中學(xué)階段，孩子的作業(yè)在課堂上完成行不通，必須要在課外完成，甚至在家里完成。

如一味地減負(fù)，不注重教學(xué)質(zhì)量，那樣的減負(fù)又有何意義？

歡迎大家留言評論。

如果取消家庭作業(yè)所有作業(yè)必須在課堂上完成，以此減輕家長負(fù)擔(dān)與學(xué)生負(fù)擔(dān)，可行嗎？我覺得因人而異，有利有弊。下面分三種群體來具體分析：

一、對學(xué)生來說

利：對于有自律的學(xué)生，且學(xué)習(xí)習(xí)慣好的，課堂教學(xué)內(nèi)容能夠當(dāng)場消化的學(xué)生來說是件好事。所有的作業(yè)都能夠在課堂上完成，所有的課余時(shí)間都可以都是空閑的，可以在課余時(shí)間做自己喜歡做的事，培養(yǎng)興趣愛好，比如讀課外書，學(xué)跳舞、練書法，學(xué)鋼琴……還可以提高自己的生活技能。比如學(xué)習(xí)做點(diǎn)力所能及的家務(wù)，拖地呀，掃地呀，整理房間呢呀，簡單做個(gè)涼拌菜呀什么的。都很好。

這類的安排都很不錯(cuò)，既能讓自己有豐富多彩的生活體驗(yàn)，又會讓自己個(gè)人綜合素質(zhì)得到不斷地提升�？上н@類孩子不是很多哦！

弊：對于那些自控力較差的學(xué)生來說或許就不是個(gè)好事�；丶也挥脤懽鳂I(yè)，那可以干點(diǎn)啥？看電視？玩手機(jī)？還是打游戲？哎呀，我的媽呀，幸福得不知玩什么好了！哈哈哈！萬一被父母發(fā)現(xiàn)怎么辦？沒事，咱有免罰金牌—作業(yè)寫完了，看誰還有啥可說的！放心玩吧。

如果孩子回家后以玩為主，并且長此以往，后果會是什么，每個(gè)成年人都知道，，即使沒全廢，也離半廢差不多了。雖然有時(shí)父母對孩子會有一些學(xué)習(xí)要求，但大多數(shù)孩子的內(nèi)心對父母布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是排斥的，要么敷衍了事，要么跟父母據(jù)理必爭、討價(jià)還價(jià)、要么就要求父母陪伴，反正不會讓家長省心。

二、作為家長來說

利：作為家長簡直是莫大的歡喜。平日一家人倒是其樂融融，父慈子孝，一輔導(dǎo)作業(yè)卻是雞飛狗跳。現(xiàn)在好了，輔導(dǎo)作業(yè)的“重鍋”算是甩掉了。只有把好孩子的生活照顧好就行。家庭氣氛就會輕松而和諧。

弊：上面說的好日子還沒過多久，家長就發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的問題，那就是孩子玩的勁頭可足了，也開始追劇了，游戲級別也“蹭蹭蹭”上漲，考試成績卻越來越讓人操心，可孩子好像越來越不愿被管教……

三、作為老師來說

利： 少了一項(xiàng)檢查家庭作業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。工作好像輕松了一些。

弊：因?yàn)橐�在課堂上完成所有的作業(yè)，所以就要壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，原來要花一節(jié)課時(shí)間才能講清楚的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在只能花半個(gè)小時(shí)，甚至?xí)r間更短，以此騰出學(xué)生的作業(yè)時(shí)間。這樣一來，接受能力強(qiáng)的學(xué)生還是可以聽得懂的，但對于中等已經(jīng)中等偏下的學(xué)生來說，老師講的內(nèi)容還不是太懂，就要開始作業(yè)了。這樣倉促教學(xué)的后果就是學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量下降，第二天老師就要花更大的力氣來講解作業(yè)，從而又影響第二天的教學(xué)時(shí)間的安排。導(dǎo)致完成第二天教學(xué)任務(wù)更加倉促……如此循環(huán)下去，佛系教師也許還能淡定，有些老師可能要“抑郁”了！

綜上所述，取消家庭作業(yè)，所有作業(yè)必須在課堂上完成，對于少數(shù)優(yōu)生是好的，沒有外界的干擾與束縛，他（她）通過課外自學(xué)，會更加優(yōu)秀，成長得更快。對于大部分學(xué)生來說都是糟糕的，因?yàn)閼卸韬蛺弁媸侨说奶煨�，只要能懶都想懶一下，只要可以玩，就想玩一玩�?/p>

我是蘭芯，歡迎大家在下方評論留言！喜歡的朋友請關(guān)注我，謝謝！

謝謝邀請！如果取消家庭作業(yè)，所有的作業(yè)都在課堂完成，以此來減輕家長、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，顯然是不行的。其原因大致分為六個(gè)方面：

1.學(xué)生的知識層次不一樣。有的學(xué)生基礎(chǔ)好，他能把知識點(diǎn)掌握，這樣做是沒有問題的。有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，沒有一些作業(yè)訓(xùn)練，就不能達(dá)到一定的教學(xué)效果。對于一些后進(jìn)生，沒作業(yè)訓(xùn)練，就更不行了。

2.利于對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。老師布置作業(yè)，對所學(xué)知識來說，是有一定針對性的，利于對所學(xué)知識的加深理解和鞏固，有利于學(xué)習(xí)下一步的新知識�？鬃诱f得好，溫故而知新。知識都是互相有聯(lián)系的，前面所學(xué)知識是學(xué)習(xí)后面新知識的基礎(chǔ)，不把所學(xué)知識鞏固好，對學(xué)習(xí)新知識是不利的。

3.有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生天性貪玩，如果沒有作業(yè)，學(xué)生放學(xué)回家，大部分的時(shí)間都是玩，這樣有利于壞習(xí)慣的養(yǎng)成。有了作業(yè)，學(xué)生首先考慮的是完成老師布置的作業(yè)，作業(yè)任務(wù)完成了，他才可以去玩。每天放學(xué)回家都是這樣，就有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.有利于學(xué)生對知識的拓展。俗話說，學(xué)以致用，學(xué)生在掌握已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，可以發(fā)現(xiàn)新知識，這樣就擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，說不定還有新的見解。

5.溝通學(xué)校和家庭的聯(lián)系。學(xué)生在家做作業(yè)，有利于家長對孩子在校學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，相應(yīng)地起到監(jiān)督、督促的作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

6.有利于教學(xué)效果的反饋。學(xué)生在作業(yè)上出現(xiàn)的問題，老師必然會找原因，是否教法出現(xiàn)了問題，是否學(xué)生的理解錯(cuò)誤。若責(zé)任在老師的教法上，老師會及時(shí)改進(jìn)教法。

有些老師在布置作業(yè)的時(shí)候，數(shù)量太多，使學(xué)生一時(shí)半時(shí)做不完，必要時(shí)家長幫助，變相家長有作業(yè)了，當(dāng)然家長有意見。我認(rèn)為，作業(yè)量要少而精，能達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果就可以了！不必用那些題海戰(zhàn)術(shù)，使后進(jìn)生更招架不住。

其實(shí)對老師的心情是可以理解的，現(xiàn)在考試題型多變，老師生怕學(xué)生遇到生疏的題型，影響考試成績。怎么辦？在作業(yè)適量上下功夫吧！

大家好，我是一名有著豐富一線教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的班主任，對題主提出的這一問題，有一點(diǎn)粗淺的思考，我想，這一問題的本質(zhì)還是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)“重”。

這一問題的提出，背后有著相當(dāng)深厚的歷史淵源，又交織著歷代人理想與現(xiàn)實(shí)矛盾的復(fù)雜情感。既上升至國家層面的教育決策，又根源于家家戶戶渴望改變命運(yùn)的社會焦慮心態(tài)。

一、“苦讀”源于我國傳統(tǒng)的文化氛圍

我國古代屬于農(nóng)耕社會，八股取士，科舉考試，這種人才選拔的機(jī)制，讓無數(shù)草根看到了改變命運(yùn)的希望，“金榜題名時(shí)”，這一無數(shù)士人夢寐以求的榮光時(shí)刻，激勵(lì)了他們義無反顧地一心只讀圣賢書，“十年寒窗苦讀”，“苦讀文化”由此產(chǎn)生。

古有：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)�！薄奥勲u起舞”、“書上有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。”“讀書破萬卷，下筆如有神�！苯裼校骸盀橹腥A之崛起而讀書！”

讀書不僅關(guān)乎仕途，更是上升到救國救民的高度，“苦讀”也就有了更深廣的社會意義。

這一苦讀傳統(tǒng)，在今天不但沒有消退，反而愈演愈烈。

但是，當(dāng)事物發(fā)展到一定程度的時(shí)候，物極必反，往往會走向它的反面。在我們今天這個(gè)精神享受和物質(zhì)享受都很充足的時(shí)代，苦讀文化和一些教育觀念不可避免地發(fā)生沖突，這時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)名詞“減負(fù)”。

二、“減負(fù)”基于現(xiàn)實(shí)發(fā)展的考量

我們先簡單回顧下，自建國以來，開展的幾次規(guī)模較大的“減負(fù)”運(yùn)動(dòng)。

1. 1949-1966年以提高身體健康水平為主的“減負(fù)”相關(guān)政策；
2. 1967-1977年以政治教育活動(dòng)為主的“減負(fù)”相關(guān)政策；
3. 1978-1990年以緩解升學(xué)壓力為主的“減負(fù)”相關(guān)政策；
4. 1991-2000年以推進(jìn)素質(zhì)教育為主導(dǎo)的“減負(fù)”相關(guān)政策；
5. 2001-2013年以基礎(chǔ)教育課程改革為依托的“減負(fù)”相關(guān)政策；
6. 2014年至今以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為旨?xì)w的“減負(fù)”相關(guān)政策。

（相關(guān)論文摘引）。

這幾次的減輕學(xué)業(yè)（狹義為“作業(yè)”）負(fù)擔(dān)的政策，要么為了身體健康的需要，要么服務(wù)于一定的社會發(fā)展需要。

這種從上到下提出的減負(fù)，無疑影響到國人對“苦讀”這一行為的積極看法，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)生活中各種大大小小的做法。

一方面是孩子需要健康快樂成長，一方面是日益加重的學(xué)業(yè)，兩者權(quán)取其重，當(dāng)作業(yè)量影響到孩子的健康時(shí)，家長就會對作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。

這也是一部分家長提出此類問題的原因。

三、“沖突”介于指導(dǎo)意見和現(xiàn)實(shí)需要

2018年，教育部、國家衛(wèi)健委等八部門聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，提出小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)完成時(shí)間不得超過60分鐘，初中不得超過90分鐘，高中階段也要合理安排作業(yè)時(shí)間等具體措施。

今年疫情期間，針對網(wǎng)課和假期作業(yè)，教育部和各省市教育主管部門多次發(fā)文，要求切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

由此可以看出，上級部門對作業(yè)量已經(jīng)給出了具體的指導(dǎo)意見。

現(xiàn)實(shí)情況怎樣呢？我想無需贅述，大家都“深受其害”。

而幾十年以來的獨(dú)生子女政策，也讓家長在孩子的學(xué)業(yè)的提高與健康狀態(tài)選擇上，心態(tài)發(fā)生了微妙的轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前形成的局面就是：一方面高談核心素養(yǎng)，關(guān)愛孩子身心健康；一方面競爭日益加劇，考查門類逐漸增加（從中考改革增加的科目可以看出）。

同時(shí)，當(dāng)前對學(xué)校質(zhì)量的考核，最終還是落在升學(xué)率的高低上。為了提高升學(xué)率，學(xué)校在一定程度上助推了作業(yè)量的加大。

“又要馬兒不吃草，又想馬兒跑得好�！奔议L焦慮矛盾的心態(tài)，學(xué)校的助推，使問題還是回到了原點(diǎn)：“負(fù)擔(dān)重”，相關(guān)部門的意見永遠(yuǎn)都只能停留在紙面上。當(dāng)然，如果學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行了方案意見，也許，就不會出現(xiàn)家長的此類問題。

這位家長的解決辦法是還給課堂，在課堂上解決。也許家長并不了解學(xué)校的教學(xué)安排，這種想法基本行不通。

綜上所述，這是一場不可能有美好局面出現(xiàn)的消耗戰(zhàn)。

那么，此類現(xiàn)象有沒有合理的解決辦法呢？

其實(shí)，讓我們把問題具體化到一個(gè)班級，你就會發(fā)現(xiàn)困擾家長問題的根本原因。

大部分學(xué)校作業(yè)布置現(xiàn)行的做法是各自為政，那么，作業(yè)設(shè)置是否科學(xué)有效，單量和總量是否協(xié)調(diào)，等等，問題的關(guān)鍵點(diǎn)就在這。這里涉及到作業(yè)設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃，簡而言之，就是：各自為戰(zhàn)轉(zhuǎn)為集團(tuán)作戰(zhàn)，無效變有效，總量合規(guī)，單量合理。這里就不做展開。

家長提出的解決辦法雖然不現(xiàn)實(shí)，但是，“解鈴還須系鈴人”，問題還是要靠老師來解決，并且，是可以完美解決的。

以上是我的一些不成熟的想法，歡迎各位到評論區(qū)批評指正，謝謝！

那樣好得很，老師就沒有講課時(shí)間了，也就不用備課了。

所有作業(yè)都在課堂上完成可行嗎？算個(gè)帳給你聽，再來判斷。按要求，小學(xué)語文一年級課表體現(xiàn)每周五節(jié)課，加地方課程，比如經(jīng)典誦讀課，寫字課等，每周共計(jì)11節(jié)課。

第一、一年級語文課本有21篇課文，八篇識字課，八個(gè)語文園地，四篇口語交際，八篇和大人一起讀。

一學(xué)期一般20周或者21周。去掉節(jié)假日，像我學(xué)校是高考考點(diǎn)學(xué)校，去掉高考，中考占用時(shí)間，一學(xué)期差不多能上17周課。

每周11節(jié)語文課，一學(xué)期187節(jié)課。每篇課文最起碼需要2節(jié)課時(shí)間上新課，1節(jié)課完成課堂練習(xí)。就是3節(jié)課。21篇課文，加8篇識字課，就是29課，一共需要87節(jié)課時(shí)間講解新課。

四個(gè)口語交際加八篇和大人一起讀，每個(gè)需要一節(jié)課，這要12節(jié)課。12加87一共是99節(jié)課。187減去99節(jié)課，還剩88節(jié)課。

學(xué)校有課堂作業(yè)需要完成，每節(jié)課學(xué)的生字都需要寫一篇。老師會指導(dǎo)寫字，通常一節(jié)課完成一課作業(yè)，88節(jié)課再減去29節(jié)課，還剩59節(jié)課。

八個(gè)語文園地，每個(gè)需要三節(jié)課完成新課講解，59節(jié)課里再去掉24節(jié)課，還剩35節(jié)課。

每個(gè)單元結(jié)束，老師會復(fù)習(xí)，加考試，考完再講試卷，一個(gè)單元考一次，就要用去3節(jié)課，又是24節(jié)課。35節(jié)課減掉24節(jié)課，最后剩11節(jié)課。

期中考試要復(fù)習(xí)，期末考試要復(fù)習(xí)，就用這11節(jié)課，根本就不夠。怎么辦？老師們就會搶著上音體美，只要常識課老師請假，語數(shù)外就會拼命搶這節(jié)課。

第二、再說說家庭作業(yè)的必要性。

課堂上學(xué)完一遍的生字必須回家再寫一遍到兩遍，否則孩子根本學(xué)不會。

需要背誦的課文，都是需要積累的，不背考試不會做題目。后面沒有積累，作文，閱讀沒法學(xué)。

現(xiàn)在你還覺得能取消家庭作業(yè)，都在課堂上完成嗎？

假如我的回答解決你的疑惑，就關(guān)注我吧。有好的建議也可以在下方評論區(qū)留言探討。

謝謝系統(tǒng)邀請。

這是一個(gè)有關(guān)教育方面的問題，需征求學(xué)生家長的意見，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際效果，進(jìn)行定論。這樣才能得出取消家庭作業(yè)，以此“減負(fù)”（家長與學(xué)生負(fù)擔(dān)）是否可行。總之一點(diǎn)：必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫固而知新，循序漸進(jìn)才能取得實(shí)效。

根據(jù)我的教學(xué)嘗試經(jīng)驗(yàn)來看，可行。我已經(jīng)很久沒有布置作業(yè)了�？山虒W(xué)成績還可以。

我初教小學(xué)一二年級時(shí)，因?yàn)槭撬搅①F族住宿學(xué)校，孩子一周回家一次。平時(shí)在學(xué)校有晚自習(xí)，我感到孩子們對所學(xué)知識掌握的不錯(cuò)，也不想給家長添麻煩。所以只是建議孩子們一周至少閱讀一篇故事，多了不限制。然后我把孩子們的名字都貼在班級墻壁上。周天下午孩子來了，我請孩子們把所讀故事名字寫在喜歡的紙條上再貼在自己名字的下邊。比一比誰讀的故事多，并鼓勵(lì)學(xué)生輪流到講臺分享自己所讀的故事。沒想到掀起了全班的讀書潮。一個(gè)愛閱讀的班級成績自然差不了。

后來我被分配到另一所學(xué)校。教過四年級、六年級、七年級、九年級，仍是很少布置作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)。

小學(xué)四、六年級。學(xué)校提供午飯午休，有一節(jié)午自習(xí)。一些非考試科目也很少上，多數(shù)分給了語數(shù)外。課時(shí)非常充足。作業(yè)我常是讓孩子們在學(xué)校完成。沒給家長添過麻煩。

后來我當(dāng)了寄宿制中學(xué)七年級的班主任。周五下午第四節(jié)一上課，我就讓各科課代表把周末作業(yè)寫到黑板上。我拍下照片留存，以便周天下午親自抽查學(xué)生各科作業(yè)完成情況。我的天啊，一看黑板，各科課代表所寫的作業(yè)簡直就是一黑板啊。再加上上級要求班主任布置的各種表格、材料、《致家長的一封信》啦、一些平臺app了……把我這班主任震撼、驚呆了，我實(shí)在是不忍心再布置語文作業(yè)了。并且把我每周五下午第四節(jié)課拿出來給孩子們寫作業(yè)。

今年教九年級語文，沒當(dāng)班主任，覺得很清閑。偶爾布置了兩回周末作業(yè)，發(fā)現(xiàn)寫得又丑效率又低。還不如利用好在校時(shí)間提高課堂效率呢。畢竟我們有早自習(xí)、午自習(xí)、晚自習(xí)。每班每周至少十節(jié)語文課。時(shí)間還算寬裕。

不過，我建議在孩子沒有養(yǎng)成獨(dú)立、自覺完成作業(yè)的好習(xí)慣前。家長可以關(guān)注、抽查或是主動(dòng)與老師交流孩子的學(xué)習(xí)、作業(yè)情況。讓孩子感到父母是重視甚至懂得自己的學(xué)業(yè)的。

孩子上中學(xué)后。家長雖不一定會孩子的各科題目。但可以根據(jù)孩子的書寫判斷孩子的認(rèn)真、努力程度。也可以告訴孩子、家長會問老師有哪些作業(yè)，孩子完成的如何。不要讓孩子有偷懶的機(jī)會。

如今只有老師付出的孩子和家校合作的孩子各方面差距還是很大的。一旦孩子養(yǎng)成了良好習(xí)慣，家長、老師就可以輕松些了。