課外補習(xí)已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生大部分的課外時間，很多家長都指望通過課外補習(xí)讓孩子有所提升，然而實際的情況卻是這樣的，很多的學(xué)生補課并沒有得到提升，反而成績還越補越差。

當一個學(xué)生的成績越補越差的時候，很多家長都在想是不是補課老師不行，要不再換一個試試，然后就在不同的補課班之間走動，最后發(fā)現(xiàn)無論怎么補都無濟于事。

補課班真的是騙人的嗎？也不是吧，既然存在就有合理性，況且補課也是自愿的，也沒有誰去強迫。是補課班老師不認真負責、不專業(yè)嗎？也不見得，補習(xí)班中也有很多不錯的老師，贏得了家長和學(xué)生的好評和認可。別的孩子能提升，為什么自己的孩子不能呢？這個時候真得從自己孩子的身上找問題了。

如果成績的浮動在一定范圍內(nèi)，比如說十分左右，這也可以理解，畢竟每次考試的題目和孩子的答題狀態(tài)都有所不同。

如果下滑比較大，就真得去思考了，孩子在補課班上課不是就是去過時間的，去玩的，上課也不聽。如果是這樣，孩子的學(xué)習(xí)確實存在問題了，不僅在補習(xí)班，在學(xué)�？隙ㄒ彩谴嬖趩栴}的。輔導(dǎo)班只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的，不太可能主導(dǎo)學(xué)生成績的大幅變化，還是得看孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，畢竟大部分時間都在學(xué)校學(xué)習(xí)的。

尤其是那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，上補習(xí)班基本上沒有，能跟得上跟不上不說，最關(guān)鍵是不聽，純粹就是來打發(fā)時間的，對于這樣的學(xué)生來說，上補習(xí)班就是一種負擔，不但不能讓學(xué)習(xí)狀態(tài)有所改善，還會增加厭學(xué)的情緒，最終出現(xiàn)成績繼續(xù)下滑也是在情理之中。當然了，輔導(dǎo)班不是罪魁禍首，成績下滑的元兇還是學(xué)生本身，自己不想學(xué)，不愿學(xué)誰也沒辦法。

經(jīng)常舉這樣一個例子來形容學(xué)習(xí)，很多同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣不好，在學(xué)習(xí)的過程中就如同往一個底部有洞的容器內(nèi)裝東西，無論怎么裝也裝不上的，因為邊裝邊漏，除非先去修補漏洞，也就是改善學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。沒有好的態(tài)度和習(xí)慣無論怎樣去補習(xí)都不可能提升成績的，所以要想提升成績就先從態(tài)度和習(xí)慣入手。

孩子是父母的未來和希望，每位家長都有“望子成龍，望女成鳳”的心愿。因為怕孩子輸在起跑線上，什么“高科技”手段都用上了，比如胎教，學(xué)習(xí)機，復(fù)讀機，高級輔導(dǎo)班，請家教，一對一 ，培優(yōu)班，奧數(shù)班等等，但最常用的還是補課，有一句歌詞唱道，“世上萬苦人最苦”，人中學(xué)生最苦，小小年紀，脊背就被書包壓彎了，好在現(xiàn)在書包都裝上輪子，壓力轉(zhuǎn)給了地球，眼睛近視了還有隱形眼鏡，戴上跟正常人一樣，怎么學(xué)都不要緊。不知這些都是誰的“偉大發(fā)明”，讓學(xué)生再別提減負了。????

試問學(xué)生中哪些人最苦？不是最好的，也不是最差的，道理大家都懂，最好的人家學(xué)習(xí)如魚得水，游刃有余，處處是鮮花，處處是贊美。沒辦法，誰叫人家爹娘會生會養(yǎng)，兒女機靈聰明呢？這些“學(xué)霸”，經(jīng)常讓有些人恨得牙癢癢，“好處”都被他們輕松抓走了，只把斥責和勞苦留給了難兄難妹們。??不過 學(xué)習(xí)差到一定程度也會很輕松，比如我侄兒，過去還有人督促寫作業(yè)，自從數(shù)學(xué)考了幾次二十幾分以后，再沒人管他了。星期日想怎么玩就怎么玩，開心死了。????

好的壞的都說完了，就該說那些中不溜的，這些學(xué)生才最苦。我們學(xué)校就有這樣一個學(xué)生，腦子不太好使，做題太慢，整天被老師和家長逼著補習(xí)，所有的課余時間幾乎都用上了，極少與同學(xué)們一塊玩樂，還承受著沒完沒了的批評和抱怨。沒辦法，上級要評比，家長要成績，都是惹不起的“主”。我有時也很心痛，憂郁地問蒼茫大地，誰能給他一縷陽光？??不過補來補去，成績也并沒有太大起色。

孩子是個大活人，不是“學(xué)習(xí)機”。有些家長急功近利，為了讓孩子多考幾分，苛罵責打，盲目增加補習(xí)內(nèi)容，搞“拔苗助長”，絲毫不顧孩子的身心健康，結(jié)果不但學(xué)習(xí)成績沒上去，還造成了嚴重的后果，比如孩子開始厭學(xué)，心理素質(zhì)變差，性格古怪，不愛交往，智力退化等等。

所以，家長和老師要真正關(guān)心孩子，要給孩子減負，鼓勵孩子多參加課外活動，要培養(yǎng)學(xué)生對體音美等方面的愛好，讓他們健康成長。切莫把孩子當成“做題機器”，即便以后考上了大學(xué)，也會因能力太差被社會淘汰。高分低能兒大家聽的已經(jīng)不少吧？

孩子的學(xué)習(xí)成績與很多方面的因素有關(guān)，如孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和用心程度都決定著孩子的學(xué)習(xí)成績。有的孩子考上北大清華都沒去補課，有的孩子天天補課，才考上了一個專科，也有的孩子通過補課考上了較理想的大學(xué)。

學(xué)生之間存在個體差異，不能用個案來推理普遍情況。但總體來說，參與補課的孩子的學(xué)習(xí)成績都不太理想，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法或多或少存在問題，只要老師用心輔導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)成績也會突飛猛進。

我朋友的兒子在讀小學(xué)的時候成績很優(yōu)異，進入初中后，成績下降得很快，朋友也很重視子女的教育，發(fā)現(xiàn)這一情況后，與兒子交流溝通了兩次，兒子答應(yīng)父母去輔導(dǎo)班補習(xí)，朋友找了專業(yè)的輔導(dǎo)老師進行一對一補習(xí)，主要補習(xí)科目為數(shù)學(xué)、英語和理化，而補課費也高得嚇人，每小時500元，朋友把兒子的周末時間安排得滿滿的，這種高強度的補習(xí)，一直持續(xù)到初三，補課費花了10多萬，但孩子沒有讓父母失望，順利的考入了一所重點高中。

進入高中后，他的兒子感覺到了學(xué)習(xí)壓力，高一上學(xué)期在全班倒數(shù)幾名，家長為此非常擔心，于是又給孩子報了輔導(dǎo)班，他兒子只好又去上輔導(dǎo)班，經(jīng)過一年的補習(xí)后，效果根本不明顯，他的父母很焦急。這可怎么辦呢？于是他父母又到人才市場去請了家教老師，專門輔導(dǎo)他的數(shù)學(xué)、英語和理化，這樣一直持續(xù)到高三。

在高考中，他的發(fā)揮也不是很好，最終考取了一所�？茖W(xué)校。同樣的一個學(xué)生，在初中和高中兩個階段都參加了補習(xí)，為什么連個本科都沒考上呢？而考上本科的很多學(xué)生也沒有去參加補習(xí)，又能說明什么問題呢？

現(xiàn)在的學(xué)生補課的越來越多，都是相互比較，你補我也補，也不管掙多錢少，我市有個老人，為了孫女補課，天天掃大街，每月掙1500元，就是為了孫女補課。

那么補課確實能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績嗎？我看不一定，有時還起相反作用。

那是為什么呢？因為我們孩子的大腦，也有個吸收和消化的過程。現(xiàn)在的教學(xué)是填鴨式教學(xué)法，一個勁兒的往里填，也不管他們能消化動不了?這跟我們?nèi)顺燥埵且粯拥�，如果我們已�?jīng)吃飽了，還讓我們吃，能消化得了嗎？弄不好就撐出病來。

現(xiàn)在的學(xué)生，放學(xué)或休息時間，留的作業(yè)特別多，我的外孫子就是一例，他每天寫作業(yè)都寫到晚間十點來鐘，然后她的媽媽又讓他補奧數(shù)，補英語，學(xué)吉他，才九歲的孩子，小學(xué)三年級，能承受得了嗎？但是我作為姥爺?shù)模�能吱聲媽�?br/>

現(xiàn)在的孩子，一天到晚就是學(xué)習(xí)，把眼睛都累壞了，我的外孫子眼鏡就換了兩個，從250度換到300度，眼鏡錢就花了三四千元，你說說這種學(xué)習(xí)方法能好嗎？

我認為現(xiàn)在的教育，特別是補課，仍值得社會的深思，還孩子一個健康的體魄，一個自由的空間，讓他們健康地成長。

越補課，學(xué)習(xí)成績越差。

原因主要有兩個。

一、不講求學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)是有方法的，講究松弛有節(jié)，講究因人而異。本該休息的時間卻讓孩子去補課，造成孩子身心疲累。孩子身心疲累，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)習(xí)效率低，成績不夠理想。成績不夠理想，需要去補課。這樣惡性循環(huán)，沒完沒了。由于長期超負荷學(xué)習(xí)，引起孩子的厭學(xué)，起到反作用。

二、違背身心發(fā)展規(guī)律。

沒有認識到教育人是項慢活，需要老師特別是家長慢慢培養(yǎng)。不從根本上去解決孩子的學(xué)習(xí)興趣問題，妄想通過補課提高孩子的成績，是拔苗助長，取不到應(yīng)有的效果。

怎樣使自己的孩子學(xué)習(xí)成績有提高？

一、講求學(xué)習(xí)方法。

科學(xué)合理安排孩子的時間。學(xué)習(xí)時，鼓勵孩子認真學(xué)習(xí)。休息時放手讓孩子快樂地玩。

二、遵循身心發(fā)展規(guī)律。

長期科學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，樹立正確的人生觀，讓孩子產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。

確實有這種情況發(fā)生。

我家孩子在上初一的時候，數(shù)學(xué)成績一直保持在中等偏上。初二上學(xué)期期末，竟然考了年級第一，滿分。

從來沒當過第一，當了第一以后竟感到了危機，因為班上很多孩子業(yè)余時間都補課，而我家孩子沒有補課。

為了確保第一不被別人奪去，于是找了本市的一位名師開始補課。

沒想到補了兩個月之后，期中考試，考了60分。

老師急了，我作為家長也急了，孩子更是急了。

真是不理解，花的時間多了，花的錢也多了，怎么成績下滑的這么厲害？

敞開心扉的跟孩子聊了聊，孩子道出了其中的原因。

孩子說在沒有補課的時候，他對學(xué)習(xí)更用心一些，上課得特別注意力集中的聽講，否則怕作業(yè)不會做，也沒有人給自己講。補習(xí)之后，上課懶散了許多，因為課下還有一位名師在自己身旁，即使不會寫的作業(yè)也可以請教名師。

原來不會寫的作業(yè)，自己需要冥思苦想，再翻翻書看看答案，理一理思路，總結(jié)總結(jié)正確的解題步驟，而現(xiàn)在有補習(xí)老師了，根本就就不用自己冥思苦想了，問問老師，老師一講就明白了。

有了補習(xí)老師，有了補習(xí)班這個拐棍，孩子學(xué)習(xí)上放松了，不用心了，所以成績下滑的很厲害。

孩子說，他的同班同學(xué)跟他也在同一個補習(xí)班，學(xué)習(xí)成績也下滑了，因為那個男孩覺得自己業(yè)余時間根本不能玩了，還要上補習(xí)班，上課的時候卻常常走神，總是想把上補習(xí)班的時間玩回來，這樣撿了芝麻，丟了西瓜，學(xué)習(xí)成績不下降才怪呢。

當然以上只是孩子上補習(xí)班的一種情況，還有另一種情況，是上補習(xí)班越上成績越好，那么什么樣的孩子適合上補習(xí)班呢？

適合上補習(xí)班的情況:

1.學(xué)習(xí)上有欠帳，知識點有遺漏，急需補漏洞。

我班上有個孩子，本來成績也是中等偏上的，但是有一段時間，她得了闌尾炎，住院了。雖然他的媽媽也在醫(yī)院里，給她講了講學(xué)習(xí)上的相關(guān)內(nèi)容，但是由于不系統(tǒng)，孩子病好后回來上課，成績下滑了一大截。而且越學(xué)越吃力。

老師建議她上一個補習(xí)班，把相關(guān)內(nèi)容系統(tǒng)的再重新學(xué)一學(xué)，補一補。

經(jīng)過補習(xí)，漏洞補上了，孩子的成績，又恢復(fù)到了原來的水平。

像這種補習(xí)就是必須的，而且也特別有效果。

孩子的學(xué)習(xí)很多情況下是起起伏伏的，不會是一帆風順的，不管是外部環(huán)境還是家庭環(huán)境，還是孩子自己是否用心，總有那么一段時間，孩子在學(xué)習(xí)上花的精力少，用心不夠。當孩子醒悟過來后，也想努力學(xué)了，卻發(fā)現(xiàn)知識上存在著基礎(chǔ)不牢，有漏洞的情況。尤其是理科的學(xué)習(xí)，是一環(huán)扣一環(huán)的，前面的欠賬在后面會形成很大的麻煩，這種情況下上一上補習(xí)班，把相關(guān)的板塊梳理，再重新學(xué)一學(xué)，是非常有必要的。

2.孩子本身很努力，但是由于學(xué)習(xí)方法不當，努力見不到成績的提高，需要找一位名師給指點指點。

朋友的孩子語數(shù)英成績都非常好，物理成績也不錯，可就是化學(xué)竟然不及格。

孩子和家長都很非常的苦惱，看孩子也挺努力的呀，化學(xué)筆記本記得密密麻麻的，一考試就亮紅燈。

于是朋友給孩子找了一位數(shù)學(xué)名師，名師跟孩子聊了半個小時，看了看孩子的試卷，就找到了病因。原來是孩子的學(xué)習(xí)方法有問題。

任何學(xué)科，都有學(xué)習(xí)這個學(xué)科的側(cè)重點。像化學(xué)這類學(xué)科，既有理科的邏輯，又有文科知識的細碎。如果單按理科的學(xué)習(xí)方法只是刷題做題，或者單按文科的學(xué)習(xí)方法背誦記憶，都不會起到特別好的效果。最好的辦法，是在記憶理解的基礎(chǔ)上梳理知識體系，并通過做題總結(jié)經(jīng)驗，要特別注重反思總結(jié)。

在名師的指導(dǎo)下，朋友的孩子化學(xué)成績提高了一大截。他逢人便說，誰說上補習(xí)班沒用，補習(xí)太有用了，可以起到事半功倍的效果。

不適合上補習(xí)班的情況:

1.孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

如果孩子本身就不想學(xué)習(xí)，上補習(xí)班也起不到好的作用。

在補習(xí)班上，經(jīng)常看到有的孩子雖然來了，但是卻趴在那里睡覺，或者是一副萎靡不振的樣子，有的甚至在補習(xí)班上看小說，玩手機。

雖然家長給孩子花了錢了，孩子也到了補習(xí)班的現(xiàn)場，但是心沒在這里，心沒在學(xué)習(xí)上，他本身就不想聽講，不想學(xué)習(xí)。這樣的補習(xí)班上不上的，都起不到什么作用。

這樣的孩子最應(yīng)該做的，是家長要激發(fā)他的學(xué)習(xí)動力，當孩子真正的想學(xué)，卻由于前面基礎(chǔ)比較差，趕不上的時候，家長再給他報補習(xí)班，才會起到作用。

2.補習(xí)班生源復(fù)雜，管理不好。

補習(xí)班畢竟不是正規(guī)軍，別指望補習(xí)班的老師多么的負責任。尤其是來參加補習(xí)的孩子，比較復(fù)雜，有的孩子在補習(xí)班上結(jié)交了一些不好的朋友，老師也沒有及時的通知家長，家長也沒有及時的發(fā)現(xiàn)，反倒讓孩子誤入歧途了。

給孩子選擇補習(xí)班，一定要選擇口碑好的，管理正規(guī)的，老師負責任的。

孩子上補習(xí)班，越上成績也差，家長一定要找到背后的原因。

按說學(xué)習(xí)上花的時間多了，花的力氣大了，成績怎么著也得上升�。咳绻�越補習(xí)成績越差，背后一定有他的原因。

家長應(yīng)該敞開心扉地跟孩子談一談，孩子對自己的學(xué)習(xí)心中跟明鏡一樣，究竟是什么原因越上越差，孩子自己心里是很清楚的。

家長應(yīng)該成為一個火把，去點燃孩子學(xué)習(xí)的激情，幫助助力孩子越過學(xué)習(xí)上的困難。但是學(xué)習(xí)習(xí)畢竟是孩子自己的事兒，是否用心，需要什么樣的幫助，還得孩子自己來。很多事情，家長想代替也代替不了的，而且家長如果從小就代替孩子去思考，代替孩子去選擇，孩子只是家長的提線木偶，沒有自己的思想，等到了比拼綜合能力的時候，孩子就會升不上去。這也是為什么小學(xué)的時候成績優(yōu)秀，到了初中或高中，有些孩子成績下滑厲害的根本原因。

我是禾頁老師，歡迎您的關(guān)注，點贊，評論，轉(zhuǎn)發(fā)。

我孫子上三年級，班上大部分孩子報了語文，數(shù)學(xué)，英語班，可兒子兒媳給報了游泳班(從3歲至今7年了)每天放學(xué)后一小時，周六日2小時。還報了體操班(周六下午)，編程班周六日，美術(shù)班周六上午，假期還報足球班，可謂滿滿的，唯獨不報文化班。我著急，可孩子高興，學(xué)得也蠻不錯。孩子有空看電視，樂看科技考古歷史類片，看此類小說(十萬個為什么等，趣味數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)大師等)已幾十夲，上側(cè)所也看。到考試一直考第一名，考了一次第二名。

英語有時發(fā)音不準，回家后兒媳再給矯正一下就行了。我也放心了，看來上補習(xí)班因孩而異，關(guān)健看孩子興趣。

給孩子補課這個事情，本身的心理動機就是一種欠缺。

• 給孩子補課的潛在功能就是：依靠老師，要努力的追上成績。具有這樣的心理動機和行為指向，培養(yǎng)的只能是依賴老師、依賴外在的心理和行為，更多的是忽視了自己，忽視了主觀上的努力。其結(jié)果只能是越追越追不上，成績只能是每況愈下，人生只能是越來越被動。

我們培育孩子的最終目的，其實就是使孩子成長為最好的自己。

因為每個孩子都有他自己的內(nèi)在潛能和價值，父母需要幫助孩子開掘出來，幫助孩子走向他那個潛能方向，促使孩子將來能夠?qū)W會圓滿的去生活，從而提升孩子自己生命的質(zhì)量。

• 因此，父母可以通過孩子的日常行為，摸索孩子的潛能和價值所在。從這個角度去入手，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己、努力自己。

美國著名社會心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認為，每個人都是自我實現(xiàn)的人，每個人都有自我實現(xiàn)的需要。

每個孩子也是如此，在生活中我們會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)不好的孩子在某一方面卻很擅長，并且在這一領(lǐng)域可能會大有作為。

這是因為每個人內(nèi)在都有自我實現(xiàn)的目標，每個人自我實現(xiàn)的目標都會不同，一旦能夠明確了目標，自我實現(xiàn)的需求就會產(chǎn)生，人就會向著自己的目標努力前進。

所以，父母最需要做的，應(yīng)當是幫助孩子成為他自己想成為的那個人。

很多孩子越補課，成績越差，是不是這樣的呢？

我?guī)Я?年級兩個平行班的語文，有4個同學(xué)引起了我的注意。他們有幾個共同的特點：

1，語文成績居于班級末游，幾次測試顯示非但沒有起色，還呈進一步變差的趨勢；

2，對語文學(xué)習(xí)的興趣缺乏，上課好走神；

3，語文作業(yè)做得很潦草，錯誤率高，完成率低。

我找他們分別談了話，得知他們6年級畢業(yè)后，參加了暑假班語文輔導(dǎo)，現(xiàn)在還在輔導(dǎo)機構(gòu)同步參加課外輔導(dǎo)。

我覺得奇怪，按理說，先走一步加上課外補充學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該比其他同學(xué)學(xué)得更好啊？通過與家長的交談，我發(fā)現(xiàn)了幾個原因：

1，他們本來就是因為語文基礎(chǔ)差才去補課的，程度好的一般都不補語文�；�礎(chǔ)差到什么程度呢？

• 認字不多，經(jīng)常寫錯字；
• 詞語掌握少，詞匯量貧乏，并且不明詞義，用錯地方；
• 背誦的古詩文少，積累的現(xiàn)代文少；
• 不喜歡閱讀，更不喜歡放聲朗讀；
• 怕寫作文，每回寫作文都是抓耳撓腮，痛苦不堪；
• 不會寫字，字寫得慘不忍睹，卷面還很不整潔。

2，在輔導(dǎo)班上，他們也是人在心不在，實際上家長是白交了補課費。補課老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)多數(shù)不能完成，加上補課老師要求不嚴，他們更是能糊則糊。

3，他們報的都不是一對一，而是大班式教學(xué)，老師也沒精力因材施教，他們?nèi)匀皇恰氨贿z忘的人”。

4，輔導(dǎo)班的教學(xué)隨心所欲，不成體系。想考試就考試，想哪兒講哪兒。有時候講課本，有時候自由發(fā)揮。他們聽不懂的時候居多，就干脆不認真聽，反正分心走神老師也不說。

其實，任何學(xué)習(xí)都遵循一個原則：以我為主，對我有用。只有從學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)意愿出發(fā)，讓他們感覺到這種學(xué)習(xí)是真正對自己有用管用的，他們才會越學(xué)越起勁，越學(xué)越好。否則，要么不起作用，要么起反作用。

越補課成績越差總結(jié)起來，原因不外乎這幾點：

1，孩子們是被動補課的，被家長逼著去的，主觀上不積極；

2，孩子們?nèi)狈ρa上來的能力和基礎(chǔ)，客觀上條件不具備，老師想幫，幫不上；

3，大班制短平快的補課方式不適合自覺性差、基礎(chǔ)差的孩子，做不到針對性；

4，補課教師的自身能力水平及態(tài)度目的也是一個重要原因；

5，家長送孩子去補課，也不乏自己撂挑子，把孩子交給別人去管理的潛在心理。所以，錢花得感動，孩子卻一動不動。為什么呢？這事兒不能觸動孩子，他們甚至覺得這是在幫家長完成任務(wù)。

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這種情況不是個例，我一個朋友的孩子，在四年級送孩子去的輔導(dǎo)班，去的時候數(shù)學(xué)考了79分，第一學(xué)期結(jié)束考了83分，到這次期中考試完數(shù)學(xué)才考了57.5，她就氣沖沖的把孩子訓(xùn)了一頓，并且把孩子領(lǐng)了回來。

孩子成績越補越差，我認為是以下原因造成的

1.輔導(dǎo)機構(gòu)的原因

因為我了解一下，他們那邊晚上的作業(yè)輔導(dǎo)是所有年級的學(xué)生摻在一起的，各個年級都有，配三個老師，一個管數(shù)學(xué)，一個語文，一個英語，只是把學(xué)生的作業(yè)弄完就行了，家長平時看一個學(xué)生寫作業(yè)都費勁，更別提一個老師負責幾十個學(xué)生了。

還有就是如果去了不專業(yè)的輔導(dǎo)機構(gòu)，孩子去那邊就是在混日子，學(xué)不到什么東西的，那邊的老師也不可能對每個人都因材施教的，導(dǎo)致孩子不適應(yīng)。

2.孩子個人的原因

有可能是孩子這學(xué)期以來，上課沒有認真聽講，加上以上遺留的問題沒有解決，導(dǎo)致成績越來越差，因為知識都是具有連貫性的，前面學(xué)不好，會影響到后面的學(xué)習(xí)。

還有的學(xué)生就是隨著年齡的增長，感覺到了壓力，由于壓力過大，導(dǎo)致沒心思學(xué)習(xí)，或者是提前步入了青春期，整天比較煩躁，影響到了成績。

3.家長的原因

家長認為，把孩子送到輔導(dǎo)班，自己就可以不用管孩子了，孩子的作業(yè)看都不看，因為把孩子送去輔導(dǎo)班，導(dǎo)致自己對孩子的程度不是很了解，也沒法與學(xué)校老師溝通交流，只能通過每次考試的成績來看一下孩子最近學(xué)的怎么樣。