從四歲半開(kāi)始教秦小小背詩(shī)。

最長(zhǎng)的一篇是背了荀子的《勸學(xué)篇》，從開(kāi)始一直背到了“目不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰�！�

很少給她解釋詩(shī)文的意思，即使解釋?zhuān)�也只是描述個(gè)大概。我身邊90%的人都在反對(duì)我的行為。

我的父親，甚至對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一句話，“這樣子背書(shū)會(huì)把小孩子背傻的！”大家就這樣子一直說(shuō)一直說(shuō)，我也懷疑過(guò)自己，但是我一直堅(jiān)持了下來(lái)，因?yàn)榍匦⌒∽约翰⒉惶貏e排斥背書(shū)。

大概在她五歲半左右，有一天她彈琴的時(shí)候不是很認(rèn)真，我正在給她講臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。她突然問(wèn)我，“這是不是鍥而舍之，朽木不折。鍥而不舍，金石可鏤�！�

這兩句話就出自《勸學(xué)篇》，我當(dāng)時(shí)就激動(dòng)得熱淚盈眶，我知道念了這么久的書(shū)，終于有一點(diǎn)點(diǎn)可以證明，背書(shū)不會(huì)把孩子背傻，這些詩(shī)詞歌賦里美好的句子都像小種子一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)的住進(jìn)了她的心里，一點(diǎn)一點(diǎn)地生根發(fā)芽。

在最開(kāi)始教秦小小念書(shū)時(shí)，我并沒(méi)有什么明確的目的，也沒(méi)有一個(gè)完整的規(guī)劃，就是自己覺(jué)得好的，覺(jué)得好聽(tīng)的都拿來(lái)教給她而已，所以秦小小讀了唐詩(shī)，讀了宋詞，讀了《楚辭》，讀了《詩(shī)經(jīng)》，也讀了一些類(lèi)似《勸學(xué)篇》這樣的文言文。

只是因?yàn)橛X(jué)得美好。

別想讓他早早也能看到這美好。

這個(gè)春天，三月的時(shí)候，我們這里的柳樹(shù)剛剛發(fā)芽，細(xì)細(xì)的葉子在春風(fēng)里搖蕩。秦小小指著樹(shù)對(duì)我說(shuō)，“二月春風(fēng)似剪刀�！�

這個(gè)春天，四月的時(shí)候，有一天晚上，我坐在沙發(fā)上，替她縫補(bǔ)一條很好看卻破掉的牛仔褲。我邊縫邊嘆氣，“慈母手中線�！彼�接口道，“哦，你是慈母，你拿著線�！比缓笏�念了這首詩(shī)給我聽(tīng)。

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

我很感動(dòng)，我想，因?yàn)檫@些小小的感動(dòng)。我會(huì)一直堅(jiān)持教她背書(shū)的吧。

希望將來(lái)有一天，她不會(huì)在高興或憤怒時(shí)，只會(huì)說(shuō)一句“天吶”，也不會(huì)在面對(duì)美景和奇跡時(shí)，只會(huì)喊一聲“我x”。

不是所有的學(xué)習(xí)都必須要有明確的目的。

也不是所有的學(xué)習(xí)都必須要有立竿見(jiàn)影的效果。

不是你播種的每一顆種子都必須要開(kāi)出美麗的花。

不是你教的每一句詩(shī)，每一個(gè)道理他都要背得分毫不差，理解的清晰明了才叫成功。

教育必須要先給予，才能有收獲。

所以，請(qǐng)給孩子一粒種子吧！

謝謝邀請(qǐng)！這個(gè)問(wèn)題提得非常好！我結(jié)合教育方式、思想認(rèn)知過(guò)程以及個(gè)人這方面的成功經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真回答，希望對(duì)孩子們的相關(guān)教育、成長(zhǎng)、成才有所幫助。

至于“孩子還小背誦大量古詩(shī)文，很多是機(jī)械記憶反復(fù)強(qiáng)化的結(jié)果，八九成不解其義，有益嗎？可行嗎？”問(wèn)題，其實(shí)周邊的同事、朋友、親人以及社會(huì)中很多家長(zhǎng)都有此困惑并見(jiàn)仁見(jiàn)智、說(shuō)法不一（包括一些專(zhuān)家也有不同意見(jiàn)），但通過(guò)人成長(zhǎng)過(guò)程中從人的個(gè)性不同的因材施教、耳目濡染的熏陶、強(qiáng)化背誦的教育、思想成熟前的記憶、成長(zhǎng)實(shí)踐中的理解、認(rèn)知、感悟等方面綜合分析，一般來(lái)講，對(duì)于大多數(shù)孩子是有益的、可行的——當(dāng)然，考慮到人的個(gè)性千差萬(wàn)別，因材施教的客觀存在，或許不適用所有孩子，但大多數(shù)是適用且有益可行的。具體分析如下。

一、灌輸式、機(jī)械式的死記硬背、強(qiáng)化記憶是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少且相當(dāng)重要的教育環(huán)節(jié)，對(duì)于博聞強(qiáng)記作用效果重大。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。一個(gè)人從小到大在受教育的過(guò)程中，一般都要經(jīng)歷學(xué)習(xí)理解或者學(xué)習(xí)不理解、理解不深，學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)感悟、實(shí)踐再認(rèn)識(shí)等環(huán)節(jié)，不同階段不同環(huán)節(jié)有不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知，當(dāng)然，還要看家長(zhǎng)、老師以及孩子自身對(duì)教育、學(xué)習(xí)方式的掌握和認(rèn)同了。

小時(shí)候，孩子啟蒙學(xué)習(xí)階段（姑且確定為3—12歲吧），很多家長(zhǎng)讓孩子識(shí)字、運(yùn)算、學(xué)外語(yǔ)、背古詩(shī)詞以及其他才藝，這無(wú)可厚非，也是望子成龍的正常必要之舉。其他先不去論，重點(diǎn)分析如題所述孩子背誦大量古詩(shī)文情況。

大家知道，古詩(shī)詞以及古代經(jīng)典哲學(xué)、文學(xué)名著因其思想深邃、內(nèi)容深厚、意境深遠(yuǎn)、文辭優(yōu)美、啟迪性強(qiáng)，對(duì)于人的道德修養(yǎng)、仁愛(ài)厚德情懷、豐富學(xué)識(shí)、為人處世、思想認(rèn)知、邏輯思維、文字寫(xiě)作等會(huì)起到很重要很有益的作用。因此，很多人在小時(shí)候都背誦古詩(shī)詞，有的甚至從3-4歲就開(kāi)始這方面的培養(yǎng)教育。古代一般在孩子啟蒙時(shí)富家辦私塾也好、窮家自己想辦法教孩子也罷，都會(huì)讓有條件學(xué)習(xí)的孩子開(kāi)始背誦大量古詩(shī)詞及哲學(xué)文學(xué)典籍，“古今一理”，孩子很小時(shí)大多都貪玩，對(duì)這些枯燥的古詩(shī)詞和典籍也是只會(huì)背，意思很多都不理解——也就是只知其然而不知其所以然。但這種看似機(jī)械的強(qiáng)化灌輸式記憶，在小孩子初涉世事、可塑性極強(qiáng)、記憶力極強(qiáng)的年齡段（一般人的記憶力從3歲至25歲最佳），對(duì)將來(lái)成長(zhǎng)的積淀影響力很大，雖然孩子很小只能做到死記硬背，卻隨著年齡增長(zhǎng)和以后學(xué)習(xí)實(shí)踐的能力閱歷豐富，會(huì)逐步在腦海記憶力加深對(duì)曾經(jīng)背誦的不甚了了的古詩(shī)詞及經(jīng)典的理解和認(rèn)知，并在思想上銘刻終生。事實(shí)上，古代很多文人10多歲就可以寫(xiě)出很多高深的文章，而且思想性強(qiáng)、文筆厚重清新，這就是從小博聞強(qiáng)記通過(guò)后來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程而顯現(xiàn)的思想成熟認(rèn)知和感悟。

現(xiàn)在也是這樣，孩子從小背誦大量古詩(shī)詞雖然枯燥機(jī)械，但隨著成長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從小積淀于心的不解其意的“死知識(shí)”，就會(huì)一步步綻放新的光芒，涌動(dòng)活躍在你的思想中，在不斷感悟理解應(yīng)用中可以說(shuō)是受益終生。比如，古代的甘羅、夏完淳、曹植、諸葛恪、諸葛亮、蘇軾、歐陽(yáng)修等都是從小背誦大量古詩(shī)詞及經(jīng)典，還有很多少年得志的先賢。不得不說(shuō)從小進(jìn)行這種機(jī)械式背誦雖然不解其意，卻是人生的重要積淀。

作為筆者來(lái)講也是深有體會(huì)。小時(shí)候——大概4雖多開(kāi)始，作為教師的母親，就開(kāi)始教我背誦《百家姓》《三字經(jīng)》《增廣賢文》等并講很多歷史故事，6-7歲時(shí)讓背《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《出師表》、《孫子兵法》《唐詩(shī)三百首》、宋詞等，后來(lái)上學(xué)后，抽空背很多古代經(jīng)典，再后來(lái)自己就有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，閱讀背誦大量的知識(shí)。一開(kāi)始興趣很濃，時(shí)間長(zhǎng)了，也覺(jué)得枯燥無(wú)味，也不懂得意思，隨著時(shí)間推移和年齡增長(zhǎng)，在學(xué)校交流或者寫(xiě)作文時(shí)，就感覺(jué)詞句源源不斷，在應(yīng)用中也就越來(lái)越理解以前死記硬背不解其意文章的意思了，也就更增加了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣了。后來(lái)一直到工作以及至今，無(wú)論工作生活中，以前很小時(shí)候背誦的大量文章對(duì)我的成長(zhǎng)都起了很大有益作用——在生活中的謙虛謹(jǐn)慎、與人為善、仁愛(ài)厚德、自律慎獨(dú)，在工作中忠誠(chéng)履職、力爭(zhēng)上游、晉升提拔、出色完成各項(xiàng)任務(wù)……都與我從小大量背誦有關(guān)。比如，在從事專(zhuān)職文字工作中，各種文體的數(shù)千、數(shù)萬(wàn)、數(shù)十萬(wàn)（特指編書(shū)）字的大文章可以不用任何材料“一夜成稿”（數(shù)十萬(wàn)字編書(shū)也就幾個(gè)月），在狀態(tài)好時(shí)，內(nèi)心噴涌而出的文字可以達(dá)到“下筆萬(wàn)言、一揮而就”，而且每篇材料文章都是一次成稿，也是上乘之作——各種獎(jiǎng)項(xiàng)、各種有關(guān)文字方面的聘任等可以明證之（省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)也很多）�；赝�細(xì)品，寫(xiě)作過(guò)程中，其實(shí)大多數(shù)知識(shí)來(lái)源（當(dāng)然，一生的學(xué)習(xí)接受新知識(shí)從未停止）大多是小時(shí)候之20多歲時(shí)博聞強(qiáng)記背誦的大量經(jīng)典。同時(shí)，古詩(shī)詞等經(jīng)典對(duì)人的思想品行、道德修養(yǎng)、文化知識(shí)等都是極好的淬煉。

可見(jiàn)，這種從小的積淀和淬煉可以讓人成“長(zhǎng)之后達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的至高境界。

二、孩子還小時(shí)博聞強(qiáng)記還需正確引導(dǎo)，不可拔苗助長(zhǎng)，要在循序漸進(jìn)成長(zhǎng)過(guò)程中堅(jiān)持“學(xué)習(xí)——理解——感悟——認(rèn)知——實(shí)踐——應(yīng)用——學(xué)習(xí)”的方向，使孩子從“知其然”到“知其所以然”，而達(dá)到“知行合一”的境界。

“人心皆同，人心不同”。人所處環(huán)境和天生個(gè)性千差萬(wàn)別，不可一概而論，所以，從小博聞強(qiáng)記的方式也許不適用于所有孩子，但此打基礎(chǔ)的過(guò)程千萬(wàn)不可忽視，否則，會(huì)讓孩子輸在起跑線上（當(dāng)然，天賦異稟的孩子另當(dāng)別論）。這就需要“因材施教”，要根據(jù)具體情況進(jìn)行正向引導(dǎo)，卻不可以強(qiáng)制非得讓孩子去在很小時(shí)、極不情愿時(shí)去機(jī)械式背誦，可以用講故事配合背誦的方法，也可以一起和孩子背誦并講解的方法（能理解多少算多少），等等，讓孩子產(chǎn)生濃厚興趣更好。同時(shí)，因人的記憶能力不同，不可以望子成龍心切，對(duì)小孩子規(guī)定限制過(guò)多期限非要背誦多少古詩(shī)詞，或者因背誦不過(guò)而過(guò)于嚴(yán)厲地責(zé)備打罵孩子，這樣會(huì)讓孩子壓力和恐懼心理加大，反而“欲速則不達(dá)”，起到反作用，背誦效果不好。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。孩子小時(shí)候只要可以熟讀成誦就可以了，這時(shí)候以背誦的數(shù)量來(lái)衡量就行，而不要要求過(guò)多；但隨著孩子年齡增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，就要引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)與理解能力并重了，當(dāng)然，孩子逐漸成長(zhǎng)，自身也在學(xué)習(xí)中不斷努力地進(jìn)行理解；之后，理解能力的加深，會(huì)不由然產(chǎn)生更高層次的感悟，這時(shí)對(duì)小時(shí)候背誦的知識(shí)會(huì)有更深更高層次的認(rèn)知；同時(shí)，孩子漸長(zhǎng)過(guò)程中伴隨著在生活、學(xué)校、社會(huì)、交往、工作中的實(shí)踐，會(huì)對(duì)所學(xué)所記知識(shí)“理論結(jié)合實(shí)際”進(jìn)行有效應(yīng)用，并不斷根據(jù)需要，自己查漏補(bǔ)缺“溫故而知新”再學(xué)習(xí)。

這可以說(shuō)是人從小時(shí)候的博聞強(qiáng)記到成長(zhǎng)過(guò)程以及人生征途中堅(jiān)持學(xué)習(xí)實(shí)踐的一個(gè)良性循環(huán)，否則，缺少一環(huán)，從小時(shí)候辛苦積淀淬煉的知識(shí)或許就成了“讀死書(shū)、死讀書(shū)”、“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”狀況了，所以，一定在成長(zhǎng)過(guò)程中多思多想，把從小積淀的知識(shí)在思考、感悟、實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為富有感悟的“營(yíng)養(yǎng)”知識(shí)，在人生應(yīng)用中才會(huì)發(fā)揮有益的作用。比如，我們學(xué)過(guò)的《傷仲永》一文就是很好的例證。方仲永小時(shí)候博聞強(qiáng)記加之天賦異稟，九歲時(shí)作詩(shī)寫(xiě)文章遠(yuǎn)超成年讀書(shū)人，可是后來(lái)家里帶他多方應(yīng)酬揚(yáng)名，卻忽視了文中所述的人生學(xué)習(xí)思考實(shí)踐成長(zhǎng)過(guò)程，落得耽誤了學(xué)習(xí)記憶成長(zhǎng)最佳時(shí)期而“泯然眾人矣”，殊為可惜。

“學(xué)不可以已”�？梢�(jiàn)，讓孩子還小的時(shí)背誦大量古詩(shī)文并做正向引導(dǎo)很關(guān)鍵，但也不能忽視孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)、思考、感悟、實(shí)踐、認(rèn)知等重要環(huán)節(jié)，否則，從小的積淀或許會(huì)“付之東流”。

總之，積跬步而致千里，聚細(xì)流而成江海。孩子很小時(shí)背誦大量古詩(shī)文，雖然含有機(jī)械記憶反復(fù)強(qiáng)化的結(jié)果，孩子也不解其義，但只要引導(dǎo)得當(dāng)、堅(jiān)持不懈，并緊密結(jié)合孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的各個(gè)重要環(huán)節(jié)持續(xù)做到位，那將對(duì)孩子在未來(lái)人生中的實(shí)踐應(yīng)用和人生境界、道德修養(yǎng)、思想情懷等都會(huì)大有益處。

愿天下所有孩子堅(jiān)持不懈博覽群書(shū)，好好學(xué)習(xí)，天天向上，相信會(huì)達(dá)到“寂然凝思，思接千載；悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色；吟詠之間，吐納珠玉之氣”的通達(dá)境界，而“揮就日月長(zhǎng)明筆，寫(xiě)下千古不朽文”書(shū)寫(xiě)自己美好的人生篇章。

謝謝大家！

2020.7.20即草于西安

注：圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)

我本人就是三四歲時(shí)背了一百多首古詩(shī)（本人老媽是語(yǔ)文老師），當(dāng)年的學(xué)校還沒(méi)有如今的規(guī)范和先進(jìn)，所以學(xué)校（老媽當(dāng)時(shí)所在小學(xué)）校長(zhǎng)會(huì)在大會(huì)開(kāi)始前把我拎上主席臺(tái)背詩(shī)熱場(chǎng)以鼓勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)習(xí).....哈哈

之后這些古詩(shī)詞大部分在課本上出現(xiàn)，還是要重新背過(guò)。兒時(shí)背的詩(shī)詞完全記不得，不過(guò)一路學(xué)上去語(yǔ)文一直不是很吃力，成績(jī)也很穩(wěn)定。不知這跟小時(shí)候的死記硬背詩(shī)詞是否有關(guān)。

再看如今我的孩子，語(yǔ)文一直很好，自小我們就沒(méi)有給他超前教育，上小學(xué)前連拼音都沒(méi)有學(xué)，更別說(shuō)背古詩(shī)了。我們的經(jīng)驗(yàn)是，不認(rèn)字的時(shí)候就是跟他相互講故事，認(rèn)字后是大量的閱讀，使得他知識(shí)面廣，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，自然在這門(mén)課上就游刃有余了。

所以我個(gè)人認(rèn)為，與其讓娃背古詩(shī)，不如培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，可能剛開(kāi)始是娃不顯，可之后慢慢的就能發(fā)現(xiàn)這一好習(xí)慣對(duì)孩子的益處了。

用事實(shí)說(shuō)話，說(shuō)一下我自己的孩子吧!

我的小寶點(diǎn)點(diǎn)，三歲多開(kāi)始讀《三字經(jīng)》，當(dāng)時(shí)的初衷也是想鍛煉他的發(fā)音能力和表達(dá)能力，沒(méi)有想過(guò)非要讓他背會(huì)什么。每天晚上睡前都會(huì)跟著我念十多頁(yè)，他是邊玩玩具邊跟著念。這樣堅(jiān)持了兩周，突然有一天晚上我說(shuō)：“點(diǎn)點(diǎn)，讀書(shū)時(shí)間到了，我們來(lái)讀《三字經(jīng)》吧!”沒(méi)想到我正翻著書(shū)，他就已經(jīng)開(kāi)始背誦了，依然是邊玩邊背，背了很長(zhǎng)一段，講真，當(dāng)時(shí)一下子驚到我了!

后來(lái)每天晚上，我們依然堅(jiān)持讀書(shū)，他先背到不會(huì)背的地方，開(kāi)始跟著我讀。直到現(xiàn)在，三個(gè)月時(shí)間，已經(jīng)通背《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》。在幼兒園老師也發(fā)現(xiàn)背《三字經(jīng)》的時(shí)候，孩子都會(huì)背，于是輪到他們班升國(guó)旗時(shí)，老師讓他在國(guó)旗下講話。我給孩子寫(xiě)了講話稿，帶著他讀了幾遍，他就會(huì)背了，最后國(guó)旗下講話時(shí)非常流暢。

到今天，我和孩子已經(jīng)養(yǎng)成了每晚睡前讀書(shū)的習(xí)慣，從始至終都沒(méi)有要求過(guò)他死記硬背，但是讀著讀著，他就會(huì)背了。并且根據(jù)老師的反饋和我們自己平時(shí)的觀察體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：孩子的記憶力很好，大人有時(shí)候不經(jīng)意的聊天說(shuō)的話，他都記得住;專(zhuān)注力也很好;也很自信;喜歡回答問(wèn)題。

我想這就是堅(jiān)持閱讀的好處吧！孩子的記憶力比我們想象的要好很多，只要養(yǎng)成習(xí)慣，提高的不僅是孩子的記憶力，而是綜合能力。

不要認(rèn)為機(jī)械記憶就沒(méi)用處，書(shū)讀百遍其義自現(xiàn)不是一句心靈雞湯。

不可否認(rèn)的是，機(jī)械記憶以及抄寫(xiě)，是最低效的學(xué)習(xí)方法，尤其是在古詩(shī)文上面。但要走向高效學(xué)習(xí)，就是知其義，必須得經(jīng)歷這個(gè)低效學(xué)習(xí)過(guò)程。

反復(fù)強(qiáng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，一方面是讓孩子記得，另一個(gè)方面是讓孩子在這個(gè)反復(fù)的過(guò)程里面，學(xué)會(huì)如何理解，一點(diǎn)一點(diǎn)積累，最終形成一個(gè)思維認(rèn)知；

有了這份思維認(rèn)知做基礎(chǔ)，后面再學(xué)新的古詩(shī)文等等，理解起來(lái)就有套路了，不會(huì)盲目了。

舉個(gè)例子，兩個(gè)力氣同等的人，一個(gè)健身10年和一個(gè)在工地搬磚10年，大家一起去搬磚，肯定在工地干活的人強(qiáng)，他在過(guò)往10年搬磚過(guò)程中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，他懂得如何般得快，也懂得如何分配好體力；同理，大家一起去健身，健身10年的人也是強(qiáng)于工地的，最起碼健身器材對(duì)方就不知道怎么用。

量變，最終必然引起質(zhì)變。

自從復(fù)旦中學(xué)女孩武亦姝16歲就在《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》成功奪冠，成為了現(xiàn)代版的才女以后，全國(guó)興起了國(guó)學(xué)熱，許多國(guó)學(xué)啟蒙班開(kāi)始遍地開(kāi)花。幾乎許多城市里都可以看到那些穿著漢服，手捧四書(shū)五經(jīng)，搖頭晃腦的小小書(shū)童們。

不知道多少父母看到這個(gè)場(chǎng)景的時(shí)候，有和我一樣的疑問(wèn)，這些艱澀的古文，通過(guò)死記硬背，對(duì)孩子來(lái)講真的有用嗎？

大概每個(gè)逼孩子學(xué)鋼琴的家長(zhǎng)都希望將來(lái)他能成周杰倫，每一個(gè)逼著孩子背詩(shī)的父母都希望他成為另一個(gè)武亦姝吧？

可是跟浪費(fèi)在培訓(xùn)班這些錢(qián)相比，作為父母更重要的是害怕浪費(fèi)孩子的生命和時(shí)間，畢竟每個(gè)孩子成長(zhǎng)只有一次，錯(cuò)過(guò)就錯(cuò)過(guò)了。

我作為媽媽?zhuān)�家有兒子初成長(zhǎng)，我在這方面也查詢了一些資料，現(xiàn)在對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，詳細(xì)的回答如下：

首先這里先分清是讓小孩子背誦的是古詩(shī)還是古文，這兩種是并不太一樣。

在孩子不識(shí)字的初期，如果家長(zhǎng)推崇國(guó)學(xué)啟蒙，更推薦給孩子背古詩(shī)詞，不推薦古詩(shī)文。

主要在于詩(shī)有他獨(dú)特的節(jié)奏和韻律，當(dāng)孩子還無(wú)法去理解詩(shī)的內(nèi)容時(shí)，首先最先感知的是詩(shī)的音樂(lè)性和節(jié)奏性。

英國(guó)班戈大學(xué)2017年2月發(fā)表一項(xiàng)研究成果，他們按照詩(shī)的構(gòu)造造了兩組句子，其中一組符合古詩(shī)格式，另一組不符合。

他們找來(lái)一群人朗讀這兩組句子，研究發(fā)現(xiàn)這些人自己也說(shuō)不清哪些是屬于古詩(shī)，哪些不屬于。但是當(dāng)測(cè)量他們腦電波時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)在朗讀真正古詩(shī)時(shí)會(huì)有一種特定的腦電波，而讀不符合古詩(shī)格式的句子，就不會(huì)有這種腦電波。

換句話說(shuō)，這些人自己意識(shí)不到，他們讀的是不是詩(shī)，但是他們的大腦反應(yīng)卻給出了正確的答案。

無(wú)論孩子明不明白詩(shī)的意思和格式，他的大腦都在接受詩(shī)的刺激。

第一，詩(shī)有節(jié)奏感。

比如我們?cè)诒场鹅o夜思》感受一下，床前-明月-光，疑是-地-上霜，舉頭-望-明月，低頭-思-故鄉(xiāng)，這4句都是5個(gè)字，都是噠噠-噠噠噠的結(jié)構(gòu)，非常有節(jié)奏，然后前兩句和后兩句又有一個(gè)節(jié)奏感的小變化，就是前兩句的后三個(gè)字節(jié)奏都是噠噠-噠，后兩句的后三個(gè)字都是噠-噠噠。

孩子從小特別喜歡有節(jié)奏感的東西，這種節(jié)奏感可以促進(jìn)他們大腦的發(fā)育。

第二，詩(shī)有押韻

押韻可以幫助人們語(yǔ)言處理，詩(shī)句里面的句尾跟句尾押韻將內(nèi)容和聲音關(guān)聯(lián)在一起，這樣我們就能用聲音來(lái)記憶句子，由此降低學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加簡(jiǎn)單有趣。

這里說(shuō)一下我自己的個(gè)人選擇，因?yàn)閺男】蠢L本長(zhǎng)大的兒子，對(duì)于古詩(shī)不太能接受。

可能是因?yàn)楣旁?shī)相比于繪本故事在情節(jié)、故事性，趣味性不太高。作為文科出身的媽媽?zhuān)�我�?dāng)然非常欣賞古詩(shī)的詩(shī)情畫(huà)意，但是恰恰是為了孩子將來(lái)有一天也能夠喜歡和欣賞古詩(shī)詞里面的美感，所以我選擇放棄，而不是逼迫他去欣賞。

希望他有一天，等對(duì)字詞有一定的理解能力時(shí)，能夠欣賞到古詩(shī)詞里的美感。我能做的是在他尚未品嘗到古詩(shī)詞的美好前，先不敗壞他的胃口。

保有他將來(lái)有一天可以去通往古詩(shī)詞的這條通道，而不是早早的因?yàn)榉锤卸�提前關(guān)閉大門(mén)。

在我理想中，我陪他學(xué)習(xí)詩(shī)詞的年紀(jì)，應(yīng)該是在他讀小學(xué)的時(shí)候。

我想等到將來(lái)他讀小學(xué)，讀到李白、孟浩然、王勃的詩(shī)時(shí)，回來(lái)向我背誦簽字時(shí)，也許我們可以一起去了解這些詩(shī)人的生平，他們的失意和得意。不同的詩(shī)人，在他出生牛犢不怕虎的年紀(jì)，在他躊躇滿志，春風(fēng)得意的年紀(jì)，在他被貶失意，遭逢人生大難的時(shí)刻，寫(xiě)下的詩(shī)章是充滿完全不同味道和情緒的。這時(shí)候結(jié)合他們?cè)谛�學(xué)課文中的要求掌握的詩(shī)人和詩(shī)詞，和他搜集詩(shī)人一生中在不同時(shí)刻所做下的著名詩(shī)篇，或者從盛唐的詩(shī)人氣質(zhì)談到晚唐的詩(shī)人氣質(zhì)，我相信這種親子共同的學(xué)習(xí)和探討會(huì)更有意義，也更有建設(shè)性。

家長(zhǎng)這里要注意的是，對(duì)于還無(wú)法理解的小孩子而言，這些古詩(shī)詞只是孩子培養(yǎng)韻律和音樂(lè)感的一種工具或者玩具而已，你不必過(guò)分的拔高和神化它。同樣，兒童的許多童謠兒歌也能起同樣的作用。

另外從古文來(lái)講，許多國(guó)學(xué)啟蒙像<三字經(jīng)><弟子規(guī)><千字文><百家姓>，并不太推薦。

道理十分簡(jiǎn)單，時(shí)代變了。

就是出現(xiàn)最晚的弟子規(guī)，至今也有約200年的歷史，在這200年的時(shí)間里，人類(lèi)社會(huì)經(jīng)歷翻天覆地的變化，我們不能讓我們的孩子“不知有漢，無(wú)論魏晉”。

其實(shí)以現(xiàn)在家長(zhǎng)的廣闊閱讀視野，豐富的國(guó)外獲獎(jiǎng)繪本，有許多更好的人文科學(xué)各方面的啟蒙選擇。沒(méi)必要一定要孩子讀那些已陳腐的“國(guó)學(xué)啟蒙”。

如果你想知道讀著這些國(guó)學(xué)啟蒙的孩子長(zhǎng)大以后變成怎么樣了？

看看那些晚晴的秀才們不就知道了嗎。

許多家長(zhǎng)熱衷的國(guó)學(xué)啟蒙教本，但是這些啟蒙教本出身在封建社會(huì)，許多內(nèi)容充滿了封建奴化的思想。不應(yīng)該再灌輸給現(xiàn)代的孩子。

孩子還小，無(wú)論精華還是糟粕，你給他的，他都記了下來(lái)。做為家長(zhǎng)與其著急灌輸他那些弟子規(guī)中過(guò)時(shí)的“道理”，不如從小培養(yǎng)他質(zhì)疑的精神，思辨的能力，還有去窮盡的想象力。

中學(xué)語(yǔ)文教育名師，北京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，北京市第四中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師李家聲曾在采訪時(shí)表示過(guò)：現(xiàn)代語(yǔ)文中古詩(shī)文背誦量大幅的增加，會(huì)傷害語(yǔ)文的魂。他認(rèn)為簡(jiǎn)單粗暴的強(qiáng)調(diào)背誦，還是一種灌輸教育，是很落后的。

談及背誦，李家生還提到他朋友孩子的故事，一個(gè)9歲半的小女孩能流暢的背誦《孟子》《大學(xué)》《中庸》，“太可惜了，他把這么好的心智用在這上面，而且它形成一種僵化的東西，僵化的東西妨礙他的思考思維和接受新的東西。我們現(xiàn)在應(yīng)該側(cè)重創(chuàng)造力，創(chuàng)新力。機(jī)械化的灌輸，機(jī)械化的記憶，其實(shí)是很坑人的�！�

李家生坦言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)實(shí)際能力，背誦只是學(xué)習(xí)的一種入門(mén)方式，背誦本身不是目的，語(yǔ)文教育的實(shí)質(zhì)不是記住事實(shí)，而是訓(xùn)練思考，激發(fā)高尚的情感思考情感和創(chuàng)新表達(dá)才是語(yǔ)文的魂�！�

我有一本喜歡的書(shū)，是王尚文，郭初陽(yáng)，演煉軍三人選編的《人之初，現(xiàn)代蒙學(xué)46課》。

其中有這么一段話，“為青少年提供基礎(chǔ)人文選本，自應(yīng)“收百世之闕文，采千載之遺韻”。而全球化時(shí)代，文明經(jīng)典的采集顯然不再受限于民族和地域的差異，而應(yīng)囊括“天下”的文明經(jīng)典，只有不拘泥于自身傳統(tǒng)才能再造現(xiàn)代文明。“

這本書(shū)選了46個(gè)關(guān)鍵詞，既有近代以來(lái)人類(lèi)共同認(rèn)可的價(jià)值觀念，也有千百年來(lái)大家共同遵守的生活準(zhǔn)則。然后每課以經(jīng)典論述、故事。詩(shī)歌三部分結(jié)構(gòu)組成。

比如第1個(gè)關(guān)鍵詞“自愛(ài)”，在經(jīng)典論述中有王安石的“愛(ài)己者，仁之端也，可推以愛(ài)人也�！庇形靼嘌罏跫{穆諾：“對(duì)于宇宙而言，我是微不足道的，而對(duì)我自己，卻是一切�！�

在故事中節(jié)選了《世說(shuō)新語(yǔ)》、《三國(guó)志》、《笑林廣記》中三個(gè)個(gè)故事。最后在詩(shī)歌中，選用了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，德瑞克沃爾科特的《愛(ài)復(fù)愛(ài)》這首詩(shī)。

我想說(shuō)在大部分父母自己個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)素質(zhì)有限的情況下，很難在國(guó)學(xué)啟蒙的時(shí)候幫助孩子有效的去除糟粕，留下精華。

不妨選一些大師們留下的作品或者好的出版社編輯的書(shū)，來(lái)幫助孩子們進(jìn)行更好的啟蒙。父母?jìng)冊(cè)跒楹⒆舆x擇書(shū)籍的時(shí)候，也應(yīng)該學(xué)習(xí)這本書(shū)三位編輯的思路，不受限于民族和地域的差異，而應(yīng)囊括“天下”的文明經(jīng)典。

另外在教孩子背古詩(shī)的時(shí)候，父母?jìng)冃枰�注�?/h1>

第一，不強(qiáng)求孩子背，享受親子之間的共同朗讀。

文章開(kāi)頭已經(jīng)點(diǎn)出，詩(shī)詞對(duì)于理解力有限的孩子的來(lái)說(shuō)，韻律和節(jié)奏大于意義。如果孩子本身對(duì)于朗讀詩(shī)詞并沒(méi)有興趣，千萬(wàn)不要強(qiáng)逼。

親子共同朗讀重點(diǎn)在于親子的情感連接，而不在于朗讀的內(nèi)容，即便是看一本繪本，看一幅畫(huà)，看一部動(dòng)畫(huà)片，或者一起欣賞一部紀(jì)錄片，其原理都是和共同朗讀一首詩(shī)是一樣的。

第二，去掉功利心

許多家長(zhǎng)都喜歡讓孩子給大人表演背詩(shī)，很多孩子一口氣把詩(shī)嗯，背出來(lái)，是沒(méi)有節(jié)奏感的，完全是死記硬背，有的孩子背的滾瓜爛熟也只是單純的機(jī)械記憶。這又有什么意義呢？

---

針對(duì)于問(wèn)題中提出的還不會(huì)說(shuō)話的孩子而言，其實(shí)國(guó)內(nèi)外許多優(yōu)秀的繪本，尤其是獲得安徒生大獎(jiǎng)，美國(guó)凱迪克大獎(jiǎng)等各種世界大獎(jiǎng)級(jí)別的繪本都是值得推薦的。

在孩子慢慢走上自主閱讀道路時(shí)，現(xiàn)在許多的國(guó)內(nèi)的圖書(shū)編輯也效仿了國(guó)外的圖書(shū)分級(jí)制度，將孩子的圖書(shū)根據(jù)每一本書(shū)總的生詞量和難度進(jìn)行分級(jí)。家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)了解一下各編輯社的分級(jí)制度，就可以為孩子選出比較適齡的階梯閱讀。

最后請(qǐng)尊重孩子天生的氣質(zhì)和喜好。不可否認(rèn)每個(gè)孩子都有自己的脾氣氣質(zhì)和喜好，有的孩子在最初接觸詩(shī)詞時(shí)就被其感性的韻律和畫(huà)面所吸引，而有的孩子，尤其是像我們家的男孩子，他可能更喜歡探險(xiǎn)、冒險(xiǎn)，工程機(jī)械類(lèi)的的畫(huà)面和驚奇的情節(jié)。

無(wú)論孩子是哪種脾氣和性格，作為父母應(yīng)該帶孩子多去書(shū)店，保持開(kāi)闊的視野，讓他們自由去選擇。有時(shí)候孩子不喜歡中國(guó)傳統(tǒng)文化或者詩(shī)詞，父母也不用過(guò)于著急。就跟我們大人一樣，有時(shí)候人人都推崇的經(jīng)典書(shū)籍，我們卻怎么也讀不進(jìn)去，只是緣分未到，時(shí)候未到而已。保持一條開(kāi)通的道路，等有一天理解和感悟到了同一個(gè)頻率時(shí)，還能找到通向那里的皈依之道。

不贊成孩子過(guò)早進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。這是對(duì)孩子身心的摧殘。

理由有三：

1、我從教三十多年，發(fā)現(xiàn)過(guò)早進(jìn)行學(xué)習(xí)的孩子，開(kāi)始在家長(zhǎng)干預(yù)下也確實(shí)能機(jī)械性記下很多字，背會(huì)很多詩(shī)詞。但是當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始真正學(xué)校學(xué)習(xí)生活后，對(duì)學(xué)習(xí)卻沒(méi)有興趣，有的甚至反感逃避，倫落成差生。他們先前學(xué)會(huì)東西反而沒(méi)什么用。

2丶過(guò)早強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)違背人的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，所帶來(lái)的傷害影響終生。這種行為在孩子心中種下學(xué)習(xí)是無(wú)趣的，是苦累的種子。當(dāng)孩子失去學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力，日后學(xué)習(xí)是被動(dòng)，被動(dòng)效果就很差。

3、\"別讓孩子輸在起跑線上\"這句話是廣告語(yǔ)，是錯(cuò)的。人的發(fā)展沒(méi)有“起跑線”，個(gè)體不同，發(fā)展的快漫與方向也不同。你非人為的讓個(gè)音樂(lè)天才與個(gè)數(shù)學(xué)天才一起比起跑，那是對(duì)人性毀滅。這句話是毒雞湯，害了很多孩子與家長(zhǎng)。

總之，每個(gè)孩子都是天地靈的孕育，千差萬(wàn)別，不能用同個(gè)方法去教，也不能用種理念去培植。就象養(yǎng)花樣，有花喜陰，有花喜陽(yáng)，你把他都放陽(yáng)光下會(huì)曬死半，反之都放陰涼處會(huì)死傷半，教育也一樣，把孩子按生長(zhǎng)規(guī)侓放在該放地方。

事實(shí)上有些家長(zhǎng)，有些教育都錯(cuò)了。

應(yīng)該是了解古意接觸今實(shí)際情況才是

作為過(guò)來(lái)人，我可以告訴你，從小背誦古詩(shī)文是有益的，也是可行的。我兒子在5歲時(shí)就可以背誦《大學(xué)》《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》，小學(xué)四年級(jí)迷上了讀大部頭的《三國(guó)演義》，需要我多次提醒才能去睡覺(jué)。到了初中時(shí)，語(yǔ)文老師不得不主動(dòng)去讀那些名著來(lái)回答孩子的問(wèn)題。

人類(lèi)有兩大學(xué)習(xí)能力，即記憶力和理解力。他們?cè)谌松�成長(zhǎng)過(guò)程中的發(fā)展曲線是不同的。

記憶力發(fā)展規(guī)律。

依據(jù)人類(lèi)學(xué)家和心理學(xué)家的研究，一個(gè)人的記憶力發(fā)展是自零歲開(kāi)始，一至三歲即有明顯的發(fā)展，三至六歲其進(jìn)展更為迅速，六至十三歲時(shí)為一生中發(fā)展的黃金時(shí)代，至十三歲為一生記憶力之最高峰，以后最多只能保持此高點(diǎn)，往往二十歲以后，心境若一不平衡，便有減退的可能。

理解力發(fā)展規(guī)律。

而理解力的發(fā)展，與記憶力大有不同，理解力也是自零歲開(kāi)始醞釀，一至十三歲是緩慢上升，十三歲以后方有長(zhǎng)足之進(jìn)展，十八歲以后漸漸成熟，但依然可因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)及思考之磨練而一直有所進(jìn)步，直到老死為止。

孩子從小誦讀經(jīng)典詩(shī)文的意義。

即是要利用他們兒童期的記憶力，記下一些永恒的東西。并且反復(fù)誦讀是兒童的自然喜好！背書(shū)，是他們的拿手好戲。而且在其記憶力正發(fā)展的時(shí)候加以訓(xùn)練，其記憶能力會(huì)達(dá)到較高的頂峰，一輩子維持在較高的水平上，一生受其益。

在兒童時(shí)期，讓他們讀誦記憶珍貴的資料，其中自會(huì)有所醞釀發(fā)酵，將來(lái)他的理解力發(fā)展到了，或生活經(jīng)驗(yàn)的時(shí)機(jī)恰合了，自然“活用出來(lái)”。同時(shí)，記憶多的人，其理解能力也相對(duì)提高，其想象力也比較豐富。

（圖片均來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）

我是“好孩子成長(zhǎng)在線”，您的家庭教育公益指導(dǎo)教師。歡迎【關(guān)注】

現(xiàn)在很多孩子背誦大量古詩(shī)文，很多是機(jī)械記憶反復(fù)強(qiáng)化的結(jié)果，大多數(shù)孩子根本不懂什么意思，這樣對(duì)孩子有好處嗎？可行嗎？回答是肯定的，對(duì)孩子有好處，完全可行。

一，增強(qiáng)記憶力。有心理專(zhuān)家指出，人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展最快，到了13歲就達(dá)到了頂峰，所以，孩子從小背誦古詩(shī)文可以很好的增強(qiáng)記憶力。

二，提高語(yǔ)言文字能力。調(diào)查顯示，百分之九十四的家長(zhǎng)和百分之百老師認(rèn)為背誦古詩(shī)文能很好的提高孩子的語(yǔ)言文字能力。

三，擴(kuò)大了知識(shí)面。古詩(shī)文內(nèi)容豐富，可以學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。

四，培養(yǎng)耐性。古詩(shī)文有的很復(fù)雜，孩子需要讀很多遍才能背誦，在背誦的過(guò)程中培養(yǎng)了孩子的耐性。

五，提高孩子的人格修養(yǎng)。經(jīng)典的古詩(shī)文是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化最好的載體。包含了修身，齊家，治國(guó)，平天下的道理。背誦這些經(jīng)典的古詩(shī)文，對(duì)孩子的眼界，胸懷，志氣，品格，修養(yǎng)都有很好的提升。

西方有一個(gè)文學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成長(zhǎng)就像是一棵葡萄樹(shù)，他的技能、知識(shí)就像那一串串的葡萄，而胸懷、情感、意志就是支撐葡萄樹(shù)的支架，如果沒(méi)有支架，葡萄樹(shù)最終會(huì)和它的珍貴的果實(shí)一起爛掉。

所以說(shuō)，讓孩子背誦大量的古詩(shī)文是非常有好處的，非�？尚械摹�

圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)