加減法口訣表示加減法學習的基礎，每個學生都必須要做到滾瓜爛熟，見到算式就能立即說出答案。

對小學生的運算能力有兩個考核維度，一個是運算的熟練度，另一個是運算的速度。對于運算的學習，理解運算的含義是最關鍵的，在理解其含義之后，就是運算的練習了。加減法口訣表是對基礎的加減法運算的總結，是需要學生去掌握的，需要做到滾瓜爛熟，在運算中需要做到見到算式就能將答案脫口而出，只有這樣才能提升運算的速度。

10以內的加減法不涉及退位運算，大部分的同學掌握的還是比較好的，但在運算中涉及到更多的是20以內的進退位加減法，很多同學由于運算的熟練度不夠，導致在運算的時候速度慢，并且準確率還比較差，見到很多的學生在五六年級了在進退位加減法上還需要掰手指頭去計算，這就是對基本的運算不熟練導致。

對于加減法口訣表，學生需要去背誦嗎？如果能背誦下來肯定是不錯的，但很多同學對于口訣表只是背誦了個口歌字，用的時候不能快算找到答案，有的還要從最開始的部分去背誦，然后才能找到答案。

個人認為沒有必要刻意去背誦，可以用練習題來替代，反復的練習，不斷加深影像和熟練度，最終能脫口而出。

對于基礎運算的練習，盡量讓孩子口算，可以每天要求孩子完成一張口算練習題，要求孩子在規(guī)定的時間內完成，做完后給立即批改，記錄完成時間及準確率，力爭不斷提升準確率和縮短完成時間。

對于運算題目中出現(xiàn)的小錯誤讓很多家長很頭疼，孩子明明會算，可就是錯誤不斷，每次都會因“失誤”而出錯幾道，這種錯誤往往還是因為孩子對題目不重視、態(tài)度不認真所致。

對于解決計算中小問題不斷這個問題，我見過一個家長的做法，孩子就是每次在計算中50道題目總會出現(xiàn)一兩個錯誤，有一天家長實在不能忍受了，就決定要懲罰孩子，在做題前給了個規(guī)定，全對的話給一定獎勵，但如果出錯的話，錯一道，再做300道口算題，孩子也沒怎么當回事，那次依然四錯了2道，家長就拿出紙給孩子出了600道口算題，足足有五六頁，看著孩子完成，孩子雖然心中有些不情愿，但也沒辦法。有了這次的教訓，孩子在之后做計算題特別細心，很少再出現(xiàn)失誤。

這位家長的做法別的家長可以借鑒，但錯一題再做300題對一二年級的學生未免有些狠了，可以根據(jù)情況來定，50或100題都還是不錯的，可以借鑒下。

對于基礎的加減法，除了在紙上算口算題外，還可以家長直接報算式，讓孩子去算，聽算式算的難度要比在紙上寫大些，對孩子的幫助和提升也會很大，對孩子的注意力、反應力都能有所幫助和提升。

題主你好，完全有必要，趁孩子小，記憶力強，多背一下加減法計算口訣有好處，會積少成多，熟能生巧，舉一反三，觸類旁通。建議家長一是可以輔導孩子掌握靈活的記憶方法，先記會2---10的分合。如6可以分成1和5，2和4，3和3。1和5組成6，2和4組成6，3和3組成6。二是輔導20以內的加減法，一定要掌握湊十法，破十法，不要沿用傳統(tǒng)的數(shù)指頭加減，再進入100以內的加減法。如下圖1，2所示。加油你的寶貝是最棒的，未來的學霸等著他（她）。

關于加減法口訣問題，其實有專家做過對比試驗：

一個班級用加法口訣，一個班級不用加法口訣，其他的教學進度，課程安排，課堂作業(yè)和課后作業(yè)都完全一致。最后用同一張量表進行效果檢測，最終的結果是使用了口訣的學生計算速度明顯較快。

雖然這個試驗結果告訴我們：加減法的口訣對于小學一年級的學生來說的確有用，但我仍然不認為我應該選擇這種方式讓孩子去學習20以內的加減法。

首先，我認為這個口訣對未來的學習和計算沒有實際幫助，和乘法口訣完全是兩碼事。這里所謂的加減法口訣，實際上就是20以內所有的加減可能性的疊加，然后通過強行記憶，測試的時候能夠快速呈現(xiàn)出答案而已，并沒有什么實際邏輯或者思維的提升。

其次，經(jīng)過我家孩子學習的觀察，我認為目前的拆分法比較靠譜，比如10可以拆分成1+9,2+8,3+7……，通過這種拆分可以讓孩子自己能找到規(guī)律，并且孩子還非常有興趣來做這件事。但是背誦所謂的口訣，完全是給孩子數(shù)學的學習帶來了心理上的陰影，剛上學就對數(shù)學產(chǎn)生恐懼并不是好事。

最后，如果老師真的如此安排，那你也只能是積極配合了，但一定要記住幫助孩子消除背誦帶來的不良影響。要安慰孩子這是一項挑戰(zhàn)，看看你的記憶力如何，千萬不要重復強調這是為了數(shù)學學習，否則孩子會認為數(shù)學是一門很可怕的學科。

總的來說，每個老師的上課方式方法都有所差異，并不一定適合每一個孩子，家長如果發(fā)現(xiàn)孩子不適應老師教學的時候，應該對孩子予以積極引導，保持和老師善意的溝通，這樣才能幫助孩子度過小學一年級的關鍵階段。

對于20以內加減法數(shù)學口訣，你認為有必要嗎，歡迎在下方留言！

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數(shù)學學習需要建立在理解的基礎之上，死記硬背沒有太多的意義，所以我不贊成背誦加減法口訣。

但我們是否應該反思一下：為何老師要求孩子背誦加減法口訣？他肯定有自己的想法。

據(jù)我了解，有不少名師也要求學生熟練背誦加減法口訣。

在小學一年級的數(shù)學教學中，20以內加減法既是教學的重點，又是難點。

“10以內數(shù)的加減法”是一年級上學期數(shù)學學習的內容，可能班中依然有孩子需要借助“數(shù)指頭”、“數(shù)小棒”計算，這是因為他們的抽象思維仍處于萌芽狀態(tài)，無法完全擺脫實物計算。

這種學習方式顯然時間會很漫長，也會大大降低班級授課制下的整體課堂效率，這時我們就完全有必要讓孩子熟練背誦加減法口訣，提高學習效率。

教師的班級學習管理方式必須兼顧全體，這點家長最好理解。

另外數(shù)學學習可不僅僅是準確計算就算學會，數(shù)學的奧秘多著呢！

比如我們可以通過加減法口訣，引導孩子發(fā)現(xiàn)總結出加減法的運算規(guī)律：遞增遞減關系、交換關系、逆運算關系等等。

死記硬背肯定不好，但如果在孩子理解的基礎上進行背誦，也不是完全沒有意義。

加法口訣只有20句，朗朗上口如背誦兒歌般，對低年級兒童來說記住它并不是難事。如果背會了不但能提高計算速度，防止差錯，而且可以提高心算能力。

何樂而不為？

孩子一年級，能準確計算加減法，但老師要求會背誦加減法口訣，我認為很有必要。因為熟練掌握20以內的加減法，在二年級學習兩位數(shù)加減法，及三年級以后的三位數(shù)，大樹的加減法的正確率，還有計算速度都有很大的幫助。

我現(xiàn)在帶的一個三年級的孩子，現(xiàn)在三年級學到三位數(shù)的加法，還有教法。孩子在計算退位教法時，每次退位后，個位變成十幾減一個數(shù)時，每次都算錯。如算13—7都會算成等于3。錯誤的原因就是在一年級時不理解湊十法的計算法則。

還有題主所說的孩子會計算，在一二年級也許會好些，若是只僅僅會算，不理解，不熟練，到三年級以后遇到大數(shù)的加減法，就會發(fā)現(xiàn)孩子的計算題正確率很低，容易計算錯。

所以在我看來，在一年級時很有必要把加減法口訣背誦熟練。但是要背誦口訣不是死記硬背，而是要在理解的基礎上去記憶，背誦。一年級學習計算的主要方法就是湊十法，要背誦就是用湊十法的方法去記憶。

湊十法：將20以內的進位加法，減法，轉化為學生所熟悉的10加幾的題目,或者是10減幾的題目，從而化難為易。

如在計算：9+7時，可以先想9加幾等于10，也就是1。那就是把7分解成1和6。先算9+1等于10，再算10加6等于16。比孩子數(shù)手指算的快。

在運用湊十法時，運用到分，所以在一年級學分和合時，也要熟練掌握。在計算時也要讓孩子明白，分為兩步計算，第一步計算算出結果等于10，再用10加分解出的另外一個數(shù)就是最后結果。

在減法中，如何用湊十法理解記憶呢？如計算：17—8

在計算時，可以先把17分解，分出一個10。分出10之后，用10—8等于2，再用2加7等于9。

那么如何理解背誦呢？

如在背誦6+7，可以這樣說：先找6加幾等于10，6+4等于10，那么就把7分解成4和3，現(xiàn)在算式變成6+4等于10，再加3等于13。

把結果背誦熟練以后，孩子在計算16+7時，就可以立馬算出6+7等于13，在家10等于23。

同樣在背誦教法時，也是如此。比如13-7，就可以先想分出一個10去減7，得出結果再加3。背誦熟練教法后，在計算到23減17，在計算個位時，13減7的結果就會立馬算出來，而不用數(shù)手指，一會兒把自己數(shù)糊涂了。

總之，一切的記憶都是為了更好的學習以后的知識。所以需要記憶，不要死記硬背，要在理解的基礎上內化知識，熟悉知識點，更好的運用知識。

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乘法加減口訣上小學的孩子，一開始學習乘法時都是不得不背誦的內容，而且回過頭去分析，乘法表的背誦對于后邊課程內容的學習有著極大的作用，日常生活中也一直在使用著，所以乘法表是必備的這一點大家的認同幾乎都是一致的。

但是加減法口訣就有很多人沒有聽說過了，其實這一點也很容易解釋。像乘法表，如果不背過題就不能做了嗎？倒是也不是，她只是關乎一個速度問題。比方說，題目中涉及9×8的計算，如果背不過乘法口訣，那就用8個9相加，中間計算結果別出偏差，得到的結果是一樣的。

但這個計算的過程很繁雜，也很容易讓人失去耐性，消耗你做題過程中的體力，所以這種東西在記憶力很強健的時候扎扎實實的記住，似乎來的更劃算一些呢。但是像加減法口訣表，背過而且踏踏實實的不要背錯的話，對提高做題速度的幫助也是不小的。像6+7這種需要運用湊十法的題目，湊十法運用還不熟練的孩子，背過之后的做題速度確實是能夠得到顯著提升，但前提是不要背錯。

但是實際上，湊十法用著用著就可以越來越熟練，速度也就越來越快，在題目中遇到這種計算，就算是沒有背加法表，也一樣可以很快得出結果。所以具體要不要背，可以看家長意愿，也可以跟孩子商量，是一個可以通融的事情。

以上就是我回答的內容，評論區(qū)歡迎小伙伴們發(fā)表一下自己的想法哦~

我覺得這問題應該就情況而定。

要知道口訣，本來就是教學者制定出來，使普遍小孩能快速理解的公式，記住只是普遍，對有些小孩不管用。

有些小孩數(shù)學天賦很高的他能有自己的一套方法如解釋一個問題，并準確的運算出結果。

不夠快只是想因為他的那套方法還比較幼稚，多練練，就會慢慢成熟，這種小孩，你不能一味的用格式去限定他，這樣只會增加他頭腦的負荷，口訣反而適得其反！

但大部分小孩，智力發(fā)育較慢，他們要想適應數(shù)學進度，只能暫時的記住別人的方法，先模仿，在提升，所以這部分小孩還是需要知道這方面口訣的！

教學本是因材施教，沒有什么東西是一定性的。

每個小孩都有特長的一項，在這一項的培養(yǎng)上請記住，別讓有些格式性的東西，毀了一個天才！數(shù)學也是如此！

希望我的觀點能給你帶來幫助！

這個問題主要考慮兩個方面。第一，是不是背了才能學好數(shù)學，背了比不背的學的好嗎？第二，背加減法表好處大不大？

如果簡單說是不是必須背，那回答肯定是否定的，因為全世界七十億人口，背過這個的，可能不到千萬分之一，大家還是學的好好的。

回到開始的兩個問題。我非常贊同背了加減法表對數(shù)學學習的作用微乎其微。背會了，還有準確性問題，你剛開始用的時候，可能會增加錯誤的機會。本來慢慢掰手指是不會錯的，非要加上背，增加了難度，出錯的機會肯定多了 。所以，我覺得總的來說，對學好數(shù)學沒有什么作用。

第二個問題，背了有沒有好處呢？我們學加減法，時間久了是不是都能直接算出來一位數(shù)到兩位數(shù)的加減法，是不是客觀上已經(jīng)背下了加減法表？讓孩子主動背誦是一種學習策略，把無意識的記憶變成機械的高強度記憶，加快了記憶的進程，最主要是鍛煉了孩子的記憶能力。學習是綜合的，學習知識和學習學習方法并行的過程。對于小學階段的孩子來說，學習方法，學習習慣的培養(yǎng)，比學到什么更重要，抓住各種機會培養(yǎng)孩子的學習能力很重要。我如果是家長，會要求孩子背，正好老師要求了，孩子的動機強了，背一背，讓他習慣這種學習狀態(tài)，下次背別的內容肯定會容易一些。

所以，不要擔心不背加減法表孩子學不會數(shù)學，但也不要把老師的教學方法看成洪水猛獸，孩子多訓練一點都會有好處。

很有必要的，現(xiàn)在一年級的計算量都是非�；�礎，非常少的。等到高年級大量的計算，小數(shù)跟上后，就需要孩子快速反應，基本上就是一種本能的記憶反應，現(xiàn)在練習得越扎實，以后就會更輕松。

我們在看電視的時候，看到一些數(shù)學特別棒的孩子，在運算的時候手指或者眼神不停的在動，其實我想應當是在他的心中有一個計算器，一直在運算著。

雖然說加減法的計算基礎，的確應當以快速的方式完成，但是對于一年級的孩子來講，如果有一種方式在自己大腦中進行的話，借助某種想象或者某種食物完成的話，將更為合適，我覺得數(shù)學就是應當這樣子，它是一個思維過程，而不是一個背誦過程。

在這里沒有否認背誦過程的重要性的意思，畢竟大多數(shù)學生在背誦九九乘法口訣表的時候，大概對于99乘法口訣表里面所有的數(shù)字，與實際的對應關系并不十分清晰，但是這不影響在以后的生活和學習經(jīng)使用這些規(guī)律。

現(xiàn)在大多數(shù)學�？赡苁潜�承著讓孩子把20以內的加減法熟練的背誦，不過，我覺得沒有必要，他不像99乘法口訣表那樣抽象，只要孩子能夠通過動手或者白小棒的方式，或者在心中類似的方式完成正確運算就可以了，速度的問題，應當是慢慢練習出來的。

數(shù)字的學習應當從實物抽象到純粹的數(shù)字這一個過程，如果靠背誦的話，不太合適。