首先，尊師重教是自古以來就有的優(yōu)良傳統(tǒng)，就如孝敬父母一樣，“一日為師，終身為父“被我們世代傳頌，時(shí)至今日我們依然提倡尊重教師，也是因?yàn)橐晃缓玫睦蠋�，能夠�(qū)ξ覀兊囊簧�都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從做人、做事、知識(shí)、技能等都會(huì)言傳身教，生活中也確實(shí)有這樣值得我們歌頌的老師，相信我們每個(gè)人身邊都有。

其次，目前教師的待遇上不去大多是因?yàn)榻處熓鞘聵I(yè)編制，和公務(wù)員一樣，都沒有行成市場(chǎng)化的機(jī)制，還是國(guó)家統(tǒng)籌。但相比前些年，教師待遇已經(jīng)高了很多，在很多二、三線城市，教師的工資普遍要高于當(dāng)?shù)氐钠胀�職工的人均工資。但教師的工資相對(duì)固定，所以彈性不是很大，除非去補(bǔ)課，這個(gè)我們接下來說。

再次，教師的社會(huì)地位為什么不高？這個(gè)和我們改革開放以后實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有關(guān)，大家更多的看重經(jīng)濟(jì)實(shí)力，誰(shuí)的錢多誰(shuí)的腰桿就硬，隨著貧富差距的不斷擴(kuò)大，人們衡量地位的受人尊敬程度的標(biāo)準(zhǔn)變了，”笑貧不笑娼“的觀念影響了很多人。逐漸的，很多教師也受了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，開始利用業(yè)余時(shí)間去補(bǔ)課，賺取外塊，這很大程度上影響了課內(nèi)教學(xué)的積極性和有效性，教師的口碑逐漸轉(zhuǎn)惡。另一方面，現(xiàn)在學(xué)生的價(jià)值觀也發(fā)生了極大的改變，學(xué)生家長(zhǎng)也非常袒護(hù)自己的孩子，90、2000后的學(xué)生都不好管了，老師們的教育理念還沒來得急轉(zhuǎn)變，就和學(xué)生發(fā)生了直接的、面對(duì)面的沖突，這也導(dǎo)致了家長(zhǎng)和老師的交鋒，也一定程度上激化了學(xué)生和老師的關(guān)系，也帶來了一定的負(fù)面口碑。

不過國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校包括教師本身一直在努力，努力改變自己，改變整體的教育質(zhì)量和教師形象，相信隨著大家觀念的轉(zhuǎn)變，以后會(huì)越來越好。

優(yōu)先尊師重教是一句口號(hào)

這句口號(hào)喊的響，與大多數(shù)口號(hào)差不多，喊得越響，意味著這個(gè)群體越弱。比如兒童節(jié)、兒童總是被傷害；婦女節(jié)，婦女總被傷害；護(hù)士節(jié)，勞動(dòng)節(jié)，等等，教師節(jié)似乎是尊重老師，其實(shí)是以前沒人尊重，于是有了這個(gè)節(jié)。

要知道一說起教師就是酸腐，如孔乙己；罵起來就是臭老九，地位是排在最后的。表面客氣尊敬，背后罵教師黑心無(wú)德。

社會(huì)對(duì)教師的看法

認(rèn)為教師沒有師德。認(rèn)為大部分甚至所有的教師都是沒有道德可言的，都是為了錢而活著，中小學(xué)補(bǔ)課的，大學(xué)潛規(guī)則女學(xué)生的，反正沒有一個(gè)好東西。

認(rèn)為教師收入很高。在一些3、4、5線城市及一下鄉(xiāng)村，教師的收入與很多群體相比并不低，還老是哭窮，想辦法壓榨學(xué)生家長(zhǎng)。

教師負(fù)面新聞一大堆。網(wǎng)上到處都是教師的負(fù)面新聞，女的攔高鐵，男的性騷擾，沒有一個(gè)值得信賴的。

教師待遇為何上不去

教師收入一直不低。古代的私塾先生靠教幾個(gè)學(xué)生就可以養(yǎng)家，民國(guó)時(shí)期中小學(xué)教員120和30個(gè)大洋�，F(xiàn)在的教師到底收入多少，地區(qū)差異，學(xué)校差異，但大部分在當(dāng)?shù)厥侵械仁杖搿?/p>

教師收入與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)很差，教師收入還不斷提高，這是不可能的。每一個(gè)工作，能夠養(yǎng)家糊口就可以了，不要說教師不能致富，公務(wù)員大部分也不能致富。

職業(yè)地位到底高不高

目前的中國(guó)，職業(yè)地位高的還真不多，你說公務(wù)員高，他們覺得可不高，天天被罵。也就老板地位比較高一些。

教師地位也如此，大家會(huì)說地位是自己掙來的，你要兩袖清風(fēng)，為人師表，這樣地位自然就高了。

一貫的觀點(diǎn)，教師是一份普通的職業(yè)，教師要敬畏職業(yè)，畢竟是你的飯碗；社會(huì)要多了解職業(yè)，畢竟影響著自己及孩子的發(fā)展。

作為一個(gè)個(gè)體，要罵一個(gè)職業(yè)容易，要推動(dòng)這個(gè)職業(yè)去改變才是我們要做的，而不是一邊罵，一邊助長(zhǎng)著消極面。

中小學(xué)教師的待遇問題由來已久，始終是老師們重點(diǎn)關(guān)心的話題，它既包括精神層面的鼓勵(lì)支持，更包括物質(zhì)方面的實(shí)用實(shí)惠。從某種意義上來說，老師們的精神待遇還是挺高的，人類靈魂的工程師，就已經(jīng)上升到了人類的層面，應(yīng)該說這層次在所有職業(yè)中不算低了，老師們對(duì)此總有一些自愧不如的內(nèi)疚感。 筆者作為一名在鄉(xiāng)村學(xué)校工作了多年的老教師，對(duì)此深有體會(huì)，而在老師們關(guān)心的物質(zhì)待遇方面，盡管社會(huì)上有各種各樣的不同聲音，但是，最了解情況的莫過于老師們自己，我們不能像有的老師自嘲的段子那樣，把老師高高的奉起來。 說的是一群來自不同行業(yè)的人們，被安排在一個(gè)大圓桌吃飯，當(dāng)人們見到其中的一位老師的時(shí)候，大家畢恭畢敬使老師備受鼓舞，受寵若驚，隨后大家把老師安排在人們所說的正位就坐，為了更加凸顯尊敬之意，又把老師的座位高高升起，有種高高在上的意思，但是，后來開席以后，老師才慢慢的意識(shí)到，這種唯我獨(dú)尊的正位C位，只能眼睜睜的看著餐桌上的美味佳肴，聽著其他人的高談闊，自己根本夠不著盤子，吃不到任何東西。

盡管這是一個(gè)胡編亂造的虛構(gòu)笑料，但從一定程度上，也能夠反映出老師們?nèi)A而不實(shí)的待遇短板和漏洞，我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到老師是要吃飯的，需要的是能夠充饑的實(shí)實(shí)在在的餅。不要說年輕教師，就算是多年教齡的農(nóng)村老教師月工資也不過是三千多一點(diǎn)，晉升為高級(jí)教師的可能會(huì)好一點(diǎn)，但大部分教師職稱問題還沒有解決，在教育教學(xué)基層一線工作二十多年，生活還維持在剛能糊口的水平。 社會(huì)上的另一種聲音說老師外快多，其實(shí)只是極少數(shù)的老師辦了可能不該做的事情，并且甩鍋了絕大多數(shù)老師，我們可以看一下甚至真正的去調(diào)查一下，一個(gè)學(xué)校內(nèi)真正辦輔導(dǎo)班收離譜高價(jià)的老師能有幾個(gè)，但是，卻換來了社會(huì)上對(duì)大多數(shù)老師的否定，這既有個(gè)別老師不自律，也有主管部門的不作為，沒有真正的去管理該管的事情。

同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的很多工作，顧面子不顧里子，并不利于學(xué)校的健康發(fā)展。比如，最平常的師生吃飯問題，為了做足做好餐廳的衛(wèi)生工作，可以說窗明幾凈一塵不染，拍照存檔等檢查，而真正的飯菜質(zhì)量問題又有多少人去看一看，偶爾一次的走過場(chǎng)配餐，解決不了問題，承包商招標(biāo)時(shí)承諾的菜譜，早就被拋在了一邊，整天不是豆芽就是蘿卜冬瓜，就怕師生們不順氣似的，幾塊雞骨頭就算是葷菜了，孩子們正是長(zhǎng)身體的關(guān)鍵時(shí)期，這樣的營(yíng)養(yǎng)餐有營(yíng)養(yǎng)嗎，老師們也需要營(yíng)養(yǎng)的。除此之外，面對(duì)那些護(hù)犢子式家長(zhǎng)的胡攪蠻纏，老師們尊嚴(yán)掃地道歉賠禮，這些都是老師們不愿意看到的。

我認(rèn)同這個(gè)問題。

感覺我們上世紀(jì)五十年代上學(xué)時(shí)，尊師重教是通行的，盡管一窮二白，教師待遇還是高的，職業(yè)地位也是高的。那怕是一個(gè)掃盲教師，也到處受歡迎受尊重。我們作為學(xué)生，全聽老師教導(dǎo)和責(zé)罰，從不敢回家向父母訴說什么委屈，只要一說，肯定挨父母揍。國(guó)家辦了許多小學(xué)校。

只在文革時(shí)期，教師被稱為“臭老九“，職業(yè)地位被降低，但也沒影響到待遇。

小學(xué)校附設(shè)初中班和恢復(fù)高考后，中國(guó)教育迎來了一個(gè)黃金時(shí)段，有力地支撐了改革開放大業(yè)。

現(xiàn)如今尊師重教觀念淡薄，教師待遇與職業(yè)地位式微，是從“工資不低于公務(wù)員“三十多年未被執(zhí)行，教師收入與經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展長(zhǎng)期不相匹配形成的。

相信教育部今年督查是抓住了教育的牛鼻子問題，大家靜候佳音吧！

尊師重教，尊師在前，重教在后，說明只有尊敬老師，才能達(dá)到重教的效果，重教必尊師。怎么算尊師？
我想就是要提高教師待遇，這個(gè)待遇分為政治上的待遇和物質(zhì)上的待遇。
在精神層面的待遇，教師已經(jīng)不低了，什么“人類靈魂的工程師”，“辛勤的園丁”，“春蠶”，“蠟燭”這些高大尚的帽子，一堆地扣在教師身上，教師都有一種“高處不勝寒”的感覺。特別是教育部給在農(nóng)村教學(xué)三十年的教師，頒發(fā)榮譽(yù)證書，這是何等榮耀，試想在一個(gè)地方能持有部級(jí)榮譽(yù)證書的有幾人？政治待遇的確很高了。
在物質(zhì)待遇方面就有的差強(qiáng)人意了，老師漲工資的好消息不斷傳來，人們都以為教師是高薪階層了，一遇到熟人就會(huì)說:“你們教師好啊，國(guó)家光在提給你們漲工資，收入一定不錯(cuò)吧？”。前兩天看了一個(gè)視頻，一個(gè)女老師曬工資，她先前每有領(lǐng)二千九百幾，漲了后，領(lǐng)三千零幾元，僅夠吃一頓早飯。現(xiàn)在的青年教師，沒有副高職稱的，普遍是二三千元一月，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，當(dāng)然是除了五險(xiǎn)一金的，只是到手工資。五險(xiǎn)一金是必交的，不交誰(shuí)來為你養(yǎng)老？
有人說院士騎自行車，中小學(xué)教師開豪車，住豪宅，有這種現(xiàn)象嗎？也許有，在大城市，家庭富裕的。就全國(guó)而言，同齡的教師與農(nóng)民工都羞于談收入的，有的教師在公眾場(chǎng)合，都不好意思說自己是教師。
當(dāng)今社會(huì)是金錢社會(huì)，人們都很現(xiàn)實(shí)，有錢就被人高看一眼，沒錢，人家就看不起你，有錢不問來路，笑貧不笑娼。教師的物質(zhì)待遇上不去，哪有社會(huì)地位可談？
何況現(xiàn)在只要一提教師，人們就會(huì)跟補(bǔ)課聯(lián)系起來，說實(shí)話補(bǔ)課只是城市，特別是大城市的教師才有這個(gè)機(jī)會(huì)，大批的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師補(bǔ)啥課？城里人有錢，他有補(bǔ)課的需求，農(nóng)村人他們沒有這種需求，要有需求才會(huì)有供應(yīng)。這樣的說法對(duì)大多數(shù)的教師是不公平的。
社會(huì)風(fēng)氣不利于尊師，有的家長(zhǎng)公開說:“我拿錢你教書，為什么要尊重你？”有的孩子在學(xué)校調(diào)皮，被老師訓(xùn)誡了，就說:“我送到學(xué)校是是學(xué)知識(shí)的，不是拿你老師體罰的”。家長(zhǎng)對(duì)老師居高臨下的態(tài)度，可見一斑。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，老師會(huì)得到尊重？社會(huì)地位會(huì)提高嗎？

一位老大爺利用上山勞動(dòng)休息時(shí)間到樹林里找來草叢菌，回到家里，兒媳對(duì)孩子們說:“你們看爺爺多愛你們呀，爺爺累了一天還在我們休工后時(shí)間到樹林里找來那么多菌子回家”。從那以后爺爺找到的菌子一天比一天多。直到有一天，爺爺照樣上山找菌子很晚回到家，看到一家人炒著香噴噴的肉津津有味吃著，兒媳婦看到回到家的爺爺說:“爺爺回家這么晚，這些孩子真是的，就不知道給你爺爺留著點(diǎn)肉”。

提這樣問題的.大多是那些剛參加工作幾年，自已覺得自己牛逼洪洪，滿肚子本事，全世界都欠它多少似的。憑什么剛干了幾天就想和那樣工作了幾十年的老教師比，用什么比，比什么，都得慣著你們嗎，不是任何人都是你爹媽。老教師工作幾十年了，能沉下下來教學(xué)的都沉下來了，不合適的早走了，有了職稱，怎I么也得七八千每月了，昨不見他們起哄。還是小毛孩沒數(shù)，回報(bào)和付出是成正比的，別思么著騎人脖子上拉屎，想得到別人的尊重首先要知道自己的斤倆。

我覺得應(yīng)有以下幾個(gè)方面的原因。

一、教育是百年大計(jì)，而教師的職責(zé)是教書育人。人人都知道教育重要，“再窮不能窮教育”是一句家喻戶曉的口號(hào)，可以說，重視教育，狠抓教育，是全社會(huì)的共識(shí)；而教師，是從事教育工作的人，擔(dān)負(fù)教書育人的職責(zé)；人，生活在社會(huì)中，食人間煙火，吃五谷雜糧，都有接受教育的時(shí)候，都想著自己或者自己的子女或親屬接受教育時(shí)能遇到最棒的老師，能受到最好的教育。因此，尊師重教是每一個(gè)人都想做的事兒，是每一個(gè)人都想感受到的事兒，所以，我們看到各地向教師唱贊歌，甚至把教師奉為神的，也就不足為奇了。

二、教育是一個(gè)慢活兒，很難有立竿見影的效果。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從一點(diǎn)一滴抓起，從日常的瑣碎細(xì)節(jié)做起，是一種慢活兒，急不得，快不得，不像用磚頭蓋房子，只要能干，一座房子短期內(nèi)即可完工，而培養(yǎng)一個(gè)人呢，從幼兒園開始，幼兒園3年，小學(xué)6年，初中3年，高中3年，大學(xué)4年，即使從小學(xué)算起，培養(yǎng)一個(gè)人也得十多年，而在這IO多年里，又得花多少人力，物力，財(cái)力？培養(yǎng)一個(gè)人尚且如此，那抓好整個(gè)社會(huì)的教育呢？哎呀，別說做了，光是想想，就讓人生畏了，更何況要抓好，做出成效來呢？而作為地方的父母官們，想做的，必須做的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只教育這一件事兒，在自己任內(nèi)，最能出政績(jī)的，最能助自己升官發(fā)財(cái)一臂之力的，往往不是教育，而是城建呀，招商呀等等，但是，教育是百年大計(jì)呀，喊喊口號(hào)還是必須的，做做尊師重教的樣子還是必須的，至于提高教師待遇呀，提高教師職業(yè)地位呀，就非當(dāng)務(wù)之急了，就需要從長(zhǎng)計(jì)議了，呵呵。

三、提高待遇是一個(gè)漸進(jìn)過程。社會(huì)中有各行各業(yè)，各有各的分工，各有各的職責(zé)，你中有我，我中有你，很難說哪個(gè)行業(yè)重要，哪個(gè)行業(yè)不重要，對(duì)于社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)都重要，因此，提高待遇問題需要統(tǒng)籌安排，不可能提高了這個(gè)行業(yè)的待遇，而忽視了那個(gè)行業(yè)的待遇，作為地方政府，這些都是必須考慮的問題，所以，提高教師待遇問題需要放在整個(gè)社會(huì)這個(gè)大盤子里統(tǒng)籌規(guī)則，提高待遇，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，但這需要一個(gè)過程，既然有個(gè)過程，所以，就難免有“慢”的嫌疑。

所以，有關(guān)這個(gè)提高教師待遇問題是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的問題，讓一切交給時(shí)間吧。

教師是一種職業(yè)稱呼，也專指學(xué)校教書育人的一個(gè)群體。古人說達(dá)者為師，實(shí)際上在工作和生活中值得我們學(xué)習(xí)的對(duì)象也是教師。話題回到學(xué)校，教師的上級(jí)，教育主管部門的人，學(xué)生的家長(zhǎng)，學(xué)校的教師都是教師教出來的。我就納悶了，在我們具有傳統(tǒng)的尊師重教國(guó)度里很多地方教師待遇上不去，職業(yè)待遇不是很高呢。關(guān)鍵原因還是在教師自身，佛教講因果，我們老百姓講的是種瓜得瓜種豆得豆，事實(shí)上待遇不高這種情況與部分教師書本知識(shí)過硬，思想上固步自封，為人師表欠佳有關(guān)，就是人們常說的，這個(gè)教師教書可以，育人不行。要想待遇好，打鐵還需自身硬，教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，真教出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，您就是一位受人尊重待遇高的教師。

說說而已，不要當(dāng)真，高高舉起，輕輕放下的事太多了，都當(dāng)真，太累！